最新丁香结教案(1)资料

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最新丁香结教案(1)资料

第一课时

一、导入新课

许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格,比如“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”中的梅花,以它的高洁、坚强品格,给人以立志奋发的激励,“采菊

东篱下,悠然见南山”中的菊花被周敦颐比作花中的隐士。“唯有牡丹真国色,花

开时节动京城”的牡丹,象征着荣华富贵,“岂不罹凝寒,松柏有本性”的松柏象征着坚贞不

屈,同学们能不能再举出几个象征意义的花草例子?比如,丁香花象征着

请同学们在宗璞的《丁香结》一文中试着寻找答案。

二、作者介绍:

宗璞,原名冯钟璞,女,1928年出生,常用笔名宗璞,笔名另有丰非、任小哲等。原籍河

南省唐河县,生于北京,著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当

代作家,从事小说与散文创作。宗璞多年从事外国文学研究,吸取了中国传统文化与西方文化之

精粹,学养深厚,气韵独特。

代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》

等。另有著作:《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。

三、初读课文,疏通字词

1、注音:

宗璞(p d) 笨拙(zhu o)斗室(d o ish i ) 朦胧(m e ng o ng) 搁置(g e 缀满(zhu i ) 窥着(ku i) 参差(c e n c i) 妩媚(w u m e i) 纷嚣(xi a o)

2、释义:

纷嚣:纷乱喧嚣参差:长短、大小、高低等不一致。

恍然:突然,忽然。妩媚:形容女子、花木等姿态美好可爱。

四、朗读课文,理清文章结构

思考:

1、作者在写“丁香结”之前,用较多的篇幅写了什么?明确:丁香花

2、丁香结主要出现在文中的哪些地方?明确:后三段。

3、前三段写什么?后三段可以概括为什么?

明确:

前三段主要写丁香花,重在赏花

(1)城里的丁香花的色彩和姿态。⑵城外的丁香花美丽芬芳。

(3)斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香树。

后三段主要写丁香结,重在悟花

结论:文章分为两部分,前三段为第一部分:赏花,后三段为第二部分:悟花

五、品读课文,找出文中优美的语句,并作简单批注,感知散文的语言美。

示例1:“有的宅院里探出半树银装,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。”

这句话运用了拟人和比喻的手法。用“探”、“窥”这样的动词赋予丁香花人的情态,使丁香花更显俏皮活泼,生机勃勃。用星星比小花,形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特点。

示例2:“在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。”

雨中的丁香朦胧绰约,线条模糊,颜色交融柔和,犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作,着了水滴的丁香花格外妩媚,十分打动人,不禁让作者赞同古人常将丁香和微雨联系在一起的写法。

六、作业:

背记本课生字、解词,并写于作业本上

第二课时

、检查作业导入新课

二、问题探究

1、细读课文,看看作者是从那几个方面描写丁香的,赋予了丁香什么样的品格?

明确:从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写丁香,赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格

2、思考“每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,……”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”,有什么好处?

明确:首先,用“积雪”和“莹白”可以避免反复提到“丁香”带来的重复累赘之感,使得行文畜于变化,更重要的是从修辞手法上讲,“积雪”是借喻(借用喻体来替代本体,不出现本体和比喻词),“莹白”是借代(借用事物的特征来替代事物本身,如下文“参差的绿”也是如此)直接出现“积雪”和“莹白”,能够更鲜明更直

观地突出丁香的特点:“积雪”不仅言其白,而且言其多而纯净、轻柔;“莹白”不仅言其白,而且言其光洁,给人眼前一亮之感。

3. 如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的画”?

明确:“印象派”是19世纪下半叶法国兴起的绘画艺术流派,注重光色变化和瞬间

在这篇文章里,作者从色、形,味等多个角度极细致地雕画出了本课小结丁香鲜润、妩媚、纯洁、轻灵的形象,展现出纯粹的花的魅力,宛若与作者相依相伴的知音,丁香结的愁堵只是为作者的想象平添了一接浪漫的诗情,却困不住作者的心灵,丰富的人生阅历使她在面对生活中一个个“结”时,显得那么自信优程,无畏无惧。

板书设计丁香结

《丁香结》教案

《丁香结》教案 教学目标知识与能力 1、品析文章凝练生动的语言,把握丁香花的形象特点 2、准确理解作者寄托于丁香的情思,学习借物说理的写作方法。过程与方法引导学生在朗读中体悟作者优美的语言,领悟写法。情感态度与价值观领悟作者对生命的思考,学会豁达、勇敢地面对人生的问题。 教学重点品析文章凝练生动的语言,把握丁香花的形象特点 教学难点准确理解作者寄托于丁香的情思,学习借物说理的写作方法。 教学过程第一课时 一、导入新课许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格,比如“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”中的梅花,以它的高洁、坚强品格,给人以立志奋发的激励,“采菊东篱下,悠然见南山”中的菊花被周敦颐比作花中的隐士。“唯有牡丹真国色,花开时节动京城”的牡丹,象征着荣华富贵,“岂不罹凝寒,松柏有本性”的松柏象征着坚贞不屈,同学们能不能再举出几个象征意义的花草例子?比如,丁香花象征着—— 请同学们在宗璞的《丁香结》一文中试着寻找答案。 二、作者介绍:宗璞,原名冯钟璞,女,1928年出生,常用笔名宗璞,笔名另有丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县,生于北京,

