小学英语教育教学论文

《基层小学英语教育状态研究》

一、永宁县农村小学英语教育存在的问题

永宁县从2000年秋季学期起开始在各小学开设英语课，至今已

有八年了。笔者在永宁县53所小学调研和教学视导过程中发现，农

村小学英语教育现状不容乐观，主要存在以下几个方面的问题。

(一)英语师资紧缺

(二)课程设置不合理

(三)教学设备难以满足教学需要

农村学校的经费本来就紧张，加之农村学校总体上对英语重视不够，所以，学校宁可把有限的经费用于其它“主课”教学设施设备上，也不会投入到英语课程上。如有的学校英语教学资源的配备不足，就连最近本的英语教学挂图、教师用书、课标、教学磁带都没有。由于条件限制，多媒体在农村还没有普及，有些学校连录音机

还配置不全。众所周知，英语不是母语，我们缺少必要的语言环境，因此英语教学需要借助硬件设施，比如录音机、教学挂图、教师用书、课标、教学磁带等。通过录音机可以让学生听到纯正的英语，

可以培养学生正确的语音、语调。毕竟英语教师的发音总存在着发

音不纯正的问题。但是在农村，由于缺少必要的设备，使得英语教

学很难开展，更谈不上说出标准的语音和语调了。

(四)农村家长对小学英语的重视不够

(五)小学生英语学习两极分化

学生英语学习两极分化的另一个原因也是家长对孩子英语学习的两极态度。我们发现，一般地来讲，越是家长重视孩子的英语学习

的学生，他们的英语学习积极性高，成绩好，反之，那些家长不重

视的学生，一般越到高年级，他们学习英语的积极性越低，成绩也

越差。

从考试成绩来看，城镇与乡村之间、学区与学区之间、学校与学校之间也出现两级分化现象。有的学区配备了专业英语教师，他们

的整体水平比非专业的学区高的多。平均分有50多分的差距。这种

教育资源的不均衡现象也是造成两级分化的原因之一。

二、解决农村小学英语教育问题的对策与建议

(一)教育主管部门要为教师创造有利条件

(二)合理安排师资力量

2.招聘一批专业英语教师充实小学教师队伍，尽可能做到每个学校有一名专业英语教师。

(三)加大师资培训力度，为英语课程实施提供优质的人力资源

1.要加大对农村小学英语教师培训的力度，形成强大的英语教师的专业发展支持系统。让英语教师从其它课程中解放出来，一心一

意地学好英语、教好英语、钻研英语课堂，给课堂教学注入新鲜的

活力。另外，在培训教师的同时，学校也要做好家长观念的转变工作，只有家庭与学校的教育观念都得到更新，推进英语课程才会起

到事半功倍的功效。

(四)教师要提高课堂教学质量

1.运用多种形式进行教学。课堂教学时，教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教，只让学生去机械的背单词、学音标、记语法，而要以活动为主，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触

语言信息。同时，恰当的语言实践运用训练是语言学习必不可少的

过程，是培养听说能力的有效方法。

2.注重教学过程。教师教学要重视教学的结果，更要重视教学的过程，要把重点放在学生知识形成的过程，要善于设计问题，引导、帮助学生形成自主思考，发现问题、分析和解决问题的习惯。

二、主要工作

本市小学英语教学在过去几年的发展中，在各级领导、学校的关心和重视下，取得了一定的成绩，骨干教师队伍基本形成，一批青

年教师逐渐脱颖而出，教学、教研活动蓬勃展开，教学质量逐年提高。但是，本学期小学英语教学工作依然形势严峻，任务艰巨：1、

师资紧，课时少，教学任务重;2、《牛津小学英语》4B和5B教材

是各校初次使用，任课教师对教材要求把握不够到位，有一个认识、磨合和适应的过程;3、中小学英语教材的衔接对小学英语教学提出

了明确的要求。这就要求全体教师不等、不靠，扎扎实实开展教学

工作，实实在在提高自身水平，切切实实提高教学质量。

(一)、加强理论学习，更新教师观念

1、由于新课程实验从起始年级开始，英语教师对新课程尚了解

不多，为了更好地更新观念，转变行为，英语教师有必要认真学习

课程改革的精神，充分认识课程改革的重要意义，关心并参与当前

的课程改革研究;要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和

作用;并努力将这些正确的思想理念转化为积极可行的教学实践活动。

2、精心组织理论学习，提高学习的针对性和实效性，开展《英

语课程标准》的学习和研讨活动，每位教师要认真通读一、两种英

语教学研究刊物，以提高自身的理论素养。

(二)、落实教学常规，提高教学效益

认真学习《小学教师六认真工作要求》，切实做好教学六认真工作。本学期拟在以下三个方面作更大探索：

1、尝试集体备课。针对本市英语教师普遍年轻，教学经验不足，教学活动设计较为单一，教案书写有待规范以及为解决备课相对封

闭的情况，本学期尝试全市集体备课，把备课任务下放到各个学校，每校负责一或二个单元的备课，力求备好、备精，做到活动形式多样，术语表达正确，格式符合要求。教案经教研室认可后，下发各

校供参考。

各校教研组下设备课组，每个年级设备课组长一名，在每个单元新授前由备课组长召集，对教材和提供的教案进行研讨，分析教材

内容，确定教学重点、难点，为能结合学生实际情况，凸显教师个

性，各校宜在借鉴的基础上作补充、删减或调整。每单元教学结束后，各校对所提供教案需有分析和评价及说明所做的调整。

2、改进课堂教学。本学期继续推进课堂教学的探索，⑴、确立

课堂教学思路：着眼于培养学生综合语言运用能力，通过创设合理

的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言;

充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地

进行外语教学。⑵、采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。任务型的活动可以适当渗透其中。⑶、课堂教学

