中国修订加利福尼亚心理调查表(CPI—RC)
中国修订加利福尼亚心理调查表(CPI—RC)
一、绪论
加利福尼心理调查表的基本构思源于本世纪四十年代后期。作者高夫(Ha rrison．G．Gough)早年曾从事MMPI的研究，在量表建构方面受到实证标准法的影响。出于对正常人个性心理评估的兴趣和需要，他着手CPI的编制。CPI 从最初的两个分量表(进取能力和宽容性) 经不断补充和发展，至1956年正式出版时，已含有480个项目，18个分量表，从理论上主要分为以下三组：第一组为测量自我确认和人际适应的五个分量表，包括支配性(Dominance；Do)、进取能力(Capacity for status：Cs)、社交性(Sociability；Sy)、社交风度(Social P resence;Sp)、自我接受(Self—accePtance;Sa)、第二组为测量社会价值内化程度的七个分量表，包括责任心(Responsibility：Re)、社会化(Socia1ization；So)、自我控制(Selfcontrol;Sc)、宽容性(Tolerance；To)、好印象(Good impression；Gi)、同众性(Communality：Cm)；适意感(Sense 0f wellbeing；Wb)，第三组为测量成就潜能的3个分量表，包括顺从成就(Achievement Via Conformance;Ac)、独立成就(Achievement via independence;Ai)、智力效率(lntellectual efficiency；le)，另三个分量表为心理感受性(Psychological mindedness；Py)，灵活性(Flexibility；Fx)、女性气质(Feminity；Fe)，他们在逻辑上难以划分为一特定范畴。作者将上述量表称之为“通俗概念量表”(Fo1k concept scale)，并认为这些概念存在于各种文化背景的人类社会中，是人们在人际交往过程中自然形成的，也是—般人在日常生活中理解、划分和预测自身和他人行为所经常使用的概念。1987年版CP I含有462个项目，除上述18个分量表外，又增加了通情(Empathy；Em)和独立性(Independence；In)两个通俗概念量表和V.1，V.2，V.3三个结构量表以及13个用于对管理潜能、学业成就、A型行为等方面的预测和研究的特殊目的和研究量表。
CPI的目的主要是预测人们在特定情景下的行为以及确定被以人际意义评价和描述的个体。从这一实用性观点出发，作者认为衡量量表价值的标准在于测验对人的划分与其他人对其划分相符合的程度，以及将测验分数用于预测与验证某些行为的准确性。例如，如果—个测量责任心的量表能够准确地划分被公认为负责、诚实、谨慎可靠的人(高分者)和不负贸任，不可靠，反复多变和信口开河的人(低分者)，并且能够准确预测必须具备高度负责可靠品质方能胜任的工作职业场所下个体的行为，这—量表的价值便可由此得到证实。
这一标准与特质定义的标准显然不同，后者将量表的同质性或因素单—性作为衡量量表价值的标准。尽管CPI中的一些量表在名称上与人格特质相同，但作者并不认为它们是对特质的定义。事实上每一个量表都反映了与其概念名称相应的一组复合的心理品质，出于量表所反映的心理变量本身是由多种心理因素所决定，故某—量表的因素多元性被作为常规而不是例外。此外，量表之间也允许有较高程度的相关，只要这种相关与人们在实际生活中使用这些概念的相关程度
是一致的。例如，由知情人对—组受试的支配性与社交风度进行评定，两者相关为O.60，如果由受试自我报告的支配性和社交风度这两个量表间有同样水平的相关，则说明这两个量表是有效的。
作者在CPI的编制策略上采取了一系列与上述实用性目的相—致的方法，如采用同伴，教师等知情人提名的方法按照各量表概念的描述性定义评选出他们所认为的典型人物(如最具有支配性的和最缺乏支配性的两组受试)，分析他们对项目的反应，选出组间差异最大的项目构成相应的量表，对各量表分数意义的解释同样有较强的实证基础，它们来自于对—千多名CPI受试的个案调查，包括由专业人员、同伴、配偶等采用晤谈核查表，Q-分类技术与形容词核查表对受试进行评定，将评出结果与CPl分数进行相关分析，选出相关最高的—些个性特征项目，组成对虽表分数意义的解释。
Gough在1987年版CPI中新设置了V.1(外向一内向)、V.2(常规趋间一常规异向)、V.3(自我实现)三个结构量表。结构量表为总结了大量有关CPI各通俗概念量表的因素分析研究结果所编制的，反映了各通俗概念量表下的因素结构。将这三个结构量表作为三个独立的维度，构成人格类型划分的立体模式，根据V.l -V.2的分数可划分出4种基本人格类型，各类型又可根据V.3的程度划分为7
个自我实现水平。
CPI作为国际上几种经典人格测验之一，其信度与效度均经受了时间的考验，据Piotrowski和ke11er l983年对美国各大学临床心理学培养计划所作的一项调查，在各大学要求博士生必须熟悉的五项客观人格测验清单中，CPI位居第二，仅次于MMPI。1985年版《心理测量年鉴第九版》所列出的有关CPI文献的数量在所有多维人格问卷中位居第四。
CPI的应用范围亦十分广泛，在教育心理方面，可用于对学业成就，创造性潜能的预测，并可为专业选择提供指导；在管理心理方面，可用于对应聘者的管理潜能，工作绩效的预测提供参考。在国外被认为是一项在人员选拔方面有较大潜力的测验。此外，还用来对A型行为、违法及心理病理等方而的研究和预测。87年版CPI手册中还列出了34种不同职业群体样组的测量数据以及与32种其它心理测验的相关研究资料，为我们对各量表性能的理解提供了丰富的效度资料。
任何心理测验均受编制者和常模样本的社会和文化背景的影响，用于不同文化时难免有—定的文化限制性，这些在人格测验中所表现尤为明显。一个成功的修订既要求保持原问卷的基本风貌，又必须使之符合我国的文化背景，兼顾这两方而的原则的确是不容易的。在CPI的修订过程中，我们对问卷中的项目就其表而效度进行了认真的研究，对文化差异较大的项目进行了内容上的等价替换，对少数无法找到等价替代语的项目进行了淘汰，对一些不符合测量学要求的项目也作了相应的删除。尽管如此，由于CPI中的少数量表概念在我国文化中很少见到，对其意义的理解仍需进一步研究资料的积累加以检验。此外，在使用者对结
人的本来而目接受他人；(3)躯体积心理健康状况良好。Gough认为这组量表主要反映了—种自我整合功能或自我实现的倾向。为了评估CPI中的内外向性、常规遵循和自我实现这三个主题成份，Gough经过长期和大量的尝试编制了V.1、V.2、V.3三个结构量表。
(二)结构量表的心理学意义
V.1量表的目的是测量内向性—外向性这一普遍存在的人格维度，不论是从量表项目内容来看，还是从与观察者所提供的资料(0-资料，包括形容词核查表，Q-分类描述)的相关分析来看，均表明在V.1量表有高分的人具有内向性的特点，如沉默、害羞、保守、温和、谦逊，不愿在社交场合抛头露面等。低分者则品行外向性的一些特点，如开朗、自信、健谈，在社交活动中镇定自如，有社交风度等。
V.2量表为在测量常规趋向，与0-资料的相关表明V.2高分者一般被人们评定为具有良好的组织纪律性和自控能力，有良知，遵循传统价值，可靠。低分者倾向于有反叛性，不安分、追求享乐、自我纵容。国外和我们的研究均发现违法犯罪人群V.2分数明显低于一般人群，而企事管理人员，大学生，军事院校学员等职业团体V.2分数有较高的平均值。
V.3量表代表自我实现水平或个人整合感，项目内容，与0-资料的相关以及不同职业群体的比较等研究结果均表明V.3高分的受试具有成熟，有自知之明，乐观，兴趣广泛，神经症倾向和冲突相对较少，感到自己有能力并能应付生活中的紧张刺激，能够达到自己的志向等心理特点。V.3低分的受试一般说来缺乏自我确定感，有较多的不满情绪，对变化不定和复杂纷繁的事物感到无所适从，感到自己缺乏决心和毅力。容易在生活中受到打击，难以达到自己的目的和实现自己的志向。
(三)立体模式(The Cuboid Model)
将上述三个结构量表作为三个维度可组合成一个立体模式(Cuboid Mod e1)，即以V.1为横轴，V.2为纵轴，两轴相交划分出四个相限或亚型，其组合模式为：第一亚型；V.1低分(外向)和V.2高分(常规趋向)；第二亚型：V.1高分(内向)和V.2高分(常规趋向)；第三亚型：V.1低分(外向)和V.2低分(常规异向)；第四亚型：V.1高分(内向)和V.2低分(常规异向)。为方便起见，分别将这四种基本亚型称为A1pha,Beta，Gamma和Delta型。由于V.l和V.2与V.3相关较低，便有可能将每种亚型按照V.3(将V.3升为垂直轴)的水平作高、中、低的划分，也就是说，A1pha，Beta，Gamma，Delta中的任何一种都可以表现出由最高至最低的自我实现水平。
附表2为四种类型的界定原则与相应的个性特征以及7个V.3水平的意义
五、无效资料的鉴别
