外交部发言人--定稿 2

外交部发言人--定稿 2
外交部发言人--定稿 2

外交部发言人:日本对钓鱼岛及其附属岛屿采取任何单方面

行动都是非法无效的

据新华社电(记者张艺、许栋诚)外交部发言人洪磊3日在例行记者会上表示,日本对钓鱼岛及其附属岛屿采取任何单方面行动都是非法无效的,中国坚决反对。

洪磊说,中国已就日本东京都政府派出调查团抵达钓鱼岛海域一事向日方提出严正交涉。钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国固有领土,中国对此拥有无可争辩主权。日方对钓鱼岛采取任何单方面行动都是非法、无效的。

洪磊指出,《美日安保条约》是冷战时期产物,不应超出双边范畴,不应损害第三方的利益。中国希望美国从地区和平稳定大局出发,切实体现对钓鱼岛主权归属问题不持立场的态度。

针对日本政府已经表达了从钓鱼岛“土地所有者”手中“购岛”的意愿,洪磊说:“日方对这些岛屿采取任何单方面措施都是非法无效的,中方坚决反对。日方试图通过所谓‘国有化’强化其非法立场的图谋是徒劳的。”

对于上个星期发生的日本驻华大使座车国旗被抢事件,洪磊表示,根据有关部门通报,相关调查已取得进展,中方已向日方通报了有关情况。

外交部发言人:希望美方多做有利于地区和平稳定的事

据新华社北京9月4日电外交部发言人洪磊4日在例行记者会上就有关南海问题答问时说,中方注意到美方多次表示在南海主权争议问题上不持立场,希望美方言行一致,多做有利于地区和平稳定的事,而不是相反。

洪磊说,今年以来,中国同东盟国家举行了两次落实《南海各方行为宣言》高官会,各方一致同意全面有效落实《宣言》。希望有关各方切实遵守有关共识,增进互信,推动合作,避免采取可能导致事态扩大化和复杂化的行动,共同维护南海和平稳定。同时,按照《宣言》的原则和精神,在协商一致的基础上朝着制定“南海行为准则”而努力。中方希望其他国家尊重、支持中国和东盟国家为此所做的努力,多做增进互信、有利稳定的事。

洪磊表示,南海问题是一个复杂的概念,各方理解和关注重点不尽相同,对自身利益的认识自然也会有所差别。就中方而言,南海问题的核心是中国南沙群岛的部分岛礁被侵占所引发的领土主权争议及相关海域海洋权益主张重叠问题。

外交部发言人:中国对叙利亚当前局势深感忧虑

新华网北京9月3日电(记者许栋诚、张艺)外交部发言人洪磊3日在例行记者会上说,中国对叙利亚当前局势深感忧虑。

洪磊说,叙利亚局势动荡已持续一年多,近来呈不断升温之势。叙利亚国内武装冲突愈演愈烈,伤亡人数不断攀升,政治解决进程也遇到严重困难。同时,叙利亚人道主义形势日益严峻,大量难民涌入周边国家,叙利亚问题的外溢效应更加凸显,中方对此深感忧虑。

“当前形势下,有关各方在叙利亚问题上更应坚持政治解决的正确方向。我们敦促叙利亚有关各方立即停火止暴,落实安理会有关决议、安南‘六点建议’和叙利亚问题‘行动小组’外长会议公报,尽快开启并推进由叙利亚人民主导的政治过渡。”洪磊说。

他表示,国际社会应支持普拉希米联合特别代表开展公开斡旋,平衡做叙利亚有关各方工作,推动局势尽快缓和下来。

中国外交部发言稿摘要

____岛是中华人民共和国不可分割的一部分,中国对____岛拥有无可争辩的主权。中国对____表示强烈谴责!并提出严正抗议!中方已经注意到了相关报道,中方将继续努力致力于____和平稳定发展。中__双方就____问题初步共识,并深入交换了意见。中在___问题上的立场是一贯的、明确的。你所提到的这起事件______正在____中,希望__能够得到妥善解决。_______地区的和平稳定不仅符合中国的利益,也符合_____有关各方的利益。维护_______地区的和平稳定,需要各方共同努力。

我们注意到了有关报道。_______对中方的指责是站不住脚的,中国_____的_____完全符合国际法和国际实践。事实上,近年来______对中国的____力度不断加大。据统计,今年______损害了中国的安全利益,严重干扰了中方的有关________活动,危害了_____安全,是引发中___安全问题的根源。对此,我们有充分证据。我们希望___-以负责任的态度,采取有效措施,避免和防止______事故和不测事件的发生。

我们希望_____尽快开启包容性政治____进程,维护国家统一与民族团结。中方会继续支持____人民恢复稳定和开展______的努力。

中方十分关注______局势的发展,希望______各方保持克制,避免____升级。中方主张____通过对话协商,以______手段解决当前问题,尽早启动包容、和平、有序、由_____主导的政治_____进程。中国奉行和平自主的外交政策,在《和平共处五项原则》的基础上发展同各国的友好关系。

外交部发言人洪磊:呼吁美国停止无端指责中国

外交部发言人洪磊1日答记者问时呼吁美国政治家客观、理性看待中国的发展,停止无端指责中国、干涉中国内政,以负责任的态度多做促进中美互信与合作的事。

有记者问:美国共和党全国代表大会近日审议通过的新党纲谈及该党对华政策,该党总统候选人罗姆尼也在接受提名的演讲中点到中国。中方有何评论?