中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员

参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的积极情感体验。

为引导教师进行课堂教学研究，提升本市课堂教学水平，本学期拟进行小学英语优质课评比活动。

3、加强评价研究。小学英语课不是唱唱跳跳，玩玩乐乐，它的

教学要求在于学生兴趣的培养，知识的掌握和能力的提高，是直接

为中学学习打基础的。教师在教学中要提高质量意识，要从教师“教”的角度转到学生“学”的角度，要在研究学生如何学得好，

记得住，用得活方面下功夫。既要发挥形成性评价在教学中的作用，也要研究如何进行检测性评价。教师要加强对检测性试卷命题的研究，既注意形式要符合年龄特点，也注意要求要依据教材，更注意

难度要根据学生，以确保及格率，充分发挥检测的积极作用，使学

生学的有趣，学的自信。并及时做好检测后的反馈和分析。教研室

将会在这方面加以适当的引导。

(三)、加强教研组建设，提升教师水平

1、抓好教研组长队伍。英语教研组长在各校的英语学科建设中

非常关键，本学期将重点抓好以教研组长为中坚力量的骨干教师队伍。通过听课、评课，学习、交流等多种活动形式，提高教研组长

自身的教学水平和教研组的管理能力，以促进各校的英语教研组建设。

2、促进新教师成长。各校组织新教师学习常规，学习校内外先

进典型，并加强检查督促，通过说课、听课、评课、讲座、集体备课、教材分析等活动，让新教师过好大纲关和教材关，尽快明确备课、上课的基本规范，适应小学英语的教学要求，不断提高业务素质。

3、强化教研“三化”。各校教研组继续做好教研活动的“三化”，教研组或备课组活动每周进行。为加强教研活动的专题化，

提高教师教研意识，并通过教研解决教学中的问题和难题，各校的

教研活动宜围绕课题或专题展开，并认真做好资料积累，写好专题

小结。教研室将关注各校的专题研究情况，期初各校把教研组的课

题或本学期定的研究专题报教研室，期末教研室将组织学校进行经

验交流。

(四)、拓宽发展渠道，促进学科建设

2、加强中小学英语教学的衔接。如果中、小学对英语教学互不

了解，容易造成学生学习脱节或重复，使学生造成畏惧或厌倦的心理，以致影响学生的英语学习。所以中小学之间有必要加强联系，

增进了解，互相借鉴。本学期将举行中小学英语教学衔接研讨活动。

3、搭建网络平台。加强小学英语学科网页建设，调整栏目，丰

富内容，给教师提供平台，共享教学资源，更好适应课改需要。借

助行知论坛互动功能，通过学习、交流、探讨，形成研讨氛围，促

进教师学习、实践、反思相结合。

《透析小学英语教育的发展趋势》

摘要：在英语日趋国际化的趋势下，小学英语教育的多元化已成为一种发展趋势，面对初学者低龄时听说能力发展的黄金时期，教

师要培养和保持学生对英语学习的较浓兴趣，把握良机，渲染英语

课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲，充分研究教材，把英语学习

真正做到从工具到文化的互动过程，紧紧抓住英语教学的主要目标

是如何培养和提高学生的口语水平和英语交际能力，注重“以人为本”发挥学生的主体作用;建立新型师生关系，重视师生感情的交流，

将英语真正的作为一种交际语言而学习，作为一种真正的文化而应用。

关键词：国际化多元化交际能力

一、小学英语学习兴趣的培养与保持

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课

堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行

广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学

生对学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并

在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源

不断的动力。在阅读大量教育著作后，我对提高小学生英语学习兴

趣有以下几点看法。

1.1把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。

1.2充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

1.3教材内容尽量与时代同步，贴近学生的日常生活，教学方式

以交流互动为主

二、从的工具到文化：开创外语学习的新境界

真正的外语学习，应该是从工具到文化的互动过程，语言只有在相对应的文化氛围中才能真正被激活，而文化也只有在积极的语言

应变和交流中才能充满魅力尊重语言学习的规律，挖掘学生的潜能，学生的学习和发展是多元化的，要给学生提供多种平台。

2.1使学生积极参与，口脑并用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，无

视学生的主观能动性，忽视了使学生积极参与其中。教师应把小学

生看作是具有成长潜能的生命体，外语教学的重点不再是“老师该

教什么”而应该是“老师如何在课堂教学中创造口脑并用的条件”

让学生在学习英语的过程中充分体现其主动性和创造性，增强学生

使用英语的能力。

2.2为学生创造思维空间，调动学生学习英语的积极性

2.3开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

设计和组织多种难易适度的课外活动。

通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了解自我，取得了不同程度的成就感，增强其应用英语的自信心，也可以

经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常

见错误，开展学习课外材料、如举行英文书写竞赛、朗诵比赛、单

词听写竞赛、等智力比赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平。

2.4从工具到文化的互动过程

掌握源自于运用，作为一种交际语言，英语是日常生活中的一个交际工具，其工具的作用只是为让彼此进行交流，然而只有单纯机

械的语言学习而不涉及其文化过程的学习终将是不完善的。例如：“luckdog"如单单只是给学生讲“luck"“是幸运，运气，好运”的话，想必大部分的中国小学生都会将“luckdog"翻译成“幸运的

狗”“好运气的狗”吧!而导致这样后果的直接因素就是学生们对

“英语国家”文化的不了解，很显然，犯这样错误的直接原因就是“汉语言，汉文化”的负迁移，同一个事物，在不同的文化里具有

不同的内涵，并会引起不同的联想，在当下的中国社会里，“狗”

是一种卑微的动物，汉语中和狗有关的习语大多都含有贬义，如

“狐朋狗友”“狗急跳墙”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方

国家，“狗”则被认为是人类最忠实的朋友，如"happydog""luckdog"等学习英语的过程，绝不仅仅是对单词，语法，句型的简单学习，而是从工具(语言)到文化(具体)的学习过程，因此，教师在给学生讲授时，可适当的举行一些英美文化，英美风情，以及中英文化差别的知识讲座来使学生了解所学语言的文化背景。

