小学课堂管理第一次作业答案

答案：

一、填空

1、知识中心说

2、秧田形

3、决定课堂教学目标的阶段组织和实施课堂教学的阶段

4、活动程序

5、课堂教学

6、维持课堂秩序。

7、双主体性交互性

8、具体运算阶段

9、社会性历史性10、量力性原则留白性原则11、生命人12、课堂气氛或心理环境13、积极行为14、变化维度15、要素结构过程结构16、教育激励17、课堂物理环境课堂心理环境（或称课堂气氛）18、上下交融19、传授知识20、师生交往

二、单项选择

1、B

2、C 3﹑B 4、B 5、D 6、B 7、D 8、B 9、C 10、A

三、多项选择

1、BCD

2、ABCD

3、BCD

4、AB

5、ABC

6、ACD

7、ABC

8、ABC

四、判断

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

6、×

7、×

8、√

9、×10、×11、√12、√13、×14、×15、√16 、× 17、×18、×19、×

五、名词解释

1、以所涉及的范围为标准，课堂物理环境有广义和狭义之分。广义上泛指校园物理环境的建设，包括学校占地面积、就学距离、自然环境和公用设施等；而狭义上则偏重于教室物理环境的建设，主要通过调整教室的空间布局来完成，比如学生的座位安排、教室墙壁的装饰、教学用具的安放等。

2、课堂常规是以实现教学目标、促进学生发展、适当、积极地处理影响课堂教学的诸因素为前提，教师和学生共同参与制定的、学生在课堂上所应遵守一套规范和准则，一般包括课堂规约和活动程序两个方面。

3、从横向和纵向两个方面解释课堂结构的含义。

4、课堂心理环境的含义概括为：在以教学班为单位的教学活动中，被班级成员所感知和体验到的那部分环境，如师生关系、课堂气氛、班级风气、教师期望等。

5、目标导向理论是一种主张通过让学生自己去选择如何做事情对学生进行引导的理论。

6、知识本位的价值取向认为知识引导人的生活，教育应建立在知识本质与重要性的基础上，而不是建立在学生兴趣、社会需要等的基础上。课堂教学应根据知识本身的逻辑与发展组织进行。

7、课堂教学情境是一种特殊的文化环境，不但包括教学的具体情境还包括对学生其的认知反应、情感和行为，而且具有社会性、历史性、教育性，是人为创造的课堂教学的综合文化背景。

六、简答题

1、答案要点：

首先用简明的语言描述课堂管理三大功能的含义，然后结合具体课堂管理实例加以说明。

2、答案要点：

影响课堂教学的因素主要有课堂环境、教学内容、师生，这三个主要因素之间相互影响、相互制约，具体表现为：

课堂环境、班级的性质与规模、课堂纪律、教师的因素（教学能力、权威、个人魅力、教师的情绪）、学生的因素、师生关系、教学内容、其他因素（学校、社会、家庭因素、突发事件等）

3、答案要点：课堂管理的原则有系统性原则、自组织性原则、内在性原则、动态性原则。以自己的理解或教材上的陈述说明原则内容。

4、答案要点：从正向和负面两个方面简述班集体的功能，重点阐述班集体满足需求、促进发展、诊断、矫正等四大功能。

5、制约课堂常规建立的因素主要有：国家的教育法律、法规和政策；本学校的办学思想和办学特色；教师的教育理念；学生的需要；课堂风气。

6、（1）课堂教学情景的设计原则：针对性原则、现实性原则、代表性原则、开放性原则、新颖性原则、启发性原则。（2）课堂教学情景的设计方法：利用教室环境法、巧用导入法、巧设问题法、创设争议法、情感体验法。

七、论述题

1、论述教师对课堂心理环境的影响，并举例说明。答案要点：教师主要通过其领导方式、教师期望影响课堂心理环境的形成，并结合具体事例进行说明。

2、首先，说明行为问题给课堂教学带来的危害。其次，论述处理课堂问题行为必须遵循一定的原则：预先建立课堂常规，明确学生的行为标准；处理学生外在的问题行为；鼓励学生良好的课堂行为，避免强化问题行为；尽量避免惩罚问题行为；体现一致性、公平性和个别差异性；寻找课堂问题行为的成因等。再次，阐述处理课堂行为问题的策略，如先入为主策略、行为控制策略、行为矫正策略等。

八、案例分析

略

小学课堂管理学习心得3篇

小学课堂管理学习心得3篇课堂管理的好坏直接影响着课堂教学的效果。只有经常反思和提高课堂管理水平，才能不断提高教育教学质量。下面是带来的小学课堂管理学习心得，希望对大家有帮助。篇一：小学课堂管理学习心得本书包含了众多课堂管理前沿理论，并结合一线小学教师的大量课堂管理实例，探讨了班级管理原则。例如怎样布置教室，怎样塑造班级"个性"，怎样制定、实施行为规范，怎样激励学生，怎样应对不当行为，小学教师每天都要面对的各种班级管理问题等等，在本书中皆能找到答案。有效教学常常发生在管理好的课堂中。本书的宗旨是帮助我们小学教师卓有成效地实施课堂管理——这是教师最关心的问题之一。课堂管理需要一定的特殊技能。课堂管理得好，有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通变得顺畅，教学双方相互体谅，专心致志于教与学。书中提出的许多问题对所有的小学教师中很有启发。在小学课堂上，经常会有学生表现出各种各样、形形色色不利于课堂教学的问题行为。教师在采取既定策略对学生的问题行为进行控制和管理之前，首要任务是必须充分了解课堂问题行为背后隐藏的原因。因为就同一种课堂问题行为而言，完全适用于某个学生的管理策略用于另一个学生身上也许根本无效，甚至会激化问题，使之更为严重。因此必须对学生产生课堂问题行为的个体性因素深入了解。只能

