2020教师招聘考试之教育学笔记(完整版)

2020教师招聘考试之教育学笔记（完整版）

绪论教育与教育学

一、教育的定义（填空）

1、教育概论：英国教育家斯宾塞认为——教育是为完满生活做准备

美国教育家杜威认为——学校即社会

教育是对人的引导活动

2、广义的教育

（1）定义：泛指一切有目的的增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动

（2）包括：社会教育、学校教育、家庭教育

3、狭义的教育

（1）定义：指学校教育，是教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动

4、学校教育的基本要素：

（1）教育者、受教育者、教育内容

（2）教育者和受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系或矛盾

二、教育学的研究对象和任务（填空）

1、教育学定义：是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学

2、教育现象：包括教育社会现象、教育认识现象

3、教育规律：是教育内部诸多因素之间、教育与教育之外的其他事物之间内在的、本质的必然联系

三、教育学萌芽阶段（选择、填空）

1、国内萌芽教育著作：《大学》又叫《学记》——世界最早的教育著作

国外萌芽教育著作：昆体良《雄辩术原理》——国外最早的教育著作

2、孔子的主要教育思想

（1）教育思想概述：孔子认为教育对国家稳定、社会发展有作用

（2）关于教育对象的观点：提出“有教无类”思想，招收学生不分贵贱

（3）关于教育目的的观点：以完善人格为教育的首要目的

（4）关于教育内容的观点：道德教育内容占有重要地位，文化知识学习是为道德教育服务

（5）关于教学原则与方法的观点：

<1> 因材施教的教学原则

<2> 启发诱导的原则

<3> 学思结合的方法

<4> 谦虚笃实的方法

（6）关于道德修养的方法：立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善

（7）教师观：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从

3、孟子的教育思想：持志养气、反求诸己、动心忍性

4、《学记》的教育思想

（1）世界最早的教育著作

（2）教育作用：《学记》把教育作用概括为——化民成俗，其必由学，建国君民，教学为先

（3）教学原则

<1> 教学相长的原则

<2> 预时孙摩的原则：根据学生年龄施教，预防性原则、及时性原则、循序渐进原则、集体教育原则

<3> 课内外结合的原则：时教必有正业，退息必有居学

<4> 长善救失的原则：因材施教

<5> 启发诱导的原则：道而弗牵，强而弗抑、开而弗达

5、苏格拉底的产婆术：谈话法

6、柏拉图的教育思想：著有《理想国》

7、亚里士多德的教育思想：提出自由教育

8、昆体良的主要教育思想：著有《雄辩术的原理》又称《论演说家的教育》

四、教育学的创立阶段（选择、填空）

1、创立阶段时间：从17世纪欧洲文艺复兴开始

2、独立教育学形成的标志：夸美纽斯——《大教学论》，1632年出版

3、其他教育学著作

（1）洛克：《教育漫话》

（2）卢梭：《爱弥尔》

（3）裴斯泰洛齐：《林哈德与葛笃德》

（4）赫尔巴特：《普通教育学》，在四方，把该书视为“科学教育学”的形成标志

（5）福禄倍尔：《人的教育》

（6）第斯多惠：《德国教师培养指南》

（7）斯宾塞：《教育论》

（8）乌申斯基：《人是教育的对象》

（9）杜威：《民主主义与教育》

五、教育学创立阶段的主要教育思想（简答）

1、夸美纽斯的主要教育观点（简答）

（1）夸美纽斯被称为近代资产阶级教育思想体系的奠基人，资产阶级教育鼻祖，教育史上哥白尼

（2）提出了教育适应自然的原则：这是夸美纽斯整个教育思想体系的根本性原则

（3）第一次提出了班级授课制

2、洛克的绅士教育思想：提出“白板说”

3、卢梭的教育思想：教育的目的是培养自然人而不是培养公民

4、裴斯泰洛齐的教育思想：主张教育过程心理学化，强调直观教学和自动教育

5、赫尔巴特的教育思想：

（1）被西方教育史称为“科学教育学之父”，是教育史上第一个明确提出教育学应该以心理学为理论基础的教育家

（2）教学方法：四段教学法——明了、联想、系统、方法

（3）教学原则：教育性教学原则——思想教育和知识密不可分

6、杜威的教育思想

（1）杜威主张传统教育思想，是实用主义教育流派（又称现代教育派、进步教育教育派）的代表人物

（2）杜威认为的教育本质：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造（3）教学原则：提出“做中学”的教学原则

（4）与赫尔巴特思想的区别：赫尔巴特强调教师中心、课堂中心、书本中心杜威强调儿童中心、活动中心、活动作业中心

六、教育学的分化阶段（简答）

1、马克思主义教育学的建立

（1）杨贤江：中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家，著有《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作

（2）克鲁普斯卡娅：最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家，著有《国民教育与民主主义》（又称《国民教育与民主制度》）