小学英语教育现状的分析

做一个论文关于农村小学英语教育的，和之有关的专家有谁？相关书籍，理论？未来的发展前景？重大意义？农村小学英语教育存在的问题：一、存在的问题 1. 教育领导对农村小学英语教育缺乏明确的认识, 对小学英语教学重视不够，部分农村学校对小学开设英语课意义认识不清、重视不够, 认为英语课是一门“副业”, 所以在课时分配上不足, 教师的配置上也不到位, 对英语新课程改革抱着观望的态度, 这严重影响了小学英语课的开展。家长、学校领导不重视农村学生家长普遍认为，语文、数学才是主课，孩子只要学好语文、数学就行，至于英语很多家长都觉得学不学都无所谓。而小学领导懂英语者少（最多也只是对英语略懂一二），接触英语机会非常有限，对小学英语也不够了解、重视，部分领导也把英语当成一门副科，安排的课时少，教师的任务重。而且，学校在制订学期计划时，详细安排了语文、数学、各项比赛和活动，而没有英语活动，只靠教师在课堂上教学，又怎能提高学生学习英语的兴趣呢？ 2.农村小学英语教师的数量、素质、能力成为农村小学英语课程改革的瓶颈。英语新课程改革对教师思想、知识、能力等多方面提出了更高的要求。教师是搞好英语教学的关键, 高素质的英语教师队伍是提高英语教学质量的保证。有些老师专业素质不高，这对于正处在语言学习重要时期的小学生来说, 就会造成严重的不良后果。

3. 小学英语新课程改革引领落后, 未形成良好的教研氛围由于农村小学英语师资严重不足, 大多数农村小学的英语教师是兼任小学英语教学的。甚至我国部分边远的山区小学, 因为缺少英语教师,只能是由一名教师在各教学点之间“走教”。教师工作量大, 备课时间少, 平时很难坐在一起研讨教学中存在的问题, 因此他们对新课程的组织和实施感到力不从心, 这很不利于教师业务水平和教学质量的提高。 4. 落后的教学评价机制制约着农村小学英语新课程的改革新课程对学生的评价不局限于学习成绩, 而更注重学生的学习技能、方法、情感态度、价值观、科学探究精神、创新能力等方面, 它要求教师和学校不仅要关注结果, 还要关注过程。目前, 很多学校的评价体制还是将学生的成绩作为教师考核的唯一标准, 并和教师评先进、晋职、晋级挂钩。 5.教学设备严重不足，农村学校经费严重不足，大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料，我们仅有一些录音机和质量差、已老化的幻灯机，而常用的幻灯片基本没配备。小学英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施。许多的教师都要靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教学英语，教学方法单一、教学氛围沉闷，教学质量就难以提高。二、改进措施及对策

小学英语教育教学论文题目

英语教材语料库与小学教材词汇分析科学有效地开展小学英语游戏教学小学生英语学习动机的激励策略小学低段英语语音教学探析运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养从教与学两方面衔接好小学和初中英语小学生英语作业现状调查及对策研究通过英语浸入式教学促进学生语言输出的策略提高小学生语音能力的教学实践如何激发小学生英语学习兴趣小学生英语写作能力的培养策略英语课外开放性作业的设计小学普遍开设英语课的可行性质疑思维导图令同课异构更出彩在词汇教学中渗透语音教学的探索与实践关注小学生英语课外阅读浅谈如何运用游戏创设有效课堂对小学生英语词汇记忆策略的培养小学生英语写作能力培养策略的研究简约英语课堂的有效教学策略词块理论指导下的小学高年段英语写作教学思考浅谈小学生英语自主学习能力的培养提高小学生英语阅读能力的对策浅谈小学生英语写作能力的培养提高小学生英语学习实效之途径研究浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持提高小学生英语阅读能力方法探析小学英语复习课的思考与操作

谈小学生英语学习习惯的培养新课标下小学英语口语训练之我见小学英语有效备课之“六要” 将英语板书设计得重点突出、图文并茂小学生英语课堂游戏的探究例析小学高年级英语语篇教学的有效途径学生以自主求发展词汇因合作而精彩构建充满活力的英语“大课堂” 巧用“翻转课堂”拓展英语阅读教学实践 NSE新教材听说课词汇分步教法的实践探究做到“三练一改”，构建有效听说课堂构建“学为中心”有效词汇教学的实践研究英语写作“以点带面”反馈和指导方式的探索与研究谈谈标题在英语阅读教学中的巧用乘电梯上上下下用手电玩连连看给思维“四度”空间让精彩洋溢课堂让阅读课堂在“翻转”中绽放异彩农村初中英语试卷讲评教学的有效设计初探互助小组--提升“后20%学生”英语学习的途径优化听力教学设计，提高听力课堂有效性如何活用谚语润色英语课堂？小组合作背景下初中英语课外阅读指导研究谈初中低年级英语教学中复述策略的运用探讨利用教师反馈和同伴互改提高学生作文识错能力以“学习共同体”成就有效阅读初中英语阅读课“读后活动”设计的探究运用整体感知方法提高学生主旨归纳能力基于翻转课堂理念的初中英语阅读教学模式初探

优秀小学英语教学论文题目

优秀小学英语教学论文题目英语教材语料库与小学教材词汇分析科学有效地开展小学英语游戏教学小学生英语学习动机的激励策略小学低段英语语音教学探析运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养从教与学两方面衔接好小学和初中英语小学生英语作业现状调查及对策研究通过英语浸入式教学促进学生语言输出的策略提高小学生语音能力的教学实践如何激发小学生英语学习兴趣小学生英语写作能力的培养策略英语课外开放性作业的设计小学普遍开设英语课的可行性质疑思维导图令同课异构更出彩在词汇教学中渗透语音教学的探索与实践关注小学生英语课外阅读浅谈如何运用游戏创设有效课堂对小学生英语词汇记忆策略的培养小学生英语写作能力培养策略的研究简约英语课堂的有效教学策略词块理论指导下的小学高年段英语写作教学思考浅谈小学生英语自主学习能力的培养提高小学生英语阅读能力的对策浅谈小学生英语写作能力的培养提高小学生英语学习实效之途径研究浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持提高小学生英语阅读能力方法探析小学英语复习课的思考与操作

