公开课教案-《自然界的水循环》

《自然界的水循环》教学设计

一、教学背景分析

1．课标要求与理解

本节课的课标要求为“运用水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”行为动词为“运用”、“说出”，内容限定词为“过程”即水在不同空间上的转变和“主要环节”即实现水的循环运动的途径包括蒸发、水汽输送、降水、径流等。本节课要求学生以海陆间循环为主，将海陆间循环、陆地内循环、海上内循环的过程和环节综合在一幅模式图中，整体把握水循环。在此基础上，理解水循环联系了四个圈层，实现了自然地理环境各要素间物质迁移和能量交换，从而使自然地理环境形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体，体现了地理环境的整体性。

2. 教学内容分析

本节课是人教版必修一第三章《地球上的水》第一节自然界的水循环中的内容。两个蓝色的标题分别为“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”。本节课没有涉及河流补给的内容，把水循环的过程和水循环产生的意义做为重点处理，其中前者是基础。 3. 学情诊断分析

高一的学生思维比较活跃，通过前面两章的学习，学生已经具备了一定的分析地理问题的能力，这种能力的储备有助于实现本节课的教学目标，但学生生活经历较少，受知识面的限制，对知识的理解、案例的分析、活动的完成以及看待问题的视角都有待于进一步提高，教师要指导学生学会用图、学会探究、学会合作。

二、教学目标

1.分析潮白河水的来源和去向，在潮白河剖面示意图中，标出水循环的过程和主要环节并总结水循环的模式图。

2.举例说出人类目前对水循环可干预的环节和方法。

3.结合实例，说明水循环的地理意义。

三、教学重、难点及处理策略

水循环的过程和主要环节、人类对水循环的干预和水循环的地理意义是本节课的重点，对水循环的地理意义的理解是本节课的难点。水循环的过程没有直接向学生展示水循环的示意图，而是以身边潮白河的案例先分析出海陆间循环的环节，随后学生进一步自己设计水循环模式图。这样学生通过自己的探究得出水循环的过程和环节更好地锻炼了学生的思维能力。

人类对水循环的影响以小组讨论所给材料的形式实现，材料中主要以潮白河流域工程为主，使学生明确人类能够干预的最主要的水循环环节是地表径流。水循环的地理意义学生不容易说出，学案中用文学的语言先总结出，例如：“天然淡水制造厂”，启发学生能够说出水循环可以更新补充陆地淡水资源。

四、教学过程

知识更

贴近生

活。核对

预习展示正确答案订正答案

认识水

体形态

和空间

分布。

探究学习1 呈现材料一潮白河基本概况

和《潮白河流域水系图》。

材料一：

潮白河是北京的一条河流，属

海河水系，素有"北京莱茵河"

之称。潮白河由潮河和白

河两大支流组成，均发源于河

北省，在密云县以南汇合始称

潮白河，吴村闸以下称潮白新

河。

活动一：1.分析潮白河水的来

源与去向，用箭头联系图中的

水体，并说明每个箭头的含义

2.结合潮白河参与水循环的

过程，设计水循环的模式图。

（小组展示）

从身边

的案例

出发，结

合生活

经验得

出海陆

间水循

环主要

环节。

小结1 提问，该水循环模式图是否适

用于塔里木河？师生合作设

计完整的水循环模式图

明确水循环的三种类型，讲清

它们的区别和联系。即①⑨海

上内循环；①②③④⑤⑥为海

陆间循环，这是最重要的一种

循环运动；③⑦⑧为陆地内循

培养学

生从具

体到抽

象的能

力。

环。

探究学习2

小结2 呈现资料二

材料二：

潮白河上游山区谷深河

窄，进入平原后，河谷开阔，

易泛滥成灾。1950年开挖潮白

新河，用以减免潮白河下游因

宣泄不畅所造成的灾害。后又

兴建密云和怀柔水库，控制山

区洪水。

密云水库的泄水分两股

进入潮白河系。一股经天津入

海，供天津生活用水；一股经

京密引水渠、怀柔水库流入北

京市区，是北京重要水源之

一。

拧开家中的水龙头，流出

的是千里之外的长江水。目

前，南水北调中线工程通水已

活动二：小组讨论问题

1.在水循环的各个环节中，目

前受人类活动影响最大的是

哪个环节？举例说明。

2.京密引水渠上演反向输水，

对潮白河会有何影响？

3.目前我国处在城市化快速

发展阶段，很多大城市建筑物

高大稠密，环状公路及支线由

市中心呈放射状向外延伸，四

通八达。这种“高楼大厦加柏

油马路”的城市标准会影响到

水循环的哪个环节？

小结人类活动对水循环的影

响：

地表径流----修建水库；跨流

域调水（如南水北调工程）

等地下径流----抽取地下水；

通过分

析材料

并结合

生活经

验分析

人类活

动对水

循环环

节的干

预，培养

学生有

意识地

利用已

经掌握

的水循

环规律

更好地

为人类

五、板书设计

六、课后反思

本节课是进阶课程的高一阶段，主要阐释水循环的原理，为高二学习流域的综合治理以及高三学习水资源的合理利用奠定基础。本节课从学生身边潮白河水量变化入手，引发学生思考潮白河水的来源与去向，进而出示示意图让学生用箭头联系图中的水体。在此基础上学生设计出水循环的模式图。课程从身边的情景

入手，选取潮白河为案例，从具体案例到示意图再到模式图，引导学生关注身边的水环境，从感性认识上升到理性认识，在增强学习兴趣的同时，提高了发现问题和解决问题的能力。对比以往的教学中直接给出学生水循环的示意图，本节课用案例来阐释原理，设计新颖。

在分析人类对水循环环节干预内容，选取潮白河流域的相关材料，这一环节主要是培养学生从材料中提取有用信息的能力。课堂上给予学生充分的思考时间，材料内容选取恰当，学生通过举例证明人类对水循环的环节影响最大的是地表径流。材料结合社会热点“江水进京”给学生补充了京密引水渠反向输水的内容，拓展了学生视野，同时解答了开课时提出的潮白河水量增加的问题，形成了教学的闭合环节。对于下渗环节的影响同样是结合学生熟悉的城市内涝问题，当图片再现北京7.21城市内涝的情景时，课堂气氛热烈。学生运用学过的知识解决身边实际存在的问题，有很强的获得感。

整体来看本节课从建模到析模到用模在轻松自在的氛围中完成了所有的教学环节，学生参与热情高，课堂效果好，实现了预期的教学目标。

本节课有待提升的地方主要是对于水循环地理意义的阐释，这一难点需要更好地为学生搭建平台，让学生宏观地把握水循环的地理意义并用地理的学科语言正确表述。

附图：