海水中的元素练习题及答案解析

海水中的元素练习题及答案解析
海水中的元素练习题及答案解析

(本栏目内容,在学生用书中以活页形式分册装订!)

A 组——知能训练

1.中国的食盐产量居世界首位。下列实验室中的操作类似“海水晒盐”原理的是( )

A .蒸馏

B .蒸发

C .过滤

D .搅拌

解析: 实验室中的“蒸发”操作是利用水受热易挥发,其中的溶质因溶剂减少而析出的过程,这与海水晒盐的原理是类似的。

答案: B

2.从海水中提取镁的工艺流程主体是( )

A .海水――→NaOH Mg(OH)2――→电解Mg

B .海水――→熟石灰Mg(OH)2――→HCl MgCl 2――→电解Mg

C .海水――→HCl MgCl 2――→电解Mg

D .海水――→Cl 2MgCl 2――→电解Mg

答案: B

3.把溴水分别与下列物质混合并充分振荡静置后,溶液分层且上层近乎无色的是( )

A .四氯化碳

B .汽油

C .酒精

D .碘化钾溶液

解析: 四氯化碳密度比水大,且能从溴水中萃取溴,使上层水层几乎无色,汽油密度比水小萃取溴后在上层,酒精与溴水互溶不分层,溴水与碘化钾溶液反应后不分层。

答案: A

4.要除去溴中少量的Cl 2,可向溴中加入( )

A .适量KBr

B .适量溴蒸气

C .适量KI

D .适量AgNO 3溶液

解析: 利用反应:2KBr +Cl 2===2KCl +Br 2,可使Cl 2生成KCl 而除去;溴蒸气与Cl 2不反应;加入KI 会引入杂质I 2;加入AgNO 3,会使溴也反应。

答案: A

5.甲、乙、丙三种溶液中各含一种X -(X -为Cl -、Br -、I -)离子,向甲中加入淀粉溶液和氯水,则

溶液变为橙色,再加入丙溶液,颜色无明显变化,则甲、乙、丙依次含有( )

A .Br -、Cl -、I -

B .Br -、I -、Cl -

C .I -、Br -、Cl -

D .Cl -、I -、Br -

解析: 本题重点考查了基础知识的应用能力,已知溴水为橙色,单质碘可使淀粉变蓝色,单质的氧化性:Cl 2>Br 2>I 2。结合题目信息,甲溶液为橙色,说明甲溶液内含Br -;丙溶液不变色,说明丙溶液里无I -或Br -,则只能有Cl -,则乙溶液里一定含I -。

答案: B

6.(2011·苏州高一质检)(1)向橙色的溴水中加入足量的镁粉,充分振荡后过滤,溶液呈现________色,原因用化学方程式表示为

________________________________________________________________________。

(2)若向滤液中加入适量的氯水后,溶液呈________色,原因用离子方程式表示为

________________________________________________________________________。

(3)若向此滤液中加入适量的硝酸银溶液,溶液中有________生成,原因用离子方程式表示为________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

答案: (1)无 Mg +Br 2===MgBr 2 (2)橙 Cl 2+2Br -===2Cl -+Br 2

(3)浅黄色沉淀 Ag ++Br -===AgBr ↓

7.实验探究是体验知识产生或形成过程的基本途径。下面是某同学探究实验报告的一部分,请填空: 实验名称:氯、溴、碘的氧化性强弱比较 实验药品:NaCl 溶液、KBr 溶液、KI 溶液、氯水、溴水、碘水、四氯化碳、淀粉碘化钾试纸

实验步骤 实验结论

①NaCl 溶液+氯水+1 mL CCl 4,振荡,静置,观察四氧化性从强到弱的顺序:氯、溴、碘

氯化碳层颜色

②NaBr 溶液+氯水+1 mL CCl 4,振荡,静置,观察

四氯化碳层颜色

③KI 溶液+氯水+1 mL CCl 4,振荡,静置,观察四氯

化碳层颜色

(1)完成该实验需用到的仪器是

________________________________________________________________________;

(2)CCl 4在实验中所起的作用是

________________________________________________________________________;

(3)在实验②中四氯化碳层颜色变化过程为

________________________________________________________________________;

(4)该同学的实验缺陷是

________________________________________________________________________,

改进的办法是

________________________________________________________________________。

答案: (1)试管、(胶头)滴管 (2)萃取剂 (3)从无色变到橙色(或橙红色或红棕色) (4)没有比较Br 2和I 2的氧化性强弱 将实验③中的氯水改成溴水(或将溴水滴在淀粉KI 试纸上,观察试纸是否变蓝色,合理即可)

8.海洋资源的综合运用,是科学研究的重要课题。某化学兴趣小组,欲对海水进行研究。同学们提出了下列问题。请回答下列问题。

(1)导致海水有咸味的物质是________(写化学式),它的最大用途是________________。

(2)从海水中提取NaCl ,采用的方法是____________。

(3)提取NaCl 后剩余的海水(苦卤)可用来提取Mg 和Br 2。请你设计提取Mg 和Br 2的工业流程。 ①苦卤__________________________________________Mg

②苦卤__________________________________________Br 2

(4)请你写出提取镁过程中发生氧化还原反应的化学方程式:

__________________________。

(5)从苦卤中提取Mg 后,再用来提取Br 2是否合适?为什么?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

答案: (1)NaCl 化工生产

(2)晒盐(或蒸发水分)

(3)①――→熟石灰过滤Mg ?OH ?2――→盐酸MgCl 2溶液――→干燥MgCl 2固体――→熔融电解 ②――→Cl 2溴水――→热空气

(4)MgCl 2=====电解Mg +Cl 2↑

(5)不合适,因为提取镁的母液中,含有过量Ca(OH)2,通入的Cl 2将与Ca(OH)2反应而被吸收,增大了Cl 2的用量,从而增加了经济投入

B 组——拔高训练

9.已知某溶液中Cl -、Br -、I -的物质的量之比为2∶3∶4,现欲使溶液中的Cl -、Br -、I -的物质的

量之比变成4∶3∶2,那么要通入Cl 2的物质的量是原溶液中I -的物质的量的( )

解析: 设原溶液中Cl -、Br -、I -的物质的量分别为2 mol 、3 mol 、4 mol ,则根据离子方程式Cl 2+2I -===I 2+2Cl -,可知只要通入1 mol Cl 2就可使溶液中的I -由4 mol 降到2 mol ,而Cl -由2 mol 增至4 mol ,而Br -的物质的量保持不变,仍为3 mol ,所以通入的Cl 2与原溶液中I -的物质的量之比为1/4。

答案: C

10.某化学兴趣小组在探究卤素单质的氧化性的实验中发现,在足量的稀氯化亚铁溶液中,加入1~

2滴溴水,振荡后溶液呈黄色。原因是什么?Br 2能否氧化Fe 2+?Fe 3+与Br 2谁的氧化性更强?