论文--小学英语教学反思及现状

农村小学英语教学的现状及反思 ——以宁强农村小学英语为例广坪镇八一中心小学陈小莉摘要：小学英语教学是一个人英语生涯的开端，虽然我国小学英语全面开设至今已有十余年的时间，但是小学英语教学依然存在很多问题，尤其是农村小学英语教学的现状令人堪忧。在本文里，我将结合宁强县农村小学英语教学的现状谈谈我的拙见。关键词：农村小学英语教学；现状；思考一引言我国在小学全面开设英语已经有十余年的时间，在这十几年的时间里，有很多的专家和学者从不同的方面研究和讨论过小学英语教育教学。譬如，华隽曾写的《小学英语教学中学生问题意识的培养》一文中，他从激疑趣，指疑路，留疑味三个方面去阐述了小学英语教学中学生问题意识培养的必要性；…1?张玲曾写的《小学英语教学中应注意的几个问题》一文中，她结合了自己的教学经历，从师资建设，英语教学衔接，课堂教学组织，英语课时安排四个方面讨论了如何搞好小学英语教学；…2?王征秀在《浅议小学英语教学特点》一文中，从教学内容，教材编排，教学方法，组织教学，教育机制，教学评价六个方面阐述了小学英语教学的特点；…3?包天仁在《中国小学英语教学的现状与反思一文中，利用犀利的笔锋，独到的视角，专业的语言阐述了整个中国小学英语教学中存在的问题以及他的见解。…4?当然，关于小学英语教育教学这一问题，专家和学者的研究远远不止于这些，在这里我不再一一陈述。熟话说：伟人往往是站在巨人肩膀上的。在合理运用他们研究成果之前，我们需要弄清楚起点在哪里。

二农村小学英语教学现状我们不能否认我国小学英语自1999年全面开设以来取得了巨大的成绩，但是更不能忽视问题的存在。社会是在发现问题，解决问题中前进的，英语教学也不例外。通过我的亲身经历以及了解，总的来说农村小学英语教学的现状不容乐观。（一）师资力量缺乏且不平衡。在全球化，信息化和科技化的大浪下，我们需要走向世界，融入世界。从小学进行英语教学是很有必要的，然而小学英语教学师资力量依然是小学英语教学的一大问题。农村小学英语师资力量缺乏及不平衡主要体现在下列三个方面：（1）小学英语教师任务繁重。由于英语教师不够等原因，小学英语教师往往任务繁重。小学英语教师跨年级，多班制任课现象尤为普遍。大量的备课，作业批改使老师疲惫不堪，往往不能精心的设计教学和检查落实教学任务。（2）专业的小学英语教师少。农村的小学英语教师本来就比较紧缺，然而在任教的小学英语教师中，有很多是非英语专业的教师，有的是转行进来的教师。（3）分布不平衡，缺乏有经验的资历老师。在宁强县，从事农村英语教学的要不是非英语专业的教师，要不是空有一堆理论的大学毕业生。虽然说，专业不意味着标准，经验不意味着科学，但是我们不能否认专业的力量，不能否认经验的作用。若能把专业和经验有效的结合和衔接，小学英语教学的进步将会更快一些。（二）缺乏英语学习环境语言是交际的工具，是在特定的情景中产生并运用的。韩礼德在系统功能语法中运用“context”一词，恰到好处的说明了语言和环境的相互关系。他说”All meanings are situated in cultural and situational”.

小学英语教学论文《浅谈小学英语教学中的创新教育》

小学英语教学论文《浅谈小学英语教学中的创新教育》创新教育是素质教育的一个重要组成部份。人的创新意识、创新精神和创造能力主要是后天培养和教育的结果，要靠创新教育。创新教育只有与各个学科有机地结合和渗透，才能具有旺盛的生命力。要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多成功的机会，成为21世纪所需要的创新型人才。那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？一、转变角色，树立创新教学观念。课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与言语的交际活动。为鼓励学生积极参与，在小学英语课堂教学中，应从"师道尊严"向师生平等转变。教师应扮演多种角色，这些角色随课堂教学需要而更新。比如我在英语课堂教学实践中，有时是一名“歌唱家”，有时是一名“故事家”，有时又是一位“咨询专家”，有时我还是小朋友中的一员，与学生互相平等交流，共享英语教学的乐趣。在双向交流中磨擦出新的师生观。二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。

A、诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。 B、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Read and act的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。 C、发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心

小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (176)

探索小学英语教学中的自然拼读法摘要：自然拼读法在母语为英语的国家中已取得了很大成效，在我国也广泛运用于英语课堂教学，但我们是否科学合理的运用了自然拼读法需要进一步研究。本文从6个方面探讨了自然拼读法在英语教学中应避免的误区：自然拼读法可用于任何年龄段的学习者；拼音可以帮助学生学习自然拼读；自然拼读法能提高学生阅读理解能力；自然拼读法是背单词的工具；自然拼读法和音标教学对立；学习自然拼读的规律在短时间内就可以完成。通过探索，可以更有效合理地借鉴和利用自然拼读法。关键词：小学英语；自然拼读法；误区引言：近几年来，由于英语学习的小龄化，自然拼读法受到越来越多的老师和家长的青睐，甚至有人认为自然拼读法可以解决英文学习中的一切问题，比如孩子的学习兴趣问题、拼写能力问题、听力问题、阅读问题等等。但是自然拼读法主要是在英国、美国、加拿大等以英语为母语的国家中使用的教学方法，目的是帮助学生掌握单词发音与拼写之间的对应关系，从而理解或拼读单词。而作为外语学习者，我们是否能合理的使用这种方法，或者在多大程度上使用这种方法，有待于进一步研究。本文主要探讨了自然拼读法应用中的几个误区，从而避免在教学中盲目使用，达不到预期的效果。一、自然拼读法可用于任何年龄段的学习者自然拼读是利用单词的发音来认读单词，通常是对于初学者有很大帮助，只要记住字母的发音规律，就不用系统学习国际音标。但是在中国自然拼读法不适