著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家,从事小说与散文创作。宗璞多年从事外国文学研究,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。 代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。另有著作:《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。 三、初读课文,疏通字词1、注音: 宗璞(pú)笨拙(zhuō)斗室(dǒu shì) 朦胧 (méng lóng) 搁置(gē) 缀满(zhuì) 窥着(kuī) 参差(cēn cī) 妩媚 (wǔ mèi) 纷嚣(xiāo) 2、释义: 纷嚣:纷乱喧嚣参差:长短、大小、高低等不一致。 恍然:突然,忽然。妩媚:形容女子、花木等姿态美好可爱。 四、朗读课文,理清文章结构思考: 1、作者在写“丁香结”之前,用较多的篇幅写了什么? 明确:丁香花 2、丁香结主要出现在文中的哪些地方? 明确:后三段。 3、前三段写什么?后三段可以概括为什么? 明确: 前三段主要写丁香花,重在赏花 (1)城里的丁香花的色彩和姿态。(2)城外的丁香花美丽芬芳。

2丁香结导学案

《2 丁香结》导学案 编写人:祁艳梅审核人:潘小文 【自主预习】 1.大声朗读课文至少3遍,做到正确、流利、有感情。 2.读准并理解下列词语,给带点字注音并请人帮你听写、批改。 茂盛莹白潇洒遮掩点缀.幽雅 ..伏案.笨拙.花蕾.衣襟.愁怨. 3.整体感知。 ①课文依次写了(1-3自然段)→(4-6自然段)。 ②课文第四段从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了,得到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识,显露了作者对世事的洞明和对。 4.搜集有关宗璞的资料,完成下列填空。 宗璞,原名冯钟璞,著名哲学家之女,当代作家,从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说、等,散文《紫藤萝瀑布》等。 5.由内容想开去 ⑴由《丁香结》课题,你想到和“丁香”有关的诗句有:①________________; ②_______________________。 ⑵读“丁香结,这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨!”想到的有关愁怨的词语有:、;诗句有:①_______________________;②_____________________________。 6.读了课文,你能提出的问题有:___________________________________________ 你解决了吗?()怎么解决的?_____________________________________________ 【当堂学习】 一、用“\”划掉加点字的错误读音。 1. 今年的丁香花似(sì shì)乎开得格外茂盛(chéng shèng)。 2. 白下面透出参(cān cēn)差(chà cī)的绿。 3. 那十字小白花,那样小,却不显得单薄(báo bó)。 4. 小花从墙上窥(guīkuī)着行人,惹得人走过了还要回头望。 二、研读课文: (一)课堂讨论,合作解决。 1.丁香是什么样子的?作者写了哪些地方的丁香花? 2.为什么叫丁香结?从几首古典诗词中的理解中能体会到丁香结什么样的寓意? 3.作者从丁香结中悟出了怎样的人生真谛? (二)精准点击。(阅读课文片段,完成练习。) A 丁香花 今年的丁香花似乎开得格外茂盛,城里城外,都是一样。城里街旁,尘土纷嚣之间,忽然呈出两片雪白,顿使人眼前一亮,再仔细看,才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆,

新部编版六年级语文上册第2课《丁香结》优秀教案

2 丁香结 【教学目标】 1.会写13个生字。识记本课要掌握的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感悟中心。 3.品读优美句子,学习借景抒情的写法。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀,培养学生以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 【教学重难点】 1.品读优美句子,学会从多角度描写景物的方法。 2.理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。 3.理解作者对人生的独特感悟,培养学生以豁达的胸怀对待人生中的“结”的能力。 【教学课时】2课时 第一课时 教学过程: 一、创设情境,导入新课 1.师课件出示图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天,我们要学习的课文——《丁香结》, 作者又赋予了丁香什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。(师板书课题,生齐读课题。) 2.作者简介。 宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女,曾就职于中国社会科学院外国文学研究所,当代作家,从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等,中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说和全国优秀中篇小说奖。 二、初读课文,自学字词 1.出示自学提示,自学字词。

(1)出示自学提示。 (2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2.学生按照提示要求自学。 3.交流学习情况,进行重点指导。 (1)课件出示生字、新词。(指名读、男女生赛读、全班齐读。) (2)学写字词,师指导书写。学生练写,个别展示。集体评议。 (3)理解词语。 幽雅:幽静而雅致。笨拙:反应迟钝,手脚不灵活。单薄:指身体瘦弱;不强壮。 愁怨:忧愁怨恨。断断续续:不连续的。 三、再读课文,整体感知 1.指名分自然段读课文,师生评议。 2.默读课文,思考:课文主要讲了什么?(指名答,全班交流) 小结:《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到了“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生感悟。从古人关于“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,感悟到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识。 3.理清文章脉络。 思考:全文可以分成几部分?每部分主要讲了什么? 第一部分(第1~3自然段):分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。(主要写丁香花样貌。) 第二部分(第4~6自然段):分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结,意义深远,告诉读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。(主要写作者对丁香结的感悟。) 四、总结感悟 1.师:谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象,丰富了丁香花的内涵,不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文,你喜欢作者笔下的丁香

部编版六年级语文上册优质课《丁香结》教学设计

部编版六年级语文上册优质课《丁香结》 教学设计 《丁香结》是作家宗璞的一部散文集,本文选自其中。作者笔下的丁香,开满城里、城外、校内、校外,也开在了作者的斗室前。眼前的丁香,打开了作者的想象,尺寸千里地由丁香花想到了吟咏丁香的诗词名句,再由花形似“结”,引发了人生体悟——“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗”。文章显露了作者对世事的洞明,对人生的豁达:生活不可能事事顺心,不顺心的事本来就是生活的一部分。面对生活,我们既有赏花的心情,又有解结的心志,这样,生活才有滋味。 文章共有6个自然段,可分为两个部分。第一部分描写丁香花,第二部分是感悟“丁香结”。第一部分中,第1自然段,简洁地写了城里开得繁盛的丁香花。第2自然段,从花色、花香写丁香花的美好。第3段,细致描摹了作者斗室前的三株白丁香,以及花对人的影响。第二部分中,第4段,由古人词中的丁香,写微雨中的丁香花。第5段,写作者在偶然观察中,懂得了丁香结的由来。第6段,写作者对