(1)甲同学认为:Br 2不能氧化Fe 2+、Fe 3+的氧化性大于Br 2,产生上述现象的原因不是因化学反应所

致,溶液呈黄色是含________(填化学式,下同)所致。

(2)乙同学认为:Br 2将Fe 2+氧化为Fe 3+,Fe 3+的氧化性小于Br 2,产生上述现象的原因是因化学反应

所致,则溶液呈黄色是含________所致。

(3)丙同学为验证乙同学的观点,选择下列试剂,设计出两种方案进行实验,并通过观察实验现象,证明了乙同学的观点是正确的。

供选用的试剂:

a.酚酞试剂;;c.无水酒精;溶液。

)。

选用试剂实验现象

方案1

方案2

(4)氧化性:Br2>Fe3+。故在FeCl2中滴入1~2滴溴水,溶液呈黄色。发生反应的离子方程式是

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。

(5)根据上述实验推测,若在溴化亚铁溶液中通入氯气,首先被氧化的离子是________。

答案:(1)Br2(2)Fe3+

(3)

方案1 b CCl4层无色

方案2 d 溶液变红色

(4)2Fe2++Br2===2Fe3++2Br-

高中化学《富集在海水中的元素—氯》教案2 新人教版必修1

第四章·第二节《富集在海水中的元素——氯》第一课时 一、教学目标: (一)知识与技能: 1. 了解氯气的物理性质。 2. 初步掌握氯气的化学性质,并从氯的原子结构特点和氯气跟金属、非金属的反应,了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。 3. 提高规范操作能力、实验观察能力、归纳思维能力和分析思维能力。 (二)过程与方法: 通过分析现象,探究事物本质,体验科学探究的过程,强化科学探究的意识,逐步形成独立思考的能力。 (三)情感态度与价值观: 培养自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质。通过学习氯气的发现和确认的过程,认识化学实验在化学研究中的重要作用,体会科学家对科学事业的推动作用。 二、教学重点: 1、氯气的化学性质。 2、运用科学的方法、准确的术语、规范的操作来解决实际问题。 三、教学难点: 1、氯气与水的反应。 2、培养通过现象挖掘本质的科学研究能力。 3、如何有效地组织引导学生进行探究性学习,达到师生、生生交流互动,创建宽松和谐的学习氛围。 四、教学方式: 采用“问题——探究”的教学方法,即:创设问题情境→提出问题→提出假设→实验验证→解决问题→提出新问题……。变传统的“授——受”教学模式为自主探究学习模式。在教学中,通过创设问题情境,让学生通过对问题的体验,对问题的探究,去体验和感受知识的发生和发展过程,在整个的过程中内化与问题有关的知识,同时培养学生的思维能力和探索精神。 五、教学过程: [引入]在第一次世界大战期间,一次德军与英、法军战士在比利时的伊普尔对峙。黎明时,英、法军前线战壕的士兵突然看到一股阴森森的黄绿色气体逐渐向前袭来,很快数百名英、法军战士窒息而死,数千名士兵双目失明。这就是1915年4月22日发生的另人发指的事件。这种阴森森的黄绿色气体就是氯气。氯气为什么可以用作毒气?它具有怎样的性质和用途呢?今天我们一起来认识认识它。 [展示]海水晒盐图片。 [讲述]氯元素主要以氯化钠的形式存在,富集在海水中。 [板书]第二节富集在海水中的元素——氯 [过渡]自然界中没有游离态的氯,那么,人们是怎样制得氯气的呢?请同学们阅读教材70页的科学史话。 [思考与交流] 1. 你从这一史实得到什么启示? 2. 写出舍勒发现氯气的化学反应方程式。 3. 根据史料,总结出氯气有哪些物理性质。

最新初中化学第九单元测试题及答案(一)

第九单元《溶液》测试题(一) 可能用到的相对原子质量: H :1 Cl: 35.5 Zn : 65 一、选择题 1、下列各组物质中前一种是溶液,后一种是化合物的是() A、酒精、二氧化碳 B、稀硫酸、液氧 C、汽水、干冰 D、冰水混合物、氧化铜 2、下列说法不正确的是() A、厨房洗涤剂清洗油污后形成溶液 B用硬水洗衣服不如用软水洗得干净 C、硝酸铵溶于水制得的冰袋可用于给高烧病人降温 D、冬季向公路上的积雪撒盐,可使冰雪快速融化 3、在实验室,有一瓶失去标签的蒸馏水和一瓶失去标签的氯化钾溶液,鉴别它们的正确方法是() A.尝液体的味道 B.蒸发液体看是否结晶 C.加入白色硫酸铜粉末 D.看颜色 4、炎热的夏天,小林打开冰箱,从4℃的储藏室中拿出一杯内有少量蔗糖晶体的溶液m.在室温下放置一段时间后,发现晶体消失了。得到溶液n。下列说法正确的是() A .4℃时m溶液一定是饱和溶被B.室温下,n溶液一定是饱和溶液C.蔗糖晶体的溶解度随温度的升高而降低 D.m溶液的溶质的质量分数大于n溶液的溶质的质量分数 5、下列变化属于化学变化的是() A.蔗糖溶解于水 B.食盐水蒸干后出现白色粉末 C.饱和石灰水升温后变浑浊 D.澄清石灰水在空气中表面形成一层白膜6、据文字记载,我们的祖先在神农氏时代就开始利用海水晒盐。海水晒盐的原理是() A. 日晒风吹使海水中的氯化钠蒸发 B. 日晒风吹使溶液由饱和变为不饱和 C. 日晒风吹使氯化钠的溶解度变小 D. 日晒风吹使水分蒸发晶体析出 7、长期放置在敞口容器内的饱和食盐水,在保持温度不变的情况下,发现容器底部有少量晶体出现,这说明() A.溶液变为不饱和溶液B.溶剂质量减少,溶液仍为饱和溶液C.溶液中溶剂、溶质的质量均未改变D.溶液比原来要浓一些8.配制溶质质量分数一定的食盐溶液,正确的操作顺序是() A.计算、称量、溶解、倒入试剂瓶、贴上标签 B.溶解、计算、称量、倒入试剂瓶、贴上标签 C.称量、溶解、计算、倒入试剂瓶、贴上标签 D.称量、计算、溶解、倒入试剂瓶、贴上标签 9、用50g 98%的浓H2SO4配制成20%的稀H2SO4,需加水的质量为() A.145g B.195g C.196g D.245g 10、向一接近饱和的KNO3溶液中,逐渐加入KNO3晶体,下列图像中符合溶液中溶质质量变化规律的是() 溶 质 质 量 溶 质 质 量 溶 质 质 量 溶 质 质 量 加入KNO3的量 A 加入KNO3的量 D 加入KNO3的量 C 加入KNO3的量 B 精品文档

富集在海水中的元素氯教案(精)

