杜甫登高微课教案
杜甫登高微课教案
【篇一：《古诗词中的人性美》微课教案】
《古诗词中的人性美》微课教案
-------（一）深挚的亲情
【教学目的】：
1.探究古诗词人性美，培养良好的思想道德情操；
2.通过古诗词赏析，学习古诗词鉴赏方法；
3.运用多媒体及合作、探究方法，提高学生学习兴趣。
【教学重点】：古诗词人性美赏析
【教学内容及步骤】：
优美的古典诗词是我国灿烂文化的精华，古诗词中的人性美，是诗人在作品中表现的真善美品质和思想内涵，是蕴含于古诗词优秀作品中的丰富宝藏。现在就让我们一起来探究、发掘。。。。。。。【内容】：探究、赏析：
（讲述）我们读诗，可以通过阅读欣赏，感
知其语言美，通过反复诵读，体会其声韵美，可以发挥想象力，感悟其意境美，通过深入探究，进一步品味其人性美内涵。我们一起欣赏几首优秀古诗词作品，来探究其蕴含的人性美，并学习古诗词赏析的一般方法。
（诗配画）（逐句展示，学生轻声诵读）
游子吟唐孟郊
慈母手中线，
游子身上衣。
临行密密缝，
意恐迟迟归。
谁言寸草心，
报得三春晖。
（讲述与讨论）
1.这是一首乐府诗，五言古诗，作者是唐代著名诗人孟郊
2.前二句：有哪两个意象？（“线”、“衣”）
3.三、四句：写了哪两种状态？（母亲动作：“密密缝”）
（母亲心理：“意恐”、“迟迟归”）
4.五、六句：用了哪两个比喻？（“寸草心”------游子孝心）（“三春晖”------母亲恩情）
以孝心之渺小与母爱博大对比、衬托
这首诗写出母爱的温暖、博大，表达了游子（离家在外的儿女）的
感恩之心。晓谕世间儿女，切莫辜负慈母一片深情。母爱是人世间
最伟大的亲情，是最深挚的亲情。这就是本诗表现出的人性美内涵：（字幕）：深挚的亲情
5. 方法：赏析中我们要注意分析诗中的意象。
（讲述）亲情中除了母子之情外，我们熟悉的还有哪种亲情在古诗
词中表现较多？（兄弟之情）请举例子？
（字幕）《九月九日忆山东兄弟》（唐王维）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（讲述）佳节思亲是人之常情，而这首诗的独到之处，好像遗憾的
人不是自己，反倒是兄弟们感到佳节未能完全团聚的缺憾。这就曲
折有致，出乎常情。
【篇二：涉江采芙蓉微课教学设计】
《涉江采芙蓉》微课教学设计
乌市第101中学甘萍
中国是一个诗的国度，在浩荡的诗歌长河中，我们欣赏过波澜壮阔
的唐诗；感受过风光万千的宋词，还从未曾涉足过上游那隽秀夺目
的《古诗十九首》。今天，让我们通过学习其中的一首《涉江采芙蓉》，来揭开它那神秘的面纱。
二、整体感知；
1、请同学们齐读全诗（要求：读准字音，找准节奏）
师：听起来效果不错，大家可以按照五言诗，二三节拍来读，如果
第三个字适当延长读音，效果会更好。
2、下面请同学们依据老师的提示再次自由大声诵读全诗，并思
考：本是要表达什么情感呢？
师：这位同学很快就找到了答案“忧伤”，那么我再追问一句：为何
忧伤呢？（生：思而不见）。总结很准确，必是一位思路敏捷的同学。过渡：由此可知，我们今天要讲的就是思而不见的忧伤之情。
而这一切又是由采莲之事引发。
师：兰泽多芳草，为何独采莲呢？结合我们曾经学过的诗句加以解说：这位同学举手很快：学《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”时，就知莲高洁。还有屈原的“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”
这里的莲都属于君子之花。
老师曾经读过一首小诗《错误》“我打江南走过，那等在季节里的
容颜如莲花的开落”，这里的莲是佳人之花。还有《西洲曲》中“采
莲南塘秋，莲花过人头，低头弄莲子，莲子清如水”这里的莲是爱情
之花。
这些都是借莲抒发美好的情感，为我们营造清幽高洁的意境。采莲
如此雅致的活动，谁能用优美的语言给我们描绘呢？
夏秋之交，正是莲花盛开的季节，妖童媛女，荡舟心许，摘几枝红
莹可爱的荷花，送予心上人，这是多么美好欢乐的事啊，我们仿佛
听到湖畔传来的欢笑声。可正所谓“好景不常在，好花不常开”，所
有的美好，都被一声“采之欲遗谁，所思在远道” 叹息惊醒。是啊，
思念的人不在身边，所有的快乐都是泡影。
师问：把这两句改成“所思在远道，采之只等闲”合适吗？
这位同学发现，原句用的是设问，能凸显孤独失意之感，正如我们
学过的“何以解忧？唯有杜康”“座中泣下谁最多？江州司马青衫
湿”“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”诗句一样，无论是借酒
浇愁的苦闷，还是漂泊失意的凄苦，亦或是不可遏制的愁情。都是
人不知而自知的孤独失意，自知却无法排解而深陷其中。设问最能
凸显此境。
这位同学也说不好，这种相思人不见，不见又常思，思而无法自拔，只有原句能表达这种深深的思念。
师：同学们的体悟多么深沉，这句设问是有前面的乐景而来，以乐
写哀，更增其哀。正如我们学过的“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”。满怀期望却怅然若失，满怀憧憬却失意孤独。这是
何等的悲哀。此刻老师只想用诵读的方式来表达我此时的情感。
在诵读时，我有个疑惑：还顾望旧乡的游子，那采莲之人又是谁呢？（分组讨论，各抒己见）
师：这组同学认为采莲之人是男子，于是本诗就成为游子思乡诗：
男子采莲，欲赠心上人，却两隔天涯，回乡之路又漫长险阻，何时
才能归家呀！
而这组同学却认为：采莲之人是女子即思妇，那么“还顾望旧乡”的
男子行为就成为思妇想象的场景。这种“一种相思，两处忧伤”从对
方着笔的写法叫对写法。通俗解释就是，我想你可我就不说，只说
你一定在想我。这证明我两的情深意重。同学们可以再举一两例加
以体会。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”“想得家中夜深坐，还
应说着远行人”。
这两种方式，你认为哪种更深沉更感人？
师：同学们说的都有道理，第一组同学：打破常规，大胆想象。第
二组同学，善于发现，找到传情达意新途径。而我更倾向第二种说法，思夫之情，直而不野，采用对写法，使思念之情更深沉更含蓄。恰如两条涓涓细流，曲折奔流，最后汇成飞凌山岩的飞瀑，震荡起
撼人心魄的巨响，怎能不令人生出孤独而惆怅的情怀。
问：同学们，面对相爱不能相守的现实，我们女主人公会做出怎样
的选择呢？
是啊，她会因“同心”而选择“忧伤终老”，选择孤独等待，选择遥望
坚守，这比泰山还沉重的誓言，多么让人感动。让我们带着这
份感动，齐读这首诗。
师：陶渊明东篱采菊，坚守一份自适；李太白纵酒放歌，坚守一份
狂傲；杜子美茅屋疾呼，坚守一份关怀。殊不知在平凡的人生，平
凡的岁月里，我们正吟咏着这样的坚守：因思而不见而引发忧伤之情，即使再痛苦，再无望，也会选择坚守，只因“同心”。愿意在思
念中日复一日年复一年的等待坚守。（板书）
这是多么惊心动魄的伟大啊，让我们齐读这首诗，来表达我们的敬意。
作业：
对于这首诗，有人说这是一份爱的印记，也有人说这是东汉士子的
苦闷与忧伤，课后请同学们深入思考，并写下你的理解。
【篇三：《登高》翻转课说课稿】
《登高》说课稿
渭南市杜桥中学刘沛
一、说课标