根据实际状况对课堂教学中出现的各种课堂问题行为进行冷静科学的辨别及归因分析，做到对症下药，才能做到既有效规范学生的课堂行为，使课堂秩序有条不紊，又能让问题行为学生心悦诚服，课堂教学效果方能得到明显的提升。英语课中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可"心眼"还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，英语教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。英语教师还要不断提高自己在业务方面的素养水平，以正确的发音来引导、熏陶学生，帮助他们大胆开口，准确模仿。同时，用新事物来刺激小学生的感官，例如PPT演示，动画flash，儿歌欣赏，游戏活动等等，可以让他们对英语学科产生浓厚的兴趣，吸引他们的注意力，营造出西方文化的别样氛围，能大大提高课堂纪律状况。总之，维持好的课堂纪律从根本上讲是提高老师的教学水平，是增强课堂的吸引力，也就是说，课堂管理的功夫要下在"管"外。篇二：小学课堂管理学习心得课堂管理的好坏直接影响着课堂教学的效果。只有经常反思和提高课堂管理水平，才能不断提高教育教学质量。下面，结合自己的教学实践，就课堂管理，谈几点体会：第一、管理的前提，课前老师要备学生

提高小学课堂教学有效性策略的研究结题报告_吴亚坤

《提高小学课堂教学有效性策略的研究》课题结题报告一、课题提出的背景在新课程下的新理念的推进过程中，教师在课堂教学中的教学目的和方法都要有进一步的提高，现在课堂教学不单是要求教师传授课本知识给学生，不仅仅是让学生做学业优异的“高才生”，最关键是要改变以往的教学观念，改变以往“填鸭式、满堂灌”的教学方式，而要努力培养学生发展成为一个全面发展的人。所以，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习。 1、有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。美国教授加里鲍里奇基于25年的课堂教学研究，著成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些有效教学实例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导。 2、国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学:理念与策略》。崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念；二是“有效

教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。 3、新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的新型学习方式。建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。《语文课程标准教学建议》要求“充分发挥师生双方在教学中的追动刑和创造性……”，要求教师应转变教学观念、更新知识、不断提高自身的综合素质，要对有效语文课堂进行研究。此外，教育新课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教育的有效性问题，也为广大教学进行语文课堂有效策略的研究指明了方向。 4、在我们对我校《学生课堂学习现状调查问卷》的分析(具体分析附后)中,我们发现在目前的课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。我们很多老师在教学中,并没有真正领悟新课标的精神。（1）有的整堂课在教师的安排下“忙碌”地交流、汇报、表演、操作、检查，很难看见学生静静地思考。（2）有的整堂课教师淡化出场，一切学生说了算，在没有充分引导、创设高级情境的情况下，让学生想说哪一段就说哪一段，想知道和谁交流就和谁交流，把自主等同于放任自流，其结果是不少学生无所适从；（3）在学生合作学习时，各组成员在合作的目标和任务的分工上不明确，乱哄哄一堆，你说你的，我说我的，合作学习处于一种放任自流的状态，看似热闹，实质空洞。在目前的语文课堂教学中，还有一种非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，课堂平淡，气愤压抑沉闷，缺乏情感、单调枯燥，教学过程中过多灌输验证，

小学生常规管理制度

小学生管理制度

小学生日常行为规范 1、尊敬国旗、国徽；升国旗、奏国歌时要肃立，脱帽，行注目礼，少先队员行队礼。 2、尊老爱幼，友爱同学，平等待人。主动帮助有困难的人和残疾人。要尊重他人的民族习惯。 3、尊敬师长，见面行礼，主动问好，要用尊称，不直呼姓名。 4、孝敬父母，听从父母和长辈的正确教导，不任性。外出或回到家要打招呼。 5、待人有礼貌，会使用礼貌用语；不打架、不骂人；到他人房间要先敲门，经允许再进入；不打扰别人的工作和休息。 6、遇见外宾要有礼貌，热情大方，不围观尾随。 7、诚实，不说谎话，有错就改；答应别人的事要努力做到；不随便拿别人的东西，借东西要还；损坏公物要赔偿，拾到东西要归还失主或交公。 8、不挑吃穿，不乱花钱；爱惜粮食和学习、生活用品，要节约用水电。 9、穿戴整洁；经常洗澡，勤剪指甲勤洗头，早晚刷牙漱口，饭前便后洗手；不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。 10、按时上学，不迟到、不早退、不逃学，有病有事要请假。 11、课前准备好学习用品；上课专心听讲，大胆发言，不懂就问，发

言先举手，回答问题声音响亮；课间做正当游戏。 12、课后认真复习，按时作业，书写工整，卷面洁净独立完成；考试不作弊。 13、坚持参加课内外体育活动，认真做广播操和眼保健操；读写姿势要端正。 14、积极参加学校组织的各种劳动，认真做值日，不怕脏，不怕累。 15、自己能做的事情自己做，自己的衣物用品要摆放整齐，学会收拾房间、洗刷餐具、做简单饭菜等家务劳动。 16、遵守交通规则，过马路走人行横道；不在公路、铁道、码头玩耍和追跑打闹；不违章骑车。 17、乘公共车、船要主动购票；主动给老幼病残让座；在公共场所要遵守秩序；观看演出时不随便走动，要保持安静，演出结束时要鼓掌致谢。 18、爱护公共财物，爱护花草树木和庄稼、不在建筑物和文物古迹上涂抹刻画；保护有益动物。 19、不玩火、防触电、防溺水，不做危险性游戏。 20、要看有益的图书、报刊、录像；不吸烟、不喝酒、不赌博、不参加封建迷信活动。遇到坏人坏事主动报告、敢于斗争。