《富集在海水中的元素——氯》教案 【教学课题】 第一课时活泼的黄绿色气体——氯气 【教学目标】 1.使学生了解氯气的化学性质和用途 2.使学生掌握氯气的化学性质,会书写有关的化学方程式 3.使学生能将学过的氧化还原反应和离子反应知识应用于所学化学方程式 4.通过实验探究引导学生观察、分析演示实验现象,培养观察和分析问题的能力。 【教学重点】氯气的化学性质 【教学难点】氯气和水的反应;氯气和碱的反应 【教学方法】实验探究——研讨总结——练习提高 【教学用具】电视、集气瓶、矿泉水瓶、氢氧化钠溶液、红色布条 【教学过程】 第一课时活泼的黄绿色气体——氯气 [引入] 师:大家知道我们在家里炒菜时必需要放的是什么? 生:盐 师:那么我们在生活中所说的盐和我们化学中说的盐含义一样吗? 生:不一样,生活中的盐主要指食盐氯化钠,化学上的盐指能够电离出金属阳离子 和酸根阴离子的化合物。 师:食盐是有那两种元素组成的,我们主要通过什么途径来获得食盐? 生:食盐有钠元素和氯元素组成,通过海水晒盐。

师:海水中含有大量的氯化钠,氯化镁等盐类,也就必然含有大量的氯元素。下面我们就来学习这种富集在海水中的元素——氯。下面请大家阅读教材第一、第二段,了解氯元素的存在,并完成讲义上[阅读思考1]题。 生:学生阅读,完成讲义 [阅读思考1]氯元素位于元素周期表中第周期第族,其原子结构示意图为,氯原子很容易一个电子而形成,具有性。在自然界中以态存在。 [板书] §4—2 富集在海水中的元素——氯 [提问] 找一名学生,说出所做答案,订正 [引导] 师:在自然界氯以化合态存在,那么有没有游离态的氯,它具有什么样的性质?这就是这节课所要学习的主要内容。首先请大家阅读教材“科学史话”,了解氯气的发 现过程。完成讲义 [阅读思考2] 生:阅读教材,完成讲义 [阅读思考2] 氯气是于年,有瑞典化学家发现的,并在年,有确认。舍勒制取氯气的化学方程式是;从氯气的发现和确认过程我们可以得到什么启示? [板书] 一、活泼的黄绿色气体——氯气 师:(找一名学生说出答案)谁能写出舍勒制取氯气的化学方程式? △ 生:找一名学生写出方程式。 MnO2+4HCl(浓)===MnCl2+Cl2↑+2H2O 师:由氯气的发现和确认大家可以得到什么启示?(提示:氯气由发现到确认所用 时间、原因,戴维确认氯气的依据)

初中化学第6单元教学设计

初中化学第6单元《海水中的化学》教学设计 一、.任务分析 1、课程标准: 1、认识合理开发海洋资源与保护海洋的辩证关系。认识海水淡化的可行性,进一步树立资源意识。 2、了解“晒盐”的过程,认识饱和溶液、结晶概念。认识饱和溶液的含义,绘制溶解度曲线。 3、学会粗盐提纯的实验方法。 4、学习氨碱法的原理和主要流程。 2、本单元在教材中的地位作用及主要内容 本模块很好的体现了重视化学观念的形成,充分重视了科学的思想方法和研究方法的掌握。对于资源进行科学开发的观念是本单元的教学主线之一。 主要内容:溶解度、饱和溶液的概念、纯碱的性质 3、学习本单元所需要的基础知识: 基本的坐标系知识、复分解反应的原理 4、学校、学生情况分析: 学生在学习本单元知识时,多数概念比较抽象,在现实生活中比较难接触到,需要教师比较多的联系实际生活的例子。化解知识的难度,让学生更容易理解。 二、教学目标(知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观)

第一节海洋化学资源 教学目标: 1、知道海洋是人类的天然聚宝盆,蕴藏着丰富的资源;能说出海洋资源包括化学资源、矿 产资源、动力资源、生物资源等。 2、了解海水及海底所蕴含的主要物质 3、通过对海水淡化的实验探究,知道蒸馏法是淡化海水最常用的方法 4、认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用,认识合理进行海洋开发、保护海 洋环境的重要性,培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。 第二节海水“晒盐” 教学目标: 1.知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理;学会用重结晶法提纯混有泥沙的粗盐;了解食盐的用途和工业上精制食盐的方法。 2.理解“饱和溶液”、“溶解度”、“结晶”等概念;学会绘制并使用溶解度曲线图;知道结晶有蒸发结晶和降温结晶两种途径。 3.学习用数形结合的方法处理实验数据;进一步提高在实验探究中控制实验变量的能力。 第三节海水制碱 教学目标: 1、了解氨碱法制纯碱的原料和步骤 2、知道氨碱法制纯碱的化学反应原理 3、了解纯碱在日常生活和工农业生产中的应用 4、通过了解侯德榜的事迹,激发爱国热情,树立正确的科学观和人生价值观。 三、重点难点 第一节海洋化学资源 1、知道海洋中蕴藏丰富的资源,能说出海洋资源包括的种类。 2、利用海水制取镁,海洋环境保护。 第二节海水“晒盐” 1.知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理,了解工业上精制食盐的方法。 2.理解“饱和溶液”、“溶解度”、“结晶”等概念;学会绘制并使用溶解度曲线图。 3.学习用数形结合的方法处理实验数据。 第三节海水制碱 1.氨碱法制纯碱的化学反应原理 2.树立元素守恒观 四、策略方法(具体) 第一节海洋化学资源 教材首先从海水中的物质引领学生认识海洋化学资源,初步渗透“科学合理开发资源”的观点,然后以海洋中淡水资源的开发利用为范例,在引导学生主动探究的过程中,穿插有关概念的理解和方法的运用。教材通过海洋这个巨大的资源宝库,为学生开拓了一个新的广阔的化学背景,又使学生掌握了一些终生发展所必需的基础知识与基本方法,体现出“从生活走进化学,从化学走向社会”的课程理念。 学生对这一部分比较关注的是海洋资源的开发和利用,对海洋环境的保护认识可能不

《富集在海水中的元素氯》第一课时教案

《富集在海水中的元素氯》第一课时教案 (人教版必修1 第四章第二节) 一、教学目标 1、了解氯气的物理性质。 2、初步掌握氯气的化学性质,并从氯的原子结构特点和氯气跟金属、非金属的 反应,了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。 3、通过分析现象,探究事物本质,体验科学探究的过程,逐步形成独立思考的 能力。 4、通过学习氯气的发现和确认的过程,认识化学实验在化学研究中的重要作用。 二、教学重、难点 1、教学重点:氯气的化学性质 2、教学难点:氯气与水的反应 三、教学内容 本节内容主要包括三部分:一是活泼的黄绿色气体——氯气,二是氯离子的检验,三是卤素简介。第一课时安排学习氯气的性质,重点学习氯气的强氧化性。对于氯气强氧化性的学习,主要从铜丝、铁丝、氢气与氯气的反应、氯气与水的 反应等方面入手。 三、教学方法 演示法、启发法、实验探究法 四、教学手段 实验教具、多媒体 五、教学过程 [引入]瑞士著名化学家舍勒自1773年开始致力于研究,当时叫做黑锰矿,黑锰矿就是MnO2,舍勒在研究过程中惊奇地发现,当时MnO2和浓盐酸混合加热时,很快就产生了一种黄绿色的气体,舍勒简直兴奋到了极点,因为当时人们很少看到有色气体,但很快兴奋变成了厌恶。这种黄绿色气体源源不断地产生,几乎使舍勒窒息,极为难受,受科学家和职业本性的驱使,舍勒对这种气体进行观察和研究,发现它有一魔术般的本领,把鲜艳的花朵或翠绿的叶子放进其中,美丽的色泽很快被褪去了,将蚱蜢放进去蹦达几下,就死去了。这种黄绿色的气体就是今天我们重点研究的--CI2