“丁香结”的人生感悟,由仇怨想开去,对“丁香结”有了新的思考,对人生有了积极的体悟。 本文风格清新轻盈、意蕴深远,采用托物言志的手法,借丁香花的形象,谈对人生的感悟。 文章调动多种感官,从丁香的色彩、形貌、气味、姿态等多个方面描写了丁香的形象,写得如画一般。对丁香花的色彩,有写意式的描写:月下丁香“白的潇洒,紫的朦胧”,斗室外的白丁香,则是“檐前积雪”,“一片莹白”“参差的绿”,“两扇红窗”恰是这写意画的画框。而“那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树……”更像是工笔白描。“花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来”直接将花的形象比作印象派的画。 对丁香的描写,随着地点的转移,从整体到局部,观察有序可循,细致入微,形神兼备。

《丁香结》教学设计

《丁香结》教学设计 教学目标 1.有感情地朗读课文,积累字词,体会作者优美而富有哲理的语言。 2.深入理解课文内容, 学习作者多角度描摹景物的写作方法。 3.领会作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法。 教学重点: 1.有感情地朗读课文,积累字词,品味优美而富有哲理的语言。 2.理解文章内容,学习多角度描摹景物的写作方法。 教学难点: 领会作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法。 教学步骤: 一、导入新课 1、丁香花图片,戴望舒《雨巷》导入。 在戴望舒的《雨巷》里,丁香是一个哀婉的,结着愁怨的姑娘,在宗璞的《丁香结》里,作者又赋予丁香什么样的意义呢? 2、作者简介: 宗璞(1928- ),原名冯钟璞,中国当代作家。代表作有小说《红豆》《三生石》等,散文集《丁香结》。她的小说刻意求新,语言明丽而含蓄, 流畅而有余韵;她的散文情深意长,隽永如水。 二、初读课文 1、指明接龙朗读课文,同学们圈画出描写丁香花的语句。 朗读描写丁香花的句子。 2、思考:作者主要从哪几个方面描写丁香的?她赋予了丁香什么样的品 格?(在这里引导学生读懂课文,学习作者多角度描摹景物的写作方法) 明确:第一段视觉:颜色形状第二段嗅觉:气味 赋予了丁香灵动优雅、洁白无瑕、芬芳可爱的品格 3、文章除了写丁香花,还写了什么?(学生回答,交流,生成答案)

根据问答,指导学生划分文章的结构 1—3 丁香花 4—6 丁香结 三、再读课文 1、课文1—3段三次写到了丁香,描写的侧重点有什么不同?作者为什么 这样安排顺序? 明确:三次写丁香,地点、特点、感受都不相同。 第1段在城里街旁,重点写丁香的颜色、姿态美。 第2段在校园,突出丁香的颜色美,味道香幽。 这两次作者是从旁观者的角度来欣赏丁香。 第3段写斗室外的丁香,除了颜色美,更重要的是突出了丁香在我生活与写作中,对我的陪伴与激励,突出丁香于我意义非凡。 三段各有侧重,综合起来,则体现了作者对丁香的认识和表达情感的逐步深入。 2、作者为什么称丁香花为丁香结? 明确:(1)丁香的花苞花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。 (2)丁香花负担着解不开的愁怨。 追问:在作者心目中,丁香花也是哀婉和愁怨吗?说说你的理由。 丁香结,在中国传统文化中是哀怨的象征,常用来渲染一种忧郁,凄凉,绝望的情绪或气氛,在这篇文章里,丁香褪去了怨妇的愁容,展现出纯粹的花的魅力,宛若与作者相知相遇的知音。从“照耀着我的文思和梦想”,“结是解不完的,人生的问题也是解不完的,不然岂不太平淡无味了吗?”句中都可以感受到作者对丁香的喜爱,对人生磨难以平常心看待的豁达。 3、为什么先写“丁香花”,后写“丁香结”? 由“赏花”到“悟花”,借物抒情,将自己对生活的小体会、大感悟融入眼前的丁香花中,深化主题。

丁香结教学设计一等奖

丁香结教学设计六上 设计说明 本篇散文描写了丁香花的颜色、形态、香味,分别从视觉、嗅觉的角度描写丁香花的幽雅、香甜。作者由丁香结展开联想,开始了对人生的体悟。本单元的语文要素是:“阅读时能从所读的内容想开去。”教学设计中,紧紧围绕单元学习要素,引导学生在阅读描写丁香花的语句时,体会作者从多角度、多感官描写丁香花,从而学习多角度描写的方法。在理解课文内容,体会文章思想感情的基础上,引导学生联想到身边的植物。 课前准备 教师准备:制作多媒体课件。 学生准备:搜集有关丁香的诗句,观察自己喜欢的花。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境,图片引入 1.课件出示下面几种花木的图片,引导学生欣赏:牡丹、莲花、菊花、梅花、松柏等。 引言:文学作品中,许多花草树木被赋予某种品格。象征富贵的牡丹,高洁纯净的莲花,坚强乐观的梅花,坚贞不屈的菊花,毅然挺立的松柏。丁香,作者又赋予了它怎样的情怀呢?让我们到字里行间去细细体味。 2.板书课题,齐读课题。

设计意图:直观欣赏图片导入,引入创设的情境。在感受其他花草树木的象征意义时,激发学生的阅读欲望。同时也为理解课文内容设下疑问,为理解新的内容做好铺垫。 二、初读课文,解决字词 1.学生用自己喜欢的方式阅读课文,解决不认识的生字,圈出不理解的词语。 2.出示词语,检测学生词语掌握的情况。 缀满朦胧幽雅伏案笨拙 单薄模糊花蕾恍然愁怨 宅院浑浊参差眼帘照耀 文思梦想迷蒙衣襟顺心 平淡 3.重点指导“幽”“薄”的写法。 幽:共九笔,第一笔为竖,第一笔写得稍长一些,第八笔竖折起笔稍矮。整个字左右匀称。 薄:上下结构,不要写成左右结构。第八笔是竖。整个字笔画较多,要写得紧凑一些。“艹”要写得宽一些,“甫”写得小一些,“寸”要支撑住上面的“甫”。 4.理解重点词语。 朦胧:不清楚;模糊。 笨拙:笨;不聪明;不灵巧。 参差:长短、高低、大小不齐;不一致。 恍然:形容忽然醒悟。 设计意图:给予学生充分的读书时间,通过自读练习,把课文读正确、流利。同时,理解重点词语,重点指导易错难写的字。把练习写字的任务落到实处。 三、再读课文,梳理脉络 1.指名读课文,思考:课文主要写了什么内容?