用于学龄前儿童。自然拼读是以认读为前提的，孩子需要先认识26个英文字母，同时记住字母在单词中的发音。如果在这一阶段教英文拼读，会给孩子造成混淆，不利于孩子学习拼音。自然拼读也不适用于初中以上的学生或学习英文很多年的人。二、拼音可以帮助学生学习自然拼读一些学者提出在中国可以让小学生从三、四年级开始学习自然拼读，因为在这一阶段孩子已经很好地掌握了汉语拼音，可以利用拼音对英文拼读的正迁移进行作用来帮助学生学习并且记住字母的发音。但是如何来克服拼音的负迁移问题也需要来解决。首先儿童的学习过程不同于成年人，儿童往往不能熟练地应付各种变化，也就是说如何帮助儿童来记住一个字母组合在英语和拼音中是相同的，但却有不同的发音，需要大量的练习。其次，拼音中的相似音并不利于英文发音，比如英文中的清辅音/p//t//k/发音方式与汉语拼音中的p，t，k不同，如果只利用拼音来读英文单词，不利于孩子对单词的辨认，经常会让孩子听不到词尾的清辅音。三、自然拼读法能提高学生阅读理解能力 1、自然拼读只是解决阅读当中符合发音规律的单词的拼读问题，而阅读的流利性还需要孩子对于整个文章韵律节奏的把握，比如对于单词的连读，弱读，省略，重音的把握，对句子的节奏，语音，语调，语气的把握等等，仅仅靠自然拼读没有办法解决，必须得靠多听多读加强韵律节奏的训练才能实现。 2、语言有三要素：音、形、义。词语的认读能力应包含对英语单词形的辨认、音的辨读与义的搜寻三个部分。也就是指，当看到单词后，立即做单词外形的辨认，接着尝试拼读，然后读出单词的发音，最后利用背景知识或口语词汇的

小学英语优秀论文题目

论文题目获奖等级让学的活动“增起值来”——从“学习增值”角度例谈小学英语合作性学的活动设计 1 立足学本学会放手 1 重视合情预测，发展学生思维——浅谈重视合情预测对学生思维发展的积极作用 1 小学英语课堂教学中的文本再构策略 1 “思维导图”在小学英语作业中的运用策略 1 让“鱼儿”畅游在“水”里 2 图文说说学生的“学” 2 经典英语绘本促进小学低段学生英语学习的实践与研究 2 浅谈小学英语有效课外语音作业的设计与实践 2 构建输入与输出动态平衡的小学英语课堂教学 2 博观而约取厚积而薄发——运用适切输入促语言运用能力的探究 2 千里之行始于文本——浅谈小学英语文本解读的思路与方法 2 小学英语语音教学低效现象浅析与改进策略 2 巧用思维导图，渗透词汇学习策略 2 图式理论在小学英语听前阶段学习活动开展的应用研究 2 解读PEP教材，尽显phonics精彩 3 思维导图-小学英语家庭作业的智慧石 3 生本理念下小学英语前置性作业的有效设计 3 借“作业”之东风，扬英语之风帆——浅谈小学英语作业设计的有效策略 3 多维运用绘本提升教学活力 3 Learning By Telling Stories 3 随“心”所“阅”——关注学生在小学英语阅读课上的“心”体验 3 让学，让出一片天地——浅谈小学英语教学“让学于生”的实施策略 3 绘本为小学英语课堂绽放异彩 3 “意”为先“趣”为径“效”为本 3

小学英语中段语音课导学单设计的问题与策略 3 以导学单为径让预习更“给力”——谈利用导学单培养学生的英语预习习惯 3 Phonics在新版PEP语音教学的实践与思考 3 撑一支长篙，向青草更青处漫溯——借思维导图，丰富学生的英语语言表达 3 生本视野下小学英语课堂小组活动的问题与对策 3 浅谈小学英语课堂教学中学生创新思维培养的实践 3 论文题目获奖等级谈谈标题在英语阅读教学中的巧用 1 乘电梯上上下下用手电玩连连看——故事类完型填空题说题方法与技巧例谈 1 给思维“四度”空间让精彩洋溢课堂——由名师课堂引发的教学思考 1 让阅读课堂在“翻转”中绽放异彩——浅谈在阅读课中构建自主合作型“生本课堂” 1 农村初中英语试卷讲评教学的有效设计初探 1 互助小组——提升“后20%学生”英语学习的途径 2 问学——关于初中英语听说课中学生提问能力欠缺的几点思考 2 优化听力教学设计，提高听力课堂有效性——从新目标七年级听力教学谈起 2 如何活用谚语润色英语课堂？——浅析谚语在新版新目标八年级英语中的运用 2 小组合作背景下初中英语课外阅读指导研究 2 复述，主动学习的因——谈初中低年级英语教学中复述策略的运用 2 探讨利用教师反馈和同伴互改，提高学生作文识错能力 2 以“学习共同体”成就有效阅读——浅谈“学习共同体”在初中英语阅读教学中的应用 2 立足学情，追求有效 2 初中英语阅读课“读后活动”设计的探究 2 运用整体感知方法提高学生主旨归纳能力 3 基于翻转课堂理念的初中英语阅读教学模式初探 3