洪磊说,中方注意到美国共和党新党纲及罗姆尼先生接受提名演讲中的涉华内容。我要强调,推动中美关系持续健康稳定发展符合两国根本利益,有利于亚太地区乃至世界的和平、稳定、繁荣,是双方应该坚持的正确方向。

他说,美国政治家无论哪个党派,都应该认识到,客观、理性看待中国的发展,正确认识中美关系有关问题,停止无端指责中国、干涉中国内政,以负责任的态度多做促进中美互信与合作的事,从根本上讲也是符合美国自身利益的。

外交部发言人就梁光烈在印度访问情况等答记者问

2012年9月4日,外交部发言人洪磊主持例行记者会。

洪磊首先发布消息:

国务院总理温家宝将于9月11日出席在天津举行的世界经济论坛2012年新领军者年会(又称“夏季达沃斯论坛”)开幕式并致辞。

在论坛期间,温总理将会见与会外国政要和世界经济论坛主席施瓦布,并和与会企业家代表对话交流。

出席本次论坛的各国政要有:卢旺达总统卡加梅、巴基斯坦总理阿什拉夫、立陶宛总理库比留斯、拉脱维亚总理托姆布洛夫斯基斯、丹麦首相施密特、哥斯达黎加副总统利伯曼、津巴布韦副总理穆坦巴拉。

本届论坛是在世界经济下行压力仍较大、不稳定不确定因素较多、国际金融市场持续动荡、国际贸易增速显著下滑、世界经济复苏明显放缓的背景下举行的,主题为“塑造未来经济”。

中方希望本届论坛充分讨论当前世界经济面临的突出问题,传递积极信息,为推动世界经济复苏凝聚信心和力量。

问:据报道,联合国-阿盟叙利亚问题联合特别代表普拉希米3日接受采访时称,通过外交途径解决叙问题几乎没有可能,目前国际社会为制止叙暴力冲突采取的行动非常有限。中方对此有何评论?

答:中方始终认为,政治对话是解决叙利亚危机的唯一正确途径。当前,叙利亚局势趋于恶化。但形势越是严峻,国际社会越是要坚定信心并保持团结,坚持政治解决的大方向。当务之急是,各方应加大力度支持普拉希米特别代表的外交斡旋努力,敦促叙利亚有关各方尽快实现停火止暴,落实安理会有关决议、安南特使六点建议和叙问题“行动小组”外长会议公报内容,尽快启动由叙利亚人民主导的政治过渡进程,为叙利亚问题的和平、公正、妥善解决创造条件。

问:中方曾表示在条件允许的情况下可以考虑讨论“南海行为准则”,而美国国务卿克林顿近日表示时机已经成熟,“南海行为准则”有望在11月举行的东亚峰会前开始讨论制定。请问中方是否认同?

答:今年以来,中国同东盟国家举行了两次落实《南海各方行为宣言》高官会,各方一致同意全面有效落实《宣言》。希望有关各方切实遵守有关共识,增进互信,推动合作,避免采取可能导致事态扩大化和复杂化的行动,共同维护南海和平稳定。同时,按照《宣言》的原则和精神,在协商一致的基础上朝着制定“南海行为准则”而努力。中方希望其他国家尊重、支持中国和东盟国家为此所做的努力,多做增进互信、有利稳定的事。

问:关于南海问题。你刚才的表态是指美国在帮助南海争议直接当事国之间建立互信方面做得不够吗?另外,包括《人民日报》在内的一些中国媒体称,南海问题涉及中国的核心利益。这反映了中国政府的立场吗?

答:关于第一个问题,我们注意到美方多次表示在南海主权争议问题上不持立场,希望美方言行一致,多做有利于地区和平稳定的事,而不是相反。

关于第二个问题,南海问题是一个复杂的概念,各方理解和关注重点不尽相同,对自身利益的认识自然也会有所差别。就中方而言,南海问题的核心是中国南沙群岛的部分岛礁被侵占所引发的领土主权争议及相关海域海洋权益主张重叠问题。中国同世界上其他国家一样,有维护自身领土和海洋权益的权利。

问:中方国防部长梁光烈正在印度访问,请介绍他的会谈会见情况。另据报道,一家中国企业正考虑接手瓜达尔港的运营,你能否证实?

答:关于第一个问题,国务委员兼国防部长梁光烈上将目前正在印度进行访问。这次访问旨在增进中印两国之间的军事互信,加强两军务实合作,推进两军交流。中方一向高度重视中印防务合作,愿同印方一道,推动两军关系健康稳定向前发展。

关于第二个问题,中巴是传统友好邻邦。长期以来,中方同巴方在包括基础设施建设在内的各领域开展了广泛合作,目的是帮助巴改善民生和促进经济社会发展,这也有利于本地区的稳定和发展。

问:据报道,法国外长法比尤斯3日称,如叙利亚政府动用生化武器,法国与英国、美国将予以强烈回应,俄罗斯、中国对此也持相似立场。中方对此有何评论?

答:中方坚决反对任何国家发展、生产和使用化学武器,这一立场是一贯和明确的。中方不赞成对叙实施武力干预,这一立场也是一贯和明确的。国际社会应以负责任的态度,坚持政治解决叙问题。

