小学语文课外阅读教案 全册

《草房子》导读

阅读目标

1采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、掌握几种阅读方法，感受作品语言文字的魅力。感受作品的人文魅力，感受人世间的真善美。

3、促使个性化阅读，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

阅读准备

学生阅读《草房子》，完成读书笔记。

教学流程

一、导入

最近，我和大家一起认真阅读了一部优秀的儿童文学作品——由著名作家，北大教授曹文轩创作的长篇小说《草房子》。

二、聚焦故事人物，概述成长经历

屏幕显示：读完草房子，掩卷沉思，那一个个生动的少年形象便浮现在我们眼前。他们是……

1、生回忆书中的故事人物

2、师：同学们读书读得多认真啊，那一个个人物活灵活现地闪现在我们眼前。作者用深情的笔墨给我们描绘了这群少年的成长历程。

屏幕显示：有一种成长，让人回味悠长

师：请你选一位少年，然后简要概述他的成长经历。

屏幕显示：概述成长经历

1\生概述，师点评生是否讲到成长经历中最重要的情节。

2\小结读书方法一：提要式读书

同学们有没有注意到，当我们在概括这些少年的成长历程的时候，我们是不必要面面俱到的，我们只要把他成长历程中最重要、最关键的情节提炼出来就可以了。这就是一种读书的方法。这种读书的方法我们称之为：

屏幕显示：提要式读书就是将最能表现中心的故事内容提炼出来。

（教师板书：概述故事）刚才咱们的活动就是概说故事。。

三、重温成长细节，感悟成长内涵

1、师：在这些少年的成长历程中，一定有让我们留下深刻印象的成长细节，咱们一起来回忆这些细节。

屏幕显示：重温成长细节

2、师举例：比如说，我印象最深刻的细节是：当纸月在桥边遇到桑乔背着桑桑看病回来的时候，桥上有点湿，她用柔弱的手搬来了稻草，铺在了桥上。我感觉那就是一个非常感人的少年成长历程中的细节。请同学们打开书本，寻找细节，朗读、圈划。

（学生寻找细节，准备）。

3、生说感人的成长细节，师简要说自己的感想：

4、师读细节，生谈感想

师：同学们有没有注意到，当你们回忆这些细节的时候，老师谈了对这些细节的感想。下面，咱们换个位置，我来读这样的一个细节，你们迅速地在书上找到这个地方，然后把你的感想写在这个细节的旁边。

是桑桑第一个找到了秃鹤。那时，秃鹤正坐在小镇的水码头的最低的石阶上，望着被月光照得波光粼粼的河水。

桑桑一直走到他跟前，在他身边蹲下：“我是来找你的，大家都在找你。”桑桑听到了秃鹤的啜泣声。

油麻地小学的许多师生都找来了。他们沿着石阶走了下来，对秃鹤说：“我们回家吧。”桑乔拍了拍他的肩：“走，回家了。”

秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是抑制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。

纸月哭了，许多孩子也都哭了。

纯静的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……

生在书中找到，并这个细节边上写上自己感触最深的一句话。（生交流）

理解“英俊”

师：有没有哪一个同学来评点一下这个细节中“英俊”这个词？我建议采用“不是……而是……”这种句式。

5、小结读书方法二：圈点读书

师：同学们，我们就是通过这样的方式来对成长的细节表达了一点内心深处的感受，这又是一种读书方法。（教师板书：圈点读书）我们要养成这样的好习惯，古人读书也讲究“不动笔墨不读书”。

屏幕显示：圈点式读书

主要方法：圈划好词、好句、好段落，写好旁批。

6、感悟“成长”的内涵

师：成长的经历丰富感人，成长的细节细腻动人，在《草房子》中，“成长”有着丰富的内涵，读完这本书，你觉得“成长”是什么呢？老师先说一句，然后请你用这样的句式接下去说，好吗？

屏幕显示：感悟“成长”的内涵

屏幕显示：“成长”，就是秃头少年秃鹤对尊严的执著坚守；

“成长”，就是……

( 细马 )成长就是被领养来的细马对家庭责任的承担。

(杜小康)成长就是家道中落的杜小康在厄运来临的时候所表现出的那种坚强。成长就是辍学后的杜小康对学习的渴望。

(秦奶奶)就是垂暮老人生命最后一瞬所闪现的人格光彩。

（桑桑）在经过病痛的折磨后，产生了对生活的渴望。

(纸月)纸月的成长就是桑桑生病时默默地关心桑桑，送去她那微薄的心意。

这些美丽的成长故事感动着我们，震撼着我们。可以说，在《草房子》里，美，是无处不在的。

五、品读美丽画面，欣赏纯美语言

1、师：曹文轩自己曾经说过这样一段话：“感动我们的应该是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切都是美丽的，都是永恒的。”

