大一心理学复习资料

一、名词解释：4-5个10分

1.感觉：人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。

2.知觉：人脑对直接作用于感官的客观事物整体的反映。

3.注意：人的心理活动对一定对象的指向和集中。

4.记忆：人脑对经历过事物的反映，.是个体对其经验的识记、保持和再现，是信息的编码、储存和提取（信息加工的观点）

5.能力：是顺利地完成某种活动所必需的人格心理特征

6.性格：是个体比较稳定的心理特征,是人对现实的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式。

7.思维：是人脑对客观事物概括的和间接的反映。它反映的是客观事物共同的本质的特征和内在联系。

8.气质：是指个人生来就具有的心理活动的动力特征。

9.想象：是人脑对已有表象进行加工改造而创造事物新形象的过程。

10.情绪：人对待认知内容的一种特殊的态度，包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对情绪刺激的认知等复杂成分。

11.情感：是人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。

12.智力：是使人能顺利的解决某种活动所需要的各种认知的能力的有机结合，并以抽象思维为核心。

13.意志：是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。

14.记忆的表象：感知过的事物不在面前而在头脑中重现出来的形象。

二、填空：

1.心理现象包括：心理活动的过程、人格、心理状态。

2.人类情绪分为：①激情：是一种迅速强烈爆发而时间短暂的情绪状态。具有爆发性和从动性

②应激：应激是由出乎意料的紧急状况引起的高度紧张的情绪状态。

③心境：心境的特点具有弥散性——“喜者见之则喜，忧者见之则忧”

