教师与学生的关系
师德与践行
深圳大学社会科学学院
罗石
一、师德诠释
二、以德立业，以业美德
三、师德践行的有关理论问题
四、师德践行的有关实践问题
第三节教师与学生的关系师生关系定位
处理师生关系作为师德的核心原则师生关系是学校人际关系中最基本的和最独特的关系
关系决定态度，态度决定效果
师生关系定位
四成学生反映教师像领导
八成学生希望教师像朋友
师生之间究竟应该是一种或者应该保持一种什么关系？
师生关系定位
“一日为师终生为父”
“良师益友”
领导与被领导、管理与被管理的上下级关系
师生关系定位
为以成年人和未成年人为主导的长幼关系
以教学相长为主导的朋友关系以日常管理为主导的上下级关系
师生关系定位
关爱、平等、权威、尊重
长幼关系强调关爱，朋友关系强调平等，上下级关系强调权威，三种关系都强调尊重
关爱
“尊老爱幼”
避免缺爱、错爱、乱爱、溺爱
缺爱是关爱不足，对学生麻木不仁溺爱是关爱过度，过犹不足
平等
建立良好师生关系的基础
人格和权利的平等
在人格、真理、基本权利面前，学生与教师永远是平等的
权威
不提倡“师道尊严”
教师对学生的控制和管理，学生对教师的依赖和服从
需要一定的权威来发挥控制、管理和协调等作用
权威
制度性因素和个人因素
传统权威法定权威
权威
制度性因素和个人因素
知识权威感召权威
权威
制度性权威依从于教师的个人权威“亲其师，信其道”
权威
教师真正的权威既是国家、社会、学校等赋予的，更是通过教师自身的努力树立的
尊重
把人当平等的人看待要尊重学生的人格
尊重
尊重学生的判断和选择；志向和抱负；个人意愿
尊重学生的个性差异；兴趣、爱好；情绪、情感
尊重
智力发育迟缓的学生；
被孤立和被拒绝的学生；有过错的学生；
有严重缺点和缺陷的学生；和自己意见不一致的学生。
尊重
不大声训斥学生；不羞辱、嘲笑学生；不辱骂学生；
不体罚学生；
尊重
不随意当众批评学生；不随意向家长告状；不伤害学生的自尊心；错怪学生要及时道歉。
老师和学生之间的关系
老师和学生之间的关系 师生关系是教育过程中最基本的人际关系，它是在教育过程中，为实现教育目标，师生之间进行交往而产生的相互认知的、情感的关系，并在教育活动中不断地发展、变化。这种关系是每时每刻都在影响教育过程的一个因素，因此正确认识师生关系有助于我们搞好班主任工作，更有助于我们搞好教学工作，真正做到既教好了书，又育好了人，老师教得顺心，学生学得开心。 一、影响师生关系因素 长期以来由于受传统思想观念的影响，很多人认为“师徒如父子”、“一日为师，终生为父”等等，把教师凌驾于学生头上，以教育者自居，以严格要求为借口，以训斥、羞辱、打低分数、向家长告状、甚至罚站、罚款等手段强迫学生服从教师的意志（可能大多数情况是出于好意）。在这种情形下形成的这种师生关系对当今的教育工作十分不利，它使学生的自尊心、自信心极容易被伤害，以致引起学生对教师的反感。这种师生关系扼杀了学生的学习兴趣，使他们不喜欢学习，不勤奋学习，而且有时还会在师生之间之间形成很多矛盾和冲突。其实师生关系也是一种人际关系，只不过由于教师的职业特点、劳动特点、文化素质，决定了比其它人际关系更加复杂、更加频繁，因此正确认识和理解影响师生关系的因素是十分重要的。一方面，师生关系是整个社会关系的重要组成部分，它必然受到一定政治、经济、文化的制约，受社会道德风尚的影响，因此不同的社会制度产生不同
的师生关系。比如：封建社会强调等级，师生关系表现为师道尊严，而社会主义社会提倡人人平等和民主自由，师生关系就表现为尊师爱生、民主平等。另一方面，师生关系是教育过程中的基本关系，体现了教育过程中教师与学生的具体特点和要求。教师和学生不是简单的交往，而是在特定要求和环境下的交往，教师要通过这种交往把科学文化知识、思想观点、劳动技能等传递给学生，还要通过大量的语言、接触、交流等手段与学生沟通、交流思想，使学生有良好学习、生活和成长的气氛与环境。由此可见，师生关系除了受到社会的影响，更重要的还受到教师和学生这两个参加教育活动的双方的影响。实质上，我们知道，教育活动是一种特殊的劳动，参加教育活动双方都是有血有肉的各具特点具有丰富感情的人，因而教育过程中师生之间的感情必然发生相互影响，相互作用。在师生感情双向的交互作用中，起主导作用的无疑是教师。所以究竟形成何种师生关系，教师有更大的责任，起更重要的作用。 二、形成的正确师生关系 在当今社会日益文明与进步、学生个性日益突出，那么怎么才能形成正确的师生关系呢？我认为在形成师生关系的过程中，在处理师生的关系过程中，务必做到以下几点： 一是诚信。与学生交流时应遵守诺言，与学生交流时应开诚布公。在班级管理过程中要说话算数，也就是说“言必行，行必果”。比如说承诺了学生进行春游或组织集体活动，就不能因为麻烦或要占用自
怎样处理教师与学生的关系
怎样处理教师与学生的关系 有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以收效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？第一、建立良好的第一印象。第一印象是中学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此，班主任给中学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对中学生的成长产生重要的影响。当然，由于班主任的个人素质不同，教育风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同。可以知识渊博见长，可以风趣幽默取胜，也可以亲切和蔼感人。第二、逐步加深师生感情。中学生对班主任的第一印象并不是一成不变的，它会随着师生交往的不断加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化，关键在于班主任的思想、心理品质和工作水平。班主任要得到学生的信任，就要悉心深入地了解学生，尽可能与他们打成一片，年轻教师更可以充分利用与学生年龄差距小的优势，与他们交心，做他们的“知心朋友”。第三、尊重和信任中学生。每一位中学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想，虽然有些思想并不成熟，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，把他们的某些不成熟的思想转变与班级发展相协调的和谐因素，同时尊重他们的人格和各种想法，给他们一个可以陈述自己想法的空间。