离子反应第一课时教案

离子反应

第一课时、酸、碱、盐在水溶液中的电离【课标分析】

本部分内容，课程标准要求学生了解并掌握电解质概念，知道酸、碱、盐在

溶液中能发生电离。通过几个方面进行评价：是否知道酸、碱、盐在溶液中能发

生电离；是否能正确书写强酸、强碱和可溶性盐的电离方程式；能否用电解质的电离方程式表示电解质导电的原因。

【教材分析】

本节知识属基本概念和基本理论部分，物质在水溶液中的状态和行为是一个重要的认识领域，很多化学反应都是在水溶液中进行的，初中学生已经知道酸、碱、盐的水溶液能导电，但为什么能够导电？这都是学生有待于进一步讨论的问题，同时通过对这些问题的探讨也可以从另一个角度对化合物进行分类，引导学生从不同的视角来认识化合物。另外，电解质在人类的生产、生活中有着非常广泛的应用，它们与人类的生命活动密切相关。通过本节内容的学习可以为元素及其化合物的学习做好必要的知识准备，同时为选修模块“化学反应原理”中物质在水溶液中的行为的学习打下一定的基础。

【教法分析】

本课时对电离概念的简历是以熔融氯化钠和氯化钠溶液如何导电这一事实

为载体的，而高一的学生还没有学习化学键的概念，也不具备晶体、极性分子等相关知识。在初中，学生所建立的物质溶解的概念是模糊的，不科学的，因此对

电离概念的建立会有阻碍作用。从学生的认知方式看，学生对导电实验的感知是感性认识。如何从微观上理解导电的本质，大多数学生感到比较困难，因此有条件的教师可以借助于电脑动画这一教学媒体尽快使学生上升到理性认识。对记忆型偏好的学生理解该部分知识要弱于发问质疑型与原理原则型科学认知偏好的

学生。因此，在实际教学中应注意多给记忆型偏好的学生动手实验的机会。在理解电离的概念后，通过书写各组物质的电离方程式，再通过分析各组物质在水溶液中的电离情况归纳出酸、碱、盐的定义。由于电离、电解质概念的学习是为认

识离子反应而准备的，不能像以往的教学处理一样，费过多的时间探讨电解质，

如辨析一些物质到底属不属于电解质等，只是让学生认识常见有哪些物质是电解质以及它们会电离出什么离子就可以了。

教学中应该强调的问题：

1.电离的概念，理解电离概念时应注意：（1）电离的条件：溶于水或熔融状态下，二者具备其一即可；（2）电离不需要通电；（3）电离的本质：产生自由移动的离子。

2.书写电离方程式应注意：（1）注意配平；（2）正电荷总数等于负电荷总数；（3）原子团作为一个整体不能拆分。

3.电解质，注意：（1）研究对象为化合物；（2）单质不是电解质；（3）电解质需自身能电离出自由移动的离子。

【学法分析】

通过记忆理解酸、碱、盐电离的特征。关于电解质及电离的概念，不要望文

生义，要从概念的内涵和外延两个不同角度对其进行深入而全方位的理解。例如，要注意电解质、非电解质概念的范围均指化合物，另外要灵活理解概念，把SO3溶解于水中，得到的溶液可以导电，但这已不是SO3的溶液，溶质已变成了硫酸，因此不能认为SO3属于电解质。

【教学目标】

知识与技能

1.理解电解质、电离等基本概念和基本原理，认识化学现象的本质。

2.获得物质导电性实验的基础知识和基本技能，能设计并完成一些化学实验。

3.重视化学与物理等其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与

方法分析和解决一些化学问题。

过程与方法

1.经历对电解质导电性质的探究过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。

2.学生在探究过程中能够发现和提出有探究价值的化学问题并敢于质疑，勤于探究，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团体精神。

3.学会运用观察、实验等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概

括等方法对信息进行加工。

4.对自己的学习过程进行反思、评价和调控，提高自主学习的能力。

情感·态度·价值观

1.发展学生学习化学的兴趣，让学生乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛与乐趣，感受化学世界的奇妙与和谐。

2.有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产实践的意识，能够

对于化学有关的社会和生活问题作出合理的评判。

教学重点

1.电离概念的形成过程。

电离方程式的书写。

教学难点

电离概念的形成。

教学设计

教师活动学生活动设计意图

第一版块：酸、碱、盐在水溶液中的

电离

请同学们思考下面的问题：下列物质中哪些可以导电？为什么？

【投影】展示几种物质，与同学们一

起给出其导电性。

那么，这些物质能够导电的原因是看投影，思考哪些物质可以导电并与老师一起确定；