（3）凯洛夫：主编的《教育学》对我国新中国成立初期的教育产生了很大影响（4）马卡连柯：提出平行教育原则

2、现代教育理论的发展

（1）赞科夫：

<1> 著有《教学与发展》，以学生的一般发展（全面发展）作为教学出发点

<2> 提出发展性教学理论的五条教学原则：高难度、高速度、理论指导实际。理解学习过程、使所有学生都得到发展

（2）霍姆林斯基：著有《给教师的建议》

（3）布鲁纳教育思想（简答）

<1> 著有《教育过程》

<2> 提出结构主义教学理论，强调早期学习，主张培养直觉思维

（4）布鲁姆：著有《教育目标分类学》，提出掌握学习理论

（5）根舍因：著有《范例教学原理》，创立范例教学理论

（6）皮亚杰：著有《教育科学与儿童心理学》，提出儿童智力发展阶段与教学关系的理论

七、当代教育学发展的基本趋势（简答）

1、教育学问题领域的扩大

2、教育学研究学科基础的扩展

3、教育学研究范式的多样化

4、教育学进一步分化与综合

5、教育学发展与教育改革的关系更加密切

八、当代教育学发展的主要派别（选择、填空）

1、文化教育学

（1）代表人：狄尔泰、斯普朗格

（2）主要观点

<1> 教育是一个历史文化的过程

<2> 教育的目的是促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，培养完整人格

<3> 培养的主要途径是陶冶和唤醒，强调师生的对话

2、制度教育学

（1）代表人：乌里、洛布罗

（2）主要观点

<1> 要研究制度，研究制度对人的影响

<2> 对教育问题进行制度分析

<3> 要把学校中“给定的”制度变成“建立中”的制度

3、批判教育学

（1）代表人：鲍尔斯、阿普尔、吉鲁、布厄迪尔

（2）主要观点

<1> 当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放的力量，而是再生产着社会不平等的工具

<2> 教育受社会的政治、经济和文化的制约

<3> 教育学的目的就是帮助分析教育背后的利益关系，达到意识的启蒙与解放，从而克服不公正的策略

九、学习教育学的意义（简答）

1、形成初步的教育信念和专业精神

2、掌握教育专业基础知识和技能

3、了解教育历史的思想遗产

4、了解教师职业及其环境

练习

1、我国并且也是世界最早的一步教育专著是（）

《学记》

2、古罗马昆体良的教育著作是（）

《论演说家的教育》

3、英国教育家洛克的教育著作是（）

《教育漫话》

4、《普通教育学》作者是（）

赫尔巴特

5、《民主主义与教育》的作者是（）

杜威

6、提出结构教学理论和发现法的教育家是（）

布鲁纳

7、主张文化陶冶的教育学流派是（）

文化教育学

8、教育学是以（）为研究对象，探索并揭示（）的科学

教育问题、教育现象；教育规律

9、教育科学体系中的基础学科是（）

教育学

10、独立形态的教育学是以（）的《大教学论》为开端的

夸美纽斯

11、第一部用马克思主义的观点分析教育问题的著作是（），作者是（）

《国民教育与民主主义》；克鲁普斯卡娅

12、《给教师的一百条建议》的作者是（）

霍姆林斯基

13、杜威的现代教育论主张以（）为中心，教育方法是（）

儿童、活动、活动作业；做中学

14、班级授课制的提出者是（）

夸美纽斯

15、29实际教育学的主要流派有（）（）（）、马克思主义教育学、系统科学的教育学、批判教育学和制度教育学等

文化教育学；实用主义教育学；实验教育学

16、阐述结构主义教学理论的著作是（）

《教育过程》

17、发展性教学理论的提出者是（）

赞科夫

18、孔子的教育思想有哪些（简答）

第一，孔子认为教育对国家稳定、社会发展有作用

第二，提出“有教无类”思想

第三，教育要以完善人格为教育的首要目的

第四，道德教育内容占有重要地位，文化知识学习是为道德教育服务

第五，对待学生要因材施教、启发诱导、学思结合、谦虚笃实

第六，修养道德要立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善

第七，孔子认为教师其身正，不令而行；其身不正，虽令不从

19、夸美纽斯主要教育观点（简答）

夸美纽斯被称为近代资产阶级教育思想体系的奠基人，资产阶级教育鼻祖，教育史上哥白尼

他提出了教育适应自然的原则，这是夸美纽斯整个教育思想体系的根本性原则夸美纽斯第一次提出了班级授课制

20、杜威的主要教育观点是什么（简答）

杜威是实用主义教育流派代表人物

杜威认为的教育本质是教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造

杜威的教学原则是“做中学”，强调儿童中心、活动中心、活动作业中心

21、学习教育学的意义是什么（简答）

第一，形成初步的教育信念和专业精神

第二，掌握教育专业基础知识和技能

第三，了解教育历史的思想遗产