新课标对中学诗歌教学作了明确的要求:“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，
丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提髙文学修养，
理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价”同时还要求:“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，
注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验，并
尝试诗歌的创作”。
二、说教材
《登高》位于高中语文必修三，是第二单元《杜甫诗三首》的第三首。
三、说教法
（一）教学目标
1.吟咏诗歌，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
2.理解诗人后期诗歌中贯穿的“身世之感” 和“家国之悲”的思想情感。
3.体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
（二）教学重点
1吟咏诗歌，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
2.理解诗人后期诗歌中贯穿的“身世之感” 和“家国之悲”的思想
情感。
（三）教学难点
体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
四、说教学过程
1. 一次备课。
根据本诗的课标要求，拟定《学习任务单》，选择微课。
2. 自主学习
课前发送微课和《学习任务单》，督促学生完成提交。
3. 二次备课
逐个批阅学生的试卷，发现存在问题，制作上课用的ppt。
4. 课堂利用大数据展示学生完成情况，表彰优秀，提醒后进。
5. 疑难攻破
6. 推送当堂检测题。
7. 总结评价
(完整版)《登高》杜甫-的教案
杜甫《登高》教案 教学目标： 1、了解杜甫生平、写作背景及其诗歌创作的影响。 2、掌握吟诵诗歌的基本方法。 3、感受诗人深沉的苦痛和忧思。 教学重点： 1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。 2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。 教学难点： 走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。 教学过程： 一、导入 中国是诗的国度，唐诗就是诗歌星空中最灿烂的银河！这是一首非常有名的思亲怀乡的诗歌。九月九日是中国的重阳节，那是一家人登高祈求长寿的欢快节日。可是有这样一位老人，衣衫褴褛，满身疾病，年过半百，却只能漂泊异乡。他步履蹒跚地登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心头…… 今天就让我们走近这位老人。共同来欣赏一千两百多年前他为我们留下的千古传唱的著名诗篇《登高》（投影课题） 二、品读诗歌 这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进行朗读。俗话说，书读百遍，其义自现。下面我们一起走进文本，品读诗歌。诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。接下来请同学们自由朗读。（学生自由朗读一分钟）
1、请一位同学来读一读，其他同学对他的朗读作一点评。 （一位学生朗读，几位同学点评，教师补充做朗读指导） 2、听录音示范朗读，初步感知诗歌。 3、“文如其人，言为心声”。刚才我们读了这首诗，它给我们的总体感受是怎样的？ 明确：凄凉、悲伤、孤独。 4请大家融入这种感受有感情地齐声朗读《登高》。 （学生齐读《登高》） 三、赏析诗歌 1、诗人的悲在诗歌中体现在哪里？ 明确：流浪他乡、疾病缠身、壮志未酬。 除了这些还有吗？结合背景来了解作者。 杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣心头的郁闷，杜甫抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景却使他增添了新的悲哀。 2、在诗歌中有哪些字眼可以体现作者悲伤的感情的？并且是如何体现的？ 明确：万、常、多、独、恨、停 万：写出了离国别家，漂泊路途之远。 常：写出了流浪他乡时间之久。 多：写出了疾病缠身，当时杜甫身患肺结核、疟疾和风湿病等多种疾病，“右臂偏枯耳半聋”一只手已经无法动弹了。 独：感叹独自登台，无亲无友，孤苦伶仃。
(完整)《登高》公开课优秀教学设计
《登高》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解诗人杜甫的生平经历及写作背景，学会运用知人论世的赏析诗歌的方法更加透彻地品味诗人的写作目的。 （2）学会运用缘景明情的赏析诗歌的方法，由找意象入手，把握诗歌营造的意境，进而体会诗人所要表达的情致。 （3）借助诵读，在讨论赏析中品味诗人丰富复杂的情感，领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。（4）能够在品读完诗歌之后，写一篇品读感悟，进行总结交流，进而加深对诗人及诗文内容的理解。 2.过程与方法 （1）利用板书回顾诗歌鉴赏的方法，让学生找到鉴赏古诗的钥匙。 （2）利用多媒体创设情境，带领学生走进诗歌，品味诗境。 （3）能够通过多媒体展示的诗中情景，表达自己对杜甫诗歌的体验和感受，形成自己的见解。 （4）能够仔细倾听其他同学的发言，通过讨论、评点等方法把对课文的理解感悟用语言表达出来形成鉴赏文字，体验合作学习的过程和方法。 3.情感态度价值观 （1）理解诗人的忧国忧民的高尚情怀，培养爱国情怀。 （2）提高诗歌鉴赏能力，汲取古代文化深厚的养料，提升审美能力，涵养情趣。 【教学重点】 1.掌握从意象、意境入手进而把握诗歌情感的方法。 2.结合知人论世的鉴赏方法，理解诗人沉郁苦痛的情感。 【教学难点】领会诗人悲自然之秋、人生之秋到悲国家、社会之秋的深沉的忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。 【教学方法】诵读法、分析讨论法 【课时安排】1课时 【教学步骤】 一．温故知新 上新课之前，我们先来回顾几个问题： 诗人写诗的目的是什么？诗言志。 读者读诗的最终目的是什么？明志。 如何才能品味出诗人所要表达的情感？上节课我们在上《秋兴八首》时已经学习了鉴赏诗歌的两种方法？知人论世，由景入情。 如何赏析景色？找意象、明意境，从而由景入情，深入品味诗歌的思想情感。 二．学以致用 今天，我们要用同样的方法来品读杜甫的另外一首诗《登高》。 （一）知人论世
登高-杜甫-优质课一等奖