人类情感种类分为：（1）道德感：是关于人的思想、言行等是否符合人的道德需要而产生的社会情感。

（2）理智感：是客观事物是否符合人的某种认识需要而产生的社会情感。

（3）美感：客观事物是否符合个人美的需要而产生的社会情感

3.兴趣的分类：直接兴趣（对事物本身有直接需要而引起的兴趣）和间接兴趣（对事物未来结果有见解而产生的兴趣）

4.长时记忆几乎没有容量限制，短时记忆的容量一般为7±2组块

5.思维的基本过程：分析、综合

其他过程：比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化

6.遗忘曲线表明遗忘规律是：遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步变慢。

7.思维的基本特征：间接性、概括性（是指对一类事物的本质和规律性的认识）

8.意志形成的两大阶段：决策阶段、执行阶段

9.气质的四大典型类型：多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质

10．能力形成的影响因素：先天素质（遗传素质），后天环境；所受教育；从事的实践活动；主观能动性

三、单选

1.知觉的特性（选择性、整体性、理解性、恒常性）详细见38-40

2.心理过程包括认知过程（感知、记忆、思维、表象、想象）、情感过程（喜怒哀乐）、意志过程（目的性、克服困难）。

四、是非题

1.智力水平与创造力水平成正比。（错）

2.性格有好坏之分，其职务好坏之分（对）

3.做梦是无意想象。（对）

4.个性是稳定的，所以一成不变。（错）

5.学习动机越强，就越容易成功。（错）

6.遗忘一定是有害的。（错）

7.人的智力水平在18-25岁达到高峰，之后慢慢下降。（错，26-36）

8.一切有意志的行动都是意志行动。（错与克服困难相联系）

9.感觉和直觉都是一样的。（错）

10.心境是突然爆发的，激烈的情绪状态。（错，微弱而持久）

11.激情是一种强烈的、维持时间较长的情绪状态。（错爆发式的，为时短暂的）

12.记忆的三个基本环节：识记、保持、再认或重现。（对）

13.第一印象是基于对人的全面了解形成的。（错，初次相见）

14.学校心理健康教育的对象是有心理问题的学生。（错）

15.心理卫生的实质是治疗心理疾病。（错维护心理健康）

16.教学就是教师对学生的知识传授。（错）

17.一个人的气质是先天的，后天的环境不能让其改变。（错）

18.性格是后天形成的，可以改善的。（对）

四．心理现象的简单分析：10分

1.一朝被蛇咬，十年怕草绳。——————联觉

2.情人眼里出西施——————晕轮

3.江山易改本性难移——————气质

4.望梅止渴——————联觉

5.看到白色感受到轻松，看到黑色感到沉重。——————联觉

6.广东人迷信————————刻板印象

7.水往低处流——————思维的概括性

8.终日不学习，期末拿大奖————幻想的空想

9.房间里充满花香，时间长了，就不香了。————————感觉的适应

10.孟子：“鱼我所求也，熊掌我亦所求也，两者不可得兼。————————动机斗争的双曲冲突

11.人才早熟，大器晚成。——————————能力表现早晚的差异

12.早上学习效果好，记忆效果好——————没有前摄干扰

13.晚上睡觉前，背单词效果好——————没有倒摄干扰

14.同产房出生的婴儿哭声大小不同————————气质的差异

15.看过的食物，一段时间后，会在脑袋里重现————————记忆表象

16.建筑工人根据平面图纸，在头脑中在造出楼房的立体形象——————再造想象

17.感时花溅泪，恨别鸟惊心.-————————消极的心理状态

18.自古红颜多薄命————————刻板印象

19.两足有毛称为畜，四足有毛称为兽————————思维的概括性

20.下雨，水从山上到地面，从小河到大海——————思维的概括性

21.从没去过开元寺，但看过之后有其形象——————形象记忆

22.法国人是浪漫的，热衷于追求自由权利的，美国人是遵守程序，讲究经济效益的，德国人是眼睛的，守纪的。

————————刻板印象

五、简答

1、分析自己的性格（态度特征）

答：性格的态度特征1、对社会集体他人的态度特征：爱祖国、爱集体、富有同情心、热情、公正、诚实、直率

2、对劳动、劳动成果的特征：爱劳动、勤奋、首创性、节俭

3、对自己的态度性格特征：谦虚、谨慎、自尊、自信、大方

（性格的结构特征：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征）

2.哪些因素会影响对问题的解决

答：影响问题解决的因素包括：问题情境、正负迁移、原型启发、定势、功能固着、动机与情绪状态、个性特征和人际关系8个

3.哪些因素会影响到学生的注意稳定性？（课堂上影响学生注意稳定性的因素）

答：影响因素：1）和对象本身的特点有关2）和活动的内容及活动的方式有关3）和主体的状态有关

4.需要的分类、马洛斯需要层次图及其在教学中的作用

答：需要的分类包括：生理性需要和社会性需要

按照需要的对象的性质可分为：物质需要和精神需要

马洛斯需要：1）层次图（自下而上）：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④尊重的需要⑤自我实现的需要

2）在教学中的作用：在教学中教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要、成就和尊重的需要，才能调动学生听课和做作业的积极性，在思想工作中要重视学生自尊的需要、爱的需要和美的需要，丰富学生的精神生活，提高学生的思想境界。

3）在教学中的运用：1）在教学中满足学生的归属与爱的需要，创设合适的学习环境2）关心学生基本的生理需要3）在教学中满足学生尊重的需要4）注意保护学生的自尊心5）在教学中满足学生的求知需要，精心选择教学内容，巧妙组织教学内容，6)在教学中满足学生的成功需要

5.根据艾宾浩斯的遗忘规律如何组织学生进行有效的复习

答：遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，在实际的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步减慢。记忆的保持效果的制约因素：①时间因素②学习的程度③记忆任务的长久性④记忆内容的不同性质⑤识记后的复习。