小学一年级教师课堂激励用语

小学一年级教师课堂激励用语一、课堂常规评价激励语（一）、听： 1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3、××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！ 4、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！ 5、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！（二）、说： 1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 3、别急，再想想，你一定会说好！ 4、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 5、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 6、你表达得这么清晰流畅，真棒！（三）、想： 1、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 2、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！（四）、做： 1、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！ 2、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 3、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 4、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！ 5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 6、你坐得端正！注意力也集中！ 7、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 8、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！ 9、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴！ 10、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！ 11、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？（鼓掌） 12、你的进步使老师感到特别高兴！答案补充（五）、课堂过程评价激励语： 1、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 2、连这些都知道，真不愧是班级小博士！ 3、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 4、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 5、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 6、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

新版管理案例分析形成性考核册答案

管理案例分析作业1（第一～三章）一、判断正误题(每题2分，共20分) 1.管理案例就是采用文字撰写形成的一段或者一个真实的管理情景或个案。（×） 2.不是所有写实的实例都可以一概称之为案例。（√） 3.管理案例的主体应该是待解决型的案例。（√） 4.事件说明型案例的教学目标主要是帮助学生应用和掌握已学过的管理理论和概念，提高对特定理论、概念、方法的认知、理解、鉴别和准确运用的能力。（×） 5.案例教学中，只有教师需要有自己的角色定位，学生只需做一个好观众即可。（×） 6.创新性是管理案例分析的一个重要原则。（√） 7.案例分析的过程包括提出问题、分析问题、描述问题三个阶段。（×） 8.在提出方案的过程中，要善于充分利用数据和图表来更清楚地表明自己的观点，避免使用“我认为”和“我觉得”这样的词。（√） 9.案例的开头和结尾是案例结构中的关键部分写好这两部分可以提升案例的总体可读性和对学习者的引导性。（√） 10.案例正文配上案例使用说明才是完整的教学案例，案例说明对案例具有权威的约束力。（×）二、单选题(每题3分，共15分) 1.管理案例教学法是哪所大学于20世纪20年代首创和推广的? （B ） A.清华大学 B.哈佛商学院 C.牛津大学 D.南开大学 2.以下哪种表述是错误的? （C ） A.案例必须以事实为依据，体现出真实性 B.案例中应包含一个或数个问题，启发学生思考 C.为了增强效果案例可以适当虚构 D.案例需要界定教学应用领域使学生明确目的与意义 3.描述某个具体企业在环境、条件和竞争压力下紧急决策问题或情景要求学生在内、外部环境条件约束和时间限制下对某些棘手的问题进行分析确定决策方案这类案例属于以下哪种类型? （A ） A.被迫决策型案例 B.管理咨询或政策制定型案例 C.问题确认型案例 D.事件说明型案例 4.以下哪种表述是正确的? （B ） A.实例就是案例 B.实例并不等同于案例 C.案例就是范例 D.举例等同于案例 5.以下哪一点不是案例说明应当包括的要点? （D ） A.教学目的与用途 B.启发性思考题 C.背景信息 D.案例撰写者信息三、多选题(每题3分，共15分) 1.一个好的管理教学案例应当有这些特点：（ACD ）。 A.案例的场景要清晰 B.有唯一或固定的答案 C.要有足够的信息量 D.具有角色的对抗性 2.高结构型或技术性问题型案例一般具有以下特征：（ABC ）。 A.短小精悍，一般不过2000字 B.案例背景信息比较精炼 C.一般会有比较“标准”解法或“理想”的答案 D.分析结论可能有多种解决方案 3.讨论法在案例教学中的特点主要表现为：（ABCD ） A.启发诱导 B.鼓励和激励 C.目的性 D.层次性 4.谈判法有以下特征：（ABC ） A.是学生掌握谈判技能及其他管理技能的重要方法 B.是一种着眼于组织中各种人员的行为与人际关系的方法 C.是一种开放循环式的教学模式 D.是一种深受学生欢迎的教学模式 5.在案例撰写中，要注意案例敏感信息的掩饰。也就是将案例中的一些资料来源匿名化。掩饰的内容主要包括以下几个方面：（BCD ） A.问题的核心部分 B.人物姓名和企业名称 C.经营和管理数据 D.某些产品生产单位的地点四、问答题(每题10分，共30分) 1.简述管理案例教学的重要作用。

小学课堂教学管理制度

聊城市实验中学附属小学课堂教学管理制度 1、备课（1）对教师备课的基本要求是： ①熟悉教学大纲,深入钻研教材,明确教学目的要求;明确基本理论、基本知识、基本技能的具体内容，掌握重难点以及对实际操作能力的要求；了解教材体系及各章节内在联系，了解与本课程前后衔接的课程教学内容。 ②了解学生情况,增强教学的针对性。 ③认真选择教学方法,精心设计教学程序。 ④准备好补充教材、辅助教材、案例、习题和作业；作出教具、实验器具、电教器材的使用计划。（2）任课教师应在充分准备的基础上，认真对集体备课教案进行第二次备课。（3）集体备课的主要任务是讨论贯彻教学大纲、处理教材重点难点，研究统一教学进度，安排练习和作业，总结交流教学经验体会等。（4）教师备课应比上课超前三课时左右，保证上课前有充分准备。教师担任重复讲授的课程，也应有新的准备，注意更新教学内容，根据教学对象的变化调整教学方法。（5）校长、教导主任应经常了解检查教师备课情况，定期