凡是以自我报告为基础的调查问卷均存在着这样一个问题，即受试者关于自己的陈述是否可靠。一些人可能纯粹按照自我理想的方式而很少根据自己的实际情况选挥回答，另一些人则可能过份强调自己的弱点和不适。还有些人对项目内容置之不理，胡乱或随机作答。尽管这种精心掩饰，歪曲或伪装的可能性比许多人所想象的要少见很多，但却是在评价记录可靠性中所不可忽视的,尤其是在测验在某种可能产生歪曲动机的特殊情景下实施时,更应加以注意。因此，主试者在对测量结果作出有意义的解释之前必须通过某种方法识别上述几种可能性。
目前许多人格问卷都设置了一些效度量表(如L、F、K量表)进行资料的可靠性鉴别，在CPI中亦有三个量表可用于无效资料的鉴别，第一个为Wb(适意感)量表，但该量表的目的之一是确定那些过分夸大忧虑和个人问题以及过份低估满足感的个体。精神病忠者Wb分低于平均值，这乃在预料之中。因此，中等程度的低分反映了受试身心健康状况较差，而Wb分数过低(T分男性<27，女性<31)则提示装坏。第二个为Gi(好印象)量表，可作为装好(Faking good)的指标。分数特高(T分男性>69，女性>71)时表示在测验中极力想给人一个好的印象(装好)。第三个为Cm(同众性)量表，它是基于与MMPI F量表同样的方法编制的，该量表是由一些在正常人中有很高的肯定回答率的项目和一组正常人肯定回答率很低的项目组成，两组参与Cm的记分方式相反，前一组项目为答“是“记分，后一组项目为答“否”记分。Cm分数的高低可反映受试对待测验的态度是否认真，Cm的高分提示受试者对问卷的反应为一种标准或普通的方式，而特低分(T 分女性<24，男性<29)。则提示其回答很可能是以某种随机或无意义的方式作出的。
除上述三个量表外，还可对其它量表的分数来判断受试是否有掩饰”的倾向，在“装好”的剖图中几乎所有量表的分数都远高于平均值，Gi一般为最高点。而在“装坏”的剖图中，Wb分远远低于一般常见的水平，其它量表如Ie、Cm、Ac和To的评分亦低于正常限度。另有一种情况值得注意，即受试由于粗心大意将问题序号与回答序号作出错误的匹配，或是无法阅读测题，或是故意不合作，上述种种情况都可出现杂乱无章与离奇的剖图，并均可仪Cm量表分数明显降低。
为了结合CPi的其他量表的效度指征对资料有效性作出更为精确的分析，C PI 87年版在中采用了一种新的方法，即决策树(decisiontree)方法，第一步是采用两个方程来评价资料，根据划界分可将资料划分为正常、装好或其它无效资料，用于其它无效情况的资料又可根据第三个方程的划界分判断为装坏或随机回答。
值得指出的是：由于修订后的版本较原版本各量表项目数有不同程度的删减，加之上述方程是根据国外的资料所得出，因此，上述划界分仅作为参考，其
可靠性还有待于进一步在我国人群中得以验证，以及根据我们自己研究结果作进一步的完善。
六、剖图的分析原则与解释方法
测验剖图向我们提供了哪些关于受试人格特征的信息?这是每一个使用测验的人最为关切的问题。剖图的解释是一种艺术，它有赖于普遍心理学的造诣、测验技术和知识以及对所用测验工具的实际经验，抓住测验中所表现的特殊细节是解释得当的前提，除此之外，测验者还必须依靠自己的生活经验和心理直觉。以下是解释的基本步骤：
第一步：注意整个剖图的高度。假如几乎所有量表的分数都高于平均分数线，提示受试者是一个在社会生活和智力方面功能很好的人相反，如果大多数量表问分数在平均值以下，表明受试者在人际适应方面很可能有显著困难。
这一最初的判断是参照T分为50的基线所作出的，在用于对某些群体进行测验时，使用者最好能将某一个体的剖图与更特殊的常模作比较，在没在相应的常模可参照的情况下，可采用设立对照组的方法进行比较。
第二步：注党四组量表高度上的差异
对功能的一般水平作出一大致的评估后，便可寻找较高或较低的量表组，例如，假若7个属于第一组的量表(Do至Em)较第三组量表(Ac，Ai，Ie)评分要高，则可预期受试的社交与人际适应较强而知识和学业方面的欲求较弱。
第三步，列出最高分和最低分的量表。
找出剖图上的高点和低点，查看有关量表意义的描述。分数越偏于两极，就越有可能用表中特定的一组形容词适当地刻画出受试的个性特征。在此，必须考虑到量表交互作用的原则。其一，当两个或两个以上的极端分数所提示的行为看来相似时，(如Sy，SP，Sa都增高)它们可以相互支特和增强：如果为相反或矛盾，则可能会相互抵消和减弱。其二，两个显表不同组合方式可能反映不同的心理特征。
大多数受试都会有一个以上的高分和一个以上的低分，应根据高分和低分的组合类型对测验结果进行解释。这些类型可由最简单的组合至由高分和低分相互作用而形成的复杂剖图。使用本测验的效率有赖于测验使用者整合这类信息及应用它们了解整个剖图的能力。
第四步，研究剖图的独特性
正如没有两个完全相同的人一样，大多数CPI剖图都具有自身的独特性，例如，高分或低分的罕见结合，某些与常模的偏离，某一量表出现意外的“尖峰”等等。这些变异中的某些可能与解释相冲突，应结合受试的其他信息来源进行综合判断。
第五步注意剖图的内部变异性
1我喜欢社交聚会，是为了想与大家在一起。
2报纸上唯一有趣的内容是“奇谈趣闻”。
3我把父亲视为一位理想人物。
4一个人需要不时地“表现”一下自己。
5如果不去用“可能”，“大约”和“也许”这类的词语，我们的思维会更加准确些。
6我非常渴望在世界上取得成就。
7与人们在一起时，我通常为别人做实事，而不是只提建议。
8我喜欢看“西游记”的小说。
9通常我每周看电影在一次以上。
10有些人用夸大困难来获得别人的同情。
ll即使我对某事已打定主意，某些人仍可以容易地改变我的主意。
12我常常感到我选错了自己的职业。
13我需要较长时间才能拿定主意。
14我总是遵循“先劳后逸”的准则。
15每周有好几次，我感到好象有某些可怕的事情就会发生。
16为别人做事，没啥益处，到头来你会发观总是给自己招来很多麻烦。
17我希望当一名记者。
18不参加投票选举，就不算是一个好公民。
19我想我会乐意干建筑承包这个行当。
20我曾有过很奇特的体验。
21每天的生活中都充满了使我感兴趣的事情。
22谎报收入来减少交税的行为，同偷窃国家的钱财一样坏。
23 在许多方面，穷人比入富人要过得好些。
24 我总喜欢把自己的东西弄得整齐清洁，有条不紊。
25 那些机灵而好挖苦别人的人使我感到不舒服。
26 认识各部门的“关键”人物，是件好事，以便使你在许多情况下得到关照。
27 当我听到自己熟悉的某人获得成功时，我便感到自己象是一个失败者。
28 我想我会乐意干服装设计师的工作。
29 别人常说我是急性子。
30 我有时也讲一点闲话。
31 我怀疑自己能否成为一位好领导。
32 对那些出人意料友好的人，我常心存戒备。
33 我通常更喜欢与妇女们一块工作。
34 总有那么几个人是不能信任的。
35 见到有人在人行道上吐痰，我便感到很恼火。
36 我以前上学时经常逃学。
37 我感到很难主动与陌生人交谈。
38 必须承认，我喜欢戏弄别人。
39 一觉得有人在注视我，我便感到很紧张。
40 一旦能够得到所有的事实依据，对大多数问题来说，便只有一个正确的答案。
41 我有时装作比我实际上懂得的要多。
42 为大家的事情担忧毫无用处，因为对此我无能为力。
43 有时候我真想摔点东西来出出气。
44 我小时侯遇到问题时常可以寻求父母的帮助。
45 我想我会乐意在学校当一名教师。
46 不应该让妇女去酒馆喝酒。
47 假如因撤谎能得到好处，大多数人都会说点谎话。
48 人若犯我，我必犯人，这是原则。
49 我像我周围大多数人那样精明能干。
50 通常我在一些聚会中总是积极参加娱乐活动。
51 我想我会乐意拥有指挥他人的权力。
52 我觉得自己难以集中精力去完成一项任务或工作。
53 我家里有些人牌气很急躁。
54 我非常讨厌在干某件事时被人打扰。
55 有时，我所以与人疏远，是因为怕自己会做出或说出以后要感到懊悔的事情。
56 一想到别人不赞同我，我就会感到紧张和焦态。
57 许多人的毛病是对事情不够认真。
58 我曾见过不少实际上连我都不如的所谓的能人。
59 我以前喜欢上学。
60 坦率总是好的。
61 我害怕暴风雨。
62 我想我会乐意在大百货商店做一名售货员。
63 有时我真想骂人。
64 我确信只有一种真正的宗教。
65 听了淫秽的故事后我会感到不好意思。
66 我认为不管何人都不应在聚会上喝得酩酊大醉。
67 有时，我为了不与某人相遇而走到马路的另一边去。
68 我很容易激动。
69 我过去曾坚持写日记。
70 也许有少数人群的确受到虐待，但这与我无关。
71 我感到难以对别人谈到我自己。
72 我们应该只管自己国家的事，而让别的国家自己照顾自己。
73 我常感到整个世界好象对我毫不在意，世人世事如同匆匆过。
74 当我感到厌烦时，喜欢挑起一些令人兴奋的事。
75 我常喜欢夸耀自己所取得的成绩。
76 我害怕深水。
77 必须承认，我常常想要自行其是而不管别人怎样。
78 我想我会乐意干汽车机修工作的。
79 我在正式的舞会或聚会上往往感到紧张和不自在。
80 我在一生中曾有一两次试写诗词。
81 除非我对结果有充分的把握，否则，我不愿实施任何计划。
82 我与别人的辩论或争吵大多数都是一些有关原则的问题。
83 我喜欢惊险故事胜过浪漫故事。
84 我不愿意看到人们衣冠不整，过于随便。
85 我每周一次或几次突然感到全身发热而找不出明显原因。
86 我有时想到一些坏得说不出口的事情。
87 人们往往对我抱有太高的期望。
88 我几乎没有什么事不敢做。