因此，尊重和信任中学生是班主任与全体中学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键性作用。只有你首先尊重学生，学生才会尊重你，从而建立起和谐的师生关系。人的情感，具有调节行为的功能。并且，人的情感从来就不是单向交流的，它具有信息反馈的功能。在中学班集体形成的过程中，班主任的态度和情感会引起中学生的情感反应，而中学生相应的态度和行为又反过来影响班主任。双方的相互影响伴随着师生关系的始终。这就表明，班主任的良好行为表现，满足了中学生的求知欲、受尊重等社会性的需要，必然会引起中学生肯定性的情感体验，从而有利于中学生的个人成长和班集体建设。第四、学会期待。班主任对学生期待的力度影响着全体学生的情感、认识和思维。因此，班主任有责任检查自己对每位同学的期待是否良好可行。良好可行的期待具有以下四个特点。其一，可行性要强，要符合实际情况，如校情、班情和中学生的身心特点等；其二，针对性要强，即针对不同类型的中学生和不同的事件选择行之有效的期待方式；其三，尽可能与中学生家长的期待联系一致起来，避免中学生产生无所适从的心理压力；其四，对班集体而言，注意提出对整体的期待，并力图将个体期待与群体期待联系起来。这样，处于这个班集体的同学就比较珍视班级融洽的心理气氛，从而有利于形成优良的班风和学风。 良好、和谐的师生关系不仅有利于学生的身心发展，给学生一个舒
最新学生干部应处理好四个关系
学生干部应处理好四个关系 学生干部是学生中的先进分子，是学生集体中的中坚和支柱，是学校教育管理的一支重要力量，在学生工作中扮演着十分重要的角色。学生干部工作也是这样，经常会被一些矛盾所困扰。而要当好学生干部，履行好学生干部的工作职责，充分发挥好学生干部作用，顺利开展各项工作，学生干部就必须正确处理好以下四个关系。 一、在角色定位上，要处理好学生与干部的关系 学生干部，顾名思义，既是学生，又是干部，两者不可分割。在角色定位上，学生干部首先应是学生，其次才是干部。如何准确进行自我角色定位是学生干部必须解决好的一个基本问题。学生干部的本质身份是学生，学生是其最主要的社会角色。学生的首要任务是学习，最重要的任务也是学习。是学生，在各方面与普通学生一样，以学为主，认真完成好各项学习任务，自觉遵守学校各项规章制度，积极参加各项学生活动，主动融入到普通学生中去，不能脱离学生集体。是干部，又与普通学生不同，要高标准严格要求自己，以自己在思想、学习、生活及工作等方面的示范与带动作用去影响学生，在老师与学生之间发挥好桥梁与纽带作用为学生服务,不要老把自己是干部挂嘴上，不能搞特权、谋私利，更不能把当学生干部当作做官而一味追求职位的大小和权力的多少。 三、在人际交往上，要处理好老师与同学的关系 人际关系处理得好，工作上可以起到事半功倍的效果。学生干部是连接学生和老师的纽带，是架设在学校和学生之间的桥梁，是沟通师生之间、同学之间、学生与领导之间的枢纽。这种特殊的地位和作用要求学生干部具有较强的人际交往与协调能力。老师希望学生干部当好学生的“带头人”，发挥先锋模范作用，还要充当好“教育管理者”角色，协助学校对学生进行日常教育管理。同学希望学生干部要做好学生的“代言人”，要积极反映学生的意愿和诉求，切实为学生服务，维护好学生利益。老师与同学对学生干部角色的不同期待，增加了学生干部处理人际关系的难度。不少学生干部由于处理不好与老师和同学的关系，给自己心理上带来了不少的矛盾、冲突与困惑，也影响了正常的学习、生活和工作。学生干部要做好工作，在处理老师和同学的关系上主要是以下三个关系： 1．与老师的关系。师生关系是学生最重要的人际关系，也是学生干部首先必须处理好的人际关系。这里的老师既是指上课的教师，一方面在老师的具体指导下，有效地开展工作；另一方面起到上情下达、下情上报的桥梁作用。学生干部要正确处理好师生关系，一是尊敬老师。要维护老师的威信，支持老师的工作，获得老师的好感，缩短与老师之间的心理距离；不能自以为与老师接触多了解多，而在同学中对他们评头论足，不能掺和到老师相互关系中去。二是积极主动与老师交往、交流。学生干部比普通学生多些与老师、领导接触的机会，要经常向老师汇报学习、工作等方面情况，力争在学习、思想、情感、工作等方面得到老师的帮助指导。三是认真完成老师布置的工作任务。四是在工作中做到多请示、多汇报，但不要越级。五是确实因为工作需要影响自习或上课时，必须请假，千万不要以工作忙为借口，而不上自习甚至缺课，这是大错特错的。 2．与同学的关系。“水能载舟，亦能覆舟”。搞好同学关系、建立良好的群众基础，对学生干部顺利开展工作是很重要的。学生干部是学生，不是领导，更不是领导人家，要要珍视同窗的友情，努力为同学服务。学生干部都是在同学中产生的，是由大家推选出来的，学生干
如何处理老师和学生之间的关系
如何处理老师和学生之间的关系? 相信现在很多孩子都讨厌开家长会。事实上，小编当时候也是非常讨厌开家长会的。为什么呢？因为很多时候，如果孩子们在学校的表现不好的话，家长会就很容易变成老师的“告状会”。在家长会上面，老师会给家长列出孩子如何如何的不努力，或者说成绩如何如何地差。家长听了之后大发雷霆，回到家后对孩子是各种训斥，甚至是打骂。 这种行为，直接伤害到孩子们的身心健康。所谓的“棒下出孝儿”对于孩子们的身心健康是没有好处的。也会进一步导致学生对老师的反感。那么，老师应当如何正确处理与学生们之间的关系呢？ 一、老师一定要肯定学生的地位。对于老师来讲，学习是学生在老师的引导下解决教育教学任务获得一定知识，能力的一系列认识活动。因此，学生在学习的过程当中是有主观能动性的。老师要改变一个观点，学生不应该是一个被动的接受教师灌输知识的客器。 学生的积极主动性是学习时的一种良好的精神状态，它包括知、情、意、行等多种心理成份。主要表现为浓厚的认知兴趣，高涨的学习热情，坚强的学习意志和积极的思维活动。如果教师讲得津津有味，学生充耳不闻，这讲就等于零；教师布置阅读，学生置之不理；这阅读方法也就失灵。一次，学生是否积极因素的参与学习是很重要的。在一定程度上体现了老师的讲课是否成功。此外，老师布置的作业，如果学生没有积极的学习态度的话，就会出现抄作业的情况。这些都是不利于学习的。因此，老师与学生的关系一定要搞好。 二、老师在教学的时候要注意“以人为本”。首先，老师是课堂的组织者，在教学之前一定要好好制定以下教学目标。选择好教学方法。