第四，了解教师职业及其环境

22、《学记》阐述了哪些教育思想（简答）

《学记》世界最早的教育著作，它把教育作用概括为——化民成俗，其必由学，建国君民，教学为先

教育原则是：教学相长、预时孙摩、课内外结合、长善救失、启发诱导

23、孟子的道德教育方法是什么（简答）

持志养气、反求诸己、动心忍性

第一章教育的产生与发展

一、生物起源说（选择、填空）

1、提出人：立托尔洛、沛.西能

1、观点：认为教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象

3、缺点：把动物的学习等同于教育，完全否认教育是一种有目的、有意识的活动，否认教育的社会性，是不科学的观点

二、心理起源说（选择、填空）

1、提出人：孟禄

2、观点：认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识模仿

3、缺点：把无意识模仿等同于教育，无视教育的有目的、有意识，否认教育社会性

三、教育的劳动起源说（简答）

1、教育起源于人类的生产劳动

2、劳动为教育的产生提出了客观要求：为了使年轻一代更好发展，必须有教育的传递生活经验

3、劳动为教育的产生提供了现实条件：由于劳动才产生了手、脑。语言和教育内容

2、教育只能起源于人类社会的生产劳动，并随着生产劳动的发展而发展

四、教育的发展概述（选择、填空）

1、教育是人类社会的一个永恒的范畴

2、教育的历史划分尺度：生产力尺度、生产关系尺度、生产力与生产关系相统一尺度

3、采用生产力与生产关系统一尺度把教育划分为：原始教育形态、古代学校教育、现代学校教育

五、原始教育形态（选择、填空）

1、教育与生产劳动和社会生活融合在一起

2、教育无阶级性、平等性

3、教育内容简单

4、教育手段方法单一

六、古代学校教育（选择、填空）

1、奴隶社会教育

（1）奴隶社会就出现了专门的教育机构——学校

（2）我国是历史上最早出现学校教育的国家，教育内容是“六艺”

（3）欧洲奴隶社会教育：斯巴达教育、雅典教育

<1> 斯巴达教育：教育内容几乎都是军事体育训练

<2> 雅典教育：教育内容有政治、哲学、文学、艺术、体操

（4）奴隶社会教育具有鲜明的阶级性，脱离生产劳动

2、封建社会教育

（1）我国封建社会教育

<1> 不仅有阶级性，还有等级性，例如唐朝“六学二馆”（等级性）

<2> 教育内容是儒学、教育方法是死记硬背、教育组织形式是个别教育

<3> 教育脱离生产劳动

（2）欧洲封建社会教育

<1> 教会教育：培养教士僧侣，教学内容是“七艺”——“三科”“四学”

<2> 骑士教育：培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”

3、古代学校教育特征（简答）

（1）古代产生了学校，教育成为社会的专门职能

（2）古代学校教育与生产劳动脱离，具有非生产性

（3）古代学校教育适应古代经济政治发展，有阶级性，封建社会的学校教育还有等级性

（4）古代学校教育适应古代思想文化发展，有道统性、专制性、刻板性、象征性

（5）古代学校教育初步发展，没有形成复杂的结构体系

七、现代学校教育（简答）

1、资本主义教育与社会主义教育

（1）两种不同性质的教育，在教育目的和内容上有根本区别

（2）作为现代教育，两者也有共同点

2、工业社会的教育与知识社会的教育

（1）工业社会教育特征：工业化、民主化、制度化、专门化

（2）知识这会教育特征：信息化、国际化、网络化

1、现代学校教育的基本特征（简答）

（1）教育的生产性

（2）教育的科学性

（3）教育的世俗性

（4）教育的国际性

（5）教育的终身性

（6）教育的革命性

八、当代中国教育的历史定位（选择）

1、当代中国教育，是指新中国建立后至今的教育，属于现代教育的范畴

2、1903年清政府“废科举、兴学堂”，中国便开始了现代教育

九、当代中国教育的发展现状（选择、填空）

1、2009年全国实现“两基”（基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲

2、我国高等教育分为普通高等教育和成人高等教育两种办学形式

十、当代中国教育的未来发展（简答）

1、颁发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》

2、根据《教育规划纲要》，今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针为（简答）：

（1）优化发展

（2）育人为本

（3）改革创新

（4）促进公平

（5）提高质量

3、到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本，一进入”（简答）（1）基本实现教育现代化，基本建成学习型社会

