教研组工作总结归纳归纳

教研组工作总结归纳归纳

时间飞逝，“课改”已跨越时究的秋冬、春夏，“周六研讨日”始终伴随着课改，如期进行，不曾因风吹雨打而褪色。作为“周六研讨日”这个大集体中的一员，参与其中的研讨，感受颇有几分。

“周六研讨日”为老师们提供互相学习的平台，发挥团队合作的作用，克服“单兵作战”带来方式方法的单一，达到资源共享。老师们充分利用这个“大舞台”，展示自我，进行感悟交流、集体备课、总结归纳经验，观摩课例，“教学反思”以及“个案”的交流等活动，这些都能为老师们改变以往的“讲授式”、“灌输式”的教学方式；将学生学习的被动转化为学习的主动提供帮助；为老师们创设有利于学生学习的教学情景，更好的引导学生自主探究学习提供“思想”来源。

成功的背后必定存在着艰辛，每一次的“周六研讨日”都要风雨无阻，按时到指定的学校进行教研，下午还要回到自己的学校进行研讨，这样就要牺牲宝贵的休息时间，其中的辛苦是不言而喻的。但是，看到学生在咱们的教导下，变得思想活跃，乐于学习，成绩不断提高。不再是原来的“死气沉沉”而是充满生机，活泼可爱。心中的那股“厌言”荡然无存。是啊！“不经历风雨，怎能见彩虹。”

当然，在“周六研讨日”的过程中，还存如“走形式”、“持着观看的态度”等现象，这些不足都有待于今后大家共同去解决，想念，有你有我，有他的不懈努力，凭着对“周六研讨日”的执着，“课程改革”一定会绽放出灿烂的花朵，结出胜利的果实。

新课程改革轰轰烈烈已经进行了将近一年，在这近一年时间里，我已参加了三十多个周六的教学研讨，在此谈谈我的一点感悟体会。

俗语说：“教而不研则浅，研而不教则空”，意思是单单进行课堂教学而没有进行教前教后的教研，不管是从教师的“教”或者从学生的“学”这两个不同的立场来说，这种教学效果只能用“浅”字形容；另一方面，单单有教学研讨而没有教学实践，这样的研讨只能是空洞没有效果的，因此如果不使“教”和“学”都“浅”而“空”的话，我们只能边教边研，又教又研。如果没的持之以恒的周六教学研讨活动，每个教师都“各忙各的”，相互之间没有学习和促进，要想完成这次新课程改革的重大任务，这是不可能的，而雷打不动的周六教研则为广大教师之间相互学习、相互促进搭起了结实的平台。同科目的老师坐在一起尽情交流已完成的教学内容和即将要上的新课，每位老师都畅所欲言，说出自己的感想，反思及绝妙的点子。在倾听别人的发言时，不但可以从中找到好的资讯为己所用，有时还会有属于自己的灵感迸射出来，从而弥补原先所考虑的不周之处。

新课程理念的核心是为了每位学生的发展，为了发展每一位学生。有一位北京的教育界行家这样描述自己的学生：我不敢奢求学生能100％地掌握好我所传授的知识点，希望100％的学生能拥有健康的心理。如果我的学生爱讲话，我就把他当作演说家；如果我的学生很好动，我就把他当作运动员；如果我的学生很顽皮，我就把他当作不听话的小布什；如果我的学生爱打架，我就把他当作不守纪的泰森；如果我

的学生爱胡思乱想，我就把他当作小时候的爱迪生。

是啊，学生是祖国的花朵，是祖国的明天。没有教不好的学生，关键在于教师教学的方式方法，教师虽然为站上三尺讲台而磨炼了十几年，但社会无时不刻在发展，世界每时每刻都在变化，总之，变是不变的真理，所以教师一方面要通过种种途径特别是每周六的教学研讨活动不断学习，不断改进教学效果，提高教学质量；另一方面，教师也要学会揣摩不同学生的不同心理特征，以便能“对症下药”，从而事半功倍。一直以来，教师中的很多人总是缺乏一双善于捕捉孩子优点的慧眼，缺乏一颗真诚的赏识孩子亮点的心。