第二，教师是教学活动的组织者，从教学活动的开始到教学活动的结束，一定要从分调动学生的积极性，让学生积极投入到教学活动当中。发挥学生们的主体性因素，保证教学活动的顺利进行。同时激发学生们学习的积极性。第三，老师要正视学生提出的问题，根据学生学习中存在的问题进行耐心的解答，并且适当地矫正自己的教育方法，引导学生的学习方法、学习兴趣、从而使整个教学过程向着有利于教学任务完成、教学目标实现的方向发展。 三、老师和学生应当建立相互平等的关系 很多老师认为，老师和学生是一种不平等的关系，是一种上级和下级之间的关系，这种想法是不对的。教师对学生的教育，管理和保护都必须建立在尊重学生人格，平等相待的基础上。根据《教师法》第八条规定：“关心，爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德，智力，体质等方面全面发展。”根据《未成年人保护法》第十五条规定：“学校的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”这些都表明了学生和老师都应该处于平等的关系。而在我们的教育教学中经常会出现不尊重学生人格的现象，这些都是不允许的。这些老师都是毫无道德可言
教师与学生的关系
教师与学生的关系 师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。学校的教育活动是师生双方共同的活动，因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成果的必要保证。 一师生在教育内容的教学上结成授受关系 这是有关师生在教学中关系的最简单的表述。在教育活动中，教师处于教育和教学的主导地位，从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。作为处于主导地位的教师，能否建立正确的学生观，在相当大的程度上，决定了教育的水准和质量。 1．从教师与学生的社会角色规定意义上看，在知识上，教师是较多者，学生是较少者；在智力上，教师是较发达者，学生是较不发达者；在社会经验上，教师是较丰富者，学生是欠丰富者。教师之于学生有明显的优势。教师的任务是发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力，丰富社会经验。但这一过程并不是单项传输过程，它需要有学生的积极的、富有创造性的参与，需要发挥学生的主体性。 2．学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。我们的教育要培养生动活泼主动发展的个体。这个个体是具有主人翁精神的全面发展的人，而不是消极被动、缺乏主动性和责任心的下一代。要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性，不能想象，消极被动的教育能够培养出主动发展的人出来。另一方面，个体身心的发展并不是简单地由外在因素施加影响的结果，而是教师、家庭、社会等外在因素通过学生内在因素起作用的结果；没有个体主动积极参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动过程中的积极内化，就没有真寒意义上的教学存在。 3．对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着他们的手。社会是在不断发展变化的，学习的标准、道德的标准、价值的取向也是在不断变化的，整个世界发展的基本特点之一就是多元化。我们不可能期望在学校里教授的东西能使学生受用终生。我们不仅要认可而且要鼓励学生，善于根据变化着的实际情况有所判断、有所选择、有所发挥。 所以，有关"授受关系"的提法是有局限性的，只是最初级的表述。 二师生关系在人格上是平等的关系 教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，反映着不同的社会发展水平，也对教育工作者提出不同的素质要求。 1．学生虽然知之甚少，尚未成熟，但作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。封建社会三纲五常的等级制度，推演到师生关系上就是师为生纲。在封建的师生关系看来，教师之于学生，有无可辩驳的真理和权威性，学生服从教师是天经地义的。所谓"师严乃道尊"之谓也。这种不平等的师生观，今天影响仍在。不彻底消除这种影响，不充分认识到学生独立的社会地位和法律地位，就不可能建立社会主义的新型师生关系。 2．传统的师生关系是一种单通道的授受关系。在管理上则是"我讲你听"的
浅谈中小学教师与学生的关系
浅谈中小学教师与学生的关系 美国心理学家威廉•詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。尤其是民族 学生，更注重教师的夸奖，教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并即时表示欣赏之意。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。 长期以来，评价一堂课的质量高低，通常用语是“讲得如何”，而不是“学生学得怎么样”，这种评价方式很容易让教学过程中走入误区。高中新课程要求教师在教学 中要充分构建以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。首先是要以现代教育思想和教育理论作指导，以先进的教学思想、科学的教学原则、准确的教学方法为前提；其次是要遵循学生认知规律，适合学生身心发展需要；再次是要依据教学内容和学生特点，恰当地创设情景，科学地组织教学活动，有效评价反馈教学效果；另外在构建新型教学模式过程中要大力增强对教学设计原理的研究，努力实现由传统备课型向课堂教学设计型的转变。 同时构建新型教学模式时也应注意：在注重以教师为主导、学生为主体的同时， 要以培养学生水平为教学目标，改变以往旧的教学模式，为现代教学课堂的发展寻找一条培养创造型人才的新途径。 班级是一个小社会，在这个体系中，教师与学生的相互作用是一种互动的关系， 对班集体建设具有举足轻重的影响。而班主任与中学生之间的关系对班集体的影响更为直接，影响力更强。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以收效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？第一建立良好的第一印象。第一印象是中学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的注重和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。所以，班主任给中学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对中学生的成长产生重要的影响。当然，因为班主任的