（2）进入人力资源强国行列

4、《教育规划纲要》明确了今后一个时期我国教育的8项发展任务（简答）：（1）积极发展学前教育

（2）依法实施九年义务教育

（3）普及高中阶段教育

（4）把职业教育放在更突出的位置

（5）全面提高高等教育质量

（6）发展继续教育

（7）重视和支持民族教育事业

（8）关心和支持特殊教育

5、《教育规划纲要》明确6项改革任务（简答）

（1）改革人才培养体制

（2）改革考试招生制度

（3）建设中国特色现代学校制度

（4）改革办学体制

（5）改革管理体制

（6）扩大教育开放

6、《教育规划纲要》明确6项保障任务（简答）

（1）加强教师队伍建设

（1）保障经费投入

（2）加快教育信息化进程

（3）推进依法治教

（4）加强和改善党和政府对教育工作的领导

（5）着眼于教育改革发展全局和人民群众关心的突出问题

练习

1、马克思主义的观点认为，教育起源于（）

劳动

2、19世纪法国哲学家、社会学家立托尔洛倡导的教育起源论被称为（）

生物起源论

3、美国孟禄所倡导的教育起源论被称为（）

心理起源论

4、古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（）

多方面发展教育

5、古希腊斯巴达教育比较重视对年轻一代进行（）

军事体育教育

6、古代社会教育是指（）

奴隶社会和封建社会教育

7、学校最早出现于（）

中国

8、教育与生产劳动脱离的社会是（）

奴隶社会

9、教育历史划分的三种尺度是（）（）（）

生产力尺度；生产关系尺度；生产力和生产关系相统一尺度

10、按照生产力标准可以把教育历史划分为（）（），而按照生产关系尺度可以把教育历史划分为（）（）（）（）（）

古代教育；现代教育；原始社会教育；奴隶社会教育；封建社会教育；资本主义社会教育；社会主义社会教育

11、古代学校教育适应古代思想文化的发展，具有（）（）（）（）

道统性；专制性；刻板性；象征性

12、我国教育事业改革发展的工作方针是（）（）（）（）（）

优先发展；育人为本；改革创新；促进公平；提高质量

13、现代学校教育包括两种国家形态（）（），以及两种历史形态（）（）

资本主义；社会主义；工业社会；知识社会

14、当代我国教育是从（）开始，其历史定位是（）

新中国建立；现代教育

15、到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本，一进入“，即基本（），基本（），进入（）

实现教育现代化；建成学习型社会；人力资源强国行列

16、教育的劳动起源说的基本观点是什么（简答）

第一，教育起源于人类的生产劳动

第二，劳动为教育的产生提出了客观要求，老一代向新一代传递生活经验

第三，劳动为教育的产生提供了现实条件，劳动产生了手、脑、知识

第四，教育只能起源于人类社会的生产劳动，并随着生产劳动的发展而发展17、原始形态教育的基本特征（简答）

第一，教育与生产劳动和社会生活融合在一起

第二，教育无阶级性、平等性

第三，教育内容简单

第四，教育手段方法单一

18、古代学校教育的主要特点是什么（简答）

第一，古代产生了学校，教育成为社会的专门职能

第二，古代学校教育与生产劳动脱离

第三，古代学校教育有阶级性、等级性

第四，古代学校教育适应古代思想文化发展，有道统性、专制性、刻板性、象征性

第五，古代学校教育初步发展，没有形成复杂的结构体系

19、今后我国教育发展的任务是什么（简答）

第一，积极发展学前教育

第二，依法实施九年义务教育

第三，普及高中阶段教育

第四，把职业教育放在更突出的位置

第五，全面提高高等教育质量

第六，发展继续教育

第七，重视和支持民族教育事业

第八，关心和支持特殊教育

20、现代学校教育的特征有哪些（论述）

现代学校教育从社会性质上分为资本主义教育与社会主义教育；从社会生产力发展上分为工业社会和知识社会

资本主义社会教育和社会主义教育是两种不同性质的教育，在教育目的和内容上有根本区别，但是作为现代教育，两者也有共同点

工业社会的教育具有工业化、民主化、制度化、专门化的特征

知识社会教育具有信息化、国际化、网络化的特征

所以现代学校教育的基本特征是：

生产性——教育要与生产劳动结合、

科学性——教育发展要依靠科学指导、

世俗性——国家加强干预、

国际性——教育无国界、

终身性——教育贯穿人类一生、

革命性——教育要不断变革

21、理论联系实际阐述如何实现我国教育改革发展的战略目标（论述）

到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本，一进入”，即基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列。