氯气具有怎样的性质呢?今天我们一起来认识它。 [板书]第二节富集在海水中的元素——氯 [提问]根据引入的资料,讲出氯气有哪些物理性质。 [板书]一、活泼的黄绿色气体——氯气 [展示]装氯气的集气瓶。让学生从颜色、气味、状态、密度、毒性等方面进行归 纳氯气的物理性质。 [板书]1、氯气的物理性质 颜色:黄绿色;气味:刺激性气味; 密度:大于空气;易液化,形成液氯;有毒 [提问]对于有毒气体或未知气体应当如何闻其气味? [学生活动]参照课本P77图4-15,请一位同学上台演示闻气体的方法。 [提问]我们知道,物质的结构决定性质,请大家根据氯元素的原子结构示意图, 推测氯气可能具有哪些化学性质? [学生回答]氯原子最外层有7个电子,很容易得到1个电子,使最外层达到8电子的稳定结构。说明氯气的化学性质很活泼。 [讲解]大家经过讨论分析出氯气是一种活泼的非金属单质,那我们能否通过化学 实验进行验证呢?接下来,我们通过氯气与金属、非金属、水的反应来探究氯气的化学性质。 [板书]2. 氯气的化学性质 (1)与金属反应 [演示实验]铜丝在氯气中燃烧 [学生活动]观察反应的现象,写出反应化学方程式。 [学生]铜丝剧烈燃烧,产生棕黄色的烟,Cu+Cl2= CuCl2 [提问]请大家分析氯气的活泼性,以及在反应中表现的性质 [学生]铜丝在氯气中剧烈燃烧,可判断出氯气的化学性质很活泼,根据反应中氯 元素有0价降低为-1价,说明氯气表现了氧化性。 [视频]观察铁丝在氯气中燃烧的现象, [学生活动]观察反应的现象,写出反应化学方程式 [学生]铁丝剧烈燃烧,产生红棕色的烟,2Fe+3Cl2= 2FeCl3 [提问]铁与氯气反应得到的是高价的金属氯化物,而不是氯化亚铁,可推断氯气 的具有怎样的化学性质? [学生]说明氯气的化学性质活泼,在反应中表现出强氧化性。 [板书] 氯气具有强氧化性。氯气能与大多数金属反应,生成金属氯化物。变价

海水中的化学单元测试题

初四化学第四单元海水中的化学测试题 一、选择题 1、由海水淡化生产饮用水,下列方法从原理上分析完全不可行的是()A.利用太阳能将海水蒸馏淡化 B.加明矾使海水中的盐沉淀而淡化 C.使海水结冰获取淡水D.将海水通过一种高分子膜,以除去所含离子 2、下列关于海水淡化的说法错误的是()A.海水在太阳照射下形成水蒸气,再遇冷而形成降雨是海水的一种自然淡化 B.将海水蒸发后冷凝可以获得淡水 C.海水淡化就是指把海水中的NaCl 除掉 D.“多级闪急蒸馏法”是现在采用较普遍的海水淡化方法 3、将氯化钠的饱和溶液,在不改变温度的条件下蒸发水分,下列说法正确的是() A. 溶质的溶解度减小 B. 溶液变为不饱和溶液 C. 溶液的溶质质量分数增大 D. 原溶液中溶质和溶剂按一定比例减少 4、下列过程没有发生化学变化的是() ①海水晒盐②海水制碱③海水淡化④从海水中提取镁 A.只有③B.只有② C.只有②④ D.只有①③ 5、对下列实验方法的理解,不正确的是()A.过滤与筛选的原理是类似的,都是把颗粒大小不同的物质分离开 B.蒸发就是使溶液中的溶剂分子在外界条件的影响下逸出液面 C.蒸馏就是使液体中的分子在外界条件的影响下逸出液面再重新凝结为液体 D.结晶就是把溶液中的溶质转化为难溶的沉淀析出 6、图表资料可以为我们提供很多信息。下面是某学生对图表资料的使用,不正确的是()A.根据金属活动性顺序表,判断金属能否置换出稀硫酸中的氢 B.根据酸、碱、盐的溶解性表,判断某些复分解反应能否进行 C.根据溶解度曲线图,判断从溶液中获得晶体的方法 D.根据相对原子质量表,判断原子的内部结构 7、如图是甲、乙、丙三种物质的溶解度曲线,下列说法错误的是() A.要配置相同质量分数的甲、丙两种物质的饱和溶液,应该将温度控制t1℃ B. t2℃时,将30g甲物质加入到50g水中不断搅拌,形成的溶液中溶质的质量分数是% C.要从甲物质的饱和溶液中获得晶体甲,可采用降温结晶的方法

海水中的化学 知识点

第三单元海水中的化学 一、海洋化学资源 1、海水中的物质 (1)海水由96.5%的水和3.5%的溶解的盐组成。 ①海水中主要有4种金属离子(Na+、Mg2+、Ca2+、K+)和2种酸根离子(Cl-、SO42-)。当把海水蒸干时,任一金属离子和酸根离子都可以结合构成一种盐,故海水中主要的盐有:Na2SO4、NaCl、MgSO4、MgCl、CaSO4、CaCl、K2SO4、KCl。 ②海水之最: 含量最多的金属离子:Na+,含量最多的非金属离子或酸根离子:Cl- 含量最多的非金属元素:O,含量最多的金属元素:Na 海水盐分中含量最多的非金属元素:Cl。 (2)海水制镁 Ⅰ.流程: Ⅱ.化学方程式: ①MaCl2+Ca(OH)2=Mg(OH)2↓+CaCl2 ②Mg(OH)2+2HCl=2H2O+MgCl2 ③MgCl2通电Mg+Cl2↑ 注意: ①海水中原本就有氯化镁,为什么要先加石灰乳生成氢氧化镁沉淀,再加盐酸得到氯化镁呢? 海水中氯化镁的含量很低,要想得到它,首先要设法使之富集。提取镁时,如果直接以海水为原料,则将其中的氯化镁转化为沉淀的过程就是为了使镁元素富集;如果以卤水为原料,则在海水晒盐阶段就经过了一次富集,转化为沉淀的目的即可使镁元素进一步富集,又可除去其中的氯化钠等杂质。 ②从海水中提取镁时,选择石灰乳做沉淀剂的原因是什么? 因为石灰乳价廉易得,大海中富含贝壳,它们的主要成分为碳酸钙,可就地取材通过大海制得石灰乳,反应的化学方程式为:CaCO3高温CaO+CO2↑、CaO+H2O=Ca(OH)2 2、海底矿物 (1)可燃冰 ①可燃冰——天然气水合物——固体——极易燃烧 ②形成:由天然气(主要成分是CH4)和水在低温、高压条件下形成的冰状固体。