送东阳马生序理解性默写

《送东阳马生序》情景默写 1.《送东阳马生序》中,表现宋濂少年博览群书使他增长了知识和提升了理想高度,因此成 年后追求更加高远的句子,。 2.在《送东阳马生序》中,宋濂用自己从小就喜欢读x 书做开篇,进而提出全文中心的句子是: 。 3. 宋濂在《送东阳马生序》中,表现自己家庭贫困,借书抄书,按时奉还的句子是:,,,, 4. 在《送东阳马生序》中,表现了宋濂在寒冷季节里努力抄书的痛苦和坚强意志的句子 是,,,。催人奋进 5. 在《送东阳马生序》中,宋濂用先达品行高、门人多和严肃来反衬求学之难的句子是,,, 6. 在《送东阳马生序》中,表现了宋濂提出疑问,询问道理和谦逊专一的学习态度的句子是:,, 7. 《送东阳马生序》中,从脸色、礼节、语言反映宋濂虚心接受“先达”“叱咄”的句子的是,,,。表现他谦逊礼貌的态度 8.在《送东阳马生序》中,表现宋濂虽“先达”尊敬,反映她学习意志的坚韧和从师的收获的句子是,。,。 9. 在《送东阳马生序》中,宋濂选择了记从师途中的艰苦和上文的“笔录”之苦,都是严寒日子的句子 是:,,, ,。 10. 在《送东阳马生序》中,宋濂对天寒行路之苦的补充,交代自己到住所时手脚冻僵的艰难情况,意在说明求学艰难的句子 是,,, ,。 11. 在《送东阳马生序》中,宋濂从求学时饮食生活的清苦角度来表现求学艰难的句子是,, 12. 在《送东阳马生序》中,宋濂与舍生对比,表现对穿戴不羡慕,自得其乐的人生观。从而概括了自己不怕艰苦、勤奋学习的精神的句子 是,,, ,。 13. 《送东阳马生序》中宋濂极写同舍生服饰奢华,反衬自己清苦的句子 是,,,, ,。 14. 在《送东阳马生序》中,表现宋濂虽家贫但能博览群书,借书讲究诚信的句子是,,。, ,。 15. 在《送东阳马生序》中,表现宋濂因担心没有大师指导,跑到百里以外向前辈请教的句子是,,。

送东阳马生序(精品获奖公开课教案)

11送东阳马生序 1.了解有关文学常识及文体特征。 2.反复朗读文章,把握文章内容,理清行文思路。 3.感知作者求学的艰辛和勤奋,学习作者的求学精神。 一、导入新课 古语说:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷,不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路:苏秦以铁锥刺股,发愤不已;路温舒取水中蒲叶,抄录《尚书》;朱买臣、李密负薪挂角,且行且读;车胤、孙康囊萤映雪,苦学不辍;祖逖呕心沥血,夜半闻鸡起舞;周恩来披肝沥胆,为中华之崛起而读书……千百年来,众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天,让我们一起走进宋濂的读书求学之路。 二、教学新课 目标导学一:了解作者,把握写作背景 作者简介:宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,元末明初文学家,他一生刻苦学习,“自少至老,未尝一日去书卷,于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”,著有《宋学士全集》。 背景资料:洪武十一年(1378年),即宋濂告老还乡的第二年,应诏入朝晋见明太祖朱元璋,正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”,便写下这篇序文,勉励他珍惜太学的条件,刻苦学习。 作品资料:本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,用于临别赠言,多为劝勉鼓励之辞。 目标导学二:反复朗读,培养文言语感 1.反复朗读课文,读准字音,读准节奏,尤其注意以下句子的朗读节奏。 以是/人多以书假余,余/因得/遍观群书。 又患/无硕师名人与游,尝/趋百里外,从乡之先达/执经叩问。 故/余虽愚,卒/获有所闻。 当/余之从师也,负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风,大雪/深数尺,足肤皲裂/而不知。 同舍生/皆被绮绣,戴/朱缨宝饰之帽,腰/白玉之环,左/佩刀,右备/容臭,烨然/若神人;余则/缊袍敝衣/处其间,略无/慕艳意,以/中有足乐者,不知/口体之奉/不若人也。 盖/余之勤且艰/若此。 2.结合注释,反复朗读,尝试在朗读的过程中感知文意。 3.小组内同学合作,借助工具书,同桌之间合作,老师指导,疏通文章大意。 目标导学三:分析文章,把握文章内容 1.宋濂求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的? 明确:(1)家贫,少年得书之难:常借书于人,手自笔录,天大寒而弗之怠,走送之。(2)成年从师叩问的艰难:趋百里外,从师叩问。(3)求学生活条件的艰难:在艰苦的学习生活中,作者怡然自乐,对同舍生的豪华生活毫不艳羡,精神上的富足,战胜了物质上的贫困。

送东阳马生序理解性默写及答案【部编版语文九年级下】

《送东阳马生序》理解性默写及答案【部编版九年级下】 班级:姓名: 《送东阳马生序》理解性默写: 1、揭示作者小时候学习就很勤奋或统领全文,为全文奠定下基调的语句: 2、文中最能表现作者抄书之苦的句子: 3、用学习态度和学习条件进行对比,进一步突出学习刻苦的句子: 4、初步揭示学习勤奋态度的句子: 5、写作者幼时抄书原因的句子: 6、表明作者坚守信用,决不耽误还书日期的句子: 7、写作者求师心切的句子: 8、表明作者“尝趋百里外”求学的原因的句子: 9、表明叩问之师的确是德隆望尊的严师的句子: 10、表现平时求教时恳切和虔诚的句子: 11、表明老师发怒,自己谦和的态度和请教的情节: 12、对太学生中的其他人“烨然若神人”而作者却“略无慕艳意”的原因(或揭示精神追求战胜物质贫困)的句子: 13、写跋涉之苦的句子: 14、写冷冻之苦的句子: 15、写衣食简陋的句子:

参考答案 《送东阳马生序》理解性默写: 1、余幼时即嗜学。 2、天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸。 3、天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。 4、手自笔录。 5、家贫,无从致书以观。 6、录毕,走送之,不敢稍逾约。 7、尝趋百里外,从乡之先,达执经叩问。 8、益慕圣贤之道,又患无硕师名人与游。 9、先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。 10、余立侍左右,俯身倾耳以请。 11、或遇其比咄,色愈恭,礼愈至,不敢出合以复,俟其欣悦则又请焉。 12、以中有足乐者,不知口体之奉若人也。 13、当余之从师也,负箧曳行深山巨谷中。 14、穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。 15、无鲜肥滋味之享,余则缊袍蔽衣外其间。