这就要求我国教育要：

实现更高水平的普及教育——提高硬件设施和师资水平、

形成全民参与的公平教育——人人都能享受教育、

为人民提供更加丰富的优质教育——教育种类更多、

构建体系完整的终身教育——让大家有条件活到老学到老、

健全充满活力的教育体制——教育要不断创新符合社会发展需求

第二章教育与社会的发展

一、教育的社会制约性（填空）

1、教育的社会制约性就是指教育的产生与发展要受社会各要素的影响

2、教育的社会制约性表现为社会是教育发展的基础、根据、动因、尺度和归宿

3、教育是一种社会现象，深受经济、政治、文化和科技等社会因素的影响和制约

二、经济对教育的作用（简答）

1、经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度

2、经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局

（1）社会的经济发展水平和经济结构决定着劳动力结构和人才素质结构（2）进而决定着教育所培养的人才规格，尤其是人的知识、技能和能力的规格

3、经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定

4、经济发展水平制约着学校教育内容、方式方法手段和教学组织形式

三、政治对教育的作用（简答）

1、政治制度决定着教育的性质和目的

（1）教育的根本任务是培养人

（2）社会政治决定培养出来的人具有的政治方向和思想意识倾向

2、政治制度决定着教育事业的领导权

（1）通过国家政权力量控制教育的领导权

（2）统治阶级通过经济力量来控制教育的领导权

（3）统治阶级通过意识形态来影响和控制教育的领导权

3、政治制度决定社会成员的受教育权利

4、政治制度决定着部分教育内容

四、文化对教育的影响（简答）

1、文化影响着教育的价值取向

2、文化影响教育目的的建立

3、文化影响教育内容的选择

4、文化影响教育教学方法的使用

五、科技对教育的作用（简答）

1、科学技术发展改变着人们关于知识、学习和教育的观念

2、科学技术的发展改革着现代教育的课程设置和内容体系

3、科学技术的发展变革着现代教育手段、方式、方法

4、科学技术的日益成熟和普及为实现教育的科学化、个性化、自主化和民主化提供了平台

六、教育在社会发展的作用概论（填空）

1、教育作为一种特殊的社会现象，并不是被动受政治、经济、文化、科技的影响

2、教育对政治、经济、文化、科技具有推动或阻碍（延缓）作用

七、教育在经济发展中的作用（简答）

1、教育为经济的发展提供良好基础

2、教育再生产劳动力

（1）教育使可能的、潜在的劳动力变为现实的、直接的劳动力

（2）教育再生产劳动力具体体现在：

<1> 教育可以提高劳动力的质量和素质

<2> 教育可以改变劳动力形态

<3> 教育可以使劳动力得到全面发展

3、教育再生产科学知识

4、教育促进现代经济的发展：舒尔茨提出“人力资本理论”

八、教育在政治发展中的作用（简答）

1、教育促进人的政治社会化

2、教育培养专门的政治人才

3、教育促进现代政治民主化

九、教育在文化发展中的作用（简答）

1、教育具有传递保存文化的功能

2、教育具有传播交流文化的功能

3、教育具有选择提升文化的功能

4、教育具有创造更新文化的功能

十、教育在科技发展中的作用（简答）

1、教育具有传播科学技术的功能

2、教育具有创新科学技术的功能

十一、教育在我国现代化建设中的地位和作用（论述）

1、教育在社会主义现代化建设中具有先导性、全局性、基础性作用

2、落实教育优先发展战略地位（论述）

（1）提高各级党政主要领导对教育先导性、基础性、全局性战略地位的认识（2）把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务

（3）加大政府对教育的投入，加快教育发展

（4）进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制

（5）建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育

（6）加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成

3、积极推进教育现代化

（1）教育现代化含义：教育现代化是历史变化的过程

<1> 教育现代化是历史变化

<2> 教育现代化是现代教育

<3> 教育现代化的根基是教育传统

<4> 教育现代化积极吸收国外的优秀教育成果

十二、教育的相对独立性（简答）

1、教育的本质属性是培养人的特殊社会活动，是一种独立的社会实践活动，受社会各种因素制约，促进社会各种因素的发展

2、教育具有与社会经济、政治发展的不平衡性

（1）当教育落后于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济发展有阻碍作用

（2）教育超前一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济起催生作用

3、教育具有历史继承性

4、教育由生产方式所决定，但教育具有相对独立性，要充分认识这种独立性，但是不能夸大而否认社会的各因素制约

练习

1、教育的本质属性是（）

培养人的社会运动

2、决定教育的领导权的因素是（）

政治制度

3、世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，主要是因为教育（）

具有自身的继承关系

4、教育对政治发展起（）

推动或阻碍作用

5、决定教育性质的根本因素是（）

政治制度

6、社会是教育发展的基础、（）动因、尺度、和归宿

根据

7、教育具有（）功能和（）功能

社会发展；人的发展

8、决定教育社会性质的因素是（）

政治因素

9、教育在我国现代化建设事业中处于（）地位

优先发展的战略

10、1995年我国政府第一次明确提出了“（）”战略

科教兴国

11、试述教育社会制约性含义（简答）

教育的社会制约性就是指教育的产生与发展要受社会各要素的影响

教育的社会制约性表现为社会是教育发展的基础、根据、动因、尺度和归宿教育是一种社会现象，深受经济、政治、文化和科技等社会因素的影响和制约12、经济、政治、文化、科技对教育的作用分别有哪些（简答）