科学的组织学生复习：首先，要及时复习，经常复习；其次，边复习边思考，把知识系统化；再次，在复习中要整理好课堂笔记和读书笔记。

6.感觉与知觉的区别联系

答：共同点：他们都是客观事物直接作用于感官器官而在头脑中所产生的对于当前事物的反映，都是对客观事物的直接反映。

区别：感觉是对事物个别属性的反映；知觉是对事物整体属性的综合反映；

7.认知过程和情绪、情感过程的联系

答：情绪和情感与认识不同，认识是对客观事物本身的反映，而情绪和情感是对客观食物与个人需要之间关系的反映

情绪和情感与认识又有密切的关系：

首先，认识是产生情绪和情感的基础，只有那些被人认识的客观事物才能引起情绪和情感，

从感知来说，只有感知到了某一事物，才能产生相应的情绪情感，人们对事物的认识是逐步深入和不断发展的，这就使得人们对事物所抱的态度和所产生的情绪和情感也相应地发生变化。

其次，情绪和情感对认识也有影响，这种影响可能是积极的也可能是消极的，积极的情绪和情感可以提高认识活动的积极性，而消极的情绪和情感则会阻滞认识的发展

8.人的意志是自由的吗？为什么?

答：意志是自由的，又是不自由的。意志自由只是人对必然的认识和在行为上对必然的驾驭。如果违反客观规律，为所欲为，一意孤行，那么一定会在实践中碰得头破血流，意志和其他心理现象一样，都是人脑对客观现实的反映，最终都是要受客观规律的制约，所以，我们说意志自由是相对的、有条件的，绝对意义上的意志自由是不存在的。

9.性格与气质的区别与联系。

①区别：1）气质的可塑性小，变化慢，性格可塑性大，变化较快。

2）气质表现的范围狭窄，局限于心理活动的强度、速度等方面，而性格表现范围广泛。3）气质受先天因素的影响较大，比较稳定；而性格受后天因素的影响较大，比气质容易改变。

4）气质无好坏之分，而性格有好、坏、善、恶之分。

②联系：1）气质对性格的影响：气质影响性格的表现方式；气质影响性格形成和发展的速度和动态

2）性格对气质的影响：性格可以在一定程度上掩盖或改造气质。

10.什么是挫折，为什么会产生挫折，如何面对挫折

答：挫折：是指个体在有目的的活动中，由于遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现，需要不能满足时的情绪状态。

产生的原因：①客观原因：自然界及社会给予个人的干扰与限制。②主观原因：个人原因与造成的干扰与限制。

对待挫折的具体做法：1）冷静地接受挫折，积极的看待挫折2）认真分析挫折原因，有针对性地调整自己，争取新的成功，3）寻求他人的帮助，增强自我抵御挫折的力量

挫折的自我调节：1）正确认识挫折，客观分析挫折的原因。2）学习运用心理防御方式，减轻心理压力。

3）调节报复水平。4）改善挫折情境。

论述题（2题）

1、学习心理学的意义（师范生）

答：学好心理学对于未来的人民教师具有重要的理论意义和时间意义。

第一、学习心理学有助于学好教育科学理论，心理学、教育学、学科教育学和教育实习是师范生的四门公共必修课，心理学作为先行课，要为其它三门课打好理论基础。不学好心理学基础理论，就无法理解教育改革理论，更无法参加教改实践。