雨巷导学案答案

《雨巷》导学案答案 第二题答案 三段:冷漠凄清惆怅 四段:如梦凄婉迷茫 五段:默默走尽雨巷 六段:消散颜色芬芳 第三题答案 彷徨:写出诗人在那个时代的迷惘 悠长:写出现实道路的漫长,小巷的深长 希望:写出作者是有追求的人 结着愁怨:作者和丁香姑娘一样有着忧怨,理想不得实现而忧怨。 第四大题答案 到了颓圮的篱墙:象征精神的惆怅 远了、远了:象征留给作者的只有孤独和哀伤 散了、散了、消散了:象征理想的飘渺,诗人的伤感 第五大题答案 1、诗人在《雨巷》中创造了一个丁香一样的结着愁 怨的姑娘。这虽然是受古代诗词中一些作品的启 发。用丁香结,即丁香的花蕾,来象征人们的愁 心,是中国古代诗词中一个传统的表现方法。如 李商隐的《代赠》诗中就有过“芭蕉不展丁香结, 同向春风各自愁”的诗句 2、运用了象征的写作手法,例子第四大题 重叠和反复的手法如:“散了,散了,消散了” 3、那个像丁香一样结着愁怨的姑娘是象征性的意象, 比喻了当时黑暗的社会,在革命中失败的人和朦 胧的,时有时无的希望,含蓄地暗示出作者即迷 惘感伤又有期待的情怀,并给人一种朦胧而又幽 深的美感。 第七题答案 答案: 1.俯卧撑(chēng)彷徨(huáng)寥寥无几(liáo)惆怅(chóu chàng)风流倜傥 ..(tì tǎng)枸杞(q ǐ)颓圮(tuí pǐ) 2.忧愁颓废寥阔 3.①雨巷诗人②D项,“新诗”仍然有格律诗,依旧要保持押韵的特点,只是相对自由一些。 4.这首诗音调和谐,节奏舒缓。全诗七节,每节六行,每行虽然长短不一,但诗句的停顿却很有规律。诗中 多处运用重叠和反复的手法,如“像梦一般的,/像梦一般的凄婉迷茫”,首尾两节除个别词语和标点不同外,其它语句完全相同。这种手法构成了声音和感情的回 环往复,强化了节奏感和音乐性,增强了诗歌的抒情 色彩,同时也使得全诗笼罩在缠绵悱恻、挥之不绝的 愁绪中 《雨巷》导学案答案 第二题答案 三段:冷漠凄清惆怅 四段:如梦凄婉迷茫 五段:默默走尽雨巷 六段:消散颜色芬芳 第三题答案 彷徨:写出诗人在那个时代的迷惘 悠长:写出现实道路的漫长,小巷的深长 希望:写出作者是有追求的人 结着愁怨:作者和丁香姑娘一样有着忧怨,理想不得实现而忧怨。 第四大题答案 到了颓圮的篱墙:象征精神的惆怅 远了、远了:象征留给作者的只有孤独和哀伤 散了、散了、消散了:象征理想的飘渺,诗人的伤感 第五大题答案 4、诗人在《雨巷》中创造了一个丁香一样的结着愁 怨的姑娘。这虽然是受古代诗词中一些作品的启 发。用丁香结,即丁香的花蕾,来象征人们的愁 心,是中国古代诗词中一个传统的表现方法。如 李商隐的《代赠》诗中就有过“芭蕉不展丁香结, 同向春风各自愁”的诗句 5、运用了象征的写作手法,例子第四大题 重叠和反复的手法如:“散了,散了,消散了” 6、那个像丁香一样结着愁怨的姑娘是象征性的意象, 比喻了当时黑暗的社会,在革命中失败的人和朦 胧的,时有时无的希望,含蓄地暗示出作者即迷 惘感伤又有期待的情怀,并给人一种朦胧而又幽 深的美感。 第七题答案 答案: 1.俯卧撑(chēng)彷徨(huáng)寥寥无几(liáo)惆怅(chóu chàng)风流倜傥 ..(tì tǎng)枸杞(q ǐ)颓圮(tuí pǐ) 2.忧愁颓废寥阔 3.①雨巷诗人②D项,“新诗”仍然有格律诗,依旧要保持押韵的特点,只是相对自由一些。 4.这首诗音调和谐,节奏舒缓。全诗七节,每节六行,每行虽然长短不一,但诗句的停顿却很有规律。诗中 多处运用重叠和反复的手法,如“像梦一般的,/像梦一般的凄婉迷茫”,首尾两节除个别词语和标点不同外,其它语句完全相同。这种手法构成了声音和感情的回 环往复,强化了节奏感和音乐性,增强了诗歌的抒情 色彩,同时也使得全诗笼罩在缠绵悱恻、挥之不绝的 愁绪中

《丁香结》课堂教学实录(最新)