总之，与新课程健康成长，不仅包含着学生，更重要的是教师，没有教师的发展，就没有学生的发展，为了共同的发展，让我们将周六教研活动进行到底！

在教学中我们要求老师必须以学生为本，把挖掘学生潜力、培养学生创新能力作为教育教学的最终目标。现代教育不是“铸模”不是“克隆”，把创新能力作为学生素质的重点来培养，使学生学会了创新思维，敢于打破常规，突破传统。重视培养学生获取新知识的能力，鼓励学生善于思考，富于想象，培养学生发现、分析、解决问习题的能力。教师成为学生学习方法与学习策略的指导者；成为学生自行获取知识的学习活动的组织者；参与讨论、释疑解难的点拨者；创设情境，唤醒情感的激发者。真正地尊重学生的人格，引导学生去塑造完善成

功的自我。v

2、优化教学导案设计——共享资源，狠抓集体备课关

教学导案是教师课堂上的“施政纲领”，实施教师集体备课，则是丰富教学导案内涵、提高教学导案质量的有效途径。

为了确保此项工作行之有效，我们做到了四到位、四化、四统一。四到位即宣传到位、组织到位、措施到位、经费到位；四化即时间管理办法化、操作程序化、任务责任化、内容规范化；四统一即全镇统一进度、统一使用、统一格式、统一打印。

1.健全网络，落实责任。集体备课实行教导主任负责制，负责对此项工作实施全面领导和管理；全镇建立镇、片、校三级备课组，教研员进行业务指导，定期轮流参加各年级同学科的集体备课活动；备课组长具体实施。片、校教导主任为教学导案质量把关人。

2、分解任务，按片组织。教办将一学期的教学任务分解到片，由片组织教学导案的编写。

3、定期活动，保质保量。有备课任务的片每周六进行活动，（一般每

次不少于３小时），也可按片排入课表或教研活动日程，每周开展一次。每次活动教办结合人必须到场，备课组成员必须有书面发言材料，有活动记录。

4、严格过程，下发教学导案。集体备课采取集中研讨和分散实施相结合的方式进行。集中研讨即备课组长在集体备课时间里召集本组教师分配备课内容、提出备课要求和应注意的问习题，讨论审定备课提纲，反馈教学信息。其中，讨论备课提纲，首先由中心发言人（超前一周安排）提供本次集体讨论的备课提纲（保证本组教师人手一份），备课提纲应包括教学目标、重点、难点、疑点、课时划分及每课时的课型、主要教学方法、全部知识点、配套资料、练习设计（含课堂练习和课外作业）、检查与反馈教学注意事项等内容。然后组织本组教师讨论、修改、审定备课提纲。再由中心发言人拟写草案，修订，打印完稿，按时上交教办，下发全镇施行。分散实施即任课教师根据审定后的教学导案再进行创造性的修

订，组织上课和检测等。此环节要注意择长性、超前性、同步性、内容的连续性和完整性、差异性原则。

4、反馈评估，评比奖惩。

专门制订了《集体备课教学导案使用意见反馈表》、《集体备课教学导

案使用情况评估表》，以了解、督查、监控教学导案的质量和使用情况。积极开展集体备课教学导案评比活动，期末举行“突袭式”备课竞赛，以检查促进广大教师的备课能力，给予奖惩。

提高教学质量的三个“优化”，严把三关，是我镇的的重头戏之一，这是提高质量的实质所在，这是教育发展的形势所迫，也是我们教师的立身之需，学生、家长、社会的心理所盼。

3、优化课堂教学——凸现模式，严把教学质量关。

优化课堂教学就是优化课堂教学的目标、内容、方法、教学组织形式，教学氛围。优化教学内容上我们的要求和做法是以教材内容的特点，教学目标为依据，精心安排教学内容结构，做到深广适度，重点突出，难点适中，负担合理，并做到“四个结合”：课堂------课外；书本知识------生活知识；教师指导下的计划学习------学生独立自主的创新学习；单一的学科学习------综合的科学学习。优化教学方法上，坚持以学生为主体做到“三勤”。即勤动脑，勤动口，勤动手。优化教学氛围上做到“一个注意”（教态——鼓励信心，沟通情感）“两个民主”（教学内容的安排、方法的选择，从学生学情出发，充分体现民主意识；让学生充分发表意见，营造民主平等的气氛。）“三个尊重”（尊重学生主体地位，对学生的无知，要宽容谅解体贴；尊重学生学习的自主选择权；尊重学生的个性、特长。）

在听课的同时同步做到：三查、一评、一测、一答辩。三查即一查是否执行课表，二查已有资源利用率，三查《溪河镇课堂教学常规十必须》执行情况；一评即评估课堂教学情况；一测即检测学生课堂学习效果；一答辩即对照教学导案的设计、检测的效果让教者答辩。

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