第二、学好心理学有助于建立科学世界观。学好心理学有助于正确的理解科学世界观的基本命题，正确处理意识与物质的关系，使自己的思想和行动始终有一个正确的方向。

第三、学好心理学，有助于搞好教学工作。好心理学，可以运用注意、观察、记忆等规律帮助学生更好的进行学习和复习，大大的提高教学效率，产生较好的教学效果。

第四、有助于做好思想工作，学好心理学有助于提高思想工作的效率。

第五、有助于自我意识的发展，学习心理学有助于教师发展学生的自我评价等能力，提高学生学习的自主性、自觉性、独立性。

第六、有助于掌握好学习规律、学习方法、学习策略。

一、心理

心理学的研究对象——心理学：是研究心理现象及其规律的科学。

心理学是一门与人们日常生活和社会领域密切相关的学科

心理学研究方法1，观察法2.调查法3.个案研究法4.实验法

人的心理是客观现实的主观反映P32

心理健康教育——是根据心理活动规律，采用各种方法与措施，以维持个体的心理健康及培养其良好的心理素质的教育

冯特是实验心理学的创始人，是心理学之父。

二.注意。

1.注意——是人的心理活动对一定对象的指向和集中。

2.注意的特性——注意具有指向性和集中性

3.注意的外部表现1）适应性动作2）无关动作的停止3）呼吸变得轻微而缓慢

4.影响注意稳定的因素1.注意对象的特点2.主题状态

5.无意注意是没有预定目的，不需要意志努力的注意

6.引起无意注意的条件分为客观刺激物本身的特点和人的主体状态

1.客观刺激物的特点1）刺激物的强度（强烈的光线）2）刺激物之间的对比关系（万绿丛中一点红）

3）刺激物的运动变化P112 4）刺激物的新奇性P112

7.无意注意在教学中的应用1)在教学环境方面2）在教学内容方面3）在教学方法方面4）在教学语言方面

8.有意注意是指有预定目的并需要做出一定意志努力的注意

9有意注意规律在教学中的应用

1）帮助学生树立明确的学习目的2）对学生的要求应“严中带宽”

3）创设问题情境引导学生积极思考4）组织学生实际操作5）利用间接兴趣

10.引起和保持有意注意的条件：加深对目的任务的理解，对事物的间接兴趣，意志努力

三.感觉和知觉

1.感觉——是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。

2.知觉——是人脑对直接作用于感官的客观事物整体的反映。

3.知觉的特性（选择性、整体性、理解性、恒常性）

4.感受性的变化规律

（1）感觉适应：由于刺激物对感觉器的持续作用，从而使感受性提高或降低的现象。（2）感觉对比：①同时对比：几个刺激物同时作用于同感受器时产生同时对比。

②先后对比：刺激物先后作用于同一感受器时会产生先后对比现象。

（3）感觉间的相互作用：①相互影响②相互补偿③联觉

5.知觉的种类：物体知觉，1）空间知觉2）时间知觉3）运动知觉

社会知觉，1）他人知觉2）自我知觉3）人际知觉

社会知觉是个体在生活实践过程中对别人对群体以及对自己的知觉

错觉

6.他人知觉的偏差：第一印象，晕轮效应，刻板印象，近因效应，投射效应

7.晕轮效应P41

8.错觉是在特定条件下对客观事物必然产生的，具有一定倾向性的歪曲的知觉

9.错觉分为类：视错觉，行重错觉，运动错觉，时间错觉，方位错觉

10、提高社会知觉的能力，完成教书育人的任务

1）正确对待第一印象2）公正的对待学生，防止发生晕轮效应3）消除刻板印象4）重视运用近因效应P47

四.记忆

1、记忆：是人脑对经历过事物的反映，.是个体对其经验的识记、保持和再现，是信息的编码、储存和提取（信息加工的观点）

2、记忆分类：

（1）根据记忆材料在头脑中保持的时间

①瞬时记忆（感觉记忆）：感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像。

特征：a、在瞬时间能储存大量的信息；

b、保持时间极短（视觉信息在1秒钟内衰退，听觉信息在4秒钟内衰退）

c、感觉记忆中的信息是未经任何加工的，按刺激的物理特征编码。

d、感觉记忆中的部分信息能被识别，部分信息不被识别。

②短时记忆：记忆信息保持时间在1分钟以内的记忆.