89 如果一切照现在这样下去，对一些事情是不能抱有什么希望的。
90 我很想做研究工作。
91 我对伦理和道德问题采取很严肃的态度。
92 我乐意从事某家报纸驻外国记者这种工作。
93 现在人们己失去了羞耻之心。
94 我不能专心于一事。
95 必须承认，在工作中我常只求能对付过去便可。
96 我希望能引人注目。
97 我喜欢收听交响音乐。
98 我希望能在西班牙看一场斗牛表演。
99 我对火很着迷。
100 一般人不很懂得欣赏艺术和音乐。
101 我能够与那些我认为做错事的人友好相处。
102 单独走进别人正在聚集谈话的房间，我并不感到害怕。
l03 有时我感到灰心丧气。
104 我一想到遭遇车祸就感到很害怕。
lO5 与一群人在一起时，我总想不出恰当的话来说。
106 我对自己要求很高，我觉得别人也该如此。
107 学校教师们总抱怨待遇太低，我却认为他们已经得到了应得的。
108 有时，我真想找人打一架。
109 有时，我反复做同样的梦。
110 听那种连自己究竟相信什么都讲不准的人演讲真令人厌烦。
111 我不会责备试图获取世上所有他能得到的东西的人。
l12 我相信，我们会在艰难困苦中磨炼得更好些。
113 凡事都预先安排周详，反而会失去人生情趣。
114 我并非总是说实话。
115 在学校时，我接受知识慢。
116 我喜欢诗歌。
117 我认为自己比大多数人都是非分明些。
118 除非别人先开口，否则我不喜欢与别人说话。
119 一接受命令就有怨恨和恼火的人准是有些毛病。
120 我生病或受伤时不怕去找医生看病。
121 在做某些事之前我常要考虑别人会有何想法。
122 需要经过许多争辩，才能使大多数人相信事实真相。
123 我希望能驾驶一辆赛车。
124 有时我无故感到特别高兴，甚至在事情弄得很糟时也是如此。
125 我一生中的目标之一是做出某件能使我母亲因我而感到自豪的事情。
126 我很容易堕入情网，也很容易摆脱它。
127 我觉得我现在同以前一样快活。
128 要在社交聚会上做出引人注目之举，会使我感到不自在，尽管别人也是这样做的。
129 我大多数时间早晨醒来时感到精神饱满。
130 大多数人交朋友是因为朋友会对他们有用。
131 我难以安静地坐下来和放松自己。
132 我很少或从未有过一阵阵的头晕目眩。
133 只要不真正触犯法律，险些违法的行径并没有什么不可以。
134 我喜欢听有关国际事务的演讲。
135 现在的父母亲对孩子太放任。
136 大多数人为了获得利益和好处，会用某些不正当的手段，而不愿坐失机会。
137 我喜欢和一些互相开玩笑的人在一起。
138 我有些害怕黑暗。
139 遇到困难的问题，我往往容易打退堂鼓。
140 我希望穿贵重的服装。
141 我时常感到自己没用。
142 作出一决定前，我要考虑到事情的方方面面。
143 别人的批评和责骂会使我感到很难受。
144 我有些奇怪和特殊的想法。
145 我每年至少要读十本书。
146 我如感到不舒服便有些烦燥和生气。
147 人们应使自己的思想和行为适应当时当地周围人们的情况。
148 我难得兴奋和激动起来。
149 我有旅行嗜好，只有在闲逛和旅游时，我才感到愉快。
150 当我想干某些事时常发观自己的手在颤抖。
151 当我不得不会见许多人时便感到紧张。
152 有时候我无缘无故感到烦恼和生气。
153 每个公民都应花时间去关心国家大事，尽管这样做要牺牲某些个人乐趣。
154 我喜欢社交和娱乐聚会。
155 我的父母常对我的一些朋友表示反感。
156 我不在乎服从别人的命令，按照别人的吩咐去办事。
157 在上学时，我总是提前很久计划好要学些什么课程。
158 我希望同时作为几个俱乐部或团体的成员。
159 老师们期望学生做的作业往往太多。
160 我常不假思索而凭一时冲动行事。
161 我想如果我参政的话，会要比现在的大多数政治家干得更出色。
162 我不太怕蛇。
163 我办事的方法容易被别人误解。
l64 没有弄清事实时，我从不对别人下结论。
l65 我曾有过失神，此时我正在进行的活动停止，对周围发生的事也一无所知。
166 当别人为我做了件好事时，我常寻思他有什么隐藏的动机。
167 我的确缺乏自信。
168 大多数人当别人处于困境时，他们则暗自高兴。
l69 假如在一个委员会工作，我乐意担任领导。
170 我父母一般让我自己作决定。
171 我在学校时总是尽力争取获得最好的成绩。
172 我宁愿缺少某些东西也不愿求人索取。
173 有时我真想伤害自己和他人。
174 我有许多份外的事要操心。
175 我常常做些只求一时痛快，而不顾长远利益的事。
176 我一般不遇知己不多谈。
177 我容易对事情耿耿于怀。
178 我极少参与闲聊或谈论我单位里的人。
179 在学校时，我的品行评语总是不好。
180 只有傻瓜才会赞成增加纳税。
181 我记得自己曾经为摆脱某件事而装病。
182 当我逼见一位陌生人时，常常认为他比我强。
183 我喜欢让人们去猜测我下一步将怎样做。
184 对我来说，最重要的事情是对工作和同伴尽责。
185 有时我想去参加拳击比赛。
186 听到下流的笑话，我偶尔也会笑起来。
187 做某些事情之前，我要考虑我的朋友们对此会有何反应。
l88 我想当兵。
189 和大家在一起时，假如让我在讨论会上首先发言或就我熟悉的事情发表意见，我不会觉得不好意思。
190 我不能容忍那种认为只有一种真正宗教的人。
191 假如给我机会，我能成为一名好领导。
192 当事情弄糟时，我有时责怪他人。
193 我喜欢制定一项自学计划，并照着去做。
194 我更喜欢自己下了赌注的竞赛或游戏。
195 我常常发现，人们妒忌我的好主意仅仅是因为他们没有先想到。
196 在选举时我有时对一些我不甚了解的人投了赞成票。
197 我喜欢参加社交与娱乐聚会和其他热闹开心的事。
198 大多数人之所以诚实，主要是怕说谎话会被人识破。
199 我很喜欢打猎。
200 在独自一人时，我发现自己常常思考一些诸如自由意志，邪恶等类的抽象问题。
20l 我从未有过法律上的纠葛。
202 在学校时，我有时因犯了错误而被送去见校长。
203 我希望写一部技术性书籍。
204 我有时因工作过多而被弄得精疲力尽。
205 我想我会乐意干图书管理这种工作。
206 我善欢参如舞会。
207 大多数人内心并不喜欢为帮助别人而自找麻烦。
208 我呆在家里闷得慌。
209 我愿参加一个研讨和学习团体。
210 我不惜任何代价以避免麻烦。
211 人们表面上像是互相关心，而实际上并非如此。
212 大多数人在性的问题上忧虑过多。
213 遇见陌生人时我很难找到可谈的话题。
214 我喜欢阅读历史书籍。
215 我喜欢对称的东西而不喜欢不对称的东西。
216 我宁愿做一个踏实可靠的人而不愿做一个有才干而不踏实的人。
217 如果有机会，我就想以某种方式显露一下自己。
218 有时我觉得自己象是要崩溃一样。
219 人们只要照顾好自己，没有必要替别人担忧。
220 我们应该给当选的领导比现在更高的报酬。
22l 说实在的，我对交税并不介意，因为我认为这是我所能还报社会的事情之一。
222 我对某些问题很容易动火，简直无法提及它们。
223 未来变化莫测，一个人也就无须订出很认真的计划。
224 有时侯我犹如机器无法开动一样。
225 我喜欢当众讲话。
226 我想做一名护士。
227 对值钱的财物不加看管以诱惑别人的人与偷此东西的人一样应受指责。
228 我善于交际。
229 常有一些毫无意义的想法扰得我的头脑不得安宁。
230 假如我是记者，我很希望报导戏剧新闻。
231 大多数时候我都是快乐的。
232 我喜欢事先计划好我的活动。
233 我不时想要从工作中以及那些使我牵挂的事中完全解脱出来。
234 必须承认，我一生气，脾气就很暴燥。
235 我喜欢读机械学杂志。
236 必须承认，我感到在有严格规章制度的情况下很难工作。
237 我喜欢大型、热闹的聚会。
238 我有时觉得自己是别人的负担。
239 我从未蓄意说过谎。
240 我认为论资排辈的做法是有一定道理的。
241 我想成为一位社会要人。
242 我常常感到好象做了什么错误或邪恶的事。
243 在学校时我很怕在班上发言。
244 我常觉得生活是有价值的。
245 我总是尽力做得至少比别人所期望的要好一点。
246 我们应该让非洲国家自己去摆脱困境。
247 我曾有过那么几次对人很吝啬。
248 违法者几乎总会被抓住，受到惩罚。
心理测量与评估试题单项选择题
