教学案例蒙族《提压腕组合》教学文案

蒙族民间舞《提压腕组合》教学案例

教师：

一、主题与背景

学生喜动、爱动，有较强的表现欲望，想象力丰富，对音乐的感悟性较好，针对这些心理和生理特征。根据新课程理念，充分体现音乐课的特质。本课以创设蒙古的情景来贯穿整合教学内容，确立以“审美教育”为核心；以“情感体验”为主线；以“即兴创作”为抓手；以“师生互动”为手段；以“能力培养”为重点设计本课教案。充分激发学生的学习兴趣，使学生在一系列地音乐体验活动中，快乐自主的学习。

二、案例描述：

课例：蒙古族舞蹈组合《提压腕组合》

流程1---创设情境、启动体验

像每节课一样，我带领学生在音乐的伴奏下做着准备活动，有脚腕活动和压腿、压胯等动作。

准备活动结束后，播放音乐，听完后提问：“刚才的音乐好听吗？”

“好听，”学生答到。

流程2----设计问题、激活体验

1、取得初步的效果，启发学生：“告诉老师，你们听到这段音乐都想到了什么？”

“辽阔的草原，马儿在草地上跑。”

“蓝蓝的天，白白的云，一望无边的大草原。”

继续启发学生：“老师用这段音乐为你们表演个舞蹈，你们看一看这是哪个民族的舞蹈。”

（教师表演蒙古族舞蹈，如硬腕，硬肩及跑马步等动作）我表演时同学们在下边交头接耳议论。

表演结束后我请同学来回答这是哪个民族的舞蹈？“蒙古族舞蹈”学生答到。

2、设计问题：

（1）蒙族舞蹈都有什么特点？

（2）蒙族舞蹈的提压腕动律是怎样的？

流程3---实践纵情、主动体验

教师活动：

1、讲解单一动作，实际操作演练。了解学生的学习基础情况。

2、动作短句的学习，教师教授，学生模仿教师动作练习，教师指正错误动作。

3、分组练习，将学生分为4组，每组设组长一人。

4、布置学习任务

在舞蹈动作学习结束后，教师播放舞蹈视频欣赏蒙古族的筷子舞、盅碗舞、摔交舞等代表性舞蹈，完成了本节课的教学目的。

学生活动：

学生分为4组，每组根据自己所学提压腕动作创编简单的队形，要求:动作有高低对比，队形不少于3个。

流程4 ——交流感悟、分享体验

1、各小组向全班展示学习成果。

2、其他组成员和老师参与讨论、补充、互评。

3、全体师生共享学习成果。

这三项流程，我通过设计三个活动来体现完成：

活动1——学生表演。（学生参与体验表演活动）

活动2——小组讨论。学生以小组为单位探究、讨论问题。（学生参与体验小组探究、学习、讨论过程、学习成果分享活动，教师巡视、点拨、提升。）在这一活动中，每个个体的独立思考在团队合作的背景下进行，团队的每个成员都要为团队贡献智慧，不是单一个体的封闭式思考。它有利于激发个体思考的积极性，确保个体思维潜能的最大限度发挥。同时，每个个体在团队合作中将彼此的智慧成果进行了交换与分享。

活动3——展示分享。各小组向全班展示其小组学习成果。其他组成员和老师参与讨论、补充、互评、全班共享学习成果。（师生参与体验全班各小组学习成果展示、分享活动）

展示分享：参与式教学方法特别倡导成果的展示与分享。这一环节主要是团队与团队之间的学习成果通过互相展示，在全体师生的范围内进行更大范围的分