短时记忆是服从当前工作的需要，是正在操作着的记忆，故而又称为操作记忆或工作记忆。短时记忆特点：时间很短容量有限（7±2）意识清晰操作性强

③长时记忆：是指信息在记忆中的储存超过1分钟以上直至许多年，乃至终生的记忆。

长时记忆的特点：容量无限保持时间长

（2）根据记忆内容的不同

①形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆。

②运动记忆: 以动作或运动为内容的记忆

③情绪记忆：以体验过的情绪、情感为内容的记忆。

④逻辑记忆：以概念、语词、定理等为内容的记忆。

3影响保持效果的因素

1）时间因素的制约2）识记材料的重要性3）识记材料的性质4)识记的数量和学习程度5)识记材料的系列位置

4. 影响回忆效果的因素

1)、信息储存的组织水平

2)、联想线索（1）接近联想（2）相似联想（3）对比联想（4）因果联想

3)、干扰的影响4)、主体的情绪状态

5.保持和遗忘的曲线图P52

5. 记忆的品质

①记忆的敏捷性②记忆的持久性③记忆的准确性④记忆的准备性

6.记忆的方法

①直观形象记忆法：把抽象材料加以形象化、直观化的记忆方法。

②歌诀记忆法：学习中把识记材料编成合辙押韵的歌诀。

③特征记忆法：对无意义的材料认为地寻找特点来记忆的方法。

④谐音记忆法：利用谐音为中介的记忆方法。

⑤比较记忆法：通过辨别事物之间异同来记忆的方法。

⑥重点记忆法：将复杂材料简化，抓重点的记忆方法。

⑦自编提纲记忆法：是指在学习长篇材料时，分段落、抓主题、拟提纲的记忆方法。

⑧图表记忆法：是复杂材料用图表简化的记忆方法

五．思维

1. 思维：是人脑对客观事物概括的和间接的反映。它反映的是客观事物共同的本质的特征和内在联系。

2.思维的种类

（1）根据思维凭借的对象：

①动作思维：伴随实际动作进行的思维活动。

②形象思维：运用已有表象进行的思维活动。

③抽象思维（理论思维、逻辑思维）：利用概念进行的思维活动。

（2）根据思维的指向性：

①发散思维②聚合思维

（3）根据思维的独创性

①习惯思维②创造思维

3.人的思维过程具有间接性和概况性的特征

4.分析和综合是思维的基本过程，分析是在认识上把事物的整体分解为各个部分，个别特性或个别方面的过程，综合是在认识上把事物的各个部分或不同特性，不同方面结合起来形成整体的过程。

5.影响问题解决的因素

1、知识经验---广博、结构合理、广泛迁移

2、知觉情景---复杂隐匿、简单明显。

3、心理定势---积极作用、消极作用

4、功能固着---消极作用

5、原型启发

6、创造动机的影响

7、解决问题策略的影响

六.想象

1想象：是人脑对已有表象进行加工改造而创造事物新形象的过程。

2.. 、想象的种类：

（1）无意想象：

①定义：没有预定目的，不需要意志努力的想象。

②无意想象的极端形式——梦

(2) 有意想象：有预定目的，需要意志努力的想象

①再造想象：根据语言描述或实物标志（图形、图表、模型等），在头脑中产生相应的事物新形象的过程。（啊Q正传）

②创造想象：根据一定的目的，在头脑中独立创造出事物新形象的过程。

③幻想：一种与人的生活愿望相结合，并指向于未来的想象。

3.幻想分为科学幻想(人们幻想登上火星)、理想和空想

4.创造性思维的形式：横向思维，逆向思维，多路思维，知觉思维，灵感思维

创造性思维是指其结果具有新颖性，独特性和价值性的思维

七.情绪

1.情绪：是人对待认知内容的一种特殊的态度，它包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对情绪刺激的认知等复杂成分。

2.情绪和情感：是人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。

情绪：与生理需要相联系的体验。如由饮食而引起的满意或不满意的体验，因此有情景性、明显性、外在性。

情感：与人的社会性需要相联系的体验。如由精神文化生活的需要引起的体验，由人与人交往需要引起的体验。所以是持久性、稳定性、内隐的。

3、情绪与情感的主要区别与联系区别：

（1）需要及所属不同：情绪是与生理需要相联系的，为人和动物所共有；情感则与社会需要相联系，为人所独有。