对教师备课进行检查；对集体备课作出安排。 2、讲课（1）对教师讲课的基本要求是：目的明确，讲授正确，重点突出，语言清晰，板书工整，组织严密。教师讲课要启发学生的学习自觉性，启发学生智力，培养学生分析问题、解决问题的能力。（2）教师应在上课铃未前站在教室门口，做好上课准备，不迟到、不早退、不拖堂。教师缺课误课，要按教学事故严肃处理。 3、作业（1）任课教师应重视作业练习，精心准备，及时布置，认真批改，细致讲评，使作业收到预期的效果。（2）作业应有明确的目的和要求，深度、广度适当，数量适中。（3）教师要及时，认真批改作业，批改作业时应作批改记录，认真分析作业中出现的问题，作为改进教学的参考，并据经进行讲评。（4）教导主任、教研组长要经常了解学生作业情况，每月要检查2次学生作业和批改情况。（5）重视课堂练习。对于课堂大型综合作业，教师更应充分重视，列入学期授课计划，认真作好准备，深入进行指导。 4、辅导和答疑

小学英语课堂管理策略研究

小学英语课堂管理的策略研究当前我国中小学进入课程改革的新的阶段，我们小学英语的课程改革也如火如荼地开展进行之中。课堂教学是我们教育教学的主阵地。我们进行课程改革，就必须对我们的课堂管理进行必要的策略研究。自从十七世纪夸美纽斯创造出“班级授课”的教学组织形式以来，课堂管理就客观地存在于教学过程之中。但长期以来，我们在课堂教学时，对这个问题缺乏足够的重视，至少在理论上还未给它以应有的地位，加以独立的研究。课堂管理是顺利进行教学活动的前提。它的目的是及时处理课堂内发生的各种事件，保证教学秩序，把学生的活动引到认知活动上来。新课程改革，我们的课堂需要管理的艺术，从教者必须在管理艺术和策略方面开展研究。通过对我们小学英语课堂管理艺术与策略的研究，为小学英语新课程改革探索有效的课堂管理的方法和策略。从而促进小学英语教学水平的提高。一、小学英语课堂管理的问题（一）小学英语的课堂管理 1.小学英语课堂教学目标现代教学理论与实践的发展，对教师课堂管理能力的要求日益提高。在教学改革新思潮的冲击下，学生主体地位逐渐确立，教师的“讲课”不再是课堂教学的唯一任务，注重学法指导成为新教学法的重要内容。在这种情况下，一堂课的成功与失败，很大程度上取决于教师的课堂管理水平；课堂管理问题已相当突出地摆在我们面前。小学英语课堂教学不是简单地教会学生英语听、说和读，而是培养学生实际应用语言的能力。

2.小学英语课堂管理的特点首先，教师要构建平等民主的师生关系。在师生交往中，创设宽松、平等、和谐的新型师生关系，教师要积极和学生进行交往，赢得学生的尊重，树立教师的威信，这样在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道”，自觉服从管理。其次，课堂上要加强师生的交流和互动。无论学生知识经验的获得，心智的开启，能力的发展，还是教师课堂教育教学质量的提高，都有赖于课堂活动中信息的有效传递和交流。课堂管理正是通过不断调节课堂气氛，来激发学生主动参与，促进课堂交流。所以，促进课堂多种形式的交流和师生互动，有利于课堂管理质量和效率的提高。第三，通过建立长效管理机制促进班级课堂管理特色的形成。如果我们有意识地在班级日常管理中把课堂管理纳入评价体系，并与学生的综合素质评定结合起来，在日常教学的各个环节中，把课堂之外的教育管理结合起来，全方位地培养有利于课堂管理的教学环境，课堂管理必能很快上路，并始终保持较高水准。（二）小学英语课堂管理的基本原则 1、制度性原则 “没有规矩，不成方圆”。我们做成任何一件事，都必须制度先行。我们小学英语课堂管理，也必须制定必要的规章制度，使我们的学生和老师在课堂的教与学中，有章可循，有规可依，使英语课堂教学活动有秩序有方向地开展，创设一个和谐课堂。 2、目标原则

2016学校教学常规管理制度(完整)

2016学校教学常规管理制度（完整）公文学校教学常规管理制度（完整）教学工作是学校的中心工作,常规工作则是教学工作的核心所在。为规范教学管理工作，特拟定本细则。一、计划的制定学期初，教师要及时制定规范可行的教学工作计划，计划制订要作到：据标准（新课程标准）、依教材、切实际（符合时间排合理）求实效。 1、教学工作计划的基本内容：①学生基本情况分析②、教材分析③、本学期的目标、任务及工作重点 ④教学进度计划安排。 2、计划在本学期开学第一周内完成并上交教务处审阅通过，符合要求准予实施，不符合要求者，重新制定。二、备课 1、全体教师必须认真备课，坚决杜绝不备课就上堂讲课，新聘、调入教师必须按教材体系备好详案：要有较详的教学目标、教学方法、教学重难点、教学过程、板书设计、作业设计等，有一定教学经验和教学任务重的老师可以备略案。 2、备课内容必须与上课内容符合（以学生班务日志记录为准），否则视为无效。 3.电子备课，每节备课应有：要有较详的教学目标、教学方法、教学重难点、教学过程、板书设计、作业设计等. 三、上课页脚内容1

1、教师在上课铃前1分钟应到达教室门口，巡视学生上课准备情况；上课铃响，进入教室，师生问好后开始上课。 2、上课要有计划，要实践教案。教学过程要运用启发式教学，调动学生积极性。 3、上机、实验实作课应有明确的教学目标和教学任务。 4、体育课、音乐课应有明确的课堂教学目标，每堂教学时间不得少于20分钟，严禁整堂课学生自由活动安排。 5、自习课教师可安排学生自主学习，教师不得离开教室，不得在走廊外聊天等。 6、教师要服装整洁，仪态端庄，精神饱满，不带个人情绪，上课禁止打接电话和抽烟等。四、作业布置与批改作业布置应目的明确，紧扣教学目标，难易适度。作业批改中杜绝大“√”大“×”现象，作业本上应可批注。（一）初中 1、语、数、外、理、化书面作业检查要求： ⑴作业全批全改，每期批阅次数语、数、外不少于60次；物理、化学不少于50次；政治、历史不少于40次；地理、生物、音乐、美术按实际课时记数。 ⑵期末复习阶段的作业可以试卷讲评为主，试卷讲评不做为作业处理，但如已批改可做为三次作业处理。 2、认真批改作业，每次作业应详批详改，无学生批改现象，无划大勾现象，严禁弄虚作假，一次批改多个日期页脚内容2