屏幕显示：

有一份美丽，让人心驰神迷

老师觉得，《草房子》的美，体现在以下几个方面：

屏幕显示：

水乡景物的优美

师：一年四季，从早到晚，田野河流，水乡，给了我们美的享受。

屏幕显示：

风土人情的淳美

师：邻里之间的真诚相助，同学之间毫无瑕疵的纯情，大人之间诗情画意的情感纠葛……都给我们留下了美的印象。

道义人性的恒美

师：厄运来临时的责任担当，垂暮老人在临走之际人格光彩的闪耀，少年面对死亡时仍能美好地看待明天的勇气和平静……所有这些美的东西，都让我们深深感动。

2、学生运用圈点法读美丽的画面

屏幕显示：

在你的脑海里，曾经有这样一幅美丽的画面令你久久沉醉吗？请你读一读，说一说。

师：这个时候我们就可以运用圈点读书的方法，在书上划一划，写一写。

（学生准备，老师巡视）

生交流，师点评。

3、小结读书方法三：细读

同学们，这种咬文嚼字一样地朗读品味，叫做“细读”或者“精读”（教师板书）比如刚才这位同学从“轮流”着手，那位同学从“排山倒海的声音”着手，还有同学从一连串的动作描写入手，这些都是细读的方法。

4、老师讲解如何深入地细读，谈感受

老师也发现这么一个美段，我们一起来读一读：

屏幕显示：美段细读

在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原本就是这个样子。

对这段景物的描写，老师是这样来进行细读欣赏的：

选景，竹子、蔷薇、美人蕉、夹杂着小花的草丛，表现出清新典雅的感觉；

炼词，“一丛两丛，三株两株”；两个“原本”，表现出校园美得质朴美得自然；

用句，四个“或”领起的排比句式，将闲适淡雅之美渲染得淋漓尽致；

手法，“总有一些安排……”与“没有一丝刻意的痕迹”相对比，突出校园环境自然幽雅。

师：这就读得更细了。因为细读，在这样短短的一段话中，居然发现了这么多的美点。同学们，选景、炼词、选用句式、表现手法……这些都是我们经常使用的细读角度。

5、提供表达细读感受的句式

细读的感受和收获，如何才能表达得更真切、更形象呢？有这样一些句式，可以使我们的细读欣赏具有文学欣赏的味道，也更雅致：

屏幕显示：

……生动地描绘出了……。

……这个词，就把……表现了出来。

……，不仅写出了……，也点明……。

6、总结

师：我们要学会使用这些句式，同学们，我们刚才一起欣赏了《草房子》的美。

屏幕显示：

用美的语言来书写美

曹文轩作品的语言风格：质朴纯美。

在语言上去掉一些浮华、做作的辞藻，让语言变得简洁、雅致，呈现出流畅自如而又韵味无穷的味道，这就是《草房子》语言风格。

师：所以，老师建议大家重新去读《草房子》，细细品味它纯美的语言，细细揣摩作者怎样用美的语言来书写美的故事。

《朝花夕拾》导读课

教学目标：

1、快速阅读、搜集、筛选信息、了解全书的内容，熟悉精彩片断；体会语言的形象性、丰富性，感受作者对社会、对人生的极大关注和热情。

2、养成自主、合作、探究的学习习惯，了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容，学会欣赏运用拟人、借代、排比等修辞和对比手法、细节描写人物。

3、品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文的感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品能力。

4、发展学生多向思维的能力，提高其语言表达能力和写作能力。

教学重点及难点：

1、文章内容：品味散文的形象性、抒情性的特点。

2、表现手法：作者是如何运用白描手法与拟人、借代等修辞强化感情色彩的。

3、情感体验：每篇文章的深层情感，以及从中受到的教育。

教学设计：

一、导入新课，激发兴趣。

投影鲁迅画像，看到这幅画像，想必大家对他都非常熟悉，配合这幅画像，

哪位同学能想起鲁迅的一句自评名言，是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。作为中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，文学运动的奠基人，早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目，七年级我们学过《从百草园到三味书屋》；刚学过第二单元《阿长与〈山海经〉》都是鲁迅的作品，并都出自他的散文集《朝花夕拾》。可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如“无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了。今天我们就一起感受鲁迅的伟大情怀吧。（板书）

二、分组展示整体感知。

全班分三组展示各组内容，一名同学利用多媒体展示资料，两名同学分别介绍内容，具体步骤：

1、第一组：展示《狗?猫?鼠》和《阿长与<山海经>》《狗?猫?鼠》——在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。

《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时侯的保姆。记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。

重点分析长妈妈：有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。

2、第二组：展示《无常》和《从百草园到三味书屋》

《无常》——无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子

那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。

《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味于束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。

重点分析“我”：是一个热爱大自然，充满童真、童趣的人。

3、第三组：展示《父亲的病》和《藤野先生》

《父亲的病》——父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。《藤野先生》——记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。重点分析藤野先生：一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。