登高杜甫 一、教学目标、 1.把握诗歌的意象和意境。 2.诵读诗歌感受诗人深沉苦痛和忧思 二、教学重难点 鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情 三、课时安排 一课时 四、教学过程 我很高兴能和大家一起学习，希望我们在今天的合作中能共同进步。 （一）、导入 “世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜” 这副对联写的是谁？杜甫（板书作者） 这是郭沫若先生题写的对联，它高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面。 今天我们就来学习他的一首诗《登高》（板书标题） 1’/1 （二）写作背景 关于杜甫我们并不陌生， PPT展示 ?他胸怀壮志，却又一生坎坷、终身失意，无法实现报国的理想。 ?从48岁开始，又遭受“安史之乱”，一直到58岁去世为止，一直漂泊。 ?这首诗是767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱；好友李白、高适、严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登上高台写 下这首诗。 ?这首诗写后三年，杜甫病死在离开四川的途中。 1/2 （三）．整体感知 PPT展示登高杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 1、诵读 请大家打开课文61页，按照自己理解，读一读这首诗，自由读，反复读。 （生自由反复朗读诗歌）（评价：读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!） 1/3 第一遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗） （评价：有节奏!） 第二遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）（评价：有节奏!） 第三遍：来!我们一起读！怎么读呢？你们读一三五七句，我来读二四六八句 （评价：很多同学已经调整了自己的朗读，越来越好了。味道更浓了!））
(完整版)杜甫登高教案
杜甫登高教案 本文是关于杜甫的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【教学目标】 1.整体把握诗歌，体会诗人沉郁苦痛的思想感情。 2.诵读并改写诗歌，学习杜诗语言凝练内涵丰富的特点。 3.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点 【教学重点、难点】 1.赏析首联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调。 2.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点 【教学课时】 1课时 【教学步骤】 一、导入新课 1.创作背景(代导语) 重阳节，是登高祈求长寿的节日。可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高，老人百感千愁涌上心头，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，无心游赏，触景伤怀，写下了这千古传
唱的著名诗篇《登高》，抒发了自己的内心的无限悲苦。 2.作品特点 这是一首七言律诗，属于近体诗。在章法上，它突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法，而是四联皆对偶，被誉为“古今律诗第一”。 二、自读全诗 1.诵读课文 先听配乐朗诵录音，再正音正字，然后诵读课文。 2.注音 渚( zhǔ )清作( zuò )客霜鬓( bìn ) 浊( zhuó)酒 3.词语注解 ①渚：水中的小洲。 ②落木：落叶。 ③萧萧：落叶纷纷的肃杀凄凉景象。 ④作客：客居他乡。 ⑤百年：犹言一生。 ⑥潦倒：犹言困顿，衰颓。 ⑦苦恨：甚恨，心中的恨事很多。 ⑧繁霜鬓：形容两鬓头发斑白。 ⑨新停：刚停。这时杜甫正因病刚刚戒了酒。 ⑩浊酒：未过滤的水酒。 4.诗歌翻译
杜甫登高教学设计
幻灯片1 登高 杜甫 幻灯片2 杜甫 醉里眉攒万国愁 结论：忧国忧民的形象 幻灯片3 登高杜甫 风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 万里悲秋长作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。 幻灯片4 幻灯片5 整体感知 这首诗给你的总体感受是什么？ 凄楚、悲伤、痛苦、 孤独、沉郁、顿挫 幻灯片6 杜甫小传 杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。原籍襄阳，迁居巩县。杜审言之孙。开元后期，举进士不第，漫游各地，寓居长安近十年。及安禄山兵陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官至左拾遗。后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有《杜工部集》。代表作：《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》等诗，皆为人传诵。 幻灯片7 杜甫 一、读书和漫游时期（三十五岁以前） 《望岳》 二、困居长安时期（三十五至四十四岁） 《兵车行》、《丽人行》 三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）
《月夜》、《春望》 四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁） 《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》 幻灯片8 写作背景 ●杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止， 11年中，一直在外飘零，写这 首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。 幻灯片9 研讨思想内容 ●一、首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪六个特写镜头？渲染了秋江景物的什么特 点？ 迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。 这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。 幻灯片10 品味语言 风 急 高 天 意境 凄凉 孤独无依 漂泊痛苦 啸哀 猿 清 渚 白 沙 飞回 鸟 幻灯片11 ●二、颔联写了萧萧而下的“无边落木（落叶）”、滚滚东流的“不尽长江”两种景物。 这样的景物，对于当时55岁（逝世前3年）、飘零流落在外，同时又是一个现实主义的有阔大胸襟的诗人的杜甫来说，会产生怎样的感慨？
《登高》诗微课说明