谈谈小学一年级班级管理

谈谈小学一年级班级管理学生是班级的细胞，而班主任则是班级的组织引导者。班级面貌的好坏与班主任的管理艺术、工作经验和责任心有直接的关系，因此班主任在班级管理中扮演着重要角色，班主任工作成功与否，直接关系到学生的健康和全面发展，直接影响到学校教育事业的顺利进行。在班级管理中，一年级的班级管理最为重要，因为一年级新生刚从幼儿园进入学校，对学校生活还很不熟悉，再加上学生年龄小，不懂事，自觉性较差，根本谈不上遵守什么纪律了。对小学一年级班级的管理与教育必须从头开始。一．注重学生行为习惯和学习习惯培养。大家都知道，小学生一旦养成了不良的行为习惯和学习习惯，想要纠正过来是很困难的，所以从学生刚入班我就开始培养学生养成良好行为习惯和学习习惯。在加强学生学习注意力时，我跟学生对：什么“一二三，不讲话”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老师”，我在班上反复训练，还把这些口令告诉课任老师。每当学生感到疲倦，注意力不集中时，这些口令却能起到不错的效果，甚至比你喊破嗓门或敲破桌子的效果还要好。在强调读书姿势时，我跟学生这样对口令：坐端正，书捧好，稍稍有点儿——（学生接）往外斜。为什么要求学生手捧书本往外斜呢？一方面是为了保护学生的视力，因为这样能使学生的视线与书本基本垂直；另一方面是因为有些孩子读书时总爱把书本打开架在桌上当作屏风，两只手却在下面做小动作。在强调写字的姿势时，我训练学生要做到三个“一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。一年级小学生最爱发言，老师问题一出，他们就高举小手“我我我”,甚至从座位上站起来，屁股撅得老高。我就要求他们:“谁的手举得最端正，我就喊谁。”此时我就教他们如何正确举手：左手放胸前，右手举旁边。有些孩子你没有喊到他，他就一声长叹——“哎”，像泄了气的皮球，别人的发言也就与他不相干了，这时我就要求他们：“同学大声说，我们静静听。”教育学生学会倾听别人的发言，这也是对别人的一种尊重。现在的孩子普遍好动，做操或放学排队总是打打闹闹，说说笑笑，我就要求他们做到三个字“快静齐”。学生一边走我就一边说：“好朋友，手牵手”“手牵手，跟着走”“不牵手，不许走”。放学排队往往也是令人头痛的，不少学生自理能力比较差，别人都出门排队了，他还在座位上磨蹭，收这个收那个，半天出不来。这时我就采取围棋规则中读秒倒计时的方法，在规定的时间，必须整理好书包，出门排队，超过时间，你就得为班级做一件好事（比如扫地）。一开始给30秒时间，全体学生一起数数：

《战略管理》案例分析要点

《企业战略管理》案例分析说明吴琼二O一二年二月

《战略管理》案例分析要点战略管理案例描述了一家公司外部环境及内部条件，提出有关公司的任务、战略、目标和策略等有关问题。案例中反映的信息都是即成事实，也有一些信息反映的是观念、判断。相对其他课程的案例而言，战略管理案例更具综合性，包括相关管理、营销、财务、生产、研发、人力资源、企业环境等方面的描述。目的是给学生运用战略管理理论、原则和方法的机会。（一）准备案例分析的原则 1 态度要现实案例提供的实际信息是有限的。需要对未知事物做合理假设，再做出恰当的分析与决策。如需要对外部环境状况进行假设，要做预计的财务报表。 2 决策要有依据提出何种决策并不是最重要的，重要的是依据是什么（充足的论证），如何实施这一决策？没有最佳的唯一方案，只有可行的满意解。直觉与分析相结合。 3 行动方案要现实可行战略方案是企业力所能及，且能受益的。实施战略需要多少资源，如何获得？要分析每个可行方案的优缺点，注意不利于建议的战略方案的论点和信息。 4 方案内容要具体要具体说明：5W1H；要用比率、百分比、数字、金额进行分析和说明。例如：公司将在**时，关闭**厂，减少员工**人，从而节约**资金。 5 分析思路要创新不能只是重复陈述已有的事实：要用图形、表格、比率等分析信息并支持决策分析；站在公司全局、长远角度考虑问题；要有独创性，进行横向和纵向的比较。 6 包容别人的意见并作出自己的贡献战略制定、实施和评价都是集体决策，不是个人拍脑袋；会有分歧；对他人的观点、态度要开放和包容，从中作出贡献。（二）为课堂讨论作准备

1 前提：必须在课前作好准备；阅读案例并做好笔记，提出建议；努力将学到的理论应用于课堂讨论的准备；用事实、道理、证据支持你的观点和建议，课前把各种数据搞清楚； 2 课堂讨论方式：以学生发言为主；乐于了解别人的观点，尊重他人的意见；在有理由时，要乐于反对多数人的观点；你在课堂上的表现取决于你课前的努力！（三）准备书面案例要遵循相应的行文规范：案例分析报告（见附一）、企业战略规划（见附二）（四）口头报告：注意报告的内容；报告的组织（前后结构，成员分工）；仪表与姿态；辅助材料；回答问题。附一关于课堂案例分析的说明（一）案例报告的格式 1、标题页 2、内容提要通常这一提要的长度不超过一页（大约300字），应包括：（1）主要问题（2）主要建议（3）实施建议方案的预期收益注：内容提要是商业报告中最关键的部分，因为主要决策者可能会只看这部分。在撰写提要时，必须确保包含最重要的内容，并且尽可能叙述得简明扼要。 3、目录页 4、报告正文这部分应当包括：（1）现状简介这一部分应当尽量简短；应当假设你正在向公司领导层写报告，而他们对情况非常了解，不要再对案例中提供的情况加以阐述，而应从物流管理的角度对现状的关键方面进行描述；示意图是一种非常有效的方法和工具，可简明描述供应链的现状；在实际分析中，现状分析可能需要花费较大的时间和精力，但在报告中则不一定需要使用