1、一般来说，心理测量的量尺类型为（）P3 A.名义 B.顺序 C.等距 D.比例 2、以下属于等距量尺测量实例的是（）P3 A.车牌号码 B.比赛排名 C.温度 D.速度 3、一般来说，当测验的时间和经费都较为有限时，选用的测验类型最好是（）P19 A.团体 B.个别 C.速度 D.投射 4、一论文研究题目为“甲校新生入学适应状况调查”，在该研究中，甲校所有大一学生构成的是（）P28 A.样本 B.抽样 C.研究单元 D.总体 解析：总体是具有某种特征的一类事物的全体；是我们想要研究的对象的全体；总体中的每个基本单元称为个体。 5、测验想要测量的被试群体成为（）P67 A.测验对象 B.测验目标 C.测验单元 D.测验用途 6、针对测验内容与形式进行专门的教学和辅导从而导致被试的测验分数发生改变，这称为（）P85 A.测试技巧 B.练习效应 C.教练测验 D.预备测验 7、下列选项中，通常不包含在测验指导语中的是（）P82 A.被试如何作答 B.时间限制 C.例题 D.测验的背景知识 8、以通过率作为项目难度的指标，则通过的人越多P值越大，其难度会（）P96 A.变大 B.变小 C.不变 D.趋中 解析：P值越大，通过的人数越多，难度越小；P值越小，通过的人数越少，难度越大。 P(难度值)=R(答对该题目的人数)/N(所测被试的总人数) 9、有200名大学生参加几项测试，某生在甲测验中取得了56分的成绩，在乙测验中取得的分数是64分，我们通过比较得出该生的（）P71 A.甲测验成绩比乙测验成绩好 B.乙测验成绩比甲测验成绩好 C.测验成绩与乙测验成绩同样好 D.无法比较甲测验成绩与乙测验成绩的好坏
常用心理测验量表工具
常用心理测验量表工具 一、人格测试量表ＥPQ人格测试（成人） 卡特尔16项个性因素测试(16ＰＦ) ?气质测试?性向测试 明尼苏达（MMPI）多相人格测试?心境投射测验 二、智力测试量表?韦氏智力测验(儿童) ?画人智力测验 瑞文智力测验?韦氏智力测验(成人）?幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单（SCL--90） 抑郁状态量表 康奈尔医学指数（CPI) 焦虑自评量表?简明精神病量表 社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 社会适应能力量表?心理适应性量表 社会支持问卷?心理年龄量表?生活事件量表防御方式问卷 情商（ＥQ)测试 五、学生心理专用量表?提高学习能力因素诊断测验 小学生心理健康综合测量量表六、人力资源管理量表?职业能力倾向测试 社会适应能力诊断量表?心理发展状态测验 行动潜力测验?个人风格测评问卷 员工健康状况测评?员工素质测评 工作环境测评量表?职业满意度量表?人力资源管理能力测评 成功商数测试 霍兰德职业兴趣量表?婚恋测试量表?婚姻质量测试 七、婚姻心理控制源量表 艾森克性心理健康测验 恋爱方式测验 夫妻生活健康测验 婚姻安全界线检测问卷 八、儿童用心理测验与量表?Acｈｅｎbａch儿童行为量表 (CＢCＬ） RＵTＴＥR儿童行为问卷 父母养育方式评价量表 亲子关系与父母角色测量量表?亲子关系诊断测验?托马斯婴儿气质问卷?儿童韦氏智力测验 问题行为早期发现测验?幼儿智力测验量表 康纳尔父母量表(COＮNERS) 重要提示：?由于众所周知的原因,本站的量表均为内部使用工具，概不对外出售，请勿来信索要！感谢合作！
二、加利福尼亚心理调查表
加利福尼亚心理调查表（california psychological inventory，简称CPI），是另一国际著名的人格问卷。在常用的人格测验中CPI居第二，仅次于MMPI。它是由Harrion G．Gough采用与MMPI近似的实证标准法对数万名受试者进行了大规模测验分析，于1956年编制完成。CPI各量表中属于MMPI性质的项目从4％（Cm）到91％（Wb)不等，因此被称为是MMPI的姊妹作。1987年，Gough等人在汇集30年来有关研究资料的基础上完成了CPI的修订和重新标准化工作。新版本对原有的部分项目和分量表作了某些更改和调整，并建立了三维立体模式的人格类型划分方法。 国内由杨坚、龚耀先等主持于1989～1992年间在全国六大地区、14个省市取样2220名受试者完成CPI修订工作，现已有全国常模。鉴于MMPI用于正常人群的局限性，CPI主要用于13岁以上正常人的人格评估，预测和了解在任何背景文化或环境中的人际行为，也对如下一些问题提供信息如少年违法、社会行为、教育和职业选择等。 （一）CPI的内容和方法 CPI最初的版本（1956年）含有480个项目，分4个部分（范畴）和18个分量表。 第一部分主要为测量自我确认和人际适应，包括如下一些分量表：①支配性（dominance，Do）。②进取能力（capacity for Status,Cs）。③社交性（sociability,Sy）。④社交风度（social presence SP）。⑤自我接受（self－acceptance，Sa）。 第一部分主要测量社会价值、内化程度，包括7个分量表：①责任心（responsibility，Re）。②社会化（socialization，So）。③自我控制（self－control，Sc）。④宽容性（tolerance，TO）。⑤好印象（good impression，Gi）。⑥同众性（communality，Cm）。⑦适意感（sense of wellbeing，Wb）。 第三部分主要测量成就潜能，包括3个分量表：①顺从成就（achieve- ment via conformance；Ac).②独立成就（achievementvia independence，Al）。③智力效率（intellectual efficiency，Ie）。 第四部分主要测量智慧和兴趣模式，包括：①心理感受性（psycholo- gical mindedness，Py）。②灵活性（flexibility，Fx）。③女性气质（feminity，Fe）。作者也将上述量表称为通俗概念量表（folk concept scale)，并认为这些概念存在于各种文化背景的人类社会中，是人们在人际交往过程中自然形成的，也是一般人在日常生活中理解、划分和预测自身和他人行为所经常使用的概念。 新版CPI（1987年）包括462个项目，由20个通俗概念量表组成，即在原18个量表的基础上增加了通情(empathy, Em)和独立性（independence，In）两个新量表。新版CPI也增加了3个结构量表，即VI（外向一内向）、VZ（常规趋向一常规异向）、V3（自我实现），分别测量人际取向，常规遵循和自我实现感。这三个结构量表作为三个独立的维度构成人格类型划分
心理测量量表汇总
心理测验量表汇总 常模分数：施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。最简单、最基本的表示常模的方法就是转换表，也叫常模表。 常模的种类：发展常模、百分位常模（百分等级、百分点、四分位和十分位数）、标准分常模（线性转换：Z分数；非线性转换：T分数、标准九分、标准十分、标准二十分等）。发展常模：根据平均表现所制成的量表，又称年龄量表，有：发展顺序量表、智力年龄、年级当量。儿童的智力年龄是基础年龄与在较高年龄水平上的题目上获得的附加月份之和。 百分等级，指常模样本中低于这个分数的人数百分比；百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。 标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表，因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。可通过线性转换与非线性转换而得到。 百分等级＝100－（100R－50/N）=x-均值/标准差；是将全部数据由小至大顺序排列, 并将全部数据分成 100等分,以第几百分位数来反映某数值在整个数据中的分布位置。以50% 位数(记为: P 50 ) 表示这个样本的集中趋势, 以不同的百分位数来表示离散程度。用百分位数法计算出的百分位数, 与正态分布时算出的平均数, 标准差可有以下对应关系： P 2 （2.5％位数）相当于平均数减2个标准差，P 16相当于平均数减1个标准差，P 50相当于平均数，P 84相当于平均数加1个标准差，P 98 相当于平均数加2个标准差。 1.韦氏成人智力测验（WAIS-RC）适用于16岁以上，分为农村、城市用两种，一般按 先言语后操作进行。有时间限制：算术、数字符号、图画填充、图块图案、图片排列和物体拼凑。分测验所用量表分是标准二十分，平均数10、标准差3，言语智商VIQ，操作智商PIQ，总智商FIQ。低于平常80-89，边界70-79，智力缺陷<69，平常是90-109，高于平常是110到119，超常120-129，极超常>130。 总智商（FIQ）分析：实得FIQ值加减5得到85％～90%可信区间。 言语智商和操作智商的关系：VIQ＞PIQ，非优势半球损害；PIQ＞VIQ，优势半球损害；
各类常用量表使用及分析