人教版八年级语文下册第24课 送东阳马生序(节选) 第二课时

第二课时 ●重点 1.从写法角度加深对课文的理解,了解对比手法的运用及其效果。 2.在训练与讨论中破解多种表达方式相结合的作用,以及对比手法的表达效果。 3.对古今教育异同要有所了解,从而更珍惜今天求学的良好环境;进一步培养用奋斗改变命运、造福天下的雄心壮志。 1.再读课文,结合注释理解文章主要内容,并按下面要求找句子。 (1)作者幼时求学的艰难: 家贫,无从致书以观……手指不可屈伸。 (2)作者成人后求师的艰难: ①叩问之难: 先达德隆望尊……不敢出一言以复。 ②旅途之远: 尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。 ③生活之苦: 主人日再食,无鲜肥滋味之享。 2.本文在以记叙与描绘为主的同时,适当地穿插了议论,从课文中找出相关例句,并分析其作用。 示例:“不知口体之奉不若人也,盖余之勤且艰若此。”“故余虽愚,卒获得所闻。”

作用:作者以自己的亲历现身说法,突出自己求学的勤苦,说明了学业有成的关键在于自己的勤奋与专心,同时表达了对马生的期望之情。 3.你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗?为什么? 提示:此题无统一答案。 不可取:师生关系应该平等民主,这样师生才能平等交流,相互信任,共同成长。 可取:先达如此严肃,体现了他的认真负责,“严师出高徒”,要求严格是学生成才的前提之一。 *4.找出文中让你感动的句子,并说明理由。 示例:(1)“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。”条件如此艰苦,作者还能坚持学习,实在值得敬佩。 (2)“趋百里外,从乡之先达执经叩问”生动地描述了作者求师的情景,表现了作者如饥似渴的求知欲望。 *5.搜集有关勤学的名言警句,将它们写在下面,并谈谈自己的感受。 示例:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”

送东阳马生序 3——市一等奖

送东阳马生序3 一 :导入(2) 同学们,在上课之前,老师先给大家看几幅图片,请看大屏幕: (展示一组图片,有沉重的书包、疲惫的神情、厚厚的作业、挥汗如雨的奋战),先一张张展示,最后四张合在一起展示。展示的同时,配文字优美、煽情的画外音。 话外音:“上学最早的,是我;回家最晚的,是我;玩得最少的,作业最多的,睡觉最迟的,最困最累的,是我是我还是我……” 展示完毕: 老师:同学们,请你们告诉老师,这是你们的真实生活写照吗?(是-----)那你们能用一个字概括对这种生活的感受吗?(苦、累)确实,学习很苦,也很累,那么如何解决好这一矛盾呢?带着这个问题,我们一同走进明代文学家宋濂写的<<送东阳马生序>>,看看他是如何解决这一问题的. 二:多角度朗读-----积累之乐 (一)初读,注意字音、断句,积累四字词语 1.老师范读,学生听读(3) 老师:首先请大家听老师朗读,注意听准字音和节奏。 (老师范读课文的时,屏幕上播放与课文内容相关的图片资料,伴着古筝《渔舟唱晚》的轻音乐,让学生看着大屏幕,听读课文,注意听准字音和节奏) 老师:老师读完了,现在该轮到大家读了,请大家自由朗读课文,读的过程中把四字词语画下来。开始. 2.学生自由读,注意字音、断句,积累四字词语(3) (展示----------读词语) 遍观群书圣贤之道执经叩()问德隆望尊稍降辞色 援疑质理俯身倾耳负箧()曳屣()持汤沃()灌 足肤皲()裂穷冬烈风缊()袍敞衣口体之奉 深山巨谷朱缨宝饰 老师:好的。我们扫清了文字障碍,现在请大家自己结合课下注释通译全文。(1分钟)。现在请同桌之间互相提问你认为重点的词语和句子。(一分钟)好,大家还有没有不理解的词语或句子?或者:刚才老师发现很多同学对“……”这个词语不理解,有谁能帮忙解答这个问题?(有就让其他同学帮忙解答)看来大家都没有不理解的了,好,现在老师来抽查几个词语的解释,采取抢答的方式。(二)译读课文,疏通文意,积累重要实词 (2)解释一组词语:(2) ①致、走、稍 ②患、尝、俟

送东阳马生序知识点整理

《送东阳马生序》知识点整理 一、给下列加点字注音 叱咄 ..(chì duō)俟.(sì)负箧.曳屣.(qiè)(xǐ)皲.裂(jūn)媵.人(yìng)衾.(qīn)容臭.(xiù)烨.然(yè)緼.袍敝衣(yùn)二、文学常识。 序:本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分 宋濂,字景濂,号潜溪,浦江(现在浙江义乌)人。他家境贫寒,但自幼好学,曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯等。他一生刻苦学习,“自少至老,未尝一日去书卷,于学无所不通”。 三、解释 1、致:得到。 2、假借:借。 3、走:跑。 4、以是:因此。 5、弗之怠:即弗怠之,不懈怠,不放松读书。弗,不。之,指代抄书。 6、逾约:超过约定的期限。 7、硕师:学问渊博的老师。硕,大。 8、既加冠:加冠之后,指已成年。古时男子二十岁举行加冠(束发戴帽)仪式,表示已经成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。 9、从乡之先达执经叩问:拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。叩,请教。 10、德隆望尊:道德声望高。11、叱咄:训斥。,呵责。12、至:周到。 13、援疑质理:提出疑难,询问道理。援,引、提出。质,询问。 14、俯身倾耳以请:弯下身子,侧着耳朵请教(表示尊敬而专心)。 15、稍降辞色:把言辞放委婉些,把脸色放温和些。辞色,言语和脸色。 16、俟:等待。17、穷冬:隆冬。18、皲裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。 19、负箧曳屣:背着书箱,拖着鞋子(表示鞋破)。20、汤:热水。 21、舍:这里指学舍,书馆。22、媵人:这里指服侍的人。 23、寓逆旅:住在旅店。逆旅,旅店。 24、沃灌:浇洗。 25、衾:被子。26、缨:帽带。 27:烨然:光彩照人的样子。 28、腰:腰佩。腰,用作动词。 29、容臭:香袋。臭,气味,这里指香气。 30、緼袍敝衣:破旧的衣服。緼,旧絮。敝,破。 31、略无慕艳意:毫无羡慕的意思。慕艳,羡慕。 32、以中有足乐者,不知口体之奉不若人也:因为内心有足以快乐的事(指读书),不觉得吃的穿的不如人。口体之奉,指吃的穿的。 四、通假字。 1、四支僵劲不能动支:通“肢”,肢体。 2、同舍生皆被绮绣被:通“披”,这里是穿的意思。 3、日再食“食”通“饲”,给饭吃。 4、与之论辨“辨”通“辩”,辩论