论教师与学生关系
论教师与学生关系 随着社会的发展与进步，教育也深入人心。无论是家庭教育、社会教育还是学校教育在家长眼中都越来越受重视。作为学校教育中的实施者——老师，也越来越受关注。也确实如此，老师在教育孩子方面起着举足轻重的作用，而师生关系更是深深影响着老师对学生的影响程度，因此，师生关系也就成为了教师与学生共同关注的话题。 柏拉图有一句话：教育就是为了以后的生活所进行的训练，它能使人向善，从而高尚的生活。这就说明了教育的目的就是教育者通过教育使受教育者学会做人并获得能力在未来更好的生活。这句话很好的诠释了教师与学生的关系和彼此的作用。让我们更好的理解了师生关系。也理解了教师不是光有知识就可以的，也要在品德方面榜样作用，也可见教师对于学生的重要作用。而作为教师与学生，教师与学生也是相互影响的，彼此都要学会换位思考，互相理解，共同进步。实现双赢。 而为什么师生关系如此重要以及备受关注呢？首先，从全国各大案例中我们可以发现由于师生之间的关系处理不当引发了许多学生作案伤害老师以致造成老师死亡的，最终害人害己；其次，也有作为老师品行不正不能以身作则伤害学生的，就比如，最近发生的中小学教师伤害并强奸学生的案例的数量是触目惊心。让学生和学生的家长是担惊受怕，恐惧这样的老师和学校，更多的则是各界人士的疑惑，老师怎么会这样呢？对于事件中涉及的老师社会是骂声一片，纷纷谴责这样的行为。这也就需要作为正在从事于教育职业的老师深刻反省，是否有资格从事于这个神圣的职业，是否有辱于这个职业，要正视自己的职责与品德。做好作为老师应有的素质对于学生是很重要的；最后，师生关系影响着学生的深远发展，良好的师生关系可以有利于学生的未来发展，更加好的促进学生的身心发展。学生的心里是幼稚的、不成熟的，所以老师语言和行为会深深影响着学生，也就影响了学生对某一门学科的喜欢从而对学生产生深远的影响。 师生关系已经逐渐上升为社会各界人士关注的话题。而为老师，老师的行为深深影响着学生，因此以身作则是老师教学过程中需要谨记的。同时，建立一个良好的师生关系是需要教师和学生共同努力的。老师首先要有良好的品德可以让学生生学习，要心地善良、尊老爱幼、待人谦逊有礼，发挥德育教育的作用。从行动中做起，让学生学习。其次，正《师说》中所说：师者，所以传道受业解惑也。这就说，要成为老师要有丰富渊博的知识可以教导学生，同时要有好的方法去教学生，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。这就是让老师掌握正确的教学方法去教育学生。即使自己的某位学生在某一学科没有天资，也不能打击学生要尽努力去教育学生，激起学生的兴趣，让学生意识到“天生我才必有用”。最终老师应该一视同仁，尊重学生，公平对待学生。而作为学生也要尊重老师，相互尊重。而作为一名即将步入教师这个职业的我们，更加应该关注与学生的沟通、交流问题。学会沟通、聆听，并运用好的教学方法去教育指导学生，互相理解与尊重，实现共赢，为社会培养优秀的人才。
教师实习心得：如何处理好实习老师与学生之间的关系【精品范文】
教师实习心得：如何处理好实习老师与学生之间的关系 教师实习心得：如何处理好实习老师与学生之间的关系 在教学过程中，教师与学生相处的时间多数是在课堂，课堂之外基本没多少相处的时间。以往我写教学反思都是在考虑如何在课堂上更有效进行教学，其实，除了这个方面，还有很多值得考虑的问题，比如，教师与学生的关系如何去处理，又如何去把握这个度。我在实习生活中实习班主任，班主任作为班级的管理者，最终目标是创造一个和谐的班集体。在这个过程中，师生关系起着至关重要的作用。如何处理好与学生的关系，除了在生活中积极关心和尽己所能帮助学生之外，还需要尊重学生、鼓励学生。 老师跟学生的关系应该是亦师亦友的关系，在课上我们是老师，在课下我们跟学生是朋友的关系。 老师的关系主要体现在对学生严格要求上，尚处于成长之中的学生在日常学习、生活中难免犯错误，班主任对学生的感情灌注和对学生提出严格、合理的要求相统一。对学生的严格要严而有度，严而有方，严而有理。这里最中要的是严而有理，严格要求是正确的，站在理的一方严格要求才是正确的。 朋友的关系体现在关心学生，想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，
晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的鼓励教育，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够理解学生，同时也要鼓励学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。 学生的个性由于多方面原因存在着较大的差异，这就要求教师平时应注意观察学生的个体差异，要利用各种机会和学生沟通，了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。努力达成亦师亦友的师生关系，会使我体会到教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上，为学生的一生奠基。
浅谈教学过程中教师与学生关系的认识