各类常用量表使用及分析，包括： 1、中国科学院心理研究所心理测量系统全新版（16PF 、SCL-90、EPQ成人、EPQ少年、焦虑量表、抑郁量表）的使用与分析。16PF 、SCL-90、艾森克人格、焦虑量表、抑郁量表是心理咨询中常用的测量工具，也都是世界十大通用量表，并被劳动部列为心理咨询师职业技能标准项目。16PF也就是16种人格因素测查量表。它是美国卡特尔教授编制的，共187道题目，是测量成年人个性的量表。心理所专家根据社会需要开发了三维评价系统，增加了决策能力、心理健康、工作风格三方面的评价。个性化专家诊断报告更适合人才选拔与考量的需要。以上量表无论是医院、学校在心理咨询工作中还是在企事业单位的人才选拔中都是必备的量表。 2、青少年心理健康与学习能力综合测评系统团体版。含SAS、SDS、16PF 、SCL-90、EPQ 成人、EPQ少年、中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验、青少年心理健康测验、瑞文智力(联合型)量表。这套系统可以满足学校心理咨询室建立心理档案的需要，为学校心理咨询提供可靠的依据。可以进行团体测量。有班级各项实用数据的人数及占全体人数的百分比统计。实用、快速、准确、方便。 3、中学生学习能力综合测评系统：含中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验。该测验从学习热情、学习有无计划、听课方法、读书和记笔记地方法、记忆和思考方法、应试方法、家庭、学校环境、师生关系、同学关系和身心健康等方面入手，综合分析影响学生学习适应性的各项因素，能够诊断学生学业不良的原因，准确判断学习困难的根源具体所在并指出改进方法，以提高他们的学习适应性和学习能力，促进学业增长乃至全面素质的提高，为教师和家长指导学生的学习提供极为丰富的资料。 4、青少年心理健康测验(MHT)：MHT是我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制的量表修订而成，用来测查中学生心理健康状况的量表。有100道题目，含有8个内容量表和1个效度量表，测查中学生学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等方面问题。此量表针对性强，非常适和青少年心理咨询工作中使用。 5、托尼非语文智力测验（TONI—2）：本世纪修订的最新、最符合儿童、少年智力现状的量表。托尼非语文智力测验（TONI—2）是美国心理学家L.Brown等于1982年编制，1990年修订的。我所查子秀教授与国际合作研究超长儿童心理近20年，在筛查儿童智力工作中深感目前社会上正在使用的那些量表常模落后，已不适应当前儿童的智力实际情况。为此于2000年引进并修订了TONI—2，制定了中国常模。TONI-2在科研、教育筛查工作中应用效果良好，它区分度大，智力落后、正常、超长的情况都能很好区分，避免了智力测查的失真现象。 6、美国明尼苏达多项个性调查量表第二版（MMPI—2）：MMPI量表是美国1942年制定，我所于七十年代修订的。美国于二十世纪八十年代对其进行了修订，简记为MMPI—2。我所张建新、宋维真等教授于九十年代对MMPI—2进行了标准化工作，制定了中国常模，2003年完成手册编制及计算机化操作，它更加适应现代人的心理特征。MMPI—2的应用范围广泛：在医疗和心理咨询领域，该量表不但可以帮助医生和心理咨询人员分析正常人的个性特征、个性偏离，还可以对心理疾病和精神疾病进行鉴别和诊断；在司法领域可以帮助鉴别涉案人员是否有神经、精神疾病；在教育、职业选拔尤其在高级人才选拔方面，（如：运动员、飞行员、特殊兵种、高级管理人才等）也有广泛用途。
几种常用于测量大学生心理健康的量表
几种常用于测量大学生心理健康的量表 摘要：大学生的心理健康是其成长成才的必要因素。本文介绍了在大学里常用到的评估大学生心理健康的量表，如从国外引进来的《症状自评量表》、明尼苏达多项人格测验、焦虑和抑郁自评量表、艾森克人格问卷、卡特尔16种人格因素问卷，以及我国心理学工作者自己编制的大中专学生生活事件问卷、中国大学生心理健康量表。分析了这些问卷的构成、评分方法以及使用的注意事项等。最后，用心理测验的形式来数量化大学生的心理健康是存在缺陷的，需要正确地对待量表测量出来的结果，结合实际综合来评估大学生的心理健康。 关键字：大学生、心理健康、量表 现代社会中，人们对心理方面的需求也越来越多，对心理健康也日益的关注；大学生作为一个特殊的群体也不例外，他们的心理健康也得到社会的广泛重视。 首先对心理健康进行界定，心理健康是指个体能够适应和发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知、情绪反应、意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。从广义上讲，心理健康是一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。其次与心理健康的界定相对应的是其标准，大学生的心理健康包括以下七个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。最后大学生的心理健康是其顺利完成学业，良好适应社会需要的重要保障，而大学生的心理健康很大程度上与学校的心理健康教育和咨询有关，有效的心理健康教育和咨询也是建立在对大学生心理健康水平的测量。这里分析大学里常用到的几个心理健康问卷。 一、《症状自评量表》（SCL-90） 1、SCL-90简介 自80年代以来，心理学工作者就以该问卷为主要的心理健康的测量工具，并且取得了很多研究成果。SCL-90一共有90个项目，每个项目是五点记分：1-5分别是无（自己感觉没有该项症状）、轻度（自我感觉该项症状有但不多）、中度（自我感觉该项症状严重度是中度）、相当重（我、自我感觉该项问题严重）、严重（自我感觉有十分严重的该项症状表现）。项目中包含了很多精神病症状学的内容。90个项目分为9个因子（强迫、敌对、恐怖、偏执、人际关系敏感、抑郁、焦虑、躯体化、精神病性），一般认为因子分（组成某一因子的各项目总分除以该因子的项目数）≥2分，被试存在中度以上的心理问题。在被试正式填写问卷之前，主试应把量表的评分方法和要求跟被试说清楚，引导被试认真的阅读量表上的指导语。强调量表中列出的问题是有些人可能出现的，根据自己这一周的情况是否有过这些问题或感受。 2、SCL-90使用的误区 该问卷主要适用于精神科或非精神科的成年门诊病人，同时该问卷是按照精神病的相关症状编制的，对精神病院的住院病人有很好的自评效果。但用SCL-90测量大学生心理健康的结果的有效性还是有待于有效的校标进行检验。再加上SCL-90的编制者以及其修订版的研究者，他们的初衷也不是用来测量心理健康状况。
心理测量一览表
心理测验量表一览表 韦氏成人智力测验 (WAIS-RC） 编制：韦克斯勒(D.Wechsler)于1955年编制修订：龚耀先11个量表可一次或分次完成 言语量表(6个)：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇 操作量表(5个)：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑 16岁以上。 分农村和城市两种版式 个别实测 对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据。不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数。 有的项目通过记1分，未通过记0分；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分。 标准二十分(平均数10,标准差3). 原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。再将二者相加，便可得到全量表分。 根据相应用表换算成言语智商、操作智商和总智商。 智力等级IQ的范围(占%) 极超常≥130(2.2)
超常120-129(6.7) 高于平常110-119(16.1) 平常90-109(50.0) 低于平常80-89(16.1) 边界70-79(6.7) 智力缺陷≤69(2.2) (轻度)50-69(85.0) (中度)35-49(10.0) (重度)20-34(3.0) (极重度)0-19(2.0) 联合型瑞文测验 （CRT） 以智力的二因素理论为基础, 非文字智力测验 瑞文（J. C. Raven） 修订：李丹、王栋等(1989年) 72个测题。 40分钟交卷。在20和30分钟完成的答案下做记号。 幼儿及弱智个别施测另有要求（见P163） 分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色，后三单元为黑白。
医学心理学：心理评估习题(附答案)
医学心理学：心理评估习题（附答案） [A1] 1．不属于心理评估常用方法的是A．观察法 B．晤谈法 C．实验法 D．测验法 E．调查法 2．下列哪项不符合晤谈的涵义 A．有目的的会话 B．在 接见者和来访者之间进行 C．为了沟通双方的感情 D．心理咨 询与治疗的一种技术 E．随便聊天 3．心理晤谈常用 A．促进性 提问B．对质性提问C．开放性提问 D．直接的提问 E．阐明性提问 4．在临床晤谈中进行词语沟通时 医生一般是 A．快速作笔记 B．重点作笔记 C．随 意作笔记 D．不用作笔记 E．指导病人作笔记 5．临 床晤谈中非言语沟通又称为 A．无声的沟通 B．身体 语言沟通 C．非感官沟通 D．无形的沟通 E．内脏语 言沟通 6．心理评估的晤谈法中，言语沟通所凭借的人体功能是 A．嘴功能B．耳功能C．嗅功能 D．触觉功能 E．第六感觉功能 7．下列哪项不属于标准分 A．划 界分B．T分C．标准20 D．标准10 E． Z分 8．下列哪项不是标准化心理测验的基本 特征A．标准程序B．常模C．大样本 D．信度 E．效度 9．心理测验的行为样本必须具有 A．全国性 B．区域性 C．随意性 D．代表性 E．整 群性 10．离差智商适用于 A． 16岁以上成人 B． 18 岁以上成人 C． 20岁以上成人 D． 25岁以上成人 E．任