小学英语论文：浅谈小学英语音标教学的重要性

浅谈小学英语音标教学的重要性摘要：对于部分学生，特别是农村地区的学生来说学习英语真是举步维艰。教师也是一味地带读，学生跟读，导致了学生只会机械地记忆单词，而不是真正地学习。这样的英语教学注定是枯燥无味的。这更凸显了音标教学的重要性。音标是英语语言的基础。学好音标有助于为英语学习打下良好的基础。学生可以通过音标自己尝试读单词，并根据音标轻松记忆单词，这就提高了学生自主学习英语的能力。关键词：音标，重要性，单词，学习兴趣，自主学习引言：小学阶段的英语教学是建立学生学习英语兴趣的关键期。要学好英语就要打好基础，而音标教学就是英语教学的基础。我们教师应该认识到音标教学的重要性。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，在小学英语学习中，老师单纯地教小学生读英语，就是“授之以鱼”，而教给学生音标，就相当于“授之以渔”。因为教会学生音标就是教会了他们读英语的基本方法，从而使他们在没有教师领读的情况下，由被动学习转变成主动学习，培养他们独立自主的学习能力。[1] 人教PEP版英语课本中，从三年级开始就开辟了音标的教学板块。最初让学生通过听、跟读然后吟唱简单的辅音音标，到高年级通过海伦音标教学视频让学生学习音标发音方法与口型。编者将所有的音标都穿插进了每一单元的教学中，只要教师坚持认真教学每一单元音标，日积月累，学生在英语学习中必定有很大的收获，而非三年的学习后给英语贴上枯燥无味的标签。小学英语音标教学的现状目前，在许多的小学英语课堂上，音标的教学是不容乐观的。教师只注重英语知识的传授，而忽略了学生语言技能的学习。教师将教学重心放在词汇与简单句子的教学中，对于语音音标的教学重视太少。在词汇教学时，教师们也习惯于一遍一遍地领读新单词，学生机械地跟读，整个单词教学中学生没有独立拼读单词的能力。有的学生为了能记住单词的读音，就不得不用汉字和汉语拼音帮助记忆，书上记得密密麻麻。这种方法严重影响了他们的正确发音。这种不正确的读音还会导致英语听力差。学生不会说也听不懂英语。长此以往，学生将不会对这

浅谈小学英语阅读教学论文#精选.

浅谈小学英语阅读教学谢佳利摘要：进行英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行的阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律，以年级划分，分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。关键词：教学目的；教学模式；教学策略；教学渠道根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会：一、阅读教学的教学目的小学阶段只要求学生读懂一些简单的短文，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此我们应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就尝试采用了“直接拼音法”。这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生看见词能读出来和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。五六年级的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来不容易了。因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。许多已是五六年级的学生了,还有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些习惯都直接影响阅读速度，从而影响阅读效果。因此，在实际教学中，我们先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。再帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。二、阅读教学的教学模式

小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (4)

探究夸张手法在小学英语教学中的作用一、引言基础教育课程改革纲要对优化教学过程作出要求：“教师要转变学生的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”纲要提出的要求，对教师教育理念的更新，对研究探索有效教学的策略和教学方法，起到了理论指导的作用。笔者通过观摩和学习其他教师在英语教学上的长处并结合自己的教学实践体会到：对于相同的教学内容，不同的教师由于采用不同的教学方法，会使学生产生截然不同的反响。与此同时，再对那些学生反响强烈、兴趣昂然的课例进行分析比较，发现一个共性的现象：凡是教师在教学中采用了类似小品、相声的手法，利用语言、非语言（肢体、表情等）的表现功能，或借助其它媒体创设生动的情景，都会极大地调动学生学习的兴趣和积极性，并能明显地提高英语学习效果。我们称此种教学法为夸张手法。夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一种手法，其原本意思是：夸大，过甚其辞，指为了启发听者、读者、观众们的想象力和加强所表达的力度，用夸大的言辞、动作、情景等来形容事物。夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观易懂，引人入胜。心理学家认为：某些刺激偏离它们的周围环境或偏离人的预期效果，会使人产生新颖感、独特感和惊奇感，这种能引起差异的刺激会很容易唤起人们的注意。小学生更是如此，他们的眼光会追寻不同寻常的事物。如把大的东西变小，把小的东西变大，用部分代替整体，把无生命的东西拟人化，

把有生命的东西无生命化，凡此种种夸张手法都会深深地吸引学生们的注意力，因为这些特点非常符合小学生自身那些活泼好动、好奇、好问的特点，所以受到小学生的欢迎和喜爱。二、夸张手法激发学习兴趣课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。在这种情感状态中学习，只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学中大胆运用夸张手法，使之成为有效的教学方法之一。夸张手法的特点符合小学生年龄特点，能从以下三方面激发学生产生学习英语的兴趣。 1. 能把握英语教学的特性英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变

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小学英语阅读教学中培养学生思维能力的探究摘要：阅读是一件特别个人化的事情，人的智力处于一种活跃的状态。在阅读中学生的独立思考能力能够得到锻炼和提升。在小学英语教学实践中，部分教师只注重对话、词汇及语音方面教学，对小学英语阅读教学重视不够，仅仅带领学生听听录音或读读阅读材料，忽视了学生的内在思维活动，对学生的思维能力没有很好地培养和发展。为此，在新课程背景下重新审视在阅读教学中培养学生的思维能力对小学英语学习的影响，深入探讨如何在阅读教学中对学生思维能力的培养问题就显得尤为重要。关键词：英语阅读思维能力培养案例研究英语课程标准课程性质中指出：英语课程具有双重性，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，其中就谈到发展学生创新能力。英语课程总目标既有利于学生发展语言能力，又有利于学生发展思维能力。语言既是交流的工具，又是思维的工具。教师要在语言实践中处理好知识学习与能力发展的关系，让学生在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，用英语获取、处理、和传递信息，表达个人观点和感受，促进认知能力、思维能力等素质的综合发展。一、认识英语阅读，注重语篇理解英语中的read一词可有三层含义：认读、朗读和阅读。语篇中的阅读一般指的是默读（silent reading），它实际上就是只看文字去理解文字的内容，