《丁香结》课堂教学实录 师:文学作品中许多花草树木都被赋予某种寓意或品格(P课件出示:图片)如梅花象征(高洁),牡丹代表(富贵),菊花寓意(坚贞),松柏喻指(永葆青春)。那丁香花呢?(生沉默)让我们先来欣赏一首现代诗《雨巷》(课件出示) P播放《雨巷》朗读音频。 师:戴望舒在这首诗里选择丁香花这个意向,表达自己无尽忧愁和迷茫。作家宗噗与窗外三棵白丁香朝夕相伴,它诱发作者的什么情思?带给作者哪些人生感悟呢?带着问题,今天,我们来学习一篇课文——《丁香结》(P课件出示课题)(B板书课题),让我们一边读,一边想象,读懂这花中所蕴含的情思和感悟。 P作者、生字、生词、易错字(音) 师:这是一篇散文,文章篇幅不长,谁能概括下本文主要写了什么(生答)(课件出示)P作者对今年盛开的丁香花进行细腻的描写,进而写到近三十年来陪伴自己的三棵白丁香,并展开对丁香的思考和感悟,得到了生命需要结,否则就平淡无味的人生认识,显露出作者豁达、洒脱的人生观。 师:把长文都短,这是一项难能可贵的能力。(课件出示) P快速浏览课文,用横线将描写丁香结的句子划下来,并思考从这些句子中你发现了什么? (生读、划,师巡视) 师:快速提取信息,拼的不仅仅是手速更是思考的速度。谁愿意先来分享?(生答,师引导) (课件出示) P文中描写“丁香结”的句子。 师:一起来有感情地读一读(分组读、齐读)读得不错!既要把句子读通,读懂,更要把句子读懂!你们从这些句子中发现了什么秘密?(这些句子主要分布在最后三段)

师:既然4-6段都是写丁香结,那1-3段都是写什么呢?(丁香花) 师:难度再升级下!既然本文都是围绕着花来写,那请你用小标题的方式来概括全文的内容(生答,师引导)(课件出示) P赏花悟花 师:如果赏花属于状物,悟花属于什么(说理)。本文侧重于状物还是说理呢(说理)其实,作者写丁香花就是为了引出丁香结,以及对人生的感悟。什么感悟呢?(结,是解不完的……)(课件出示)(齐读) P结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么? 师:既然,重点是悟理,为何作者不开门见山,单刀直入,直接告诉我们道理,岂不爽快!(通过事物来揭示道理,更深刻)借事物来揭示道理,从写法上来讲叫做什么(借物喻理)(B板书:借物喻理) 师:散文,形散,神不散。本文运用借物喻理的手法,紧扣两个关键词来写(师指板书)--赏花,悟花。让我们跟着作者的思路,走进他的“花花世界“,感受他的“花言花语“。(课件出示) P品读1-3自然段,边读思考:作者从哪些方面“赏花”?划出相关语句,在旁边写下你的感受。 (生读,师巡视) 师:有人在偷看。偷看课文可以,不要偷看同桌的,说不定他也是错的。好的!谁来告诉我作者从哪些方面写丁香花?(生长环境、颜色、气味、形状)(课件随机出示)P生长环境、颜色、气味、形状(B板书:生长环境、颜色、气味、形状) 师:先来说说丁香花的生长环境,丁香花长在哪呢?(城里街旁、宅院里、城外校园)颜色有几种(白色、紫色),气味呢?(淡淡的幽雅的甜香),形状呢?(十字小白花、许多小花形成一簇,许多簇花开满一树)

2020部编人教版(五四学制)小学六年级语文上册优秀导学案(全册)

部编版小学语文(五四制)六年级上同课堂同步试题 1草原 【学时安排】 2 学时 【第一学时】 【学习目标】 1.学会本课生词,理解课文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文,积累文中优美的语句,背诵第一自然段。 3.理解课文内容,领会课文中对事物静态和动态的描写。 【学习重难点】 。 体会课文中的静态、动态描写 】 【学习过程 一、课前积累 1.蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。 何:;忍:是;天涯碧草:指;话:;斜阳:。这句话的意思是:。 2.“那里的天比别处的天更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲, 表示我满心的愉快。” 这句中的“高歌一曲”指。 吗 ? 词 义 你能找到第一段中与之相对应的反 3.蒙古族习俗:蒙古族以肉食、奶食为主,传统吃法有“手扒肉”、“烤全羊”。每年七八 月间,草原上都要举行盛大的“那达慕”大会、“摔跤”是“那大慕”的主要内容。 二、自主预习:按“六字诀”预习课文。 (一)读:用朗读法把课文读2— 3 遍,做到读准字音,读通句子,标出段落序号,划出 不懂的词句,想一想哪些字、词需要注意。 (二)读:用默读法,说说课文的主要内容。

(三)读:快速浏览课文,说说课文是按照什么顺序观察的?在语言表达上又有 什么特点? 象 ,说说原因。 (四)读:流利地朗读课文,画一画课文中写了哪些场面给你留下深刻的印 谈自己 学交流。谈(五)读:仔细研读课文,画出你喜欢的词句和文中的重点词句,和同 的感受。 题 ? (六)读:速读课文,你还有哪些问 示 三、预习展 1.自学生字,读写下列字词: 彩虹马蹄 豆腐拘束羞涩摔跤 勾勒境界洒脱鞭子疾驰 2.用词素分析法,联系上下文,联系生活实际等方法理解词语: 渲染 勾勒 茫茫 洒脱 回味