《登高》诗微课说明 《登高》诗的教学主要完成以下三点： 一、鉴赏诗歌： 1、写作背景：这首诗是杜甫大历二年（767年）流寓夔州所作。写这首诗的时候，安史之乱已经结束四年了，但藩镇势力又乘隙而起，相互争夺地盘，社会动乱，民不聊生。在这种形势下，杜甫只能继续漂泊，许多的因素造成了他的郁闷，有时代的苦难、家道的艰辛，有个人的多病、未酬的壮志，以及好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣郁闷，他抱病登台，但反而是愁上加愁，更增添了新的悲哀。安史之乱，是唐由盛转衰的标志，也是唐文学的转折点。残酷的战争、苦难的环境磨炼了一批文人，杜甫就是当时为国家、人民的哀乐而歌唱的诗人代表。也正因此，他的作品被称为“诗史”。杜甫生于712年，这首诗是他55岁时所作，三年之后他病逝。 二、比较阅读： 陈子昂《登幽州台歌》李白《登金陵凤凰台》杜牧《九日齐安登高》 1、这三首诗与《登高》诗有什么相同点？ 2、这三首诗与杜甫的《登高》诗，在情感方面的最大区别是什么？ 三、杜甫的诗人形象： “诗史”之杜甫：我们从杜甫的诗中，看到了他所处的时代，看到了唐王朝，看到了安史之乱。正是在这个意义上，我们说杜甫是“诗史”，杜甫用他的笔写出了自己在安史之乱中的见闻和感受，全面而深刻地反映了这一时期的社会现实，所以我们说杜甫是最伟大的现实主义诗人，是“诗史”。 “诗圣”之杜甫：古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其境界之高，人格之伟，不愧为“诗圣”。 四、《登高》诗之艺术技巧： (1)对仗严整：此诗八句皆对。有声有色有形,首联不仅上下两句对，而且句中自对，如上句“天”对“风”，“高”对“急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。对起的首句，末字常用仄声，此诗却用平声入韵（哀）。颔联、颈联不仅上下两句对，而且“无边”“不尽”和“万里”“百年”还有相互呼应的作用。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。” (2)借景抒情，情景交融。此诗前四句写诗人登高闻见之景，景中藏情：一、二句为局部近景，着重对秋声、秋色的刻画；三、四句为整体远景，表现了夔州秋天的典型特征。通过细致的描摹和大笔的勾勒，诗人描绘了一幅辽阔雄浑而又无比苍凉的秋江图景，烘托出忧国伤时的深沉情怀。后四句则直接抒情，情中见景：诗人从“万里”之外、“百年”之间落笔，在极其壮阔的背景之下，抒发自己常年漂泊、老病孤愁的人生感慨，而诗人的不幸正是和“艰难”的时事、危难的国运联系在一起的，从而将个人的坎坷命运推向了国家兴衰的高度。至此，诗人忧国忧民的博大胸怀和辽远壮阔的秋色融合在一起，使全诗呈现出高浑、悲壮的美学品格。
《登高》优质公开课课程教案(详细)
《登高》教案 ——杜甫 南充一中高二语文组谢国兵 [教学目标] 知识与技能 1、了解杜甫生平，写作背景及诗歌创作的影响。 2、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。 过程与方法 1、通过知人论世法和意象分析法解读诗歌。 2、诵读诗歌，领会诗歌所表达的情感。 情感态度与价值观 走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。 [教学重点] 1、朗读和背诵。 2、通过反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。[教学难点] 感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。 [教学方法] 1、吟诵法。 2、讲析法和点拨法。 3、讨论法。 4、情景展示法。 [教学设想] 1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。 2．情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 3．加强背诵指导。 [教学时数]一课时 [教学环节时间分配]
[故事性导语引入（4 分钟）] --------[正音解字（1分钟）] --------[指导诵读（2分钟）] -------[作者简介（4 分钟）] -------[赏析文本（26 分钟）] -------- [本诗小结（1分钟）] ------- [作业布置(2分钟）] [教学内容和步骤] 一、故事性导语引入（4 分钟） 同学们愿意听电影故事吗？ 不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。听着，心情会很沉重。 我还给大家提个要求。因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够确实地身临其境。能做到吗？ （语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有一只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风湿病。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。 重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。 面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头…… 二、正音解字（1分钟） 三、指导诵读（2分钟） 1、放音乐《二泉映月》。 2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。营造凝重的课堂气氛。 3、师再朗诵，学生跟读. 4、指导诵读 学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。 那么怎样才能诵读得更好呢？（板书诵读要领） （1）、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，
《登高》微课设计教案
《登高》微课设计教案 杜牧笔下的秋天生机勃勃；马致远笔下的秋天令游子肝肠寸断；刘禹锡笔下的秋天让人奋发向上；毛主席笔下的秋天也让人精神振奋；伟大诗人杜甫笔下的秋天又是怎样的呢？让我们一起走进《登高》。 朗读诗歌，品味作品蕴含的思想感情 1、读诗歌，正字音 渚 zhǔ潦liáo 萧 xiāo 鬓bìn 2、作者 杜甫唐代伟大的现实主义诗人，字子美，号“少陵野老”，被称为“诗圣”。代表作品有《三吏》《三别》。杜甫生活在大唐帝国由兴盛走向衰落的时代，因个人仕途的失意，遭遇的坎坷和亲身感受到的深重的时代苦难，他能够深刻体会到百姓的疾苦。他的作品带有强烈的忧国忧民的思想感情，“沉郁顿挫”为其诗歌的主要风格，他的诗歌也有“诗史”的美誉。杜甫与李白合称“李杜”。杜甫一生漂泊不定，疾病缠身，最终在一条破船上死去，几天之后才被人发现。 3、本首诗歌作者表达了怎样的思想感情？ 小结：诗歌通过重阳登高所见所闻，抒发诗人年老多病，长期流落他乡，终生潦倒的愁苦情怀。 4、品读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思 首联：风——急猿——哀，透露出诗人心境的悲凉。“渚清沙白”“鸟儿回旋”，这种暮秋的江景，也恰是诗人悲凉心境的表现。 颔联：“落木萧萧”“长江滚滚”很自然会勾起身世飘零之感，以“无边”“不尽”做强调，把秋天写得既空旷深远又肃穆萧杀。 颈联：“作客”即漂泊不定，客居他乡的意思，此时登高自然勾起作者“悲秋”情怀。“百年”即一生之意，“独”即孤独，此时我们仿佛看到一位形单影支的老者形象。 尾联：“艰难苦恨”指社会动荡，个人悲惨遭遇。“繁霜鬓”于悲秋之情融入了广阔的社会内容，写出了诗人对国家的忧思。“新停浊酒杯”本想借酒消愁，无奈因病连酒也不得不戒，一个白发苍苍、多病多愁、忧愤深广的老者形象跃然纸上。