或者是从文字中获得信息。阅读的外部表现为：眼睛看，心里想。认知心理学界认为阅读和智力有着十分密切的关系。阅读是读者和作者相互交际的言语活动，是获取知识、发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动。认知心理学十分重视阅读的内部心理活动过程，认为阅读是语言与思维相互作用的过程。二、解读思维概念，培养思维能力思维是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。思维是以感知为基础又超越感知的界限。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。思维对事物的间接反映，是指它通过其他媒介作用认识客观事物，及借助于已有的知识和经验，已知的条件推测未知的事物。思维的概括性表现在它对一类事物非本质属性的摒弃和对其共同本质特征的反映。思维能力是思维发展程度的标志。从接受信息方面看，思维活动主体化实践活动的基础上对信息的获取能力；从储存信息看，思维能力主要是思维主体的记忆力。从输出信息看，主体对思维加工之后的结果的输出能力。在阅读中所需的思维能力概括为：思维的广度，思维的深度，思维的灵活度，敏捷度，创造性，独立性，想象的丰富程度。 1、启发学生进行横向思维和纵向思维能力结合教材中提供的阅读材料，切实考虑学生的年龄特点和认知水平出发，研读教师教学用书，挖掘教材中有关创造性思维的因素，将其有目的、有计划、有步骤地渗透到阅读教学课堂上，对学生进行横向思维和纵向思维，发散性思维，及创造性思维能力的培养，将教学研究与教学实践有机地结合起来。（1）横向思维能力的培养（2）纵向思维能力的培养

小学英语教学现状及对策分析

小学英语教学现状及对策分析摘要：英语是属于一门外语，是作为基础课的形式，安排在小学课程当中，其中，英语教学中出现很多问题，这些问题未英语教学带来困难，因此，需要英语教师不断提高自身教学能力与教学水平，努力帮助学生学号英语这门科目，以下是本文对小学英语教学现状和对策的分析与探讨。关键词：小学；英语；教学；现状；对策我国是从学生在小学在小学阶段开始安排英语课程，小学生属于刚刚接粗英语这门课程，需要教师利用各种手段帮助学生打好基础，让学生在以后英语的道路上走得更加平顺，英语对学生而言非常陌生，在学习过程中难免出现很多问题，对学生学习英语有很大影响，因此，应该积极做出对策来面对这些问题，以便帮助学生更好的学习英语课程。 1小学英语教学的现状 1.1学生出现英语发音不准的情况，对口语及听力具有影响英语对我们国家而言是属于外观语言，小学生在刚开始学习这种语言时，会觉得比较困难，毕竟不是我们的母语，

小学生年龄比较小，对英语的了解比较慢，在学习英语发音时，经常出现发音不准的情况，导致小学生在初学时就产生发音错误，在以后的学习中，这种错误很难进行纠正，给学生的口语及听力方面具有一定的影响【1】，而学生在听英语磁带时，会出现不懂标准读音的现象，这对学生未来学习英语都具有很大的影响。 1.2小学英语教学活动比较枯燥，学生应用能力较弱我国传统教学方式，是由教师把知识讲解给学生听，形成教师一位讲解，学生安静的听，产生一种固定教学模式，虽然我国目前大力提倡教学的多样化，但是很多地方的小学英语教学还是使用这种传统的教学模式，把英语课程气氛营造成没有生机的样子，导致学生对英语无法产生兴趣。另外，每个班级中的学生都很多，在英语课堂上，每一节课程安排的时间是有限的，教师要利于一大部分时间，为学生讲授课程中的知识点，没有时间让每个学生进行英语口语锻炼，这种情况的产生，对学生的英语应用能力是非常不利的，英语是属于一种语言，学生学习这门语言的最终目的是为了应用在实际当中，利用这种语言进行交流，如果协商在学习英语的过程当中，一直不张口练习英语口语的话，会导致学生形成哑巴英语的情况，不能发挥出学习这门课程的目的。 2小学英语教学中存在问题的对策根据以上所讲的小学英语现状，存在了很多的问题，影

小学英语教育研究论文

论文总结这些年来，由于我国近年来对素质教育事业的大力推进和九年义务教育的完全普及，英语的普及程度也大大增加。以前初中的学生才能接触到的英语课，现在刚刚学完拼音音标的小学三年级学生就可以接触到了。但是由于多方面的原因。小学的英语课程教育还有许多需要改进的地方。首先，要让一个学生学好一门课，就得让他自己喜欢这门课。对此，帅凤老师（福泉市第一小学）的《浅谈如何让小学生自己想学英语》一文就对这个问题进行了系统的分析。他认为，根据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。而小学生接受新事物的能力很强，他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。因此，小学英语教学应该遵循以下三个原则：直观性原则、趣味性原则和实践性原则。英语最重要的东西是词汇量。只有掌握了一定的词汇量，一个学生的英语成绩才有可能出类拔萃。而想让学生更好地学习掌握词汇，作为老师必须要有一些行之有效的方法。孟先苗老师（河北沽源县）的《论小学英语单词教学的技巧》一文中就提出了很多很好的方法。她认为，小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力和英语学习的能力。但是作为语言学科的学习，学生必须掌握一定量的词汇。小学生与中学生不同。他们不可能通过大量的朗读来识记、背诵单词。机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀他们学习的兴趣。所以在单词教学时可以采用多种方法来激发学生学习英语的热情，而且直观的方法效果会更好。学习单词，正确读音很重要，因为拼音文字最大的特征就是“表音”，单词的读音与单词的拼写之间有一种对应的关系。一个英语单词究竟该怎么写，几乎完全取决于单词的发音。所以记忆英语单词的关键就是英语发音。而正确的单词记忆方法是充分利用单词的发音去联系单词来记忆，其中立体听觉刺激法是不错的选择。英语课程里，跟其他科目最大的不同就是有听力这个题目。作为必考项目，学好听力是学好英语的前提。陈晓丹老师（贵州安顺第九小学）的《提升小学英语听力教学的方法研究》一文中，囊括了听力学习和考试的一系列方法。她认为，听力训练宜在学习早期实施。培养小学生的听力，教师应该有目的有计划地采取行之有效的手段进行经常性、系统性的训练。听力训练适宜在英语学习入门阶段就有意识地着手进行。而且为了提高小学英语听力的课堂教学效果，可以从精确导入、吸引学生和讲授新课、创新思路两个方面入手。同时扎实学生的基础知识，从而助阵听力教学。这样，学生的听力水平很容易就能上一个台阶。英语不光要学会听，更重要的是要学会说。因为由于经济和信息全球化进程的加快，我们接触外国人的机会和时间越来越多。学习英语的最大的目的还是为了能跟外国友人交流。张秀丽老师（甘肃定西）的《浅谈小学英语口语交际能力》一文中认为，英语口语交际能力在小学阶段起着非常重要的作用，在外语教学中，语言能力是交际能力的基础，培养口语交际能力，就是要解决目前教学中普遍存在的“听不懂”、“说不出”、“我不学”和“要我学”的问题。要采用适宜的教学方法，激发学生的学习兴趣并开发他们的非智力因素，调动一切可以调动的条件，在最大的程度上提高他们的口语交际能力。对此可以采用以下五个方法：（1）积极创设英语教学情景（2）让学习环境充满英语氛围