何年龄 11．对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行 相关分析是 A．分半信度 B．重测信度 C．正副 本信度 D．灵敏度 E．系数 12．一个心理测验或 量表的可靠程度称为 A．标准度 B．灵敏度 C．精确度 D．信度 E．效度 13．在标 准化心理测验中是否测查到所要测查内容的技术指标是 A．效度 B．精确度 C．信度 D．灵敏度 E．标 准度14．比率智商计算方法是A．IQ=（CA/MA）100 B． IQ=（MA/CA） 100 C． IQ=（CA/MA） 100% D． IQ= （MA/CA） 100% E． IQ=（CA/MA） /100 15．比率智商年龄适应 范围在 A． 5岁或7岁以内 B． 8岁或10岁以内 C． 12岁或14岁以内 D． 15岁或16岁以内 E． 17 岁或18岁以内16．人的平均智商为A．75~110 B． 80~110 C． 80~115 D． 85~115 E． 85~120 17． WAIS-RC的测验结果按常模可换算出多少个智商 A． 1个 B． 2个 C． 3个 D． 4个 E． 5个 18．某儿童韦氏智力测验总智商为50，表示 该儿童属于 A．轻度智力缺陷 B．中度智力缺陷 C．重度智力缺陷 D．极重度智力缺陷 E．边缘 智力 19．按韦氏智力量表划分标准，边缘智力是指智商在 A． 110~119 B． 90~109 C． 80~89 D． 70~79 E． 55~69 20．韦氏成人智力量表适用于 A． 16岁以
常用心理测量量表
常用心理测量量表 瑟斯通性格测验手册（SSTXGCSSC） 本测验主要是有效了解被测对象的性格特征。 2．田纳西自我概念量表（TNXZWGN） 本测验主要是让被测对象了解自己，对自我有较为科学的认识。 3．情绪稳定性测试（QXWDXCY） 本测验主要用于测量被测对象的情绪状态特征。 4．气质测量（QZCL） 使被测对象了解自己的气质类型。 5．症状自评量表（SCL） 用以了解被测对象的心理及生理的状况。 6．问题行为早期发现测验（PPCT） 本测验目的就在于早期发现问题行为，并进行预防性的指导。由6个内容量表和L量表（效度量表）构成。 7．父母养育方式评价量表（EMBU） 父母养育方式评价量表是1980年由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。 8．提高学习能力因素诊断测验（FAT） 详细地调查研究，如何进行学习才能根据被测对象的性格、健康状况和环境条件，充分提高被测对象的学习能力。 9．学习适应性测验（AA T） 详细地调查研究，如何进行学习才能根据被测对象的性格、健康状况和环境条件，充分提高被测对象的学习能力。 10．亲子关系诊断测验-C(孩子)（PCRT） 用以了解学生家庭情况对学生学习情况的影响原因。 11．心理健康诊断测试（MHT） 本测验主要用于了解学生的心理状态。 一、人格测试量表 EPQ人格测试（成人） 卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试 性向测试
明尼苏达（MMPI）多相人格测试心境投射测验 二、智力测试量表 韦氏智力测验（儿童） 画人智力测验 瑞文智力测验 韦氏智力测验（成人） 幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单（SCL--90） 抑郁状态量表 康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表 简明精神病量表 社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 社会适应能力量表 心理适应性量表 社会支持问卷 心理年龄量表 生活事件量表 防御方式问卷 情商（EQ）测试 五、学生心理专用量表 提高学习能力因素诊断测验 小学生心理健康综合测量量表 学习障碍的鉴别
人格测量常用量表
人格测验的应用和发展 人格是指个体在行为上的内部倾向是能力、兴趣、态度、气质和思维、情感在内等方面的整合。表现在个体所具有的所有品质、特性、和行为等个别差异的总和，这种差异加上身体特征使得每个人都具有自己独特的个性。人格具有整体性、稳定性、独特性、社会性的特点。 人格测验旨在用心理学的方法对人格进行测量，亦即测量一个人在一定情境下经常表现出来的典型行为与情感反应。随着人格测验的发展，其应用范围也变得越来越广。在临床方面，用于对人格的评估、诊断和预测，与治疗相结合提高临床诊断和治愈的水平，同时人格测验在人格障碍和保健系统中也得到了运用；在教育方面，人格测验可以帮助教育者了解学生的人格特点，认识影响学生人格形成的诸多因素以及因素之间的关系，在教育实践中寻求合理的办法来塑造学生健全人格，促进学生完满和谐地发展，从而保证教育目的更加有效地实现。人格测验就在这种应用中得到了进一步地发展，中国的心理学研究者也在从事人格心理学和人格测验的本土化工作。 一、人格测验的分类 人格测验主要分为客观性测验和投射性测验两大类。 1、客观性测验 主要指自陈式人格问卷，又称结构化人格测验。通常是用编制的一系列问题调查表，让被试按照一定的要求选择符合实际情况的答案，作出反应。结果一般可以参照常模作出解释。就其编制方法主要有4种：(1)逻辑分析法在用逻辑分析法编制测验时，首先确定要测量的特质，然后编写出一些看来能测量这类特质的题目，编制成问卷。这类人格测验主要包括爱德华个人偏好量表(EPPS)、詹金斯活动调查表(JAS)和显性焦虑量表(MAS)等。（2）因素分析法这种方法以因素分析的统计方法为基础，先以大量的测验题目给大量的被试者施测，然后找出相关的题目构成一种因素，一种因素代表一种人格特质。这类人格测验主要包括卡特尔16种人格因素测验(16PF)和艾森克人格问卷(EPO)等。（3）实证法用经验法编制量表时，首先是选取一个由所测特质或特征的人组成的效标组以及由普通人组成的对照组，然后以一系列的测验题目给各组被试者施测，选择那些能把不同被试者区分开的题目，由此构成问卷或测验。最著名的经验法人格测验为明尼苏达多项人格调查表(MMPl)。（4）综合法较新人格测验的编制方法是将以上三种方法结合起来，首先采用逻辑分析法经推理获得一大批题目，然后采用因素分析法编制出
常用心理测评量表
常用心理测评量表 人格量表： MMPI明尼苏达多相人格调查表 16PF卡特尔16PF测题 CBCL儿童行为量表 BRS儿童行为评定量表 EPQ艾森克个性问卷（成人） EPQ艾森克个性问卷（儿童） A型行为问卷 智力量表： MMSE简易智力状态检查 I/Q TEST智商测试 BSSD痴呆简易筛查量表 CRT瑞文测验联合型 中国成人智力量表 婚姻家庭量表： OLSON婚姻质量问卷 儿童青少年量表： 婴儿—初中生社会生活能力量表 NYLS3-7岁儿童气质问卷 多动指数CIH Conners儿童行为问卷（父母用） Conners儿童行为问卷（教师用） 儿童孤独症评定量表 儿童孤独症诊断量表 考试焦虑自评量表 常用临床评定量表： SCL－9090项症状清单 SDS抑郁自评量表 SAS焦虑自评量表 STAI－S状态焦虑量表 STAI－T特质焦虑量表 CGI临床疗效总评量表 ADI日常生活能力量表 其他量表： 家庭环境量表FES 生活事件量表LES 流调用自评量表CES-D 职业个性自测 性格内外向调查表 狂躁量表BRMS 汉密顿抑郁量表HAMD
汉密顿焦虑量表HAMA HAD医院焦虑抑郁量表NORS 阿森斯失眠量表 匹兹堡睡眠质量指数 爱泼沃斯思睡量表 阴性症状量表SANS 阳性症状量表SAPS 阳性症状和阴性症状量表PANSS 简明精神病量表BPRS 慢性精神病人标准化精神评定量表 精神病人护理观察量表NORS 酒精依赖筛查表MAST 锥体外系副反应量表单RSESE 护士用住院病人观察量表NOSIE 自尊量表（SES）是由Rosenberg编制的，最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。该量表由10个题目组成，设计中充分考虑了测定的方便。受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。分四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。测查后的统计处理以总分为准，总分范围是10—40分，分值越高，自尊程度越高。[7] 罗森伯格的自尊量表（SES） 下面这个测试是根据您一周内的情绪体验，根据实践活动回答： A：非常符合；B：符合；C：不符合；D：很不符合 1、我认为自己是个有价值的人，至少与别人不相上下。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 2、我觉得我有许多优点。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 3、总的来说，我倾向于认为自己是一个失败者。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 4、我做事可以做得和大多数人一样好。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 6、我对自己持有一种肯定的态度。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 7、整体而言，我对自己觉得很满意。