统编版《丁香结》教学设计

《丁香结》教学设计 【教学目标】 1.学会本课生字新词。 2.有感情地朗读课文,了解文章的思路。 3.阅读时能从所读的内容想开去,深化理解文章思想内容。 4.品词析句,感受丁香花的形象,体会作者多年的赏花情结,感悟丁香结带来的人生思考。 【教学重难点】 1.阅读时能从所读的内容想开去,深化理解文章思想内容。 2.品词析句,感受丁香花的形象,体会作者多年的赏花情结,感悟丁香结带来的人生思考。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 【课时目标】 1.学习生字词,理解由生字组成的词语,正确、流利地朗读课文。 2.整体感知课文,了解文章思路。 3.品读第1~2自然段,感受丁香花的风姿,体会作者的喜爱之情。 4.阅读时能从所读的内容想开去,写写自己的赏花体验。 一、谈话激趣,揭示课题 1.谈话:同学们,说说自己喜欢什么花,为什么。 2.揭题:见过丁香花吗? 作家宗璞赏了三十年的丁香,她眼中的丁香花有怎样独特的姿态呢?这节课我们学习第2课《丁香结》(板书课题),齐读。 二、整体感知,读准读通 1.自学提示。 (1)自读课文,借助拼音读准字音,并画出生字词,把课文读通顺。

(2)用查字典或联系上下文的方法理解生词意思。 2.交流,指导。 (1)认读生字词。 缀满幽雅伏案单薄浑浊笨拙模糊恍然妩媚衣襟愁怨花苞 读音注意:“薄”读b6,“抽”读第一声,“糊”读轻声,“襟”读前鼻音jn。 书写提示:“缀”字,右边四个“又”的捺画有变化,最后一个是长捺幽”是半包围结构,第一笔是竖,注意结构内收。“薄”,上下结构。 (2)读词语。 窥着轻灵莹白愁怨恍然斗室盘花扣 半树银妆白的潇洒紫的朦胧直透毫端 参差的绿格外妩媚细雨迷蒙一柄花蕾 提醒:“窥”“参差”“斗”的读音。 (3)说说词义:你理解了哪些词语? 窥:指暗中察看。 幽雅:幽静而雅致。 浑浊笨拙:浑浊,糊涂,不清醒。笨拙,反应迟钝,手脚不灵活。 斗室:指很小的房子。 单薄:指瘦弱,不强壮。 毫端:指笔下,笔尖。 三、通读课文,理清思路 1.指名分自然段读课文,评议。 2.默读课文,说说作者是从哪几个方面写丁香的。 从两方面写丁香的,即赏丁香花、悟丁香结。 第一部分(第1~3自然段):写赏丁香花。作者主要从城里、城外、居室外三处不同地点、不同角度欣赏丁香花,从生长环境、开放态势以及花的气味、形状、颜色等方面细致描摹,呈现了丁香花的独特风姿。 第二部分(第4~6自然段):写悟丁香结。作者由古诗词中的“丁香结”愁绪,到欣赏细雨中丁香花的妩媚姿态,想到不解古人丁香结的“愁怨”意象,接着发现一柄花蕾上的“丁香结”,并感悟到生活中的“丁香结”。

《丁香结》教学设计(2课时)

教学目标: 1.认识“芭”、“妩”等5个生字,会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。 2.抓住描写丁香的语句展开想象,深入理解内容,从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。 3. 感悟丁香的美,并由“丁香结”启发人生思考,并结合实际,谈谈蕴含的道理。 教学重点难点: 1.重点:通过语言文字展开想象,在脑海中再现丁香的美,并体会作者对丁香的喜爱之情。 2.难点:抓住结尾“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么”深入理解,明白道理:人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。 教学准备: 1.准备丁香的图片。 2.准备赞美丁香花的古诗。 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.师:(出示丁香的图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指永葆青春等。今天,我们来学习一篇课文——《丁香结》,作者又赋予了丁香什么样的情感呢?让我们一边读,一边想象,知道这花中的含义。 2.师板书课题 2.丁香结 3.出示图片,介绍作者。 宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家,从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 二、初读课文,学习字词。 1.出示自学提示:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 (1)检查生字读音。 ①参差(cēncī)芭蕉(bā)衣襟(jīn)妩媚(wǔ) ②“薄”是一个多音字,在字典中有三个读音,一个读bo,当“迫近、靠近”讲,组词是日薄西山;还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思,组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等;一个读bo,组词是薄荷,多年生草本植物;还有一个读音是bao,表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中(2)指导易混淆的字。 “幽”是半包围结构,外面是“山”,里面是两个“幺”。 “案”是上下结构,上面是“安”,下面是“木”。 “薄”要与“簿”相互比较,可以通过组词的形式来辨析,“薄”组词是“薄饼”,“簿”组词是练习簿。 “糊”:左右结构,与“米”有关,形容非常黏稠、混沌不清的状态。

六年级上一单元导学案 - 副本

南津实验小学目标导学案六年级语文(上册)编制人:甘丽琼审核人: 学生姓名:,学习小组:,使用时间:年月日(第周星期,午第节) 1 草原 第一课时 一、【学习目标】 1.自主学习字词,会认会写“毯、陈”等8个生字,理解字义,识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。理解“绿毯、惊叹、回味”等词语。 2.正确朗读课文,理清文章结构。 3.品味课文美景,背诵课文第一自然段。 二、【自主学习】 1、欣赏关于草原的歌曲《天堂》《美丽草原我的家》《我和草原有个约定》等。 2、用上网,查工具书等方式,搜集老舍先生的资料、草原风景图片。 理解词语意思。 3、自学课文生字词,理解课文内容。 4、读课文,勾画出最喜欢的句子并说说自己的感受。 5、读完课文后,我还有一些不理解的地方,我想记下来,上课与同学讨论。 三、【合作学习】 任务一:大声朗读课文,想想:作者是从哪些方面来介绍草原的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象? 任务二:老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢?请同学们仔细阅读文章第一自然段,想想草原的景色到底美在哪里,你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子,并想一想这些语句带给你怎样的感受。 任务三:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。(哪句是直接写草原景色的?哪句写了作者的感受?在写景中融入感受有什么好处?)