教育论文——提升农村小学英语教学质量探究 (2)

提升农村小学英语教学质量探究摘要：本文着重从农村小学实际情况出发，结合农村小学英语存在的问题，探究如何以多形式的教学手段、多方式的激励机制来有效地激发农村小学生学习英语的兴趣，缩短与城里孩子的差距，整体提高农村英语教学质量。关键词：农村小学英语存在问题解决对策小学英语基础不好，会直接影响学生今后英语的学习。由于农村学校软硬件较落后、学生家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生行为习惯不良等现状，致使农村学生在外因上就明显落后于城市学生。以下是我在教书一年中亲身亲历的几个片断：（一）在英语课上，有的学生会偷着做语数作业，有的学生认为初一时候还要重新学英语，小学学得好不好都没关系。（二）学期期末考试后，办公室里挤满了来问成绩的家长，有问语文成绩的，有问数学成绩的，唯独来问英语成绩的少之又少。（三）农村小学英语老师普遍存在着工作量大的情况，很多老师包揽了全校四个年级的英语教学，有的甚至兼任其他学科。这就给提优补差带来一定的困难。身为一名农村英语教师，面对如此现状，我所能做的就是鞭策自己思考如何有效地改进农村小学英语的教学方式，提高学生英语学习的兴趣，从而促进农村英语教学品质的提升，并一直朝着这方向努力着。我认为可以从以下几方面入手。一、联系实际、引导农村小学生对英语产生兴趣农村学生平时知识面窄，接触的事物少。所以，我常用平时最常用、最容易说的英文导入课程。如用手势引出“Hello，OK，Yeah”等，让农村的孩子发现其实英语简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的TV，VCD，DVD等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学做好铺垫。二、教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围 1.编制顺口溜和听歌曲，营造轻松、愉悦的氛围。利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼。

小学英语论文完整版

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2018湖南省教育学会论文评选参评表注：学科分类包括：中学语文、小学语文、中学数学、小学数学、中学英语小学英语、政治、历史、地理、物理、化学、音乐、体育、美术、信息技术职业教育、幼儿教育、非学科成果统属管理类巧用课前热身，激发英语兴趣【摘要】课前热身活动能够有效提高学生英语听说能力，激发学习兴趣，增强学生信心，拓展文化知识，促进自主学习，对激发英语兴趣，推动英语教学起到巨大的作用。本文阐述了课前热身的意义和作用，开展课前热身的内容和形式以及采取的策略和遵循的原则。【关键词】课前热身激发英语兴趣

英语是一门语言性学科，需要不断地进行听说训练。小学生在课外大多不能自觉地进行英语听说训练，这样就会影响学生学习英语的效果。巧妙开发设计课前热身活动，将课前热身作为学生展示英语“学习成果”的时间，开展各种形式的英语活动，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率，这就犹如一首美妙的课堂教学的乐曲奏响了美妙的前奏。一、课前热身的意义和作用二、通过英语学习和实践，学生应具备：语言和文化基础知识、基本技能；基本的语言运用能力；较为有效的学习策略；学习兴趣和自信心；基本的人文素养。课前热身活动，真正体现新课标精神，遵循以学生为本的理念，通过活动前的精心准备、活动中的精彩表现、活动后的激励评价，能够激活英语课堂，提高英语听说能力，激发学习兴趣，增强学生信心，拓展文化知识，促进自主学习，提高学习效率，具有十分重要的意义和作用。 1.提高听说能力。课前热身活动给学生提供了一个练习英语和展示自己的平台，台上学生进行精彩表演，要求口齿清楚、声音响亮，能够提高学生说英语的能力；台下学生全神贯注、专心倾听，能够提高他们的听力水平，同时积累一些常用的词汇、句型。 2.激发学习兴趣。课前热身活动内容广泛、形式多样，如歌曲欣赏、值日报告、游戏活动等等，涉及社会、家庭、学校，贴近生活。可以单人、双人或多人进行，学生可以倾听、欣赏，也可以积极参与互

小学英语优秀教学论文

小学英语优秀教学论文摘要：本文在《小学英语新课程标准》和生活化教育理论的指导下，对小学英语教学内容、教学环境、课堂教学过程、课后作业以及活动等方面对如何加强小学英语教学生活化问题展开论证，提出在小学英语教学中要与生活融为一体，让教学源于生活，让生活服务于教学，并对切实提高小学英语教学生活化提出实效性措施。关键词：小学英语；课堂教学；生活化 Study on the theory of Life Education for Elementary English Teaching Submitted by Cai Qiuling Abstract:The article that instructed by the and the theory of life education, is to demonstrate the life education of elementary English teaching from five aspects,which are teaching content,teaching environment,teaching process,homework and extralcurricular activities,to put forward that elementary English teaching should connect to daily life,from life to teaching,from teaching to life,and to discuss the topic that how to effectively improve the elementary English teaching efficiency. Key words:Elementary Enghlish , Classroom Teaching , Education of Life 一、引言《小学英语新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际