常用的心理测验量表
常用的心理测验量表的使用 第一节：心理测验基本知识 第二节：常用心理测验 第一节：心理测验的基本知识 一、什么是心理测验 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。 二、心理测验的种类 心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。 （一）按测验的功能分类 1．能力测验 能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来，严可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 2．学绩测验 主要用于测量个人（或团体）经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。 无论学绩测验还是能力测验（包括能力倾向测验），所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境（如学校）下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控
心理学量表汇总
心理学量表汇总 来源：王彦斌的日志 阿片成瘾严重程度量表305 阿片戒断症状评价量表304 阿森斯失眠量表297 癌症患者信息选择问卷499 艾森克个性问卷36 艾森克人格调查表36 艾森克人格问卷36 艾森克人格问卷简式量表36，37 安全感量表199 暗示性测量162 柏格氏(Berg)平衡量表395 柏格氏平衡量表395 暴力行为(Viol)14 贝克抑郁自评问卷222 变形关注量表503 濒死体验评定量表290 濒死体验现象问卷289 病态人格量表Pd 14，28，340 病态性心理Sexm14 病态性心理量表274 不适感量表64 布里斯托尔记忆障碍研究中心最新神经心理成套量表174 猜疑心量表(S18)14 长谷川痴呆量表176 长谷川简易智能量表176 长谷川简易智能修订量表(HDS-R)176 长谷川智力量表176 长谷川智能量表176 长海痛尺评定486 成就量表207 成瘾研究中心量表307 创伤后应激障碍量表(PK及PS)16 大学生生活满意度评定量表420 大学生适应不良(Mt)14 大学生幸福感影响因素问卷418 大学生学校适应不良量表410 大中专学生生活事件量表415 癫痫(Ep)14 癫痫患者生活质量评定量表145 短式McGill疼痛问卷(SF-MPQ)487 多伦多述情障碍量表(TAS-20)235
多伦多述情障碍量表(TAS-26)233 儿童感知婚姻冲突量表478 儿童孤独症评定量表476 儿童受虐筛查表467 儿童畏惧调查表-牙科分量表482 儿童行为清单455 反感治疗量表(TRT)16 反向形成(Refo)14 非精神科住院患者心理状态评定量表345 肺癌患者生存质量测定量表FACT-L中文版(V4.0)111 肺癌患者生命质量测定量表QLQ-LC43中文版108 愤怒失控量表(ANG)16 愤世嫉俗量表(CYN)16 福格-米勒(Fug-Meyer)平衡量表394 父母教养方式评价量表444 改良长谷川痴呆量表176 肝癌患者生命质量测定量表105 高度女性气质量表(HS)270 高中生生存质量量表423 个人评价问卷194 工作适应障碍量表204 工作态度Wa14 工作障碍量表(WRK)16 功能独立性评测382 功能独立性评定382 功能失调性态度问卷232 功能综合评定量表379 孤独症儿童行为检查量表470 孤独症发育速率和次序错乱评定量表470 孤独症行为量表470 孤独症行为评定量表470 孤独症行为综合评定量表和剖析图471 古怪意念量表(BIZ)16 关节炎影响测量量表124 关节炎影响测量量表2(AIMS2)124 关注健康量表(HEA)16 国际勃起功能指数-5278 海洛因滥用He14 汉密顿焦虑量表214 汉密顿抑郁量表225 护士用住院病人观察量表376 护士职业(Nc)14 激惹、抑郁和焦虑自评量表231 疾病家庭负担量表97
常用心理测量表
常用心理测试量表简介 发表日期：2007-6-10 文章作者：心理测量已浏览：3791 次字体大小：[- +] 艾森克人格测试 EPQ有四个量表，分别为精神质（P）、情绪稳定性（N）、内外向（E）和效度量表（L），对个性特质和心理健康都能较好的测查，只有88个题目，题量适中，功能较全，在精神医学、心理咨询等行业都广泛应用，尤其是它的50多年的历史和几番修订补充，奠定了它在心理学的重要地位，在心理门诊中应用最为广泛。 EPQ量表主要用于正常人的人格测量，临床上也用于精神病理方面的研究与测量，N量表对临床具有一定的意义，高N分代表情绪的不稳定，有神经症倾向的人N分一般都高。P 量表主要用于测查有精神病倾向的人。如果P分很高，则考虑有精神病倾向，应作进一步检查，以明确诊断。 大学生人格问卷（UPI） 大学生人格问卷（UPI）是测量大学生心理健康水平的一个重要量表，也是心理咨询师职业培训中必须掌握的心理测验之一。大学生人格问卷主要用于大学生心理健康水平的评价，大学生心理问题的筛查，大学新生心理档案的建立和心理健康的动态观察，及时发现有问题的受试者，以便及时对有心理问题的大学生提供有针对性的心理咨询服务，并作出相应的心理危机干预措施。 大学生人格问卷（UPI）测试软件VER1.50功能齐全，操作简便，可以有效地减轻心理咨询师的工作量，是高职高专学校、高等院校、大学生心理咨询中心、心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理咨询工作的得力助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理咨询工作的得力助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。 卡特尔16项性格特质测试 16PF是美国心理学教授卡特尔编制的一套个性心理测验（简称卡氏量表）。卡氏个性测验量表是目前世界上应用最为广泛的心理测验工具，译成多国文字，已有法、意、德、日、中等国修订本。 十六种人格因素测试,现已广泛应用于和心理咨询、生涯设计、人才选拔、职业指导和潜能开发等应用心理学工作中，不仅能明确描绘十六种基本的人格特性，而且还可以根据实验统计的结果所得的公式，推算出许多可以描绘人格类型的双重因素。 16PF性格特质测试是心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的得力工作助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的工具软件. 康奈尔医学问卷(CMI)
美国加利福尼亚心理测试表(正版)
美国加利福尼亚心理调查表 (CPI—RC) 问卷 2 0 0 3年1月
挃导语： 这本册子为问卷，含有1至440个句子，另附一张答卷，印有l至440个供你回答“是”或“否(不是)”的地方。请你一条一条地阅读问卷中的句子，在看懂后便根据你自己的实际情冴或你的看法来回答。如果某句中的内容与你的情冴或看法相符合，便将答卷上与问卷同一题号旁标有“是”一栏的圆圈涂黑，如果不相符合，便将标有“否”一栏的圆圈涂黑。例如，当你阅读到问卷上的第一个问题：“我喜欢社交聚会，是因为想与大家在一起。”如感到它与你的情冴相符合，便将答卷第一题左边的圆圈涂黑：1．●O，如果不相符合，便将右边的圆圈涂黑：1．O●。接着，以后的回答都按上面的方法迚行。请记住，要一条一条迚行，不要跳题，万一有某一题暂时不好回答，可等到所有的问题答完了，再来回答。有些问题所讲的，你不一定有过实际经验，但可根据你的设想迚行推测，假如你遇到这种情冴，你会如何，据此来选择回答。 本问卷系心理学调查乊用，问卷的内容主要为个人的爱好、兴趣、习惯、观点，所以不存在应该答是或否的问题。因此在曰答问题时不必有所顾虑，或作过多耂虑，一定要根据你的实际情冴和看法来回答，不要耂虑应该回答是或否。注意： ·使用软质铅笔将所选择的项目圆圈涂黑 ·每个问题只能选择一个回答(“是”或“否”) ·应尽可能对每个问题都作出回答，不留空缺、 ·在答卷纸上作标记时，一定要使答卷纸上的题号与问卷上的题号保持一致·如想更改某个回答，请将原回答完全擦净，不留痕迹 ·不得在问卷工作仸何记号
