基于雨课堂的大学日语混合式教学模式初探
2019．7 综 述
电脑乐园
495
基于雨课堂的大学日语混合式教学模式初探
贾丽
兰州财经大学，甘肃兰州 730020
摘要：大学日语课时量少，传统的教学不足以满足大学日语学习的需要。可以线上延展课堂时间的混合式教学已经成为当前高校教学改革的一个重要方向。本文结合混合式教学研究现状和大学日语教学中存在的问题，探索构建了大学日语教学中基于雨课堂的混合式教学模式，并反思应用过程中存在的问题，为今后本领域的研究提供参考。
关键词：大学日语；混合式教学；雨课堂
1.问题的提出
在中国大学进行的针对大学生的大学日语教学，是日语作为第二语言的教学，是高等教育外语课程的一个重要组成部分，必须包括必修课和选修课。本文所说的大学日语，指的是非专业日语，包括第一外语（面向初高中学习日语，并以日语参加高考的学生开设的）和第二外语（面向大学零起点的学生开设的）和其他日语辅修课，目前我国大学日语教学普遍存在以下问题:
（1）课时短缺
课时短缺的状况并非是一家的情况，而是全国高校的普遍现象。辻吴（2018），崔英姬（2017），刘洋（2016），罗洛（2016），哈申图雅（2015）等在其论文中均有论述。
笔者所在的兰州财经大学，主要开设针对外语专业零起点学生的第二外语必修课，简称二外日语。目前只开设3个学期，共计132课时。其中前两个学期为每周3个课时，17周；第三个学期为每周2个课时，15周。这与《大学日语课程教学要求》的4级240课时标准相差甚远。
课时短缺直接影响了教师的教学质量和学生的学习效果。在第二语言习得研究方面，有较多的学者认为，影响语言学习成功与否的根本因素是学习时间的长短。大学日语教学以零起点的二外日语教学为主，从平假名和片假名的读音、写法开始到词汇、语法的构建，一门新的语言规则体系的学习注定需要大量的时间来支撑。
（2）传统教学方法弊端凸显
大学日语教学是语言教学，首先要对学生进行语音、词汇、语法等语言知识方面的听说读写技能的训练，同时还要辅以文化教学和跨文化交际能力培养。这就决定了大学日语是一门融合精读、泛读、听力、会话、写作、日本文化背景知识等为一体的综合性学科。而实际教学中由于课时和教法的局限，常不能完成该任务。目前大学日语教学仍以传统的语法翻译法为主，依靠母语，通过翻译手段，分别从词汇、语法、句子意义等角度去逐步分析讲解。语法教学多采用演绎法，对语法规则进行详细讲解，让学生熟记并通过练习巩固。教学过程重知识轻能力，重理论轻实践，重读写轻听说；而且由于课时短缺，加上考研就业等实际需要，我们常为了完成教学任务而赶进度，进行填鸭式教学，满堂灌，语法句型操练都很少有足够的时间去完成，更别说文化背景知识，写作等其他技能的训练了。常常是老师讲得口干舌燥，学生学得满腹牢骚，课前的预习和课后的知识巩固内化阶段，教师几乎不能参与，教学效果不好，学生语
言的实际运用能力不强，欠缺跨文化交际能力。 2.混合式教学的提出和现状
赵华敏：林洪（2011）梳理了各年代日语教学大纲，将其中反映出来的教学理念的变迁归纳为以下三点：①教学目标从基本技能的掌握转向实际应用；②教学内容从语言知识的导入转向对不同文化的理解；③教育模式从学术旨趣转向一般素养的培养。并进一步指出，非专业日语的大纲与《美国面向21世纪的外语学习标准》《欧洲共同课程指南框》《JF 語ー試日本教育スタンダド行版》等体现出来的国际外语教学理念更为接近。新的教学理念对我们的教学提出了更高的要求。
混合式教学（Blending Learning），英文直译为混合式学习，是传统教学 (Face to Face) 与网络化教学 (E-Learning) 优势互补的一种教学模式, 是以培养学生探索实践、自主学习的能力为目标的混合教学模式，是目前高校教学改革的一个重要研究方向。它源于1996年美国《培训杂志》的E-Learning 论文，以美国培训与发展协会2001年报告为标志，线上线下相结合的混合式学习逐步为教育工作者所关注。在国内，混合式学习的概念出自2003年我国学者祝智庭关于《远程教育中的混合学习》一文。李克东（2004）年对混合学习的理论基础、基本原理以及应用模式进行分析，黄荣怀（2009）则提出了混合式学习课程设计框架，冯晓英（2018）从物理特性和教学特性两个维度，将混合式教学模式划分为九类，基本能够涵盖并描述目前已有的混合式教学实践，指出一个成功的翻转课堂，应当是“线下主导型、交互/协作式”的混合式教学。 而当下比较流行的 MOOC 课程转型的混合式教学，则大多采用的是“线上主导型、讲授式”的模式。混合式教学并不是简单的技术混合，而是为学生创造一种真正高度参与性的、个性化的学习体验，真正实现以学生为中心，以教师为主导。
2018年4月，教育部为加快教育现代化和教育强国建设，颁布了《教育信息化2.0行动计划》，力求推进“互联网+教育”的具体实施，2019年2月，中共中央、中国国务院印发《中国教育现代化2035》，以推进教育现代化为指导思想。在国家大力倡导下，互联网背景下的教育信息化建设成为教育发展的大方向。大学日语教育现状：课堂教学时间少，意味着课堂之外需要延展；传统教学模式师生互动少，需要在有限的课堂之外寻求新的交互平台。笔者认为要改变现状就要紧跟时代潮流，积极推进线上线下的混合式教学。 3.基于雨课堂的混合式教学模式