化学:第四章第二节 富集在海水中的元素氯 教案人教版必修

化学1第四章非金属元素 第二节富集在海水中的元素—氯 一.学习目标分析 (一)学习目标确定的依据 (二)学习目标 1.知识与技能目标 (1)了解氯气的主要物理性质;了解氯气及其化合物的相关的生活生产应用。 (2)了解氯离子的检验方法,能够书写相关的离子反应方程式。 (3)掌握氯气的化学性质,能够书写氯气分别与金属(钠、铁、铜)、非金属(氢气),水、碱反应的化学方程式,能够标注电子的转移。了解氯气能够将溴离子、碘离子从它们的溶液中置换出来。 (4)巩固氧化还原,离子反应等的相关知识。 (5)创设问题情境,引导学生实验探究氯气与水的反应,引导学生自主、合作、探究学习,培养学生的观察能力、推理能力、总结归纳的能力及实验能力 2.过程与方法目标 (1)运用化学史创设学习情境,引导学生自主学习。

(2)运用物质分类———预测物质可能具有的性质———实验和观察—解释和结论,使学生初步形成元素化合物的学习方法。 (3)通过实验探究体验科学研究的一般过程,了解科学研究的基本方法及进一步形成交流,合作,反思,评价的学习习惯。 3.情感态度与价值观目标 (1)运用化学知识在生活中的应用,引发学生学习化学的兴趣,体会化学与生活的密切联系。 (2)通过科学史话———“氯气的发现和确认”渗透了严谨求实的科学思维品质的培养。 (3)通过氯气的毒性与应用,渗透辨证唯物主义观点。 (4)通过第一次世界大战中氯气做为化学武器的使用后造成的危害,渗透合理利用科学技术的观点二、教学重难点分析 (一)教学重点的分析与确定 氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。本节选择氯气的性质、用途以及Cl—的检验等内容进行比较全面的学习和研究,是本章的重点。从物质种类上来看,重点学习氯元素的单质──氯气;从氯气的知识结构来看,重点学习氯气的强氧化性;从氯气的氧化性来看,重点学习氢气在氯气中的燃烧、氯气与水的反应。从实用性上来看,重点知识选择的依据之一是实用性。氢气在氯气中的燃烧是工业上制盐酸的重要方法,氯气与水反应是氯气用于自来水消毒的原理所在,离子检验是化学实验的重要内容,也是一项重要的基本技能。 基于以上观点确立教学重点为:氯气的化学性质,氯离子的检验。 (二)教学难点的分析与确定 从氧化还原反应角度,认识氯气与水反应是一种特殊的氧化还原反应(氯气的自身氧化还原),从氯气与水反应的生成物的确定,需要学生具备综合的化学知识。 基于以上观点确立教学难点为:氯气与水的反应、氯气与碱的反应。 三、教学内容安排

高中化学《富集在海水中的元素—氯》教案15 新人教版必修1

第二节富集在海水中的元素——氯2 【教学课题】 第一课时活泼的黄绿色气体——氯气 【教学目标】 1.使学生了解氯气的化学性质和用途 2.使学生掌握氯气的化学性质,会书写有关的化学方程式 3.使学生能将学过的氧化还原反应和离子反应知识应用于所学化学方程式 4.通过实验探究引导学生观察、分析演示实验现象,培养观察和分析问题的能力。 【教学重点】氯气的化学性质 【教学难点】氯气和水的反应;氯气和碱的反应 【教学方法】实验探究——研讨总结——练习提高 【教学用具】电视、集气瓶、矿泉水瓶、氢氧化钠溶液、红色布条 【教学过程】 第一课时活泼的黄绿色气体——氯气 [引入] 师:大家知道我们在家里炒菜时必需要放的是什么? 生:盐 师:那么我们在生活中所说的盐和我们化学中说的盐含义一样吗? 生:不一样,生活中的盐主要指食盐氯化钠,化学上的盐指能够电离出金属阳离子和酸根阴离子的化合物。 师:食盐是有那两种元素组成的,我们主要通过什么途径来获得食盐? 生:食盐有钠元素和氯元素组成,通过海水晒盐。 师:海水中含有大量的氯化钠,氯化镁等盐类,也就必然含有大量的氯元素。下面我们就来学习这种富集在海水中的元素——氯。下面请大家阅读教材第一、第二段,了解氯元素的存在,并完成讲义上[阅读思考1]题。 生:学生阅读,完成讲义 [阅读思考1]氯元素位于元素周期表中第周期第族,其原子结构示意图为,氯原子很容易一个电子而形成,具有性。在自然界中以 态存在。 [板书] §4—2 富集在海水中的元素——氯 [提问] 找一名学生,说出所做答案,订正 [引导] 师:在自然界氯以化合态存在,那么有没有游离态的氯,它具有什么样的性质?这就是这节课所要学习的主要内容。首先请大家阅读教材“科学史话”,了解氯气的发现过程。完成讲义[阅读思考2] 生:阅读教材,完成讲义 [阅读思考2] 氯气是于年,有瑞典化学家发现的,并在年,有确认。舍勒制取氯气的化学方程式是;从氯气的发现和确认过 程我们可以得到什么启示? [板书] 一、活泼的黄绿色气体——氯气

初中化学《海水中的化学》测试题

第九单元《海水中的化学》 【知识点1】海水提镁 1、海水制镁的原理是将加入海水或卤水中,沉淀出,再与盐酸反应生成,电解状态的该物质,就能制得金属镁。从海水中提取氯化镁时,加入石灰乳的目的是。写出海水提镁过程中发生反应的化学方程式并注明反应的基本类型 ①、②、③。 2、海底新型的矿产资源是_____,主要成分是___,又被称为___,其燃烧的化学方程式。 3、海水淡化的方法有____(利用沸点不同分离混合物)、(利用不同分离混合物)。蒸馏法淡化海水,检验得到的是淡水的方法: ①物理方法:; ②化学方法:,依据的反应原理:。 4、海洋资源有____________、___________、___________、。 【知识点2】海水“晒盐” 1、海水“晒盐”的方法:或, 2、流程:海水→蒸发池→→。捞出粗盐之后剩余的液体是,是食盐的(“饱和”或“不饱和”)溶液。 【知识点3】海水“制碱” 1、氨碱法制纯碱的原料有_____ ,媒介是____ ,原理、 (用化学方程式表示)。 2、碳酸钠俗称___,又称______,其化学式是_____。碳酸氢钠俗称__________,其化学式是________。 3、碳酸钠是色___体,溶于水,碳酸氢钠是色体,溶于水。 4、碳酸钠的化学性质:①与指示剂反应:水溶液使酚酞变,说明其水溶液显性; ②与酸反应:(用化学方程式表示,下同);③与氢氧化钙反应:; ④与氯化钡反应:。【知识点4】盐的有关知识 1、盐的化学性质:(略) 2、酸、碱、盐的溶解性口诀:(略) 3、复分解反应的实质:酸、碱、盐电离出的_____相互结合,生成____、_____、或_____的过程。【知识点5】常用酸、碱、盐的用途 1、浓盐酸的用途:;。 2、浓硫酸的用途:;。 3、氢氧化钠的用途:。 4、氢氧化钙的用途:;;。 5、碳酸钙的用途:;;。 6、氧化钙的用途:。 7、碳酸钠的用途有:。 8、碳酸氢钠的用途:在灭火器里,它是产生___的原料之一,反应原理。在食品工业上,它是的主要成分。在医疗上,它是治疗的一种药剂,反应原理。 【实验突破】——粗盐提纯 一、粗盐中难溶性杂质的去除: 1、实验用品:托盘天平、烧杯、玻璃棒、蒸发皿、坩埚钳、酒精灯、漏斗、量筒、药匙、胶头滴管、铁架台、滤纸、火柴 2、实验步骤: (1):称取一定量的粗盐,加水溶解并用搅拌,直至粗盐不再溶解为止,其中玻璃棒的作用为。 (2):将烧杯中液体沿玻璃棒倒入过滤器进行过滤,若滤液仍然浑浊,应,其中玻璃棒的作用为。 (3):将滤液倒入,用酒精灯