四、【拓展提升】 我很欣赏课文中的优美语句,我要把他们都抄写并背下来。(积累本上) 1、这节课我学会了: 2、这节课我懂得了: 五、【目标检测】 1、读拼音,写汉字。 “那达慕”大会上,赛马的骑手们手执马biān(),一字排开,个个身穿华丽衣shang (),扎着彩色腰带,洋溢着青春的活力。一声令下,只听见马tí()声响,一群人jīn()飘带舞,如一道彩hóng()一般从绿tǎn()上飞向远方。 射箭、摔jiāo()等比赛也吸引着众多牧民,许多漂亮的蒙古族姑娘也rěn()不住要来看一看。羞sè()的面庞,婀娜的身姿,悦耳的笑声,为赛场平添一道靓丽的风景。 2、给下面画线的字选择正确的意思,填在相应的括号里。 疾:①疾病②痛苦③痛恨④急速猛烈 群马疾驰()疾恶如仇()积劳成疾()疾苦() 3、写出下列词语的近义词。 寂静()羞涩()拘束()洒脱()回味() 4、结合课文内容,选择正确答案。 ①.“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这句话中“这种境界”指的是() A.草原天空明朗,空气清鲜,一碧千里,翠色欲流的那种如诗如画的情境。 B.在天底下,一碧千里,而并不茫茫。 C.四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。 D.羊群像白色的大花,小丘像中国画。 ②.“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”对这个句子的理解,正确的是() A.作者看出了骏马和大牛的心思。 B.这是作者根据当时的情景想象到的。 C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。 六、【课后反思】

2 丁香结(教案)

2 丁香结 教学目标: 1.会写“缀、幽、雅”等11个生字,正确读写“宅院、幽雅、伏案”等19个词语。 2.朗读课文,理清文章思路,了解作者是从哪几个方面写丁香的。 3.揣摩文中描写丁香的词句,体会这样写的表达效果。 4.联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。 教学重难点: 1.训练朗读,品味文中优美而富有哲理的语言。 2.深入理解课文内容,领会作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法。 教学课时: 2课时。 第1课时 课时目标: 1.会写本课的11个生字,正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。 2.准确、流畅地朗读课文,感受丁香的特点。 3.理清作者的写作思路,品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课 1.让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木的例子。 课件出示: 通过展示图片,让学生对丁香花的形象有所了解。 【设计意图】 让学生通过列举学过的文学作品中具有象征意义的花草树木(如落花生、白杨等),为本课的学习预埋伏笔;通过看丁香花,为理解“丁香结”的内涵做铺垫。看似无心,实则有意。 2.检查学生生字词预习情况。 课件出示: 缀幽雅案拙薄糊蕾襟恍怨

(指名学生读,纠错正音。) 课件出示: 宅院幽雅伏案浑浊笨拙眼帘单薄照耀文思梦想 迷蒙花蕾衣襟恍然愁怨顺心平淡 (学生进行多种形式认读,教师相机正音。) 二、初探“丁香”,整体感知 1.先从题目入手,关注“丁香结”。 提示:这个词对学生来说有些陌生,不易读懂。(1)学生初读课文时,一方面读准字音,读不通顺的句子多读几次;(2)提取含有“丁香结”的相关句子,看看文中哪些地方提到了“丁香结”,把相关句子用横线画出来。(3)关注“丁香结”出现的位置——多集中在文中后三段,由此引出对文章结构内容的关注。 2.理清作者的写作思路。 提出问题:作者在写“丁香结”之前,用较多的篇幅写了什么? 引导学生划分课文结构层次。课文的第1~3自然段写的是丁香花,第4~6自然段写的是丁香结。前3个自然段“赏花”,后3个自然段“悟花”。 【设计意图】 从题目入手,巧妙地用问题导向,让学生在了解课文主要内容的基础上,理清文章思路。言简意赅,单刀直入。学生通过找写“丁香结”的句子,由句子到段落,水到渠成地理清课文脉络。 三、研读课文(第1~3自然段),感悟丁香花的特点 1.作者在文中描写了哪四幅丁香图? ①城里街旁的丁香花②城外校园的丁香花 ③斗室外三棵白丁香④雨中丁香 2.描写角度有哪几个? ①颜色②形貌③气味④姿态(视觉、嗅觉) 3.写出了丁香什么特点? ①繁密耀目②幽雅的甜香③娇俏灵动④鲜润妩媚 可结合课本练习“朗读课文,说说作者是从哪几个方面写丁香的”进行讲解。 4.赏析描写优美的语句。

人教版小学语文六年级上册2《丁香结》课上导学案

《丁香结》课上导学案 【学习目标】 1.了解作者,掌握字词。 2.理解丁香结的象征意义。 3.学习本文多角度描写景物方法。 4.理解古人寄寓在丁香结中的情感。 【学习过程】 一、预习查评 1.检查预习学案的完成情况。 2.检查收集的作者、作品的情况。 宗璞: 3.检查字词的掌握情况。 缀()窥()幽雅()浑浊() 笨拙()单薄()遮掩()照耀() 花蕾()愁怨()断断续续() 二、整体感知 1.朗读课文,看看作者从哪几个方面描写丁香花的? 2.从感觉角度分析,形状、颜色、气味是哪种感觉? 3.作者赋予丁香什么样的品格? 4.朗读课文4—6段,思考什么是丁香结? 5.作者多年赏花,为何今年突然明白丁香结内涵? 6.作者对丁香结持什么态度? 三、细读品析 1.古人对丁香结也有自己感悟,品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》,体会古人对丁香结理解。 (1)(唐)李商隐《代赠二首》 楼上黄昏欲望休,玉梯横绝月中钩。 芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。 作者描写了哪些景物,体现诗人内心怎样的情感,此处丁香结有何寓意?