《送东阳马生序》第二课时教学设计典例

《送东阳马生序》第二课时教学设计典例 《送东阳马生序》第二课时教学设计典例 【教学设计的理念】 新一轮课程改革要求教师角色的转变,强调了学生的主体地位,倡导自主、合作、探究的学习方式,要求我们课堂上关注学生,关注学生的学习状态、关注学生学习的主动性、关注每个学生的个性发展,尊重学生在学习课程中特特的体验等。总之,课堂教学已不是老师教教材而是怎样用教材教,使学生学会学习,为今后的终身学习奠定坚实的基础。本节课是通过民主和谐的课堂氛围,培养学生学习文言文的自主、合作、探究的学习方法。 【教学内容的重组加工】 1、教学目标: 本节课按照课程标准的要求,结合实际,从以下三个维度来确定教学目标。 ⑴知识与技能:要求学生能正确、流利的翻译课文。并熟读背诵课文。还要理解文中通过对人物描写方法来体会人物性格特征,培养学生整体感知课文和分析人物形象的能力。 ⑵过程与方法:通过教师泛读和学生自己朗读,鼓励学生进入情境,并在自主、合作、探究的学习方法指导下了解作品主旨,并能表达自己的独特体验。 ⑶情感态度与价值观:本文通过了解作者艰苦勤奋的学习经历,

激励学生发奋读书,培养艰苦奋斗的精神。 2、教学重点: 反复诵读,直至背诵,积累常用文言赐予。学习作者的好学精神和求学态度。 3、教学难点: 自主学习文言文的能力。 【教学方式的构建】 1、教学技术和手段的使用: 在教学过程中,我觉着应扬长避短,充分发挥自己的'优势──亲和力,营造民主和谐的氛围,使学生在融合、愉快的气氛中进行学习,在对本文内容的理解和探究中,尊重学生的好方法,尊重学生的独特体验,我觉得老师力求做到与学生共同讨论,与学生共同学习,同时用激励性的语言肯定他的成绩,让学生不断的探究、感知、形成分析问题和合作的精神,享受到学习的快乐。 本文搜集到的资料和一些相关内容通过计算机展示给大家,让它在重组的教学过程中,起到最佳的辅助作用。 2、教学经历和体验: 在两年的课改实践中,特别是在现行的过渡教材的使用和自学辅导教材的试验过程,我越来越深切的感觉到培养学生自学能力的重要性,越来越清楚地认识到教会学生学知识比教会学生知识更重要。于是对这一课,就体现了这样的教学过程:创设情境,整体感知,审美鉴赏,拓展延伸。通过这一教学模式,可使学生掌握阅读文言文的方

送东阳马生序理解默写

《送东阳马生序》理解性默写 1、揭示作者小时候学习就很勤奋或统领全文,为全文奠定下基调的语句:_____________。 2、文中最能表现作者抄书之苦的句子:_____________,_____________,_____________。 3、用学习态度和学习条件进行对比,进一步突出学习刻苦的句子:_____________,_____________,_____________,_____________。 4、初步揭示学习勤奋态度的句子:_____________。 5、写作者幼时抄书原因的句子:_____________,_____________。 6、表明作者坚守信用,决不耽误还书日期的句子:_____________,_____________,_____________。 7、写作者求师心切的句子:_____________,_____________,_____________。 8、表明作者“尝趋百里外”求学的原因的句子:_____________,_____________。 9、表明叩问之师的确是德隆望尊的严师的句子:_____________,_____________,_____________。 10、表现平时求教时恳切和虔诚的句子:_____________,_____________。

11、表明老师发怒,自己谦和的态度和请教的情节:_____________,_____________,_____________,_____________,_____________。 12、对太学生中的其他人“烨然若神人”而作者却“略无慕艳意”的原因(或揭示精神追求战胜物质贫困)的句子:_____________,_____________。 13、写跋涉之苦的句子:_____________,_____________。 14、写冷冻之苦的句子:_____________,_____________,_____________。 15、写衣食简陋的句子:_____________,_____________。

送东阳马生序第二课时教学设计

《送东阳马生序》 第二课时教学设计 设计理念 课堂既是教书的主阵地是育人的主阵地,语文教学中的德育渗透是对学生进行品德教育的重要渠道。《语文课程标准》指出:“语文学科的基本特征是工具性与人文性的统一”。这种基本特征决定了在语文课堂教学中进行德育内容的渗透具有天然的优势。特别是新教材的推出全面贯彻了《新课标》的精神,其中入选的许多文章不仅具有鲜明的时代精神,而且又兼思想性与艺术性于一身,是进行课堂德育渗透的良好素材。在语文课堂教学中如果能主动把握并积极利用这一点,不仅能够对学生进行潜移默化的影响,润物于无声,实现良好的品德教育效果,而且也有助于深入开掘文章内涵,促进学生对课文的理解,可以说是一箭双雕。 教材分析: 本课是给作者的同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯的中的艰难经历和学习态度,旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读,以其学有所成。 学情分析: 现在的中学生大多家庭生活条件优越然而却不懂得珍惜,学习不上进还总是怨天尤人。 教学目标: 知识与能力目标: 理解文中对比的写法,并体会其作用。 过程与方法目标: 通过诵读领会文意。 情感态度与价值观目标: 了解作者艰苦勤奋的学习经历,激励学生珍惜自己所拥有的优越条件发愤读书,培养艰苦奋斗的精神。 教学流程 一、导入。 采访一下成绩不理想的同学,请你们谈一谈自己成绩不理想的原因。(生答)想不想找到良药呢?这节课让我们从宋濂的《送东阳马生序》一文中来找找良药。 二,温故知新。 1、提问重点词句的解释。 既加冠()或遇其叱咄()俟()其欣悦 负箧曳屣()足肤皲()裂缊()袍敝衣 媵()人容臭()烨()然衾()