经济对教育的作用：

第一，经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度

第二，经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局

第三，经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定

第四，经济发展水平制约着学校教育内容、方式方法手段和教学组织形式政治对教育的作用：

第一，政治制度决定着教育的性质和目的

第二，政治制度决定着教育事业的领导权

第三，政治制度决定社会成员的受教育权利

第四，政治制度决定着部分教育内容

文化对教育的影响：

第一，文化影响着教育的价值取向

第二，文化影响教育目的的建立

第三，文化影响教育内容的选择

第四，文化影响教育教学方法的使用

科技对教育的作用：

第一，科学技术发展改变着人们关于知识、学习和教育的观念

第二，科学技术的发展改革着现代教育的课程设置和内容体系

第三，科学技术的发展变革着现代教育手段、方式、方法

第四，科学技术的日益成熟和普及为实现教育的科学化、个性化、自主化和民主化提供了平台

13、教育对经济、政治、文化、科技的作用分别有哪些（简答）

教育在经济发展中的作用：

第一，教育为经济的发展提供良好基础

第二，教育再生产劳动力

第三，教育再生产科学知识

第四，教育促进现代经济的发展：舒尔茨提出“人力资本理论”

教育在政治发展中的作用：

第一，教育促进人的政治社会化

第二，教育培养专门的政治人才

第三，教育促进现代政治民主化

教育在文化发展中的作用：

第一，教育具有传递保存文化的功能

第二，教育具有传播交流文化的功能

第三，教育具有选择提升文化的功能

第四，教育具有创造更新文化的功能

教育在科技发展中的作用：

第一，教育具有传播科学技术的功能

第二，教育具有创新科学技术的功能

14、教育现代化主要包括那些内容（简答）

教育现代化是历史变化的过程

教育现代化是历史变化，是现代教育的根基，是教育传统，是积极吸收国外的优秀教育的成果

15、试述教育的相对独立性（论述）

教育的本质属性是培养人的特殊社会活动，是一种独立的社会实践活动，受社会各种因素制约，促进社会各种因素的发展

第一，教育具有与社会经济、政治发展的不平衡性：

当教育落后于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济发展有阻碍作用当教育超前一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济起催生作用

第二，教育具有历史继承性

第三，教育由生产方式所决定，但教育具有相对独立性，要充分认识这种独立性，但是不能夸大而否认社会的各因素制约

16、科学技术的日益成熟和普及对教育有哪些影响（论述）

第一，科学技术发展改变着人们关于知识、学习和教育的观念，由于电脑网络等媒介介入，改变了知识的质量观念和数量观念

第二，科学技术的发展改革着现代教育的课程设置和内容体系，由于科学技术发展，增加了很多学科

第三，科学技术的发展变革着现代教育手段、方式、方法，由于电脑多媒体介入，教学方法变得多样

第四，科学技术的日益成熟和普及为实现教育的科学化、个性化、自主化和民主化提供了平台，教育变得更公平人性化

17、教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用具体体现在哪些方面（论述）

第一，教育在社会主义现代化建设中具有先导性、全局性、基础性作用

第二，落实教育优先发展战略地位，这就要求：

提高各级党政主要领导对教育先导性、基础性、全局性战略地位的认识；把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务；加大政府对教育的投入，加快教育发展；进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制；建立和完

善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育；加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成