(2)(五代)李璟《摊破浣溪沙》 手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼。风里落花谁是主?思悠悠。 青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮,接天流。 “春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么?(请用原诗句作答)“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情?此处丁香结有何内涵? 2.试比较古人的丁香结和作者的丁香结有什么不同? 四、探究品味 1.赏析下列语句。 (1)有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。 (2)“在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。”雨中丁香具有怎样特点?想象这幅画面,作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”? (3)“那十字小百花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。”“照耀”有什么样的表达效果? (4)“每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白”,作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”,有什么好处? 五、拓展延伸 读文后许地山的《梨花》,看作者是如何写梨花、写人的? 六、作业 体会本文多角度描写景物的写法,选择一种你熟悉的花,写一个小片段,100字左右。

《丁香结》优秀教学设计(两课时)(部编本六年级上册)

《丁香结》优秀教学设计(两课时)(部编 本六年级上册) 【课时安排】两课时 【学习目标】 1.整体感知,学会多角度描写景物方法。 2.品读优美句子,理解丁香结的象征意义。 3.学习本文多角度描写景物方法,仿写作文。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。 【学习重难点】 1、品读优美句子,学会多角度描写景物方法。 2、理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。 3、培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。 【教学过程】 第一课时 一、导入:文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,松柏喻指长青。试着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》,看看作者赋予丁香结什么样的情感。 二、作者介绍: 宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等,中篇小说《三生

石》,《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。 三、词语: 缀窥幽雅浑浊笨拙 单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续 四、整体感知: 1、朗读课文,看看作者从哪几个方面描写丁香花的? (1)形状:星星般的小花、许多小花形成一簇; (2)颜色:紫色、白色; (3)气味:淡淡的优雅的甜香。 从感觉角度分析,形状、颜色、气味是哪种感觉? ---视觉、嗅觉 作者赋予丁香什么样的品格?(结合课文,圈画出关键词,总结归纳) ---灵动优雅洁白无瑕可爱芬芳 2、朗读课文4-6段,思考什么是丁香结? 本义:丁香花蕾上,小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。 象征意义:人生中不顺心的事(愁怨) ----知识链接:品读《梨花》思考象征意义(纯情) 3、作者多年赏花,为何今年突然明白丁香结内涵? 雨后赏花的触动

部编版六上第1单元导学案

南津实验小学目标导学案六年级语文(上册)编制人:成姗孙警审核人:胡琳 学生姓名:,学习小组:,使用时间:年月日(第周星期,午第节) 1 草原 第一课时 一、【学习目标】 1.自主学习字词,会认会写“毯、陈”等8个生字,理解字义,识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。理解“绿毯、惊叹、回味”等词语。 2.正确朗读课文,理清文章结构。 3.品味课文美景,背诵课文第一自然段。 二、【自主学习】家长检查合格后签字:组长检查合格后签字: 1、欣赏关于草原的歌曲《天堂》《美丽草原我的家》《我和草原有个约定》等。 2、用上网,查工具书等方式,搜集老舍先生的资料、草原风景图片。 理解词语意思。 3、自学课文生字词,理解课文内容。 4、读课文,勾画出最喜欢的句子并说说自己的感受。 5、读完课文后,我还有一些不理解的地方,我想记下来,上课与同学讨论。 三、【合作学习】 任务一:大声朗读课文,想想:作者是从哪些方面来介绍草原的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象? 任务二:老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢?请同学们仔细阅读文章第一自然段,想想草原的景色到底美在哪里,你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子,并想一想这些语句带给你怎样的感受。 任务三:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。(哪句是直接写草原景色的?哪句写了作者的感受?在写景中融入感受有什么好处?)

最新人教部编版六年级上册语文《2丁香结》教案

2 丁香结 1.会写“缀、幽、雅”等11个生字,正确读写“宅院、幽雅、伏案”等19个词语。 2.朗读课文,理清文章思路,了解作者是从哪几个方面写丁香的。 3.揣摩文中描写丁香的词句,体会这样写的表达效果。 4.联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。 重难点 1.训练朗读,品味文中优美而富有哲理的语言。 2.深入理解课文内容,领会作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法。 1.字词教学 本课共有11个生字,可以引导学生用学过的识字方法来识记。生字的书写按结构进行归类,在写“缀、雅、拙、糊、襟、恍”这6个左右结构的字时,注意左窄右宽;“案、薄、蕾、怨”这4个上下结构的字中,要注意“薄”字笔画较多;强调半包围结构“幽”字的笔顺。 2.阅读理解 本文语句优美,富有形象感和画面感,可引导学生细细品读,边读边想象画面:四幅丁香图,唯美有深意。学生通过品读优美的句子,学习多角度描写景物的方法和借景抒情的手法,深切地感受到丁香花的美,感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。3.表达运用 学生通过读课文,了解丁香花的美,体会了作者的感受。此时,老师挖掘读写结合点,让他们及时表达,一吐为快。然后进行迁移训练,达到举一反三的目的。 1.预习提纲 (1)搜集宗璞的相关介绍和作品。 (2)搜集有关文学作品中赋予花草树木某种品格的材料等。

(3)初读课文,读准字音,读通句子,借助工具书或其他方法弄懂词语意思。 (4)再读课文,思考:课文主要写了什么? 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.会写本课的11个生字,正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。 2.准确、流畅地朗读课文,感受丁香的特点。 3.理清作者的写作思路,品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。 一、激发兴趣,导入新课 1.让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木的例子。 课件出示: 通过展示图片,让学生对丁香花的形象有所了解。 【设计意图】 让学生通过列举学过的文学作品中具有象征意义的花草树木(如落花生、白杨等),为本课的学习预埋伏笔;通过看丁香花,为理解“丁香结”的内涵做铺垫。看似无心,实则有意。 2.检查学生生字词预习情况。 课件出示: 缀幽雅案拙薄糊蕾襟恍怨

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