1我喜欢社交聚会，是为了想与大家在一起。 2 报纸上唯一有趣的内容是“奇谈趣闻”。 3 我把父亲视为一位理想人物。 4 一个人需要不时地“表现”一下自己。 5 如果不去用“可能”，“大约”和“也许”这类的词语，我们思维 会更加准确些。 6 我非常渴望在世界上取得成就。 7 与人们在一起时，我通常为别人做实事，而不是只提建议。 8 我喜欢看“西游记”的小说。 9 通常我每周看电影在一次以上。 10 有些人用夸大困难来获得别人的同情。 11 即使我对某事已打定主意，某些人仌可以容易地改变我的主意， 12 我常常感到我选错了自己的职业。 13 我需要较长时间才能拿定主意。 14 我总是遵循“先劳后逸”的准则。 15 每周有好几次，我感到好象有某些可怕的事情就会发生。 16 为别人做事，没啥益处，到头来你会发现总是给自己招来很多麻 烦。 17 我希望当一名记者。 18 不参加投票选举，就不算是一个好公民。 19 我想我会乐意干建筑承包这个行当。 20 我曾有过很奇特的体验。
心理量表名汇总
附录——公开出版的人格评鉴工具汇总 一、心理卫生综合评定量表 16项人格因素问卷(16PF)，卡特尔(1949年)，适用于16岁以上成人。Achenbach儿童行为量表(CBCL)，(1970年)，适用于4-16岁儿童，家长用。 Conners儿童行为问卷(1970年)，适用于儿童。 D型人格量表中文版(type D personality scale,DS14)，黄彦科编制（2008年）。 MBTI人格类型表，Briggs编制(1942-1944年)。 NYLS 3-7岁儿童气质问卷，Thomos和Chess领导小组编制，适用于3-7岁儿童。 Rutter儿童行为问卷，适用于学龄儿童。 艾森克人格问卷(EPQ)，Eysenck及夫人编制(1952年)，适用于9-16岁及成人。 初中生情绪智力问卷，张俊编制（2008年）。 大五人格问卷(NEO-PI-R)，Costa和Mcrae编制(1985年)。 大学生积极人格量表，罗艳红编制（2009年）。 大学生健康人格问卷，余欣欣、郑雪等编（2008），适合中国大学生。大学生人格障碍问卷，封文波、王兰爽等编（2007），适用于大学生。大学生心理健康量表，程科编制（2009年）。 大学生心理健康量表，李东方编制（2009年）。 儿童青少年心理健康量表，程灶火、袁国桢等编（2006），用于儿童和青少年的心理健康评估。 加利福尼亚心理调查表(CPI)，Gough编制(1956年)，适用于14-55岁个体。 教师心理健康评价量表，俞国良、金东贤等编制（2010年）。 康奈尔医学指数(CMI)，Bordman 编制(1949年)，适用于14岁及以上的成人。 老年心理健康量表(城市版），李娟、吴振云等编（2009年），适用于中国城市老年人。 乐观人格倾向问卷，吴雨晨、杨丽等编制（2007）。 罗夏克墨迹测验(RIT)，罗夏克编制(20世纪20年代)。 明尼苏达多项人格调查表(MMPI)，Hathaway和Mckinley编制(1940年)，适用于年满16岁成人。 青少年情绪智力量表，范立斌编制（2009年）。 青少年心理健康素质调查表，沈德立、马惠霞等编制（2007年）。 青少年亚健康多维评定问卷，邢超编制（2009年）。
心理测量量表集合
心理测量量表集合 阿片成瘾严重程度量表305 阿片戒断症状评价量表304 阿森斯失眠量表297 癌症患者信息选择问卷499 艾森克个性问卷36 艾森克人格调查表36 艾森克人格问卷36 艾森克人格问卷简式量表36，37 安全感量表199 暗示性测量162 柏格氏(Berg)平衡量表395 柏格氏平衡量表395 暴力行为(Viol)14 贝克抑郁自评问卷222 变形关注量表503 濒死体验评定量表290 濒死体验现象问卷289 病态人格量表Pd 14，28，340 病态性心理Sexm14 病态性心理量表274 不适感量表64 布里斯托尔记忆障碍研究中心最新神经心理成套量表174
猜疑心量表(S18)14 长谷川痴呆量表176 长谷川简易智能量表176 长谷川简易智能修订量表(HDS-R)176 长谷川智力量表176 长谷川智能量表176 长海痛尺评定486 成就量表207 成瘾研究中心量表307 创伤后应激障碍量表(PK及PS)16 大学生生活满意度评定量表420 大学生适应不良(Mt)14 大学生幸福感影响因素问卷418 大学生学校适应不良量表410 大中专学生生活事件量表415 癫痫(Ep)14 癫痫患者生活质量评定量表145 短式McGill疼痛问卷(SF-MPQ)487 多伦多述情障碍量表(TAS-20)235 多伦多述情障碍量表(TAS-26)233 儿童感知婚姻冲突量表478 儿童孤独症评定量表476 儿童受虐筛查表467 儿童畏惧调查表-牙科分量表482
儿童行为清单455 反感治疗量表(TR T)16 反向形成(Refo)14 非精神科住院患者心理状态评定量表345 肺癌患者生存质量测定量表FACT-L中文版(V4.0)111 肺癌患者生命质量测定量表QLQ-LC43中文版108 愤怒失控量表(ANG)16 愤世嫉俗量表(CYN)16 福格-米勒(Fug-Meyer)平衡量表394 父母教养方式评价量表444 改良长谷川痴呆量表176 肝癌患者生命质量测定量表105 高度女性气质量表(HS)270 高中生生存质量量表423 个人评价问卷194 工作适应障碍量表204 工作态度Wa14 工作障碍量表(WRK)16 功能独立性评测382 功能独立性评定382 功能失调性态度问卷232 功能综合评定量表379 孤独症儿童行为检查量表470 孤独症发育速率和次序错乱评定量表470
加利福尼亚批判性思维技能测试量表-批判性思维
加利福尼亚批判性思维技能测试-2000 指令: 仔细阅读每道题目。从给出的选项中选择最合适的答案涂在测试答题卡.上。这套测试题共有34道小题，每道题的分值一样，请合理安排时间。如果愿意，可以在问卷上填写所选答案。 测试题: 1.某座城市几支业余足球队的实力据说旗鼓相当，但事实上有些队稍强，有些队稍弱.假设上星期六烟花队战胜了野花队，又假设上上星期六野花队战胜了野马队，那么，下星期六烟花队与野马队比赛，会发生什么结果? A=烟花队一定会贏。 B =烟花队很可能贏,也可能输。 C=烟花队很可能输,也可能贏。 D=烟花队一定输。 E=比赛将以平局告终。. 2.思考这个论断:“即使是托马斯·杰弗逊，有时也使用托词.”它与下列理由有关:“毕竟，每个政客都必须讨好选民。杰弗逊是伟大的政治家，但也是政客。至少在有些场合，不使用托词就不能讨好选民。”假如所有理由是真的，该论断: A=不可能假。. B=很可能真，也可能假。 C=很可能假，也可能真。 D=不可能真。 3.假如“只有那些寻求挑战和冒险的人才应当参军”为真，下列哪选表达了同样意思? A=如果你寻求挑战和冒险，你就应当参军。 B=如果你参军，你应当寻求挑战和冒险。 C=除了参军，你不应当寻求挑战和冒险。 D=你不应当参军，除非你寻求挑战和冒险。
4.Tay-Sachs是一-种遗传病。这种病的基因能从携带病毒的父母那里遗传给亲生子女。上图显示Tay-Sachs遗传的可能模式。如果父母双方都是Tay-Sachs 携带者,其子女约有75%的机会被感染。遗传可能性是:父母双方都是Tay-Sachs 携带者，子女的携带机会是50%，真正患病的机会是25%。假如已婚的哈卫和莎兰想要孩子，在做Tay-Sachs检测时他们首次得知他俩都是Tay-Sachs携带者.根据这里提供的信息，可以判断: A=他们的亲生子女或者患Tay-Sachs病，或者是Tay-Sachs携带者。 B=尽管风险很大，他们的孩子还是有可能不被感染。 C=他们考虑到这种风险，决定不怀孩子。 D=他们还想做父母，从而决定收养一个孩子。 5.“爱泽琳尼亚人说谎”等同于下列哪个说法? A=只要谁是爱泽琳尼亚人，谁就是说谎者。 B=如果谁是说谎者，谁就是爱泽琳尼亚人。 C =至少有一一个说谎的爱泽琳尼亚人。 D=人们不会说谎，除非他们是爱泽琳尼亚人。. E =以上说法都是一个意思。 6.“并不是所有候选人都有资格胜任”表达的意思相当于: A=没有一个候选人有资格胜任。 B=有些候选人没有资格胜任。 C=有资格胜任的不是候选人。 D=所有候选人都没有资格胜任。 7.有一个段落:“这个池塘里的微生物是一种通常只在高于冰点的水里繁殖的微生物。现在是冬季，池塘已完全结冰。因此，如果这个池塘里有我们研究的.这种微生物，它们现在不繁殖。”假如其中的理由都为真,其中的结论: A=不可能不正确。 B=很可能正确，但也可能不正确。 C=很可能不正确，但也可能正确。. D=不可能正确。 8.思考这一组命题:“尼罗是公元一世纪时的罗马皇帝。每个罗马皇帝都饮酒，他们饮酒时用的酒具一律是焊锡(锡铅合金)做的酒壶和酒杯。无论谁使用焊锡酒具饮酒，哪怕只有一次，也会导致铅中毒.铅中毒的症状总是表现为精神错乱。”如果以上所有命题为真，下列哪项一定为真? A=那些精神错乱者至少使用过一次焊锡酒具。 B=不论怎样，尼罗皇帝- 定精神错乱。 C=使用焊锡是罗马皇帝的特权。 D=在罗马帝国时代的居民中，铅中毒很常见。