课堂管理中存在的问题

一、小学数学课堂教学管理中存在问题的原因（一）教师自身因素原因 1.教师专业知识积淀不够拥有丰富专业知识的教师在课堂上遇到问题时，能站在多个角度整体把握问题，洞察问题产生多种可能性，并迅速作出决策。他们对教学情境具有敏锐的观察力与判断力，对问题的分析清晰而透彻，解决问题的方法独特、新颖、恰当。而缺乏专业知识的教师即使具备了一定的基础理论知识，他们对教学复杂性的认识大多是肤浅的，往往倾向刻板地安排教学内容，不能灵活地应对课堂提问，不能敏锐地把握课堂生成性资源，怎能不导致课堂失控、失察而低效！ 2.教师教学策略运用欠佳教学策略是复杂多变的。在制定或使用教学策略时应该以教学目标为依据，以教学内容为基础，以学生为出发点，以教师自身特点为主观条件，制定和选择有效的教学策略。（二）外在因素的影响 1.学生认知发展不平衡小学生认知水平参差不齐，“一些学生可能早己进入形式运算思维阶段，能够独立思考和解决问题，另一些学生则始终停留在具体运算阶段，对每一个知识点都需要反复讲解和练习才能够接受，”叫他们常在课堂中遭受挫折，遭受挫折就易产生紧张、焦虑、惧怕等情绪反应，进而会采取消极的态度捣乱、破坏课堂纪律。

2.教学内容与学生当下生活缺少联系基础教育课程改革的目标中明确提出，“要改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”也就是说，教学内容或学科知识要与学生当下的生活联系起来才有意义，学生也才能有真正有效的发展。“只有那些和学生实际生活紧密相连，能使其产生迷惑、兴趣、求解的问题，才有可能促使他们积极思维，才能取得良好的教学效果。”

小学课堂管理 (3)

判断题第1题(5.0) 分学生中心说认为课本中的经验是死经验，要通过儿童活动的方式激活这些经验。正确错误第2题(5.0) 分如果教师要检查学生对重点内容的掌握程度，用开放性的提问方式更合适。正确错误第3题(5.0) 分组织教学活动时，教师通过明确地展示出活动的进展要求和步骤就可以保证教学活动的顺利进行正确错误第4题(5.0) 分教学管理中，教师要针对每个学生的个性化需求提供充分发展的机会、资源和帮助，体现公平。正确错误第5题(5.0) 分学生学科学习兴趣、动机等情感因素会影响学科教学的效果。正确错误第6题(4.0) 分对比中、西方小学课堂教学及其管理，可以看到这两种不同的教学模式反映了中西方各自不同的社会文化。正确错误第7题(5.0) 分学生中心说是针对传统的教师中心说提出来的。正确错误

第8题(5.0) 分教师采用匿名式的提问方式是为了避免课堂参与集中在少数学生身上。正确错误第9题(5.0) 分美国的课堂教学受个人主义价值观和现代教育哲学的影响，普遍比较重视儿童的个别差异。正确错误第10题(5.0) 分教室桌椅座位的摆放方式影响师生间的交流。正确错误第11题(5.0) 分教师在教学中礼貌用语的使用是创设安全的课堂环境的有效办法。正确错误第12题(5.0) 分教育公平强调教育的差异性原则和对处境不利者的补偿原则。正确错误第13题(5.0) 分对学生学科学习兴趣、动机的评价会影响教师调整教学的内容、方法和策略。正确错误第14题(4.0) 分一般而言，提高性观察不可能观察到被观察教师的典型教学行为。正确错误

小学一年级数学课堂常规

小学一年级数学课堂常规通过课堂常规教育，加深学生们对数学课堂常规的认识，懂得课堂有效学习的重要性，让每一位学生都能掌握课堂规范，养成良好的课堂习惯。一、课前要求 1、明确课前应上厕所、喝水、准备本节课所需的学习用品及摆放位置等。如：数学课（数学书、口算本、铅笔盒等的摆放） 2、上课铃声一响，迅速回班静息等待老师上课。 3、教师进入班级后，听到教师喊上课后，班长喊起立，然后向教师问好，坐下（要求问好时声音整齐、响亮，起立时速度快、整齐、安静）。二、听的要求 1、上课中途需要离开教室，须先向老师报告，老师允许后方能轻轻进出。 2、上课迟到者，在教室门口喊报告，经老师同意后，轻声走进教室。 3、听讲时身体坐正，双手抱臂，双脚放平，注意力集中。（不讲话、打闹，不做小动作，不阅读与上课内容无关的书籍或做与本节课无关的作业。）

4、珍惜课堂每一分钟，认真倾听，积极思考，大胆发言，敢于发表自己的见解。三、说的要求 1、课堂上回答提问与提出问题规范地举起右手示意，不能站着举手或是边举手边喊，经教师允许后起立站直回答。 2、回答问题或提出问题讲普通话，声音响亮。四、写的要求 1、在课堂上做作业时应该听清要求，明确格式，保持教室的安静。 2、作业格式规范、整齐，独立、按时完成。 3、写作业姿势要端正，左手按住作业本或是平放桌上，右手离笔尖一寸，胸离课桌一拳，眼离书本一尺，自觉保护视力。 4、作业本要妥善保管，不能乱扔、乱写乱画，保持作业本的卫生与整洁。五、合作学习的要求要求学生们积极参与小组的讨论，不做旁观者。课堂规范和学习习惯的养成不是一朝一夕就能做到的，要靠平时不断地强化训练和督促提醒才能越做越好。我相信，只要不断重复的训练，落实细