第4节 海水中的元素1新

第四节海水中的元素(第1课时镁)NO. 33 班级:姓名:编审:董字财陈淑丽时间:2014-12-12 【学习目标】 1.认识镁单质的还原性和主要用途。 2.了解海水中微量元素的存在和应用,以及对工业生产和高科技领域的潜在价值,认识综合开发利用海水化学资源的重要用途。 【自主学习】 一、海水—元素宝库:阅读教材95--97页,填写下列空白 1、的元素称为常量元素,包括 11种。海水中所含有的常量元素大部分是以形式存在的,在这些盐类中占80%以上。 2、的元素称为微量元素,其中重要的三种元素是、、;锂是的重要材料之一,也是制的原料。铀元素可以做。人体缺乏碘,易形成即我们常说的,食用盐中加入一定量的以确保人体对碘的摄入量。 2.镁的物理性质:镁为_______色金属,硬度较____,具有导_ __导_ __、__ _ 性,密度较_____。镁合金的密度也较小,但硬度和强度都较大,因此镁合金被大量用于制造______、________和_______等重要材料,从而获得的美誉。在冶金工业上,金属镁常用做剂和剂。 【自主检测】 1.食盐是“化学工业之母”,也是人体必须的物质,下列说法不正确的是()A.摄入食盐要适量,缺盐会头晕会倦怠、导致心脏病;过量则可能引发高血压B.氯碱工业可能生产的化工产品为烧碱、盐酸、漂白剂 C.食盐最早发现于海水中,海水中的盐类有80%以上是食盐 D.我国是当今世界生产食盐最多的国家,绝大部分食盐用于人类食用 2.下列关于海水知识的说法不正确的是() A.海水资源的利用包括水资源的利用有化学资源的利用 B.海水苦涩,不能直接利用 C.海水中某些金属元素总储量很大,但富集程度却很低 D.海水淡化应同化工生产结合,同能源技术结合

e海水中的化学元素

普通高中课程标准实验教材(山东科技出版社) 必修1 第三章自然界中的元素 第四节海水中的化学元素(第一课时) 一教材的理解 在本册教材编排体系中,“自然界中的元素”安排在“认识化学科学”和“元素与物质世界”之后。是学生在初中化学学习的基础上,进一步总结化学学科研究的基本方法和程序,理解化学研究对象丰富多彩性、广泛性之后,对人类研究、开发、利用自然界中的化学资源的学习。而本节安排是在自然界中常见元素(单种元素)的研究基础上,对海水中多种元素混合的研究,是单一元素研究的综合,从认知上体现化学内容学习从简单到复杂的思想,同时渗透其中自然界化学资源人类贡献,成为学生学习兴趣的激发点,为后继物质性质的研究和学习七推动和纽带的作用。 二教学目标 知识目标:知道海水中的化学元素种类多样性 了解食盐在生活、工业中的重要应用 理解海水提镁的化学原理及镁的化学性质 技能目标:在初中基础上进一步熟练掌握镁条燃烧的实验操作 初步学会利用网络资源搜集和整理资料 初步学会分析化学成分含量表及化学原理流程图 情感目标:感受海洋资源的丰富和对人类重大贡献 结合地方资源特点教学,树立热爱家乡情感 树立对资源合理(综合)开发、利用资源意识 三教学重点难点 重点:海水提镁的原理、镁的化学性质。 难点:氯碱工业原理、海水提镁中的化学变化、镁与二氧化碳反应。 四学情分析 学生在本节内容学习之前,学生在知识水平方面已经能够解释碳酸钙转化为氢氧化钙的变化原理,理解电解质和氧化还原的基本知识,基本上能够应用实验探究方式学习物质性质的策略;在技能水平上已经具有独立操作实验能力和初步网络检索技能;在情感体验性方面已初步具有感受讨论、合作交流学习方式对于个体发展认同,对身边的化学知识和现象有一定的关注。 五教学指导思想 以学生为主,在课堂中创设学生自主学习、积极主动教学的教学环境。充分利用学生的生活经验,密切联系生活和社会实际,把新化学知识融入到创设的情景中,实现新知识与学生的已有知识融合。 六教学策略: 本节内容对学生而言,在知识的难度要求上不高,因此教学策略上主要是通过创设各种情境引发学习兴趣;通过资料补充提高学生阅读和信息提取能力;通过学生小组搜集资料进行小组汇报,提高学生资料的检索能力和表达水平;通过学生讨论培养学生多角度思考和分析问题的能力;通过实验探究培养学生的科学研究方法。 七教材处理 根据教材分析和教学目标,本节课在教材内容上进行适当的处理:1、把原教材中氯化钠(食盐)的制取和用途提到对海水中化学元素的了解之前;通过学生熟悉的氯化钠在工业和生活中的广泛用途为支点,把学生引入到对海水中化学元素的了解、研究中去;2、把镁的用途和性质提到海水提镁之前;通过镁的广泛用途的知识支持,把镁有关化学知识和社会实