第三，积极推进教育现代化

教育现代化是历史变化的过程，它是历史变化，是现代教育；它的根基是教育传统，是积极吸收国外的优秀教育成果

18、如何落实教育的优先发展战略地位（论述）

第一，提高各级党政主要领导对教育先导性、基础性、全局性战略地位的认识；

第二，把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务；

第三，加大政府对教育的投入，加快教育发展；

第四，进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制；

第五，建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育；

第六，加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成

第三章教育与人的发展

一、人的身心发展的概念（填空）

1、人的发展：是随着时间和年龄的递增而发生的个体身心方面的积极变化，包括生理与心理两方面的发展

2、人的生理发展：机体的正常发育、体质的增长

3、人的心理发展：认知的发展、意向的发展

二、人身心发展的基本特征（论述、简答）

1、人身心发展的顺序性

（1）人的发展具有一定的顺序性，是一个持续不断的变化的过程

（2）对教育的要求：人的发展是客观的、不以人的意志为转移，所以教育也要循序渐进

2、人发展的阶段性

（1）人的发展具有一定的阶段性

（2）对教育的要求：教育工作必须从学生实际出发，对不同阶段学生区别对待

3、人发展的不平衡性

（1）人发展具有不平衡性：不同年龄阶段发展不平衡、不同方面在不同时期发展不平衡

（2）对教育的要求：在人关键期和最佳期施加教育，可以事半功倍，教育要适应不平衡

4、人发展的互补性

（1）人发展的互补性：身体技能的互补、心理机能与生理机能的互补

（2）对教育的要求：教育者对全体各类学生树立信心，掌握科学方法激发学生的积极性，通过精神力量达到身心协调发展

5、人发展的个别差异性

（1）人的发展具有个别差异性

（2）对教育的要求：教育必须因材施教

三、人的身心发展的动力观

1、内发论：认为人的发展动力源自人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身体成熟机制决定的

2、外力论：认为人的发展主要源自外在的要求，环境的影响、教育的作用是人的发展动力

3、多因素相互作用论：认为人的发展是多因素相互作用的结果

四、遗传素质及其在人发展中的作用（论述、简答）

1、遗传素质的定义：指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点

2、遗传素质在人的发展中的作用

（1）遗传须知是人的发展的生理前提或物质前提，它为人的发展提供了生理基础与可能性

（2）遗产素质的成熟过程制约着人的发展进程

（3）遗传素质的差异性影响人身心发展的差异性

3、遗传素质作用的性质：是人发展的物质前提，但是对人的发展不起决定作用（1）遗传素质为人的发展提供的是可能性，而不是现实性

（2）遗传素质随着环境和人类实践活动的改变而改变

（3）片面夸大遗传素质作用是错误的

五、环境在人发展中的作用（论述、简答）

1、环境定义：指人生活与其中、赖以生存并影响人发展的一切外部条件的总和，分为自然环境和社会环境

2、社会环境对人发展的作用

（1）社会环境对人的发展作用的表现

<1>环境是人的发展的现实基础，是人的发展的外部现实条件

<2>环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等

<3>人是在与环境的相互作用中得到发展的

（2）主要社会环境对人身心发展的影响

<1>家庭环境对人身心发展的影响

家庭结构对人的身心发展有影响

家庭教养方式的影响：过度保护型、过分干涉型、严厉惩罚型、温暖理解型

<2>大众传媒对人发展的影响：给人们带来丰富信息，开阔眼界；它也带来了负面影响

3、环境作用的性质与特点

（1）环境的影响具有自发性、随机性、复杂性

（2）环境对人的发展起着重大影响作用，但不能决定人的发展

六、主观能动性在人的发展中的作用（论述、简答）

1、主观能动性定义：指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用

2、人的发展过程中内因和外因的关系

（1）人发展的内因：主观能动性是发展的直接动力，是内因

（2）人发展的外因：环境与教育是人发展的外因

（3）联系：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用七、学校教育在人发展中起主导和促进作用（论述、简答）