浅谈教学过程中教师与学生关系的认识 教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实施者是我们人，教育对象是人，评价者也是人。因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。尤其是师生关系更是其核心，师生关系是教学中的动力系统，它制约着教育的进程，影响着教育的成果。和谐、良好的师生关系有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的。但由于受一些历史或现实因素的影响，目前师生关系中存在不少误区，极大地削弱了教育的活力,妨碍了素质教育及新课改的全面推进与深化。因此，很有必要对当前师生关系中存在的问题进行深入思考和剖析，并研究其策略。 一、新型师生关系的背景意义 当今社会，知识不断更新，并迅速传播，加之新教材的使用、“普九”教育的推行和素质教育的开展，给新形势下的教学提出了新的课题。与此同时，教师面对的不仅仅是学生的共性，而更主要的是学生的个性；教师的任务不仅仅是“传道、授业和解惑”，更重要的是育人，这是素质教育的目标。如何实施素质教育，建立新型师生关系是其中至关重要的问题。良好的师生关系是学生学习过程中的重要因素，当处于和教师良好的关系之中时，学生会感到对外部环境的胜任，形成健康的心理状态，有足够的自尊和自信，从而以积极的态度学习。然而在传统的教学过程中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生只是被动的知识接受者，教师如何讲学生就如何记。学生掌握了老师讲的知识，就算达到了教学目的。这样的教学方法代代相传，形成了“老师死教 ,学生死学”的学习模式。在这种模式中，教师和学生有很强的“对立性”，对立的双方很难交流，老师对学生最为关注的是学习成绩，而学生的身心发展及心理健康教师很少考虑，因此师生关系较为疏远，甚至关系紧张 ,学生很难向老师敞开心扉、畅所欲言。 素质教育的核心就是创新教育，而目前紧张的师生关系已经严重阻碍了学生个性的发展和创新意识的培养。新课本的改变、实验教科书的试行、新的教育内容的注入及素质教育的提出，均向我们昭示着素质教育已日渐发展，并不断深入。科技的发展、社会的进步、网络时代的到来以及社会的迅猛发展，都极大地拓宽了学生获取知识的渠道，部分学生在某些方面的知识甚至已超过老师。这种现象的出现，也促使教师和学生在教学活动中的角色随之发生巨大的变化。因此，今天的教师不能再用传统“教”教材的方式来面对信息来源广阔、思维方式灵活的学生了。这种现象的出现为建立新型的师生关系提供了动力。 著名作家高尔基说过：爱孩子，这是母鸡也会的事，可是善于教育他们，这就是国家的一桩大事了。从这个方面来说，在教育教学过程中，特别是在课程改革风起云涌的今天，构建新型的师生关系就显得尤为重要了。经实践表明，以“学生为中心”或以“教师为中心”的教学方法都是片面的，都不适应学生的全面发展，在新课程改革之下，由它的需要和变革，，建立新型的师生关系已是迫在眉睫，在新的历史时期，建立新型的师生关系，不仅是素质教育的要求所在，而且也是教师彰显自我人格魅力的需要所在。 二、新型的师生关系的阐述 师生关系是一种动态的关系，每一个时期由于社会经济发展等多方面因素的影响有着不同的表现。随着我国社会主义市场经济的发展和课改的推进，师生关系在现今条件下面临并呈现出各种新情况需要重新审视与研究。
教学中如何处理教师主导作用和发挥学生的主体性之间的关系
教学中如何处理教师主导作用和发挥学生的主体性之间的关系 1．我认为要突出学生的主体作用，但又不能忽略教师的主导作用。 发挥学生的主体性，不等于不要教师的主导作用。新课程标准认为，教师是学生学习的组织者、促进者、指导者，要使学生自主地、积极地参与到学习活动中来，关键在于教师的指导作用的发挥。 （1）学生主体自主活动缺乏。在过去的教学中教师都比较注重自己的主体作用，对怎样控制课堂、把握教学及怎样讲课都积累了丰富经验。但是在教师主体作用得以发挥的背后，却是忽视了学生的自主发展和主体思维活动。笔者对过去的课进行总结时发现，学生在课堂中的语言交流仅限于回答教师的提问，而学生自己提出问题的非常少。 这说明在这样的课堂中学生的语言交往行为基本上只是一个“听从师命”的过程，学生缺乏自主性活动。 （2）学生主体之间交往缺乏。课堂中的交往对学生的成长至关重要。 在传统的教学课堂中，学生往往处于被动状态，课堂上的交往形式主要是教师与全班学生的交流，而教师与学生个体、学生个体之间的交流就严重缺乏，由于学生主体性得不到重视，使本来能给学生带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥、呆板。 （3）良好的课堂气氛缺乏。传统课堂里往往是“教师指挥一切”、“听教师讲解、看教师示范、跟教师练习”，据有关调查表明： 在传统课堂里有的学生与老师缺乏交流，有的学生认为老师很少与他们交换意见，沉闷的课堂氛围压抑了学生的个性发展。同时在教学过程中，从教学内容、教学方法及教学评价多数采用了类似工业生产的管理模式，课堂教学就好像是机械化生产，什么环节、怎样做、容易出什么问题、怎么预防等都预先设置好。试图“制造”标准零件——学生。这种精雕细刻，机械化的教学模式是与新课程改革格格不入的。
第五章学生与教师考试试题及答案
一、选择题 1.学生具有发展的可能性和（） A 潜在性 B 现实性 C 特殊性 D 可塑性 2.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了（） A 实践的属性 B 社会的属性 C 自然的属性 D 现实的属性 3.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（） A 动力 B 动机 C 条件 D基础 4.学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的（） A 认识 B 设计 C 设想 D 安排 5.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（） A 隐私权 B 人身权 C 名誉权 D 荣誉权 6.学生最主要的权利是（） A 人身自由权 B 人格尊严权 C 受教育权 D 隐私权 7.学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会（） A 正常的保护 B 热心的保护 C 一般的保护 D 特别的保护 8.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的（） A 人格尊严权决定的 B 人身自由权决定的 C 隐私权决定的 D 名誉权决定的 9.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（） A人身自由权决定的 B 隐私权决定的 C 人格尊严权决定的 D 荣誉权决定的 10.