登高杜甫教案
《登高》教学设计 教学目标 了解诗人杜甫的有关常识及写作背景。 掌握由诗歌意象品味诗歌意境的鉴赏方法，体味作者情感。 通过诵读，感受诗人在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。 教学重难点 把握诗歌意境，感受诗人复杂情感。 掌握由诗歌意象品味诗歌意境的鉴赏方法。 教学方法 引导法赏读、点拨、讲析相结合。 教学课时：1课时 教学过程 一、激趣导入： 1、通过知识抢答环节，梳理有关诗人杜甫的文学常识。 （1）杜甫字（），号（），是我国文学史上伟大的（）诗人。 （2）杜甫被世人尊称为（），他流传下来的1400多首诗是安史之乱前后唐代社会的一面镜 子，所以他的诗有（）之称。 （3）请说出本册书以外的杜甫的两首诗的名称，并用4个字来概括杜甫诗歌的独特风格。 （4）将以下出自杜甫的诗句补充完整 会当凌绝顶，________________ 。 出师未捷身先死，_______________ 。 ____________ ，城春草木深。 （5）杜甫的古乐府诗“三吏”“三别”分别是什么 （6）解释一下杜甫诗歌沉郁顿挫”的风格。 2、小结：我们学过杜甫的许多诗歌，对他的诗作诗风也有一定的了解，今天我们来学习他的一篇被称为“古今七言律诗第一”的旷世之作《登高》，进一步感受杜甫这位伟大诗人的深沉情感。 二、背景简介 这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。当时安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。诗人长期漂泊，备尝艰辛，晚年多病，再加上好友李白、高适、严武相继辞世，种种悲苦郁积心头，这年重阳节诗人独自登上了夔州白帝城外的高台，登高眺远，百感交集，望中所见，激起意中所触，于是便写下了这首诗。 三、初读诗歌 1、检查预习，请生朗读，读准字音。
登高-杜甫-优质课一等奖复习课程
登高-杜甫-优质课一 等奖
登高杜甫 一、教学目标、 1.把握诗歌的意象和意境。 2.诵读诗歌感受诗人深沉苦痛和忧思 二、教学重难点 鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情 三、课时安排 一课时 四、教学过程 我很高兴能和大家一起学习，希望我们在今天的合作中能共同进步。 （一）、导入 “世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜” 这副对联写的是谁？杜甫（板书作者） 这是郭沫若先生题写的对联，它高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面。 今天我们就来学习他的一首诗《登高》（板书标题） 1’/1 （二）写作背景 关于杜甫我们并不陌生， PPT展示 ?他胸怀壮志，却又一生坎坷、终身失意，无法实现报国的理想。 ?从48岁开始，又遭受“安史之乱”，一直到58岁去世为止，一直漂泊。 ?这首诗是767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱；好友李白、高适、严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登上高台写下这首诗。 ?这首诗写后三年，杜甫病死在离开四川的途中。 1/2 （三）．整体感知 PPT展示登高杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 1、诵读 请大家打开课文61页，按照自己理解，读一读这首诗，自由读，反复读。 （生自由反复朗读诗歌）（评价：读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状 态!） 1/3 第一遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗） （评价：有节奏!） 第二遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）（评价：有节奏!）
(完整)杜甫《登高》参赛教案
《登高》教案 ——杜甫 课程名称：语文 [教学目标] 1、初步掌握诗歌吟诵的基本方法。 2、在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。 3. 体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 4. 学会写景诗歌的基本鉴赏方法。 [教学重点] 1、朗读和背诵。 2、通过反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。[教学难点] 感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。 [教学方法] 1、吟诵法。 2、讲析法和点拨法。 3、讨论法。 4、情景展示法。 [教学设想] 1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。 2．情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 3．加强背诵指导。 [教学时数]一课时 [教学环节时间分配] [故事性导语引入（4 分钟）] --------[指导诵读（3 分钟）] -------[作者简介（4 分钟）] -------[赏析文本（28 分钟）] -------- [本诗小结（3分钟）] ------- [作业布置（3分钟）]