2、提问背诵。(要求:其他同学看屏幕上的问题听诵读) 三、研读理解。 同学们,本文是一篇赠序,是宋濂写给前来拜访他的同乡晚辈马君则的。作为前辈,宋濂没有讲什么大道理而是向马君则讲述了哪些呢?谁来概括一下文章的主要内容。 明确:作者在文中主要叙述了自己青少年时代求学的艰难和勤奋以及用心之专。 下面同学们诵读文章的一二段,诵读时要做到:眼到、心到,眼看字,心明义,口发声。并思考问题: 1、作者在求学的过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决的?你从中看到了作者身上的哪些美德? 明确: 致书难──幼时嗜学,家贫,无从致书以观。 手勤假借藏书之家,手自笔录弗之怠足见其勤奋好学 诚信计日已还不敢稍逾约 结果:我因此看遍各种书籍。 叩问难──先达未尝稍降辞色,有时还遇其斥咄。 嘴勤援疑质理色愈恭,礼愈至等到他高兴的时候,在去请教。 诚恳有一颗一心向学的诚挚之心。作者用大量的篇幅写老师的严厉,就是为了反衬作者求师的诚恳态度,从而突出他求师的艰难。 结果:正因为有一颗一心向学之心,所以我虽愚笨,最终也有所收获。 奔走难──无师,“既加冠”,“尝趋百里外”从师; 求师过程是“负箧曳屣,行深山巨谷中,大雪深数尺,脚和皮肤开裂而不知 道,到学舍,四肢僵硬而不能动,差点冻死。 腿勤受人照顾 坚韧以坚韧的精神战胜苦难。 生活难——吃的,“日再食,无鲜肥滋味之享。”穿的则是“緼袍敝衣”。 心勤“心中有足乐者”就是读书,以读书为乐,就不觉得自己的物质条件不如别人。 乐学因为乐学所以忘记了生活的忧虑。与锦衣玉食的纨绔(wánkù)子弟一同生活,还能依然能保持一颗平常心,一心求学,实属难得。 小结:作者从致书难、叩问难、奔走之劳、生活之苦四个方面描写了自己求学过程的艰辛,表现了他勤奋、诚信、诚恳、坚韧、乐学的精神品质。 2、那么,作者写学习时极为艰苦的条件,是想说明什么呢? 明确:说明了勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰苦都可以克服,这正是学有所成的原因。

部编人教版语文九年级下册《送东阳马生序》省优质课一等奖教案

《送东阳马生序》教案 教学目标: 1.了解有关文学常识及文体特征。 2.反复朗读文章,把握文章内容,理清行文思路。 3.感知作者求学的艰辛和勤奋,学习作者的求学精神。 教学过程: 一、导入新课 古语说:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷,不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路:苏秦以铁锥刺股,发愤不已;路温舒取水中蒲叶,抄录《尚书》;朱买臣、李密负薪挂角,且行且读;车胤、孙康囊萤映雪,苦学不辍;祖逖呕心沥血,夜半闻鸡起舞;周恩来披肝沥胆,为中华之崛起而读书……千百年来,众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天,让我们一起走进宋濂的读书求学之路。 二、教学新课 目标导学一:了解作者,把握写作背景 作者简介:宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,元末明初文学家,他一生刻苦学习,“自少至老,未尝一日去书卷,于学无所不通”。

明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”,著有《宋学士全集》。 背景资料:洪武十一年(1378年),即宋濂告老还乡的第二年,应诏入朝晋见明太祖朱元璋,正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”,便写下这篇序文,勉励他珍惜太学的条件,刻苦学习。 作品资料:本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,用于临别赠言,多为劝勉鼓励之辞。 目标导学二:反复朗读,培养文言语感 1.反复朗读课文,读准字音,读准节奏,尤其注意以下句子的朗读节奏。 以是/人多以书假余,余/因得/遍观群书。 又患/无硕师名人与游,尝/趋百里外,从乡之先达/执经叩问。 故/余虽愚,卒/获有所闻。 当/余之从师也,负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风,大雪/深数尺,足肤皲裂/而不知。 同舍生/皆被绮绣,戴/朱缨宝饰之帽,腰/白玉之环,左/佩刀,

《送东阳马生序》理解性默写()

? 《送东阳马生序》理解性默写 姓名:______________ 得分:_________________ 1.说明“援疑质理”的求教之艰难,表现出作者求知的渴望与诚心的句子:___________________, _________________,___________________;___________________,__________________, ___________________,______________________;___________________,___________________。2.?写出从师求教道路之辛苦的句子:___________________,____________________, ___________________;___________________,______________________。_______________, ______________________。 3.?太学生优越的学习条件:___________________________,__________________________。 4.?写出太学生读书环境之优越的句子:__________________________________。 5.?写出太学生教学条件之优越的句子:__________________________。 6.?写出太学生读书条件之优越的句子:__________________________________。 7.?本文揭示了怎样的道理:__________________,_____________________, _________________________,___________________________,___________________________? 8.?为什么作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”:___________________________, ___________________________。 9.?最能体现作者求学之“勤”的句子:_____________,____________________, ________________________,___________________,______________________。 10.最能体现作者求学之“艰”的句子:___________________,___________________, ______________________。 11.赞扬马君则善学的句子:______________________。

