日本教学设计欣赏
《日本（第一课时）》教学设计
【知识与水平】
1.理解日本的自然环境（地理位置、气候等）。
2.了解地震和防震的相关知识
3.了解日本的东西方兼容的文化
【过程与方法】
1.重在培养理解一个国家的地理位置及其特点、主要灾害及成因分析的水平。
2.培养探究问题的水平和分析各地理要素之间的相互联系水平。
【情感与价值观】
1.培养防震意识。
2.培养合作学习的意识和习惯。
【教学重点】
1.多火山、地震的国家。
2.培养学生的防震意识和水平。
【教学难点】
1.学生自己读图总结日本的自然环境。
2.学生分析一个国家的位置、地形、气候的方法。
【教学方法】
讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法。
【教学准备】
让学生搜集日本的旅游景点和与地震的相关材料。
【设计思路】
《日本》是在学生学习大洲──亚洲后，掌握了分析区域的方法情况下讲授的一节课。如何将方法与知识有机结合是教学突破的重点。本节课从一位旅游者的的角度出发，从食、住、玩等切入，引出日本的海陆位置、气候、多火山和地震以及文化的特点。
【教学内容】
一、创设情境，导入新课
师：今天我们组成旅游团去下面这个国家实行旅游。
[播放与日本相关的图片。]
生：根据图片判断考察的目的地──日本。
二、围绕教材提问题，学生自主探究解决
师：我们在出发前，需要做哪些准备呢？
生：畅所欲言（语言、货币、地图、气候、可选择的交通工具等）。
师：适时点拨。
1.友情提示
语言──日语。
货币──日元100日元≈6.8元人民币；日本银行兑换只在上午9时到下午3时实行，周六、周日及主要假日，银行还全天休息。一般只能在饭店里兑换，要比银行兑换稍微贵些。
地图──日本海陆位置、确定旅游地与中国的位置关系、组成（四个大岛）、主要城市位置（东京、横滨、名古屋、大阪、神户等城市）等。
气候──引导学生根据气温和降水变化曲线，判断日本属于海洋性气候，概括气候特点解决穿衣问题和雨具。
交通工具──海陆位置──岛国──轮船（与中国隔黄海）或飞机。
经过几个小时的飞行，我们到达了日本。
2.轻松之旅
食：展示日本的传统饮食图片，如寿司、各种鱼片等。其中寿司的制作除主料大米外，其他大多为海产品（紫菜鱼片），市场上也有很多海产品。
师：日本人为什么那么爱吃鱼？
（归纳）海陆位置──岛国──饮食习惯
住：日本传统的民居，多是用质地较轻的建筑材料建筑的（图片1）
图片1
师：为什么会是这样的呢？
生：多地震。
讨论
（1）日本为什么多山、多火山和地震？
归纳：日本位于亚欧板块和太平洋板块的交接处，地壳活跃，所以多山、多火山、多地震、多温泉。
（2）日本有很多火山。火山能给人类带来灾害，但是，在火山非活动期间，能够利用火山为人类造福吗？
教师适时引导出日本著名的山──富士山，找出在地图上位置，观察图例──可判断此山为火山，领略富士山的自然风光。
（3）日本经常有地震发生，每年有感地震多达1500多次。即使日本地震多，但是每次地震死伤的人数很少。因为每年9月1日日本都要实行防震演习。只要大家掌握了地震知识，大家就不用慌张了，你了解防震知识吗？
地震前兆
生：列举现象。
师：归纳。
群测群防搞预报，宏观异常很重要。井水忽高又忽低，变色变味冒气泡。
果树提前把花开，植物反季发芽早。骡马牛驴不进圈，狗上房屋狂吠嚎。
老鼠蛇子和家兔，纷纷出洞向外逃。鸟不进窝鹅鸭飞，家养金鱼上下跳。
地声地光很怪异，这是它们来预报。宏观异常排干扰，方法简单效果好。
模拟演习：（将全班分成若干个小组，抽取情景题签，学生作出相对应的反映）
情况1：你正行走在高楼旁的人行道上……
情况2：你正在驾驶一辆汽车……
情况3.在山坡上感到地震发生……
情况4.在海边，如发现海水突然后退，比退潮更快、更低……
情况5.地震时，你正在商场、书店、展览馆等处……
情况6.正在上课的学生……
地震后的自救
生：畅所欲言，教师即时纠正或指导。
（归纳）多火山、地震的国家
3.所见所闻
走在大街上，感到又紧张又兴奋。其实与日本人一接触，我的紧张感就减少了很多。我们与日本人有很多相似之处，这个切都给我们一种熟悉的感觉。
同时，在日本也看到了销售世界一些著名品牌的“名牌特价店”十分红火和一些小洋房。
讨论：
（1）从中日文化交融的角度，说说你观察到的，与大家分享。
（归纳）日本有些文字与中国的汉字一样；建筑风格多像我国唐代的长安、洛阳等都城；和服与我国唐装很相似。
（2）日本的文化是多元的。
（归纳）东西方兼容的文化
4.特别推荐
课前学生搜集材料，由学生说出日本的特点，教师引导分析地理事物的相互联系。
例如，观看相扑、茶道、花道、书道的表演──属于东方文化融合的表现。
赏樱花──日本的樱花节在每年3月15日至4月15日。
泡温泉──板块的交接处，地壳活跃。
旅游小贴士：
A.打电话：红色及粉红色电话──适用于日本国内电话；绿色及金黄色电话──能够打国际长途。
B.花钱不用给小费。
C.进入房间不要忘了拖鞋。
D.渴了就喝自来水。
E.地铁方便又便宜。
三、提出新问题，铺垫下节课
这次旅行即将结束了，如果你要为家人准备礼物，你会准备日本哪些著名的产品呢？课下同学们想一想。
【板书设计】
【点评】
本节课中，教师改变以往枯燥的教学模式，从学生的需要出发，采取了学生乐于参与的方式──旅游者的身份去探究生活中的现象，渗透生活中的地理要素，以及各个地理要素之间的相互关系。这样有效激发了学生的学习兴趣和探究热情。教师角色转变。教师通过问题巧妙设置活动，将教师的角色转变为学生学习的促动者、组织者、合作者。
2010-03-11 人教网