[教学内容和步骤] 一、故事性导语引入（4 分钟） 同学们愿意听电影故事吗？ 不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。听着，心情会很沉重。 我还给大家提个要求。因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够确实地身临其境。能做到吗？ （语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有一只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。 重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。 面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头…… 二、指导诵读（3 分钟） 1、放音乐《二泉映月》。 2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。营造凝重的课堂气氛。 3、师再朗诵，学生跟读. 4、指导诵读 学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。 那么怎样才能诵读得更好呢？（板书诵读要领） （1）、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。 (2)、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐。
赏析杜甫《登高》教学设计
赏析杜甫《登高》教学设计 含山中学宫桂华 教学目标 一、知识与能力 1．培养学生读诗诵诗的能力，感受诗人情感 2．掌握鉴赏诗歌的基本方法，以及规范答题思维习惯的养成 二、过程与方法 指导学生掌握诗歌朗读基本方法朗读吟诵，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思 三、情感态度与价值观 1．欣赏大自然的美 2．感受诗人忧国忧民的博大胸襟和爱国情操 教学重点、难点 教学重点是体会诗人情感、品味诗歌的意境启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点由于作者生活年代与我们今天相距甚远，教学难点当定位在对作者隐晦复杂情感的把握上 【教学步骤】 一、新课导入： 中国的传统节，有哪些？分别有些什么习俗？（激发学生的思维，逐渐缩小到重阳节）大家知道重阳节，古人有什么活动吗？引出课题 板书课题 二、知人论世话形象
1.印象杜甫 提问你眼中的杜甫是个怎样的人？（首先让课堂动起来） 结合高考题型中，关于诗歌鉴赏的第一步，是“三看”（看题目、看作者、看注释），初步了解诗歌大意 梁启超曾写过一篇文章《情圣杜甫》 思考：诗圣？情圣？ 课件展示【写作背景】 杜甫一生，多灾多难他身逢战乱，颠沛流离，尤其是从48岁开始，一直到58 岁去世时为止，是他长达11年的西南漂泊时期，写这首诗时已是第八个年头了，3年后他就病逝于漂泊湘江的船上 2.诵读全诗，体会感情基调 提问这首诗我们读过以后，情感基调该怎样把握呢？ 大家朗读之后，对这首诗的整体感受是什么？ 三、缘景明情析手法 思考如果我们刚才已经初步把握了这首诗的情感基调，那么情字何依？情景交融，融在何处？ 链接：诗歌鉴赏中分析意境题型的答题步骤 赏析意象，感受意境（引导学生对首联和颔联的解读以及规范答题习惯的养成） 四、移情入境悟诗情
杜甫《登高》教案
杜甫《登高》教案 【教学目标】 1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。 2．赏析情景交融、气象宏伟、沉郁顿挫的艺术特点。 3．感受诗人深沉的苦痛与忧思。 【教学重难点】 1、背诵全诗。 2、鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。 【课时安排】 1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。棗这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。
老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经右臂偏枯耳半聋。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头…… （712－770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是名诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。 子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。 杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的
《登高》微课教学设计25
《登高》微课教学设计 【教材依据】《登高》位于高中语文必修三，是第二单元《杜甫诗三首》的第三首。 一、设计思路 1. 指导思想 新课标对中学诗歌教学作了明确的要求:“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提髙文学修养，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价”同时还要求:“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验，并尝试诗歌的创作”。 本课使用翻转课堂教学模式：三“翻”两“段”十“环节”。三“翻”：将以“教师为中心”翻转为“以学生为中心”；将“课上传递知识，课后吸收内化”翻转为“课前传递知识，课上吸收内化”；将“教师是演员，学生是观众”翻转为“教师是导演，学生是主演”。二“段”：课前一段；课上一段。十“环节”：课前环节：一次备课、发布任务、自主学习、反馈交流、获取学情、二次备课。课上环节：展示交流、合作释疑、检测提升、总结评价。 2. 教学目标 （1）吟咏诗歌，把握诗歌意象，品味诗歌意境。 （2) 理解诗人后期诗歌中贯穿的“身世之感”和“家国之悲”的思想情感。 (3) 体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。 3. 教学重点与难点 （一）学习重点 （1）吟咏诗歌，把握诗歌意象，品味诗歌意境。 （2）.理解诗人后期诗歌中贯穿的“身世之感”和“家国之悲”的思想情感。 （二）学习难点 体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。 二、教学准备 (一). 一次备课，发布任务 根据本诗的课标要求、单元要求及学习目标和重难点，拟定《学习任务单》，制作相关微课。学习任务单 1. 此时已经55岁的诗人缘何“登高”？登高自有所见，所见必有所感。诗歌中哪些是所见，哪些是所感？ 2.诗歌前两联联描绘了哪些意象？根据意象内容描画出一幅“登高图”。（最好用彩色笔） 3.宋代罗大经指出，颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”含有八层意思，你能读出几层意思来？试做具体分析。 4.尾联看起来似乎更加深沉凄凉，原因是什么？作者表达了哪些情感？ （提示：结合背景，知人论世；联系上文，披文入情。） 5.本诗你最喜欢哪一句，为什么？ （提示：从写作手法或表达技巧等方面分析） 6.后代评论家认为杜甫的诗“沉郁顿挫”，怎么理解？ （二）.自主学习，反馈交流督促学生完成提交。 （三）.获取学情，二次备课 逐个批阅学生的试卷，发现存在问题，制作上课用的PPT。 三、教学过程 1. 展示交流，合作释疑 （1）课堂利用ppt展示学生完成情况，表彰优秀，提醒后进。