《送东阳马生序》理解性默写

创作编号: GB8878185555334563BT9125XW 创作者:凤呜大王* 《送东阳马生序》理解性默写 姓名:______________ 得分: _________________ 1.说明“援疑质理”的求教之艰难,表现出作者求知的渴望与诚心的句子:___________________,_________________,___________________;___________________,__________________,___________________,______________________;___________________,___________________。 2. 写出从师求教道路之辛苦的句子:___________________,____________________,___________________;___________________,______________________。_______________,______________________。 3. 太学生优越的学习条件:___________________________,__________________________。 4. 写出太学生读书环境之优越的句子:__________________________________。 5. 写出太学生教学条件之优越的句子:__________________________。 6. 写出太学生读书条件之优越的句子:__________________________________。 7. 本文揭示了怎样的道理:__________________,_____________________,_________________________,___________________________,

《送东阳马生序》

【教学目标】 1、知识与技能 ⑴朗读课文,并背诵课文。 ⑵理解积累一些文言文实词和虚词。 2、过程与方法 ⑴能够通读课文,利用文下注释自己翻译全文。 ⑵训练学生的概括能力;训练学生的语言表达能力。 3、情感态度与价值观 ⑴学习古人专心求学,刻苦自励的精神。 ⑵教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境,努力向上,不断追求。【教学重难点】 1、翻译课文,背诵课文,理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。 2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法,学习形象说理的技巧。 3、引导学生运用现代观念重新审视作品,理解文中作者的求学态度。【教学方法】

诵读法,讨论点拨法。 【课时安排】 2课时。 【教学手段】 多媒体教学。 【教学步骤】第一课时一、导入新课 常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(屏幕显示课文标题。) 二、介绍作者和作品 1、介绍作者: 学生自读课文注释①及文后相关资料,教师补充: 宋濂,自幼家境贫寒,但勤奋好学,一生刻苦学习,“自少立志,未尝一日去书卷,于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任,为学主张“宗经”、“师古”,取法唐宋,著作甚丰。他的著作以传记、小品和记

叙性散文为代表。文采或质朴简洁,或雍容典雅,刘基曾赞许他:“当今文章第一”。 2、介绍本文的体裁特点。(屏幕显示) 本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。 三、朗读课文,感知内容 1、教师范读,学生听读课文,注意字音和停顿。 2、学生自由朗读课文。 (能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此,要求学生至少将课文读上两遍,而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时,注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。) 3、学生圈出生字词,同学间互读并纠正错误。 屏幕展示:(请同学读,边读,边显示读音) 叩问叱咄俟其欣悦负箧曳屣媵人缊袍敝衣以衾拥覆皆被绮绣容臭烨然皲裂

送东阳马生序优秀教案

《送东阳马生序》教案 2课时总第课时 教学目标: 1、掌握并积累一些文言实词和虚词,培养古文自读能力。 2、体会对比手法的运用。 3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。 教学重点与难点 1、重点:①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文 2、难点:理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。 课时安排: 2课时 教学过程: 第一课时 一、导入 讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事,你还知道哪些呢?引导学生从记忆中搜索相关故事 (王羲之刻苦勤奋的故事;囊萤映雪;成门立雪;凿壁偷光…)古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人,而且还是个善于劝学的人,今天我们来学习他的《送东阳马生序》二、文题背景 (一)宋濂 宋濂(1310~1381),字景濂,号潜溪,浦江(现浙江省金华市浦江县)人。明初文学家。年宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”,著有《宋学士文集》。 (二)关于“序” 古代“序”有两种:一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。 《送东阳马生序》是作者给同乡(东阳)一位姓马的晚辈(马生)的临别赠言(序)。这是一篇赠序,有别于介绍评价的序。 三、朗读课文,初步感知 (一)教师范读,学生正音 1.易错字 嗜(shì)学砚(yàn)逾(yú)约叱(chì)咄(duō) 负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)皲(jūn)裂媵(yìng)人 烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣 俟(sì) 缊(yùn)袍敝衣 2.多音字 容臭(xiù)既加冠(guān) 僵劲(jìng) 3.通假字

《送东阳马生序》理解性默写(终审稿)

《送东阳马生序》理解 性默写 公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

《送东阳马生序》理解性默写 姓名:______________ 得分:_________________ 1.说明“援疑质理”的求教之艰难,表现出作者求知的渴望与诚心的句子: ___________________,_________________,___________________; ___________________,__________________,___________________, ______________________;___________________,___________________。 2.写出从师求教道路之辛苦的句子:___________________,____________________, ___________________;___________________,______________________。 _______________,______________________。 3.太学生优越的学习条件:___________________________, __________________________。 4.写出太学生读书环境之优越的句子:__________________________________。 5.写出太学生教学条件之优越的句子:__________________________。 6.写出太学生读书条件之优越的句子:__________________________________。 7.本文揭示了怎样的道理:__________________,_____________________, _________________________,___________________________, ___________________________ 8.为什么作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”: ___________________________,___________________________。 9.最能体现作者求学之“勤”的句子:_____________,____________________, ________________________,___________________,______________________。

《送东阳马生序》公开课教案一

《送东阳马生序》公开课教案一 【教学目标】 1、能正确、流畅地翻译课文。 2、熟练地背诵课文,积累文言知识。 3、了解作者艰苦勤奋的学习经历,激励同学发愤读书,培养艰苦奋斗的精神。 【教学重点】 1、翻译并背诵全文。 ( 2、学习作者艰苦勤奋的学习态度。 【课前准备】 1、扫除字词障碍。 2、熟读课文。 【课时布置】 两课时。 ` 第一课时 〖教学内容〗 整体感知课文内容,翻译课文,朗读并背诵课文。 〖公开课教案〗 一、导入 人到读书年龄,当入学从师,古来如此。如今更提倡终身学习,可见学习之重要。然而莘莘学子,读到头来,其结果却迥然有异。有十年寒窗,一举成名者;有孜孜以求,高人一等者;有碌碌无为,鲜有所获者;有前功尽弃,不得善终者……究其原因,除却客观因素而外,恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径,学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》,其中讲的也是这个道理。 (教师板书课题) ! 二、正音正字 叩(kòu)问叱(chì)咄(duō)俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)皲(jūn)裂媵(yìng)人以衾(qīn)拥覆皆被(pī)绮绣容臭(xiù)烨(yè)然缊(yùn)袍敝(bì)衣 强调同学读一读,最好当堂写一写,真正收到实效。 三、朗读课文 初步感知课文内容。 $ 四、解词析句 教师指导同学重点掌握难懂的实词(特别是古今意义发生变化的)和常用虚词的多种用