高中化学_第四节 海水中的元素 第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 第1课时 【课前两分钟,学生板书】课前预习区“海水提镁流程图” 【展示图片】首先,我们看一幅图片 【引入】这颗蓝色星球是地球,地球呈现蓝色是由于70%面积都被海水覆盖。尝过海水的人都知道,海水又苦又咸,说明,海水除了含有氢、氧元素外,一定还含有其它元素,研究发现,元素周期表中110多种元素大部分能从海水中找到,海水中有如此丰富的元素资源,人类怎样提取、利用呢? 【板书】第4节海水中的元素、 【指导阅读】阅读P95-P97第一部分:海水——化学元素宝库,完成学案问题组一的讨论【学生阅读,小组探究,回答】海水中共含有80多种元素,这些元素大部分以盐的形式存在,根据含量分为常量元素和微量元素。常量元素11种,微量元素Li,I,U用途广泛【设问】常量元素中含量最多的为氯化钠,有哪些用途? 【学生回答】氯化钠的用途 【多媒体展示】氯化钠的生理功能 【指导阅读】阅读P97 ,了解氯碱工业,完成问题组二的讨论 【学生阅读,小组探究,回答】氯碱工业原料、原理、产品 【过渡】海水蒸发不仅得到食盐,还得到副产品苦卤,由于水分蒸发,苦卤中的元素得到富集,有很多经济价值很高,镁就是其中一种。 【设问】海水中镁的含量一般为1.28g/L,属常量元素。我们从研究物质性质的基本程序出发,来探究一下镁的性质每一组同学都有一瓶镁,现在进行观察,你能得到哪些信息?【小组探究,回答】1、镁的物理性质 【预测】镁的化学性质 【分组实验,探究】探究镁的化学性质,完成实验报告 取一段镁条,观察它的颜色。用砂纸把表面的氧化膜擦净,观察金属镁的颜色和光泽。用坩埚钳夹住镁条,点燃后伸入盛有二氧化碳的集气瓶中(集气瓶底部要放一些细沙或少量水),观察发生的现象。并完成下表

海水中的化学练习题

第八单元海水中的化学 1、海水中溶有(写化学式,至少三种),它们都属于类物质。 2、海水中含量最多的物质是,含量最多的盐是。海水中组成盐类元素中含量最高的金属元素是元素,其次是元素。 3、试写出以海水和贝克为原料,从海水中提取金属镁涉及到的化学反应,并标出基本反应类型。 ()() ()() () 4、写出可燃冰燃烧的化学方程式:。 5、碳酸根离子的验证方法是 6、结晶:固体物质从它的溶液中以形式析出的过程。 KNO3中有少量NaCl时提纯KNO3应用结晶,也称作 NaCl中有少量KNO3时提纯KNO3应用结晶, 蒸发结晶操作的仪器有: 时停止加热,玻璃棒的作用是 7、固体物质的溶解性与溶解度之间的关系如下表所示: 20 ℃时溶解度/g 溶解性易溶可溶微溶难溶 8、在一定下,叫做溶解度。 9、20℃时,食盐的溶解度是36g。将33克食盐放入100克水中,食盐全部溶解,此时溶液质量为克,再向此溶液加入3克食盐又恰好全部溶解,则溶质为克,现在溶液恰好饱和,此时溶液的质量为克,再向此溶液加入3克食盐,溶液的质量是 克,再向此溶液中加入3g蔗糖,溶液的质量是克。 10、碳酸钠又称、;常用于制造,碳酸氢钠俗 称、;医疗上可用于治疗过多。 11、碳酸钠溶液显性, 和盐酸酸反应,方程式为现象是; 和氢氧化钙溶液反应,方程式为现象是; 和氯化钙溶液反应,方程式为现象是;12、在发酵面团中加入下列某种物质的溶液揉和,既能除去面团中的酸,又能使蒸出的馒头疏松多 孔,这种物质是,它属于类物质(填酸、碱或盐)。向它的水溶液中滴入酚酞试液,试液变色,说明它显性,其PH 7(填“=”“<”或“>”)。 习题巩固 1.海水中含量最多的物质是( ) A.NaCl B.CaCO3 C.H2O D.Mg(OH)2 2.粗盐提纯的步骤分为溶解、过滤、蒸发,三步中都用到的同一种仪器是( ) A.烧杯 B.玻璃棒 C.酒精灯 D.漏斗

海水中的元素知识点

第4节海水中的元素 知识点一海水——元素宝库 1.分类 (1)常量元素:每升海水中的含量大于___ _的元素。海水中共含__________ 这11种常量元素,大部分以____的形式存在。 (2)微量元素:每升海水中的含量低于________的元素。海水中含有________等微量元素。 2.几种元素的主要用途 (1)食盐:常用_____,对人体的______和_____有重要作用,也是___ 的原料。 (2)锂:____________的重要材料之一,也是制造________和__________的原料。 (3)碘:可用于制药,如碘酒,人缺碘容易形成__________,所以我国规定食盐中必须加入________以确保人体的摄碘量。 (4)铀:可作为________。 问题思考有人说:“微量元素即在海水中储量很少的元素”,你认为该说法正确吗?为什么? 知识点二海水提镁 海水提镁的生产流程可表示为: (1)海水提取镁的最基本方法是往海水中加______,得到________沉淀,将沉淀分离出来后再加入______把它变成________;之后,经过结晶、________、干燥、______,就可得到金属镁。 (2)海水提镁要用到海滩上的贝壳。那么,贝壳在生产流程中起什么作用?其主要成分发生了怎样的化学变化? (3)从海水中的Mg2+到金属镁,经历了哪些化学变化? 知识点三镁的性质 1.取一段镁条,用砂纸把表面的氧化膜擦净,用坩埚钳夹住镁条,点燃化学方程式:_______________________________________________________。 2.把点燃的镁条放入盛有二氧化碳气体的集气瓶里化学方程式:____________________________________________________________。 3.镁与氮气的反应:. 4.镁与酸的反应:。 5镁与盐的反应。 【达标检测】

富集在海水中的元素氯(说课案、教案)

第二节富集在海水中的元素说课案、教案 向大荣 一、教材分析 1.地位和作用 《富集在海水中的元素-氯》这一节是人教版高中化学必修一第四章第二节内容,这是在继金属与非金属硅之后又一典型元素化合物的学习。教材选择氯气的性质、用途以及Cl-的检验等内容进行比较全面的学习和研究,不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质,而且对学习其他非金属及其化合物的性质形成正确的观点、掌握学习思路和方法起到引导作用,同时氯是海水中富集的一种元素,资源丰富;而且我们日常生活中食盐,漂白粉等含氯的化合物学生很熟悉,认识上有一种亲近感,容易产生求知的欲望。 氯气的化学性质也是第二章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固;教材中对氯气性质的认识,是以实验验证的方法完成的,借此可以培养学生的实验能力、观察能力及思维能力。 2.主要内容及特点 本节主要内容包括两部分:一是活泼的黄绿色气体氯气,二是氯离子的检验。 本节内容编排有以下特点: ⑴突出重点在卤素的单质中,重点学习具有代表性的氯气;从氯气的知识结构一看,重点是学习氯气的强氧化性;从氯气的氧化性来看,重点是学习氢气在氯气中燃烧、氯气与水的反应以及与碱的反应。本节的另一个重点内容是氯离子的检验。教科书对重点知识不仅作了比较详细的介绍,而且安排了“实验”“思考与交流”“学与问”等活动,以调动学生各种感官,使学生建立知识结构并不断加深。教科书对氯气的发现及实验室制法通过“科学史话”作了简单介绍。本节突出了典型元素氯的介绍,又体现了卤素的性质,较好了体现了以点为主,点面结合的编制思想。 ⑵联系应用重点知识选择的依据之一是应用性。氢气在氯气中燃烧是工业上制盐酸的重要方法;氯气与水反应是氯气用于自来水消毒的原理所在;离子的检验是化学实验的重要内容,也是一项重要的基本技能。因此,这些重点知识的学习对学生知识与能力的发展起着非常重要的作用。而氯气的实验室制法,实用意义不大,从安全性和环保角度考虑,示安排实验,仅在“科学史话”中作了介绍。 ⑶体现思想性教学内容体现了对立统一和辩证唯物观点。例如,氯气是有毒气体,但可用于自来水消毒,而且是重要的化工原料。通过自来水消毒、氯漂白剂的发展,引导学生认识科学的探索性与技术的发展性。此外,学生还可以从科学史话“氯气的发现和确认”中学习科学家的科学态度和研究方法。 《化学新课程标准》:6.通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质,认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 活动与探究建议: ⑤实验:氯气的漂白性。 ⑥查阅资料:日常生活中的含氯化合物。 二、学生情况分析 本届高一学生分为三个班级层次阳光班、实验班、平行班,班级层次相关较大,班内的学生也有的差异。 学生在初中阶段对非金属元素的性质已经有了一定的了解,已经学习了氧元素、氢元素以及碳元素的性质,而在必修一第三章《金属及其化合物》中系统的学习了金属的相关性质,在必修一第四章《非金属及其化合物》第一节《无机非金属材料的主角

