人教版小学数学三年级下册说课稿 平行四边形的性质及应用

人教版小学数学三年级下册说课稿平行四边形的性

质及应用

一、教材剖析〔说教材〕：

1、教材的位置和作用：

平行四边形是在学习了平行线和三角形之后编排的，是平行线和三角形知识的运用和深化。同时又是为了前面学习矩形、菱形、正方形、圆，甚至高中平面几何打基础的，起着承上启下的桥梁作用。

平行四边形在消费生活实际中运用也很普遍，学习他可以把实际和实践联络起来，更好地为完成科技现代化效劳。

在前一章?三角形?的学习中，先生对几何证明末尾入门，经过本章的学习可以使先生的推实际证的才干失掉进一步的稳固和提高，对培育和开展先生的逻辑思想才干也有一定的协助。

为此，依据教学纲要的要求和编写教材的意图，结合先生认知规律和素质教育的要求，确定本课的教学目的和重、难点如下：

2、教学目的：

〔1〕双基目的：使先生掌握平行四边形的概念和性质，了解平行线间距离，并会运用平行四边形的性质处置复杂的效果。

〔2〕才干目的：培育先生观察、剖析、猜想、归结知识的

自学才干和培育先生联想、类比、转化、推导、论证、归结、笼统知识的数学思想质量。

〔3〕非智力目的〔思想目的〕：浸透从详细到笼统，特殊到普通，未知到的数学思想以及事物之间相互转化的辨证唯心主义观念。

3、教学重点：了解并掌握平行四边形的概念、性质以及性质的运用。

4、教学难点：平行四边形性质的灵敏运用。

二、教法〔说教法〕：

教学有法，教无定法，贵在得法，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证，按教学论中教为主导，学为主体的原那么，教员的义务是制定目的，组织教学活动，控制教学活动的进程，并随机应变、扫除阻碍，供认和尊重先生的主体位置。为了顺应素质教育，培育先生的才干，本节课采用五点教学法。详细如下：

1、以效果为先生学习的终点；

2、以范式为先生学习的焦点；

3、以变式为先生学习的重点；

4、以创新为先生学习的难点；

5、以评价为先生学习的疑点；

三、学法〔说学法〕

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，

先生一直是学习的主体，为了激起先生自主学习迷信的方法，真正做到课堂教学中面向全体先生，针对本课内容和以上教法，采用的学法如下：

四、教学顺序〔说进程〕。

1、设问激趣，导入新课〔终点〕：

首先温习四边形的概念、明白四边形的性质，然后用特殊化方法设计一效果：假定四边形的两组对边区分平行，那么该四边形是什么样的四边形？这样导入新课的目的是使先生在已有的知识基础上去探求数学开展的规律，到达用效果创设数学情境，提高先生学习兴味，并提高先生的发散思想才干，让先生勇于探求和猜想。

2、诱导思想，以诱达思〔焦点〕：

其次经过设问、质疑，进一步引导先生区分平行四边形与普通四边形，进而猜想出平行四边形的特殊性质。同时教员整理出一种推导平行四边形性质的范式，再让先生联想范式，归结其他推导形式，这样做的目的是让先生去观察、猜想出平行四边形的性质，在教员的范式的有诱导下，到达归结数学论证进程的才干。

3、变式效果，突出重点：

经过详细效果的观察、猜想、归结出一些不同于普通四边形的性质，进一步由先生归结总结失掉平行四边形的性质。经过投影不同层次的典型习题给不同层次的先生练习，让先生

自己去掌握重点。

4、引导创新，化解难点：

设计无图形和无结论效果，引导先生读题、审题、画图、观剖析、猜想、归结，然后把效果中一切能够的结论推导出来，经过这种开放式效果的处置，既到达突出重点，又化解难点的目的。

5、反应补缺，消弭疑点：

在先生自主探求学习的进程中，遇到自己无法处置的疑问效果时，教员做适当的评价和提示，以补偿学习缺乏之处，从而到达消弭难点的目的。

6、总观全课，找到收获：

教员对此课先生的表现作一小结、评价，特别是对中间的先生予以表扬，通知先生本节是本章及以后学习的基础，要求他们在以后学习中会用平行四边形的性质去处置实践效果。

7、布置做业：

有针对地布置大批重、难、疑点知识的家庭作业，可以把单一性结论效果改为无结论效果，以稳固知识。