三、品读赏析，朗读回味

1、速读《阿长与〈山海经〉》, 文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么? 阿长的称呼的来历; “切切察察”的毛病;摆成“大”字的睡相;令人讨厌的种种规矩;“长毛”的往事; 为“我”买《山海经》一事。详写了为“我”买《山海经》一事。

2、这些事例表现了长妈妈的性格有哪些特点？

长妈妈没有文化，迷信，无知，饶舌多事而又不拘小节，淳朴，关心爱护“我”的性格特征

3、齐读第18—28自然段，指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。

起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的仙海经》。叫远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直

念念不忘。

经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。

结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。

4、就是这样一位没有文化，在我心目中无知的人却给我买来了我一直渴慕的《山海经》，所以即使过去三十多年我仍怀念她，文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？

最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。

5、结束语：今天我们研读了鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，整体感知了作品内容，分析了人物形象，还以《阿长与〈山海经〉》为例分析了刻画人物的手法，尤其是对比手法作者在其它篇目中常用。如《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判；《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；《从百草园到三味书屋》用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满；《狗?猫?鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。我们要把这些手法运用到我们的写作实践过程中。

四、布置作业

结合自己的理解，写一篇不少于500字的《朝花夕拾》读后感。

《水浒传》交流课

一．歌曲导入——《好汉歌》

播放电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，让学生在荡气回肠的歌声中感受梁山好汉的英雄壮举，引导学生进入阅读的境界。

二．整体感知——复述接龙。

以故事接龙的形式，让学生复述《水浒传》中的精彩情节，从相对完整的回目中掌握该书的主要篇章。如“鲁提辖拳打镇关西”、“鲁智深大闹五台山”、“林冲风雪山神庙”、“晁盖

智取生辰纲”、“景阳冈武松打虎”、“江州闹法场”、“三打祝家庄”、“大破连环马”、“征方腊”等。这种整体感知、复述故事的方法，有助于学生把握故事的主要内容，同时，还可以让学生的口头表达能力得到提高。

三．开展竞赛——激趣积累

以小组为单位开展竞赛是学生最喜闻乐见的，它能迅速激发学生的学习兴趣，充分调动起他们的积极性，以此来积累相关的知识。如：

1．竞说《水浒传》绰号。

①让每个小组派代表一口气说出足够多的梁山好汉的绰号。（36天罡星，72地煞星，共108位。）

②还可以说说含有“龙”的绰号，如入云龙、九纹龙、混江龙、独角龙、出林龙）；含有“虎”的绰号，如，打虎将、矮脚虎、插翅虎、跳涧虎、锦毛虎、中箭虎；含有“风”的绰号，如黑旋风、小旋风。

2．竞猜《水浒传》人物谜。

由老师念谜面，让各小组抢猜谜底。如：①久不练拳（武松）。②从早上到中午（时迁）。③粗中有细（鲁智深）。④古往今来（史进）。⑤桂林山水甲天下（石秀）。⑥五颜六色红为尊（朱贵）。⑦绿化北京（燕青）。⑧普降甘霖（及时雨）。⑨微型电扇（小旋风）。⑩三代两传捷报（公孙胜）等。

3．按要求抢答。

①《水浒传》中的三位女将是谁？

明确：一丈青扈三娘、母夜叉孙二娘、母大虫顾大嫂。

②《水浒传》中身怀绝技的人物。

明确：鼓上蚤时迁，擅长偷；小李广花荣，擅长射箭；神行太保戴宗，擅长神行之术。

③《水浒传》中“大闹”的情节有哪些？

明确：九纹龙大闹史家村、鲁智深大闹五台山、花和尚大闹桃花村、鲁智深大闹野猪林、武松大闹飞云浦、花荣大闹清风寨等。

④《水浒传》中的“亲兄弟”有哪些？

明确：阮氏三雄（阮小二、阮小五、阮小七）、二张（张顺、张横）、双解（解珍、解宝）、两朱（朱富、朱贵）、两童（童威、童猛）等。

⑤《水浒传》中英雄好汉们性格上的共同特征是什么？

明确：爱打抱不平，重友情，讲义气。

4．巧接“水浒”歇后语。

林冲上梁山——官逼民反鲁智深当和尚——半路出家

关公斗李逵——大刀阔斧李逵的板斧——逢人就砍

林冲买宝刀——哪知是计史进认师父——甘拜下风

孙二娘开店——谋财害命石迁偷鸡——不打自招

杨志卖刀——英雄末路卢俊义上梁山——不请自来

5、根据“描述”抢答。

①“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。”这首诗赞美的是哪位好汉？

答：智多星吴用。

②“生得面圆身大，鼻直口方，腮边一部貉绒须。身长八尺，腰阔十围。手持一柄禅杖，腰系一把戒刀”。这一肖像描写的英雄是谁？他有怎样的性格特点？

答：花和尚鲁智深；粗中有细、行侠仗义、嫉恶如仇。

③“那七个贩子的客人，立于松树旁边，指着这一十五人说倒：‘倒也！倒也！’只见这十五