教师职业的最大特点在于职业角色的（） A 系统化 B 多样化 C 复杂化 D 专门化 11.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（） A 学科专业素养 B 教育专业素养 C 品德专业素养 D 职业道德素养 12.教师职业的特殊要求是，必须具有（） A 管理能力 B 控制能力 C 教育能力 D 研究能力 13.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的（） A 必然要求 B 必然结果 C 心理前提 D 必要保证 14.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（） A 条件 B 任务 C 途径 D 结果 15.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（） A 自由发展 B 自主发展 C 自愿发展 D 自动发展 16.一位教育工作者的真正威信在于他的（） A 权利 B 威严 C 权威 D 人格力量 二、填空题 1.学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的____ 的人。 2.中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的____ 时期。 3.推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与 ____之间的矛盾运动。
最新教师与学生的关系
精品文档 教师与学生的关系 师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。学校的教育活动是师生双方共同的活动，因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成果的必要保证。 一师生在教育内容的教学上结成授受关系 这是有关师生在教学中关系的最简单的表述。在教育活动中，教师处于教育和教学的主导地位，从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。作为处于主导地位的教师，能否建立正确的学生观，在相当大的程度上，决定了教育的水准和质量。 1．从教师与学生的社会角色规定意义上看，在知识上，教师是较多者，学生是较少者；在智力上，教师是较发达者，学生是较不发达者；在社会经验上，教师是较丰富者，学生是欠丰富者。教师之于学生有明显的优势。教师的任务是发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力，丰富社会经验。但这一过程并不是单项传输过程，它需要有学生的积极的、富有创造性的参与，需要发挥学生的主体性。 2．学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。我们的教育要培养生动活泼主动发展的个体。这个个体是具有主人翁精神的全面发展的人，而不是消极被动、缺乏主动性和责任心的下一代。要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性，不能想象，消极被动的教育能够培养出主动发展的人出来。另一方面，个体身心的发展并不是简单地由外在因素施加影响的结果，而是教师、家庭、社会等外在因素通过学生内在因素起作用的结果；没有个体主动积极参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动过程中的积极内化，就没有真寒意义上的教学存在。 3．对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着他们的手。社会是在不断发展变化的，学习的标准、道德的标准、价值的取向也是在不断变化的，整个世界发展的基本特点之一就是多元化。我们不可能期望在学校里教授的东西能使学生受用终生。我们不仅要认可而且要鼓励学生，善于根据变化着的实际情况有所判断、有所选择、有所发挥。 所以，有关"授受关系"的提法是有局限性的，只是最初级的表述。 二师生关系在人格上是平等的关系 教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，反映着不同的社会发展水平，也对教育工作者提出不同的素质要求。 1．学生虽然知之甚少，尚未成熟，但作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。封建社会三纲五常的等级制度，推演到师生关系上就是师为生 精品文档
怎样处理教师与学生的关系
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除 怎样处理教师与学生的关系 怎样处理教师与学生的关系 班级是一个小社会，在这个体系中，教师与学生的相互作用是一种互动的关系，对班集体建设具有举足轻重的影响。而班主任与中学生之间的关系对班集体的影响更为直接，影响力更强。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐 的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以收效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？
第一、建立良好的第一印象。第一印象是中学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。 因此，班主任给中学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对中学生的成长产生重要的影响。当然，由于班主任的个人素质不同，教育风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同。可以知识渊博见长，可以风趣幽默取胜，也可以亲切和蔼感人。第二、逐步加深师生感情。中学生对班主任的第一印象并不是一成不变的，它会随着师生交往的不断加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化，关键在于班主任的思想、心理品质和工作水平。班主任要得到学生的信任，就要悉心深入地了解学生，尽可能与他们打成一片，年轻教师更可以充分利用与学生年龄差距小的优势，与他们交心，做他们的“知心朋友”。第三、尊重和信任中 学生。每一位中学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想，虽然有些思想并不成熟，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，把他们的某些不成熟的思想转变与班级发展相协调的和谐因素，同时尊重他们的人格和各种想法，给他们一个可以陈述自己想法的空间。因此，尊重和信任中学生是班主任与全体中学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的