法。在理解上要求字不离词,词不离句,句不离篇。 1、解释下列加粗的词: 无从致书以观每假借于藏书之家手自笔录天大寒,砚冰坚走送之不敢稍逾约益慕圣贤之道又患无硕师名人与游尝趋百里外从乡之先达执经叩问援疑质理俟其欣悦四支僵劲不能动主人日再食同舍生皆被绮绣,腰白玉之环 2、解释下列文言语句: 手自笔录……弗之怠……余因得遍观群书。 从乡之先达执经叩问。 援疑质理。 ] 卒获有所闻。 主人日再食,鲜肥滋味之享。 略无慕艳意,以中有足乐者。 3、辨析各组虚词的意义 无从致书以观以衾拥覆以中有足乐者 每假借于藏书之家走送之盖余之勤且艰若此 门人弟子填其室余则缊袍敝衣处其间 足肤皲裂而不知久而乃和 * 五、翻译课文 在基本弄懂词句的基础上,组织同学以学习小组为单位讨论,逐句翻译、理解课文,然后全班交流,教师订正。 六、朗读背诵 要求同学大声地诵读,切实做到:眼到,心到,口到,眼看字,心明义,口发声。 七、作业 $ 1、背诵课文。 2、将课文译成现代汉语。 第二课时 〖教学内容〗 理解课文内容;体会作者艰苦勤奋的学习态度;了解“序”的文体特点。 〖公开课教案〗 》 一、检查作业 视同学不同情况,做针对性检查。 二、整体感知 让同学对照读课文,考虑下列问题:

《送东阳马生序》理解性默写

《送东阳马生序》理解性默写 姓名:______________ 得分:_________________ 1.说明“援疑质理”的求教之艰难,表现出作者求知的渴望与诚心的句子:___________________,_________________,___________________;___________________,__________________,___________________,______________________;___________________,___________________。 2. 写出从师求教道路之辛苦的句子:___________________,____________________,___________________;___________________,______________________。_______________,______________________。 3. 太学生优越的学习条件:___________________________,__________________________。 4. 写出太学生读书环境之优越的句子:__________________________________。 5. 写出太学生教学条件之优越的句子:__________________________。 6. 写出太学生读书条件之优越的句子:__________________________________。 7. 本文揭示了怎样的道理:__________________,_____________________,_________________________,___________________________,___________________________? 8. 为什么作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”:___________________________,___________________________。 9. 最能体现作者求学之“勤”的句子:_____________,____________________,________________________,___________________,______________________。 10.最能体现作者求学之“艰”的句子:___________________,___________________,______________________。 11.赞扬马君则善学的句子:______________________。 12.表明马君则是专心致志而且学有所成的,也是“善学”的结果的句子:____________________,___________________。___________________,______________________。 13.进一步勉励马君则更加刻苦向学的句子:___________________________。 《送东阳马生序》理解性默写答案 1.余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请

《送东阳马生序》教学设计

《送东阳马生序》教学设计 【教学目标】 1.了解文化常识,积累文言知识。 2.能够借助课下注释、文言文工具书及积累文言知识,疏通文意,理解文章内容 3.通过抓住关键语句,梳理文章结构层次,体会本文“劝学”的主旨。 4.通过文中宋濂、马生、诸生的人物对比,体会多种表达方式的运用,理解人物精神。 教学重点:通过抓住关键语句,梳理文章结构层次,体会本文“劝学”的主旨。 教学难点:通过文中宋濂、马生、诸生的人物对比,体会多种表达方式的运用,理解人物精神。 【教学过程】 一、导入: 同学们,今天我们要学习的这篇文章作者,有着这样的评价:他曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”,他与刘基、高启被并称为“明初诗文三大家”。他就是宋濂。文章的题目是《送东阳马生序》,围绕这个题目,我们一起思考一串问题:谁送?东阳马生是谁?什么是序?为什么要给马生赠言? 1.序 序是一种文体,有书序和赠序之分。赠序即临别赠言。本文是作者宋濂写给东阳同乡后学马生的临别赠言。书序相当于前言(序)、后记(跋),一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。 2.作者介绍: 宋濂:(1310─1381),字景濂,号潜溪,浦江人(浙江义乌县一带),明初著名文学家。生活在元末明初,曾被召为翰林院编修,他借口父母亲年老,辞不就职,专心著述。明初朱元璋重用他,命为江南儒学提举,替太子讲经,并在自己左右顾问。主修《元史》,官至翰林学士承旨,知制诰;朝廷的重要文书,大都由他参与撰写,被称为“国家文臣之首”。年老辞官回乡,不久因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州(四川茂汶),中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多,有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高,立意精深,语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。 二、整体感知 初读课文,疏通文意: 1.预习检查。 读准以下加色字读音: 嗜(shì)砚(yàn)逾(yú)硕(shuò)俟(sì) 衾(qīn)烨(yè)缊(yùn)媵(yìng)葛(gě) 叱咄(chìduō)皲(jūn)裂容臭(xiù)冻馁(něi) 负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)裘(qiú)撰(zhuàn)贽(zhì) 2.指导朗读 (1)指名朗读。评价。 (2)朗读欣赏。 (3)放声朗读。 3.疏通文意

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