鲁教版化学九年级下册第八单元《海水中的化学》测试题(含答案)

第八单元《海水中的化学》测试题 一、单选题 1.利用海水来制盐的原理是() A.通过化学反应,产生沉淀而制食盐B.升高温度,降低食盐在水中的溶解度C.利用阳光、风力蒸发水分使食盐析出D.降低温度,减小食盐的溶解度 2.下列转化不能一步实现的是() A.CO→CO2B.H2O→H2C.KNO3→KCl D.Ca(OH)2→NaOH 3.以下对20℃的硝酸钾溶解度为31.6 g 的解释中正确() A.20℃,31.6 g 硝酸钾完全溶解在水中 B.20℃,100 g 溶液含31.6g 硝酸钾 C.100g 水中最多能溶解31.6g 硝酸钾 D.20℃,31.6 g 硝酸钾溶解在100g 水中恰好饱和 4.下列各组物质的化学名称、俗名(或主要成分)、化学式对应一致的是()A.氢氧化钙、消石灰、CaO B.氢氧化铁、铁锈、Fe(OH)3 C.碳酸钠、小苏打、NaHCO3D.氢氧化钠、烧碱、NaOH 5.木糖醇是一种理想的蔗糖替代品,它的溶解度曲线如图所示。下列关于木糖醇的叙述,正确的是() A.30℃时,木糖醇的溶解度是70g B.木糖醇的溶解度随温度的升高而降低 C.50℃时,100g水中加入80g木糖醇,搅拌,可得到饱和溶液 D.70℃时木糖醇的饱和溶液降温到60℃不会析出木糖醇晶体 6.下列说法错误的是() A.地壳中含量最高的金属元素是铝B.用活性炭吸附可以降低水的硬度 C.纯碱不是碱D.固态二氧化碳可用于人工降雨 7.推理是一种重要的化学思维方法。下列推理正确的是()

A.溶液是均一、稳定的混合物,所以均一、稳定的混合物一定是溶液 B.燃烧需要同时满足三个条件,所以灭火也要同时控制这三个条件 C.碳酸盐与酸反应放出气体,所以能与酸反应放出气体的物质一定是碳酸盐 D.阳离子是带正电的粒子,所以带正电的粒子一定是阳离子 8.下列实验中有明显现象的是() A.铜丝浸入稀硫酸中B.向BaCO3中滴入Na2SO4溶液 C.向氧化铜滴加氢氧化钠溶液D.稀硫酸滴入变质的氢氧化钾溶液9.下列实验操作正确的是() A.过滤时玻璃棒末端斜靠在三层滤纸上 B.用润湿的pH试纸测定稀硫酸的pH C.在进行粗盐提纯实验时,将盛放滤液的蒸发皿放在石棉网上加热 D.用排水法收集O2时,当导管口出现气泡时立即收集 10.类推是学习中常用的思维方法。现有以下类推结果,其中错误的是 ℃酸碱中和反应生成盐和水,所以生成盐和水的反应一定是中和反应:℃氯化钠的水溶液显中性,所以盐溶液一定显中性;℃单质只含有一种元素,所以含一种元素的物质一定属于单质;℃氧化物都含氧元素,所以含氧元素的化合物都是氧化物。A.℃℃℃℃B.只有℃℃℃C.只有℃℃℃D.只有℃℃11.下列除去物质中所含有少量杂质(括号内为杂质)的方法错误的是()

2019-2020年高一化学 4.2.3第二节富集在海水中的元素—氯教案 新人教版必修1

2019-2020年高一化学 4.2.3第二节富集在海水中的元素—氯教案新人 教版必修1 教学目标: 1、通过卤素性质的对比学习,初步了解同一族性质递变规律及本质。 2、使学生了解氯气及氯化氢在实验中制取原理和方法。 3、通过引导学生观察、分析实验现象,培养学生观察和分析问题的能力;培养学生抽象概括,形成规律性认识和总结归纳能力 教学重点和难点:氯气及氯化氢在实验中的制取。 实验准备:烧瓶、分液漏斗、导管、橡皮塞、铁架台、烧杯、集气瓶、水槽. 教学过程: [复习]氯气的化学性质及方程式书写。 [讲述] 氯原子的最外层是7个电子,在化学反应中易得一个电子,成为8电子的稳定结构,和氯原子结构相似的元素还有F、Br、I等,统称为卤族元素—卤素。 [板书]三、卤族元素—卤素 [思考] 卤素单质都能与氢气化合吗?条件是否相同? [讲解并板书]1、卤素单质与非金属的反应 H2+F2=2HF(黑暗、低温、剧烈反应发生爆炸) H2+CI2=2HCI(光照) H2+Br2=2HBr(加热500℃缓慢反应) △ H2+I2 2HI(不断加热,缓慢进行,同时分解) [讲解]氟、氯、溴、碘随着核电荷数的增多、原子半径的增大,它们单质与氢气反应的剧烈程度逐渐减弱,所生成的氢化物的稳定性也逐渐降低。 [板书]稳定性:HF >HCl>HBr>HI [思考]仿照氯气与水反应写出卤素单质与水反应方程式。 [讲解并板书]2、卤素与水反应 2F2+2H2O=4HF+O2↑ Cl2+H2O=HCl+HClO Br2+H2O=HBr+HBrO I2+H2O=HI+HIO 氟、氯、溴、碘与水反应的剧烈程度随着核电荷数的增多、原子半径的增大而减弱。 3、卤素单质间的置换反应 [讲解并板书]2NaBr + Cl2 === 2NaCl + Br2 2KI + Cl2 === 2KCl + I2 2KI + Br2 === 2KBr + I2 结论:氧化性:Cl2>Br2> I2。 四、氯气及氯化氢的实验室制法 [设问]根据我们以前学过的制取气体的实验问答,一套完整的制取气体装置应包括哪几个环节? [回答]包括气体发生、气体净化、气体收集、尾气吸收四个环节。 [设疑]现在,以以上四个环节为依据,结合有关信息,来设计实验室制取氯气的装置。

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