小学课堂教学管理

一、判断题 1.“儿童认知学习最有效的来源是第一手经验，因此要提倡发现式学习法。”这是儿童中心主义教学观的重要立场。正确 2.擦黑板属于课堂运转常规。错误 3.成长记录袋评价的过程是一种多元主体的合作评价。正确 4.惩罚能控制不良行为，但惩罚本身不能减少捣乱的欲望，不能教会学生受人欢迎的行为举止。正确 5.触觉/运动感知型学习者的学习方法是先看后模仿，喜欢亲身实践。正确 6.大多数人能更好地处理来自一个感官（视觉、听觉或触觉）的外部信息。正确 7.导致学生在课堂中注意力丧失的因素可能来自教师自身，如教师的口头禅太多。正确 8.对比中、西方小学课堂教学及其管理，可以看到这两种不同的教学模式反映了中西方各自不同的社会文化。正确 9.对学生学科学习兴趣、动机的评价会影响教师调整教学的内容、方法和策略。正确 10.关注女生的教育发展，就要突破传统性别刻板观念的界限，拓展女生发展领域。正确 11.观察不同的课堂教学风格，可帮助观察者灵活地选择和实施自己的教学管理方案。正确 12.观察对象的合作程度会影响教师课堂观察的结果。正确 13.观察其他同行的教学和管理活动是教师有意识进行专业观察的唯一对象。错误 14.观察者的身份可能影响教师课堂观察的结果。正确 15.观察自身的教学与管理活动是教师有意识进行专业观察的重压对象。正确 16.教师采用悬空式的提问方式可以让更多学生参与到课堂学习活动。错误 17.教师对课堂问题行为的直接纠正行为本身就是打扰性的，必要才用。（正确） 18.教师在教学过程中定期巡视整个课堂是监控课堂教学秩序的有效方法。正确 19.教师在课堂教学中过多地使用了口头禅会影响教学节奏。正确 20.教室环境的安全和庇护功能不仅指环境的物理安全，还要让学生有心理安全感。正确 21.教室环境的安全和庇护功能就是指教室为学生提供的物理安全。错误 22.教室环境的象征性标识主要通过展示儿童的作品、作业、资料来表现教师和学生的兴趣、爱好和成就。正确 23.教室桌椅座位的“组列式”摆放方式更适合小组任务和合作学习。正确 24.教室桌椅座位的摆放方式影响师生间的交流。正确 25.教学管理中，教师对待所有学生的期望、态度和帮助要一视同仁，体现平等。正确 26.教学管理中，教师要针对每个学生的个性化需求提供充分发展的机会、资源和帮助，体现公平。正确 27.教学是促进学生知识、技能的学习和社会情感，如自信心、自控力、文明的人际交往等能力的发展的社会活动。正确 28.教育公平强调教育的差异性原则和对处境不利者的补偿原则。正确 29.教育公平是在尊重个体差异基础上的促进个体充分发展。正确 30.教育平等，指人人均有获得相同的教育机会或者利用教育资源的受教育权利，不受社会阶层、宗教信仰、民族、种族、性别、语言等条件的排斥和阻碍。正确 31.开放学校注重儿童的自发学习，教师的任务是为儿童创设各种环境。正确 32.课堂教学管理的终极目的不仅要促进学生学会教学内容，还要促进学生养成社会参与、自律、人际交往等能力。正确 33.课堂教学管理的重点是处理学生的不当行为。错误 34.美国的课堂教学受个人主义价值观和现代教育哲学的影响，普遍比较重视儿童的个别差异。正确 35.美国课堂是以儿童为中心的，在教学中特别强调培养和调动儿童兴趣。正确 36.如果教师要检查学生对重点内容的掌握程度，用开放性的提问方式更合适。错误 37.如果教师在课堂教学中采用匿名方式提问，可能导致课堂秩序的混乱和松散。正确 38.社会性别文化的传递开始很早，很多父母从胎教阶段就对胎儿进行性别化教育。正确 39.社会中的男性和女性是在生理差别的基础上的文化塑造。正确 40.师生交流属于班级运转常规。错误 41.视觉学习者比较难听懂口头授课内容。正确 42.斯蒂尔的物理环境6功能理论为我们思考教室的环境布置提供了重要依据。正确 43.听觉学习者擅长用大声朗读的方式记忆书面材料。正确 44.我们对课堂问题行为类型的划分以课堂教学秩序被干扰的程度为标准。正确 45.新课改倡导的课堂是一种以学习者为中心的课堂。正确 46.性别刻板观念是人们对男女两性的性别角色及其行为所持有的相对固定的看法和信念。忽略对性别内的个体差异的认知、尊重和帮助。正确 47.学生参与教室的规划和布置会让学生学会发表自己的见解。正确