浅谈教师与学生家长的关系
浅谈新时期教师与学生家长关系中的道德 牟平高职刘克芬 现代教育告诉我们，实现教育的培养目标，需要各种力量和谐一致地配合行动。其中，家庭教育在很大程度上影响学生的成长，它具有其他教育力量所不能代替的作用。 在现实社会里，家长和教师的目标都要把青少年培养成为有益于社会，有益于家庭，全面发展的社会主义建设者和接班人。但由于双方的教育观点、内容、方法不尽相同，因此互相之间会产生一些矛盾和冲突。有的是因为教学、教育过程中缺乏运用一切必要的手段和自责，而轻率地指责对方；有的是对教育孩子的方式和要求不同而引起的矛盾；有的是因为教师和家长所处的地位不同，对孩子的理解和感情色彩不一样而发生的矛盾等等。因此，正确处理教师和学生家长之间的矛盾，对于教育学生、促进教育、教学的顺利完成具有十分重要意义。 在教师和学生家长的关系中，教师应按照社会主义教师道德的要求约束自己的行为，主动协调与学生家长的关系，以利于同学和家长建立健康的合作关系，使家庭教育和学校教育取得一致。那么，教师在处理与学生家长关系中应该做些什么呢？ 一、教师必须以平等公正为原则，尊重学生家长。教师的学生是千差万别的，学生的家长同样千差万别，无论对于什么样的家长，或工人、或农民、或知识分子、或领导干部，或脾气好的、或性格暴的，或关系近的、或关系远的，教师都应平等公正、一视同仁、以礼相待。教师不能对家长采取命令的态度，也不能对家长采取迁就的态度，只能以教师的威望与家长建立平等合理的关系。对学生存在的问题，要和家长一起实事求是地分析，共同研究教育方法；对学生的批评要慎重、中肯，理解学生家长对子女的情感。尊重学生家长应该做到：
⑴尊重学生家长的人格。尊重学生家长的人格，要不说侮辱学生家长的话，更不做侮辱学生家长人格的事。否则会造成教师与学生家长之间的隔阂和对立，还可能引起学生家长的不满，并最终将损害教师的形象，降低教育的有效度。 ⑵尊重学生家长不仅教师本人要身体力行，而且还要教育学生尊重自己的父母。事实证明，教师教育学生尊重家长，不但可以提高家长的威信和作用，增强家长教育学生的力量，而且当家长看到自己的孩子在教师教育下健康成长，对自己又是那样尊敬时，就会衷心地感谢教师。其结果，教师和家长就会在相互尊重的基础上，产生共同语言，统一对学生的教育。 ??? ⑶尊重学生家长，教师还要虚心听取学生家长的批评和建议，以改进自己的教育工作。任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论素养，都不可能在工作中不出差错。因此，教师要虚心听取学生家长对学校工作或教师本人的意见和建议，特别要注意向有经验的学生家长学习，把他们有关的知识和经验学过来，用于改善自己的工作，增强自己的社会知识和各方面的能力，使同学生家长的联系或交往变成自己了解社会，向社会学习的课堂，锻炼自己适应社会能力的一个渠道。 二、加强与学生家庭的联系，做学生家庭的朋友。只有当双方乐意相会并且相互之间能够真诚地交换在教育上的想法和“秘密”时，才能说得上教师和学生家长之间建立了良好的联系。家长把关于自己孩子在家中的秘密——只有最亲近的人才能知道的那种秘密，信赖地告诉教师，这个教师感受到了巨大的道德上的满足，这就意味着这个教师已成了这个家庭的朋友。教师要成为学生家庭的朋友，就要与家长取得最密切的、经常而认真的联系。从教师的角度来讲，与学生家长的联系有以下几种形式： ⑴请进来。这种方式可以为集体请进来和个别请进来
(完整版)教师如何与学生建立良好的师生关系
教师如何与学生建立良好的师生关系 人际关系是影响人们心理和从事各种活动的一个重要因素。教师肩负着教书育人的重任，每天都要与学生、同事、家长等接触，因此在教师的诸多人际关系中，师生关系是最重要、最基本、最活跃、最特殊的一种人际关系。要建立良好的师生关系，主导方向在教师，教师主导作用发挥得怎样，直接影响师生关系的形成与发展。从日常平常的教育中，我体味到要构建良好师生关系应注重以下几点： 一、要热爱学生。爱学生，就要学会尊重学生。 爱是一种尊重。爱学生，就要学会尊重学生。学生天真、单纯，容易受到伤害，其自尊心和人格需要在成人的正确教育和呵护下，方能健康地发展。作为教师，应该是学生自尊和人格的保护者和引导者。但做教师的往往受传统的师道尊严观念的影响，容易形成盲目自尊，无视学生的人格，不容许有丝毫挑战的畸形心理。突出表现就是有的教师放不下架子，把本来应该平等的师生关系变得等级森严，学生常常需要看教师的脸色说话做事，稍有不慎，就会招致教师的不满和处罚。这种不平等的师生关系容易导致师生间的疏远，甚至对立，从而影响到教育目标的实现。因此，教师应该摆脱传统观念的束缚，确立民主、平等的师生关系，要学会尊重学生，尊重他们说话、思考、做事的权利。当学生犯错误时，允许他们有解释的权利；在讨论问题时，允许他们有争论的权利；在做事时，允许他们有思考、选择的权利。要学会尊重学生的自主性和个别差异。教师在教育中不只是活动的设计者、领导者，更应该扮演好对话者、引导者和帮助者的角色。教师只有学会尊重学生，就会得到学生的尊重。师生间在这样一种互相尊重、民主平等的氛围中进行交往，师生间的关系能不良好吗？“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的魂灵。只有热爱学生，才能正确看待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。 二、爱学生，就要学会宽容学生。 爱是一种宽容。爱学生，就要对学生有一颗宽容之心。学生是成长中的人，在他们身上会有这样或者那样的缺点和错误。面对有缺点和错误的学生，尤其是少数“屡教不改”的学生，教师难免会产生急躁甚至恼怒的情绪，这种情绪也易引发过激的言行，如果不加以克服还可能导致师生之间对立情绪的产生。事实上，