登高教案1
杜甫《登高》教案 封丘一中袁文章 教学目标： 1、了解登高诗的分类和本诗的写作背景。 2、掌握诗歌的吟诵方法。 3、感受诗人深沉的苦痛和忧思。教学重点： 1、诵读诗歌 2、把握诗歌意象，品味诗歌意境，领悟诗人的情感教学难点： 体会诗人情感的复杂性，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。 学情分析 能够感情充沛地朗诵诗歌是学生学习古诗的前提和必须步骤，但是现在的学生普遍不会诵读或者诵读不好古诗。因而，本课的教学，教师必须保证学生的诵读时间，指导诵读方法，切实通过诵读加深学生对诗歌意境的感悟，激起情感的共鸣。本诗内容并不难理解，学生经过初中三年和高中一年的学习，已经基本掌握了杜诗的风格特点，教师要在在此基础上指导学生赏析诗歌情感的表达，避免枯燥和呆板。| 教学过程： 一、导入 让学生诵读曹操的《观沧海》，引出“登高诗” 师：古人“登高必赋”，登高赋诗是代代相传的一种文化现象。登高过程的艰难、登上高处的旷茫和寂寥往往更能使诗人产生对人生、对自然、对宇宙的怀想，也就容易产生诗情。细细揣摩此类诗的内容（投影），或登高望远，抒怀励志；或登高望远，思亲怀乡；或登高望远，伤时悲己。今天就让我们走近一位忧国忧民的老人，共同来欣赏一千两百多年前他为我们留下的著名诗篇一一《登高》（投影课题） 二、了解写作背景（投影） 杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争 夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世一一所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。 三、整体感知，品读诗歌 这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进行朗读。俗话说，书读百遍，其义自现。下面我们一起走进文本，品读诗歌。 1、听读。学生听配乐诗朗诵，感受诗歌意境。
《登高》公开课优秀教案
《登高》公开课优秀教案 瑞金第一中学 【教学目标】 1、了解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌的创作的影响。 2、掌握诗歌吟诵的基本方法。 3、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。 【教学重点】 1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。 2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。 【教学难点】走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导入 在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏春，去感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒作赋。唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”今天，我们要学习的就是“诗圣”杜甫一首关于“登高”的诗，诗的题目就是《登高》。 二、品读诗歌
师：这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进行的朗读，不是说，“读书百遍，其义自现”吗？下面我们一起走进文本，品读诗歌。 诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。接下来请同学们按照提示的要求自由诵读。 生（自由朗读1分钟左右） 师：请同学们听一段视频朗读。（展示一段名家的视频朗读） 同学们听的都很认真，接下来请我们班的同学读一读。（选两位学生进行朗读，师或学生作简评，以鼓励为主） 生：齐读 师：同学们读得都很不错，但我认为同学们还可以在这基础上读得更出色。在刚才的诵读提示中，最后一点要求是要读出感情，那么，怎样才能读得更好，更有感情呢？我们知道，诗人的创作往往是为了表达思想和内心的情感需要，或者说，诗人的作品，是为了表达自己内心的情感，那么，我们了解和把握诗人在诗作中的情感，我们就可以把这首诗读得更好了。 下面我们就一起来学习和探讨杜甫在这首诗中寄寓的情感。 同学们都朗读了这一首诗，也对这首诗有了初步感知，同学们能否用一个字或一个词说一说你读完后的整体感受。 生：悲伤、忧愁、孤独…… 师：诗人的悲在诗歌中体现在哪里？或者说诗人悲从何来？
杜甫登高教案(高中语文必修3)
杜甫登高教案（高中语文必修3） 导语：《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。这个单元学习唐代诗歌。下面是为您收集的教案，希望对您有所帮助。 (一)知识与能力 1.进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。 2.结合课文注释，掌握重点字词并能够理解诗句基本意义。 3.能够赏析诗歌情景交融的艺术特色以及沉郁顿挫的诗歌风格。 4.把握诗歌情感基调，运用诵读技巧，朗诵诗歌。 (二)过程与方法 运用诵读法、合作探究法等完成教学目标。 (三)情感态度与价值观 1.体会作者诗中表现的多重情怀。 2.逐渐培养诗歌审美情趣。 1.理解诗歌的意象和意境。 2.感知抑扬顿挫的律诗中所沉淀的深沉情感。 新授课。 1课时。 《登高》选自人教版高中语文必修三第二单元第五课，本单元 是诗歌单元。《登高》的讲解要紧扣教学目标和单元目标。第五课节选的是杜甫在夔州所写的三首诗，而《登高》处于尾篇，可将三首诗做纵向比较阅读。《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感情之
作，学习这首诗要善于把握景情交融的关系及诗人悲欢愤激之情，并同当时战乱的时局联系在一起，深入感知诗中意境。启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景和抒情主人公形象。通过再创意境，理解这首诗的思想感情和艺术特色。主要遵循读诗、品诗、悟诗这一基本框架。 (一)新课导入 以初中学过的杜诗为导入。 【设计意图】教师需树立历史观，建立初中旧知和高中新识的关联，唤醒学生对杜诗过去的认知。 (二)背景材料 杜甫(712—770)，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任工部员外郎，世称杜工部。是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作有“三吏”“三别”。其诗反映了唐朝的历史，被称为“诗史”，后人推崇他为“诗圣”。有《杜工部集》。 杜甫身逢战乱，从四十八岁开始，一直到五十八岁去世，十一年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，三年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。此时“安史之乱”已结束四年，但政局依然动荡不安，吐蕃不断入侵，兵机此起彼伏，再加上好友李白、严武、高适等相继去世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。 【设计思路】逐步引导学生树立“背景意识”：诗人不能脱离 * ，诗篇不能脱离诗人的情感。懂得知人论世，理解诗歌才会通透。