小学语文课堂教学管理的策略

小学语文课堂教学管理的策略为了有效开展小学语文课堂教学，教师在教学的过程中应该解放思想，通过多个角度入手，使课堂教学变得更加高效。在实际的教学中，有效开展小学语文课堂教学管理，对教师有效开展教学活动，学生有效进行学习活动，具有重要意义。小学语文课堂教学管理的策略一、小学语文课堂教学管理的现状当前的小学语文教学中，很多教师的课堂教学管理还存在很多问题，这些问题的存在，严重影响小学生学习效率的提高。小学语文课堂教学管理现状如下： 1.重“教”轻“管”。很多小学语文教师只是简单地把课堂教学理解为自己的教学能力和教学水平是否达到要求，自己的教学是否具有技巧性和艺术性，却忽略课堂教学管理的重要性，这是教师课堂教学存在的一个严重误区。从根本上讲，教师的教学活动能否顺利进行，取决于教师的教学管理手段是否合理有效，能否让学生认真听讲，不违背课堂教学纪律，不影响其他学生的学习等。因此，重“教”轻“管”的教学现状，直接影响教师课堂教学质量和效率的提高。 2.过于管理，压制学生的天性。在小学语文教学中，有些教师的管理手段和管理策略缺乏艺术性，部分教师在课堂教学中，存在对学生过多管理的教学现状。有些教师的课堂教学，不容许学生有一点不一样的观点和看法，用过于威严的手段，压制学生的创造力和活泼活动的天性。

例如，有些教师在教学中，喜欢像对待幼儿园的小朋友一样让学生“背着小手”上课，或者让学生保持某一种坐姿等。这样的管理模式，确实可以让学生养成良好的习惯，但如果过多管理，则会使学生失去原有的活力。 3.忽视学生的主体地位。对于教师的课堂教学管理而言，教师要善于调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的主人翁精神，让学生有责任意识和担当意识，这样才能让学生在课堂教学中体谅教师的难处，认识到教师的辛苦，并在教学中自觉遵守纪律，而不是靠教师的威严和制度管理学生，这是课堂教学管理的最高境界。但是一些教师在课堂教学管理中，往往忽视学生责任意识和主人翁意识的培养，在制度的压制之下会存在一定程度的叛逆，从而不利于课堂教学管理的有序进行。二、小学语文课堂教学管理的有效性策略小学生正处于活泼好动的阶段，而小学又是学生学习习惯和行为习惯养成的重要阶段。因此，对于小学语文教学而言，教师不仅要重视课堂教学质量，还要重视教学管理，促进课堂教学效率的不断提高。 1.利用纪律维持课堂教学秩序。对于小学语文课堂教学而言，课堂教学纪律是确保学生在课堂教学中遵守教学秩序的基础。因此，曾经有学者说过：对于课堂教学而言，首先需要的是纪律管理，学生养成自觉遵守纪律的习惯，方能确保教学活动的顺利进行。因此，在小学语文课堂教学中，教师要善于利用纪律约束和管理学生，对于违反课堂教学纪律的行为，教师可以有一些小小的惩罚，但不能过多，只要达到约束学生的目的即可。例如，对于部分学生在课堂教学中存在的交头接耳、睡觉等违反

小学教学常规管理制度

小学教学常规管理制度教学常规就是教学规律得体现,就是对教学过程得最基本要求。本制度所指得教学常规包括：制定教学计划、备课、上课、作业得布置与批改、辅导、课外活动、学业考核与评价、教研活动。教学工作就是一种创造性劳动,教学得艺术性与创造性应体现在上述各个环节之中。为优化教学过程,提高教学质量，根据新得教育教学形势与需要，特制定如下教学常规管理制度。一、教学计划教学计划主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划、个人教学计划等。 1、学校教学工作计划要依据学校教学工作目标,统筹协调,对各年级、各科教学提出明确得要求与相应得检查措施，对各项教学工作做出具体安排。该计划必须有具体得管理目标与切实可行得质量监控措施，在广泛征求意见得基础上，经学校行政会审定后,于开学前印发至各教研组。 2、教研组教学工作计划应依据学校教学工作计划，结合本教研组学科特点，对本学期各项教研工作做出具体安排与要求。计划由教研组制订，经全组教师讨论认可后,于开学后一周内交教导处审定存档。教研组长为计划制订与执行得具体负责人。 3、个人教学计划由各任课教师制订，开学后一周内完成。各任课教师在制订计划时要充分理解学校教学工作计划得总体精神,结合新课程标准，制定本学期所任学科得教学任务,并根据学生学情拟定教学进度及教学中应注意与改进得措施。具体包括：教材分析、目标要求、教学进

度、课时安排、教学措施等。４、各类计划制订后，交学校教导处存档，学校要对计划实施情况采取切实有效得措施，进行定期检查，确保工作落实到位。学期结束时各教研组与学科教师要对照计划，结合教学实际，认真反思,写出书面总结。二、备课备课就是上好课,提高课堂教学质量得前提与基础。备课方式坚持“两个结合”，即：集体备课与个人备课相结合;书面备课、电子备课（参考一些网络资料）、与教材、教师用书批注相结合。并至少坚持做到提前一天备课。 1、个人备课。认真钻研教材,详细查阅有关教学参考书与资料；根据学生得认知水平与心理状态，确保每节课得教学有目标，有内容,重难点突出;确定每节课得教学目标与教学内容,在教学过程中渗透思想教育、国情教育、环境教育等；确定相应得教学方法，选取适当得教学媒体；编写教案。 2、集体备课。集体备课就是校本教研得重要形式，其目得就是发挥教师群体优势与骨干教师得作用，交流教学经验,统一认识,解决教学中得重要问题,平衡教师得教学进度，研究与改进教法，提高教师教学水平与教学质量.集体备课内容与要求如下：统一教学进度与教学基本要求;探讨学生可能出现得问题及解决问题得办法；探讨培养学生思维得方法；交流演示实验得关键操作，做好学生分组实验前得准备；结合听课活动,进行评课;在规定得时间、地点进行,安排好中心发言人,做好记录。

如何管理小学一年级的课堂秩序

如何管理小学一年级的课堂秩序一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90%

注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔火之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。这样的表扬会更有效：“第二组同学坐得最端正。”如果班级里某一角落出现“骚动”。“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。“小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。要把问题消灭在“萌芽”状态。心要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置