1、学校教育在人的发展中起主导作用：由学校的特殊性决定

（1）学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性

（2）学校教育有专业教师来施教

（3）基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育

2、学校教育在人的发展中起促进作用

（1）加速人的发展

(2)发掘人的潜力

（3）提升人的价值

（4）健全人的个性

八、教育发挥主导和促进作用是有条件的（简答）

1、只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展

2、只有正确处理内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极作用

3、要正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥各自作用

4、不能过分夸大教育的作用，否则就会陷入“教育万能论”中

练习

1、遗传素质在人的发展中起（）

生理前提作用

2、“近朱者赤近墨者黑”反映了哪种因素对人的发展的影响（）

环境

1、学校教育在人的发展中起（）

主导作用

4、根据人的发展的个别差异性，教育要做到（）

因材施教

5、在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的（）个别差异性

6、在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（）

不平衡性

7、教育工作要循序渐进的进行，这是遵循人的发展的（）

顺序性

8、人的发展的内因是（）

主观能动性

9、遗传素质是人的发展的（），社会环境是人的发展的（）

生理前提；外部现实条件

10、人的发展具有顺序性、阶段性、（）、互补性、（）

不平衡性；个别差异性

11、学校教育在人的发展中起（）和（）的作用

主导；促进

12、影响人的发展的主要因素有遗传素质、（）和（）

环境；人的主观能动性

13、在人的发展动力观方面主要有内发论、（）和（）

外铄论；多因素相互作用论

14、环境包括（）环境和（）环境两部分

自然；社会

15、根据人的发展的（），教育要循序渐进的促进学生身心发展

顺序性

16、根据人的发展的（），在身心发展的关键期内，施以相应的教育；跟据人的发展的（），教育要因材施教

不平衡性；个别差异性

17、为人的发展提供可能性的是（）；在人发展中起主导作用的是（）

遗传素质；学校教育

18、教育工作要因材施教，主要是因为教育要遵循人的发展的（）；教育工作要循序渐进，主要是因为教育要遵循人的发展的（）

个别差异性；顺序性

19、简述人的身心发展的特征（简答）

人的身心发展具有：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性

20、简述环境对人的发展的作用（简答）

第一，环境是人的发展的现实基础，是人的发展的外部现实条件；

第二，环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等

第三，人是在与环境的相互作用中得到发展的

第四，家庭的环境、结构、教养方式对人的发展有影响

第五，大众传媒对人的发展有正面和负面影响

第六，环境对人的发展起重大作用，但是不决定人的发展

21、学校教育对人的发展的促进作用表现在哪些方面？（简答）

第一，加速人的发展

第二，发掘人的潜力

第三，提升人的价值

第四，健全人的个性

22、什么叫个体发展任务？初中教育的个体发展任务有哪些（简答）

个人从一个发展阶段到另外一个发展阶段所必须解决的问题，叫个体发展任务初中教育的个体发展任务是：

第一，在身体发展方面，要进行保健和青春期教育

第二，在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养

第三，在情感方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验

第四，在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识

23、简析遗传决定论（简答）

片面夸大遗传素质的作用，认为人的发展是由遗传素质决定，这是不正确的，遗传素质只是人的发展的生理前提，并不决定人的发展

24、简析教育万能论（简答）

片面夸大教育的作用，这是不正确的，人的发展是靠遗传因素、环境、人的主观能动性3方面作用，教育对人的发展的主导促进作用要以遗传因素、环境、主观能动性为基础

24、家庭教养方式的类型有哪些（简答）

过度保护型、过分干涉型、严厉惩罚型、温暖理解型

25、为什么学校教育在人的发展中起主导作用？需要哪些条件（论述）

学校教育在人的发展中起主导作用是由学校的特殊性决定的。主要表现在：

第一，学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性

第二，学校教育有专业教师来施教

第三，基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育

需要的条件是：

第一，要遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展

第二，正确处理内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极作用

第三，要正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥各自作用

25、如何把握人的发展中内外因的辩证关系（论述）

主观能动性是影响人的发展的重要因素，它是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用

在人的发展中，主观能动性是人的发展的直接动力，是内因；环境与教育是人发展的外因

外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。如果没有学习的愿望，那么再好的环境和教育条件也无法对学生产生积极影响，所以如果提高学生的主观能动性就很关键

第四章教育目的

一、教育目的的概念（填空）

1、含义：教育是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求

2、组成部分

（1）一部分是规定人的社会角色

（2）另一部分是规定人的质量规格或对人的素质的要求

3、教育方针

（1）含义：教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向

（2）组成部分：教育目的是教育方针的重要组成部分

4、培养目标：学校培养目标是根据学校的办学宗旨，确定学校培养人才的层次规格、学生完成学业后的出路去向等规定

二、教育目的的意义和价值（简答）

1、教育目的是教育工作的出发点，对教育工作具有导向作用

2、教育目的对人们全面贯彻教育方针具有激励作用

3、教育目的是对教育效果进行衡量和评价的重要标准

三、影响教育目的制定的因素（简答）

1、社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据

（1）教育目的是社会生产力的制约

（2）教育目的也受生产关系以及政治观点与政治制度的制约

（3）教育目的的制定还受到各种传统文化和世界先进文化的影响

2、人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据

3、教育目的的制定者的教育理想和价值观

四、西方教育目的理论（简答）

1、宗教本位论

（1）基本观点：主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士

（2）盛行时间：是欧洲封建社会形成和发展时期（中世纪时期）

（3）作用：

<1>在中世纪漫长的时间内在西方教育思想中长期占有统治地位，有重要地位和影响力

<2>强调对人的精神世界的作用

2、社会本位论

（1）基本观点：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张培养合格公民；教育是国家事业；评价教育要看其对社会发展的贡献

（2）代表人：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯

（3）作用

<1>社会本位论看到社会政治经济文化对教育目的的制约作用，强调教育目的根据社会需要来制定

<2>但其否定个体的兴趣、心理规律和个性特征对制定教育目的的作用，是片面、不科学

3、个人本位论

（1）基本观点：

<1>从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；

<2>注重教育对个人的价值；

<3>主张教育的目的是培养自然人，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现

（2）代表人：卢梭、罗杰斯

（3）作用：

<1>确立了儿童在学校教育中的主体地位，强调尊重儿童的发展需要，促使其个性发展

<2>提出培养自由人、自我实现的人、健全人格的理论体系，倡导民主的教育观，对现代学校有积极的意义

五、中外不同历史时期的教育目的（选择、填空）

1、中国近代教育目的：1840年鸦片战争后，提出“中学为体，西学为用”的教育主张

2、欧洲中世纪教育目的：分为教会教育、骑士教育

（1）教会教育：以培养教士为主

（2）骑士教育：以培养骑士为主

六、新中国成立后我国教育目的的历史演化（简答）

1、1957年提出：受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者

2、1958年提出：必须为无产阶级政治服务，教育必须与生产劳动相结合，为了实现这个方针，教育必须由党来领导