浅谈教师与家长的关系对学生成长的影响
浅谈教师与家长的关系对学生成长的影响 论文导读：家庭教育主要是通过父母等长辈的言传身教和家庭生活实践，潜移默化地对子女施以一定的教育影响的社会活动。教师与家长关系是建立在教育孩子，使他健康成长的基础上的合作关系。 关键词：教师与家长关系，班主任工作，家庭教育 为了实现教育的目的，教师不仅要与学生建立良好的关系，而且需要与家长建立和谐健康的人际关系。教师与学生家长密切配合，促进家长更主动地参与教育，共同给学生营造出一个宽松、和谐的学习氛围，这对学生的健康成长，尤其是心理健康是十分重要的。 一、教师与学生家长关系的重要性 教师与家长的关系是一种重要的教育资源，双方良好的合作、互动又可以更好地开发这一教育资源。 第一，双方良好的关系可以增进师、长对学生的了解。教师了解学生在学校的学习情况，很少了解学生在家里的生活情况，而学生更多的时间是在家里生活，教师就不可能对学生存在问题的原因真正全面的了解，也就难以有的放失地实施教育目标。反之，每个家长都十分关心自己的孩子的成长，都是望子成龙的，但是如果不了解孩子在学校里的情况也会产生诸多教育的疏漏。有的学生对家长报喜不报忧，在学习成绩、守纪情况等方面说谎、甚至逃学迷恋网络游戏家长也不了解，等家长知道情况时，已经非常严重。因此，只有教师和家长之间有了良好的沟通，才能使双方都对学生有比较全面深入的了
解。 第二，双方良好的关系能够形成教育的合力。家庭与学校都担负着教育青少年健康成长的重任。家庭教育主要是通过父母等长辈的言传身教和家庭生活实践，潜移默化地对子女施以一定的教育影响的社会活动。而学校教育是通过教师对学生进行正面的思想品德教育和系统的文化科学知识教育，培养学生“德智体美劳”全面发展的另一社会活动。学校、家长和社会，在这三个方面中，如果我们能有效地抓住前两者对学生进行教育，那么实际上也就抓住了对学生教育的主要方面。从家庭教育与学校教育、社会教育的关系看，家庭教育在整个教育工作中都处于基石的地位,是教育内容最广泛的教育。学校教育主要是文化科学知识的教育，学校的层次越高，往往就越是如此。 第三，家长与教师的关系会影响学生接受教育的态度。家长对教师和学校的态度直接关系到学生接受学校教育的态度。研究表明，家长对教师的信任程度往往影响学生接受教师的程度。家长和教师关系不好，在学生面前表现出对教师的不满，批评教师的态度和行为，指责教师的知识上的缺陷或教学中的漏洞，都造成学生对教师的不信任、不尊敬，甚至抵触和反抗，就会大大降低教师教育中的有效性。 二、积极克服教师与学生家长之间可能出现的矛盾 第一，教师与家长之间产生矛盾的主要原因。教师与家长双方都缺乏对彼此关系的正确认识。这种不正确的认识有来自家长的，也有来自教师的。 首先是家长中存在不正确的认识和态度：（1）不关心子女教育。
如何处理学生与老师的关系!
如何处理学生与老师的关系！ 第一、师生在教育内容的教学上结成授受关系 第二、师生关系在人格上是平等的关系 第三、师生关系在社会道德上是互相促动的关系 前言：师生关系是教师与学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。处理好学生与老师之间的关系，能更好的促动学生学习，成长。老师的一言一行都可能会对学生产生深刻的影响，对学生的未来的道路也会产生长远的影响。学生成长的过程，不但仅是增长知识、发展智力、增强身体的过程，更是其人格形成和发展的过程。 一、师生在教育内容的教学上结成授受关系 作为处于主导地位的教师能否建立准确的学生观，在很大水准上，决定了教育的水准和质量。 1、从教师与学生的社会角色规定意义上年地，在知识上，教师是较多者，学生是较少者；在智力上，教师是较发达者，学生较不发达者，在社会经验上，教师是较丰富者，学生欠丰富者。教师之于学生有明显的优势。教师的任务是发挥这种优势，协助学生迅速掌握知识、发展智力，丰富社会经验。这个过程并不是单项传输过程，它需要有学生的积极的、富有创造性的参与，需要发挥学生的主体性。 2、学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。我们的教育要培养生动活泼主动发展的个体，这个个体是具有主人翁精神的全面发展的人，而不是消极被动、缺乏主动性和责任心的下一代。 3、对学生的指导、引导的目的是促动学生的自主发展，而不但仅是让学生掌握知识。 二、师生关系在人格上是平等的关系 1、学生虽然知之甚少，尚未成熟，但作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等地的。 2、建立在有利于学生发展意义上的严格要求和民主的师生关系，一种朋友式的友好协助关系。在这种关系下，不但师生关系和谐，而且学习效率高。 3、不能因为学生尚未成熟，不懂事，就对学生不尊重。对学生要相互信任和尊重， 现在师生关系是以教师尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，同时又是看到学生是处于半成熟、发展中的个体，需要对他们准确指导。 三、师生关系在社会道德上是互相促动的关系 从教学的角度看，师生关系是一种教与学的关系，是教师角色与学生角色的互动关系。不过学校也是社会，从社会学的角度看，师生关系在更深刻的意义上，是人和人的关系，是师生间思想交流以、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。一名教师对学生的影响不但仅是知识上的、智力上的影响，更是思想的、人格的影响。一位教育工作者的真正的威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身的影响。 总来说之，当学生在学习上碰到问题时，教师应是循循善诱的良师；当学生在生活上发生困难时，教师应是严父慈母；当学生孤独苦恼时，教师应是善解人意的朋友；当学生忘情游戏时，教师应是最好的玩伴；当学生需要倾诉时，教师应是忠实的聆听者；当学生迷失方向时，教师应是其前进途中的一盏闪亮的航标灯；当学生成功时，教师应是其喜悦的分享者；当学生失败时，教师应是其最强有力的支持者和鼓励者； 参考文献：《教书育人：教师新概念》潘丽娟 《中国名校管理新标准》刘青山 《教师与学生：如何与孩子相处》（日）大石胜男 《现代教师与学生必备素质》小班纳 J.M.