杜甫登高微课教案
杜甫登高微课教案 【篇一：《古诗词中的人性美》微课教案】 《古诗词中的人性美》微课教案 -------（一）深挚的亲情 【教学目的】： 1.探究古诗词人性美，培养良好的思想道德情操； 2.通过古诗词赏析，学习古诗词鉴赏方法； 3.运用多媒体及合作、探究方法，提高学生学习兴趣。 【教学重点】：古诗词人性美赏析 【教学内容及步骤】： 优美的古典诗词是我国灿烂文化的精华，古诗词中的人性美，是诗人在作品中表现的真善美品质和思想内涵，是蕴含于古诗词优秀作品中的丰富宝藏。现在就让我们一起来探究、发掘。。。。。。。【内容】：探究、赏析： （讲述）我们读诗，可以通过阅读欣赏，感 知其语言美，通过反复诵读，体会其声韵美，可以发挥想象力，感悟其意境美，通过深入探究，进一步品味其人性美内涵。我们一起欣赏几首优秀古诗词作品，来探究其蕴含的人性美，并学习古诗词赏析的一般方法。 （诗配画）（逐句展示，学生轻声诵读） 游子吟唐孟郊 慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 谁言寸草心， 报得三春晖。 （讲述与讨论） 1.这是一首乐府诗，五言古诗，作者是唐代著名诗人孟郊 2.前二句：有哪两个意象？（“线”、“衣”） 3.三、四句：写了哪两种状态？（母亲动作：“密密缝”） （母亲心理：“意恐”、“迟迟归”） 4.五、六句：用了哪两个比喻？（“寸草心”------游子孝心）（“三春晖”------母亲恩情）
以孝心之渺小与母爱博大对比、衬托 这首诗写出母爱的温暖、博大，表达了游子（离家在外的儿女）的 感恩之心。晓谕世间儿女，切莫辜负慈母一片深情。母爱是人世间 最伟大的亲情，是最深挚的亲情。这就是本诗表现出的人性美内涵：（字幕）：深挚的亲情 5. 方法：赏析中我们要注意分析诗中的意象。 （讲述）亲情中除了母子之情外，我们熟悉的还有哪种亲情在古诗 词中表现较多？（兄弟之情）请举例子？ （字幕）《九月九日忆山东兄弟》（唐王维） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （讲述）佳节思亲是人之常情，而这首诗的独到之处，好像遗憾的 人不是自己，反倒是兄弟们感到佳节未能完全团聚的缺憾。这就曲 折有致，出乎常情。 【篇二：涉江采芙蓉微课教学设计】 《涉江采芙蓉》微课教学设计 乌市第101中学甘萍 中国是一个诗的国度，在浩荡的诗歌长河中，我们欣赏过波澜壮阔 的唐诗；感受过风光万千的宋词，还从未曾涉足过上游那隽秀夺目 的《古诗十九首》。今天，让我们通过学习其中的一首《涉江采芙蓉》，来揭开它那神秘的面纱。 二、整体感知； 1、请同学们齐读全诗（要求：读准字音，找准节奏） 师：听起来效果不错，大家可以按照五言诗，二三节拍来读，如果 第三个字适当延长读音，效果会更好。 2、下面请同学们依据老师的提示再次自由大声诵读全诗，并思 考：本是要表达什么情感呢？ 师：这位同学很快就找到了答案“忧伤”，那么我再追问一句：为何 忧伤呢？（生：思而不见）。总结很准确，必是一位思路敏捷的同学。过渡：由此可知，我们今天要讲的就是思而不见的忧伤之情。 而这一切又是由采莲之事引发。 师：兰泽多芳草，为何独采莲呢？结合我们曾经学过的诗句加以解说：这位同学举手很快：学《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”时，就知莲高洁。还有屈原的“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳” 这里的莲都属于君子之花。
《登高》教案
35、登高 【教学目标】 一、知识与能力 1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景； 2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思； 二、过程与方法 1、掌握诗歌吟诵的基本方法； 2、掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧； 三、情感态度与价值观 走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。 【教学重点】 在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。【教学难点】 在朗读背诵中，感受诗人悲凉的心世界，领略诗人独特的审美情趣。 【教法方法】吟诵法，讲析法，点拨法，讨论法。 【教学时数】2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入： 古人“登高必赋”，登高赋诗是代代相传的一种文化观象。引出“登高诗”： 1、登高望远，思亲怀乡。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”——王维《九月九日忆兄弟》 2、登高望远，伤时悲己。“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！” ——子昂《登幽州台歌》 3、登高望远，抒怀励志。“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。” ——王之涣《登鹳雀楼》 二、作者介绍： 1、生平经历： 杜甫（712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属），生于巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。 杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。 （一）玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐一带。其间赴考进士失败。天宝三年，在与白结为挚友。次年秋分手，再未相会。杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。（涉世不深） （二）天宝五年至十四年（746－755），杜甫困守长安，穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。创作发生了深刻、巨大的变化。《奉赠韦左丞丈二十二韵》