《武汉大学年度本科教学质量分析报告》
《武汉大学年度本科教学质量报告》
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武汉大学2013年度本科教学质量报告
武汉大学是教育部直属重点综合性大学，是国家“985工程”和“211工程”重点建设高校。学校在创建中国特色世界一流大学的进程中，努力将学科综合优势、快速提升的科研优势与国际化办学优势转换为人才培养优势，致力于打造世界一流本科教育，培养具有国际竞争力的复合型拔尖创新人才。学校本科教育以立德树人为根本，以提升学生自主创新力和国际竞争力为核心，大力推进创造教育、创新教育和创业教育（简称“三创”教育），深化教育教学改革，创新人才培养模式，全面提升人才培养质量，2013年本科教育教学工作取得了显著成效。
一、本科教育基本情况
（一）学科与专业概况
武汉大学学科门类齐全、综合性强、特色明显，截止2013年，学校拥有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12个学科门类，设有人文科学、社会科学、理学、工学、信息科学和医学6大学部37个学院（系）及3家三级甲等附属医院；建有5个国家重点实验室，2个国家工程技术研究中心，2个国家野外科学观测研究站，9个教育部重点实验室，5个教育部工程研究中心，7个教育部人文社会科学重点研究基地；拥有43个一级学科具有博士学位授予权，58个一级学科具有硕士学位授予权，38个博士后流动站；还有5个一级和17个二级学科为国家重点学科，6个学科为国家重点（培育）学科，36个一级学科为省重点学科。
截止2013年11月，学校进入ESI（Essential Science Indicators，基础科学指标）排行世界前1%的学科领域数由2009年的6个增长至11个，化学学科进入ESI排行世界前1‰，学科的国际竞争力与影响力不断提升。
学校有124个本科专业（含4个第二学士学位专业），7个基础学科拔尖学生培养试验班（弘毅学堂），10个国家科学研究与人才培养基地，1个人文科学理论人才培养试验班，1个国家大学生文化素质教育基地，29个国家特色专业建设点，6个国家人才培养模式创新试验区，13个卓越工程师教育培养计
划学科专业，2个卓越法律人才教育培养基地，2个卓越医生教育培养计划项目，9个国家级实验教学示范中心，7个国家级工程实践教育中心。
(二)师资概况
截至2013年，学校拥有专任教师3709人，其中正副教授2639人；有8位中国科学院院士，8位中国工程院院士，9位人文社会科学资深教授，15位国家级教学名师，12位“万人计划”入选者，30位“千人计划”入选者，22位“973”首席科学家，43位国家杰出青年科学基金获得者，216位教育部新世纪优秀人才入选者。
2013年，专任教师折合数为3914人，详见表1。
表1 专任教师情况一览表
类别自然人数专任教师折合数
合计3914
专任教师3709 3709
其中：正高级1236 —副高级1403 —
其中：研究生博士2657 —
研究生硕士士782 —
另：聘请校外教师410 205 2013年，折合在校生数76418人，生师比为19.52:1。
1.专任教师结构
年龄结构：45岁以下的教师有2150人，占教师总人数的57.97%，详见表2。中青年教师构成了教师队伍的主体。他们年富力强、学历层次较高，处于事业发展的最佳年龄段，其中的许多人已成长为学科带头人或学术骨干。
表2 专任教师年龄结构统计表
总数
29岁
及以下30-34
岁
35-39
岁
40-44
岁
45-49
岁
50-54
岁
55-59
岁
60-64
岁
65岁
及以上
3709 89 619 765 677 630 503 310 67 49 学历结构：具有硕士及以上学位者3619人，占教师总人数的97.57%，其中具有博士学位者2680人，占教师总人数的72.26%，详见表3。
表3 专任教师学历结构统计表
总数博士研究生硕士研究生本科（博士学位）本科（硕士学位）本科
3709 2657 782 23 157 450 职务结构：具有正高级职务的教师1236人，占专任教师总数的33.32%，具有副高级职务的教师1403人，占专任教师总数的37.82%，详见表4。
表4 专任教师职务结构统计表
总数正高级副高级中级初级
3709 1236 1403 1013 57
学缘结构：2013年，具有外校学历的教师占专任教师总数的34.1%。
2.教师授课情况
2012-2013学年，学校本科生开课课头共计9661门次，主讲本科课程的教授1007人，占教授总人数的81.47%。教授讲授本科生课头2741个，占总课头数的比例为28.37%；副教授讲授本科生课头4419个，占总课头数的比例为45.74%。
（三）教学条件概况
1.教学经费投入
2013年，学校继续加大对本科教学的投入，进一步改善办学条件，优化教学环境。在预算安排中，学校优先保证本科生培养经费、教学改革与研究经费、实验实习经费。学校全年教学日常运行支出293,241,707.38元，专项教学支出225,289,399.57元，实验经费17,723,932.88 元；本科生实习经费6,293,869.62元，生均本科实习经费194.0元。
2.教学用房
2013年，学校占地面积5167亩，新增加教学行政用房面积25923 M2。生均占地面积为60.09M2/生，生均教学行政用房面积为13.88M2/生（其中生均实验室面积为5.40M2/生），生均宿舍面积为8.72M2/生，详见表5。
表5 教学用房统计表
指标名称指标值
生均占地面积（M2/生）60.09
生均教学行政用房面积（M2/生）13.88
生均实验室面积（M2/生） 5.40
生均宿舍面积（M2/生）8.72
3.图书资料
2013年，全校图书馆馆舍面积为94977平方米。图书馆有计算机设备1200
多台，服务器60多套，自助打复印设备11套，3D打印机1套，自助借书机5套，自助还书机2套，多媒体资源触控阅读系统9套，电子标牌17套，无线网络覆盖全馆，馆内网络千兆到桌面，万兆上联到校园网。图书馆积极参与全国、全省图书馆资源共建共享，承担了中国高等教育文献保障系统(CALIS)华中地区中心、中国高校人文社会科学文献中心（CASHL）华中区域中心、湖北省高校数字图书馆(HBDLIB)管理中心等职能，全面建成了数字图书馆服务体系。2013年新增20个学科平台，截止年底共计23个学科平台建成并在图书馆主页发布，几乎涵盖了学校所有重点学科。
2013年，图书馆馆藏文献量持续增长。全年图书馆文献购置经费达3055万元，其中学校常规文献购置费1902万元、985专项经费840万元、教育部专款经费313万元。截止2013年8月底，图书馆（含院系资料室）文献资源总量为1557.9万册，其中印刷型文献719.7万册，中外文电子书刊838.2万册，共订购各类文献数据库452个，中外文报刊5849种；线装古籍20余万册，有300多种收入《中国古籍善本书目》，61种入选《国家珍贵古籍名录》。
2013年，学校生均图书203.9册，其中印刷型图书册数94.2册，电子书刊109.7册，详见表6。新购纸质文献20.1万余册，生均新增纸质文献2.63册，详见表7。全馆年接待读者508万余人次，借还图书151.7万余册次；图书馆网站首页访问量526.6万次，馆藏书目检索系统的总浏览量1097.9万次。
表6 2013年图书馆及各院系资料室文献汇总表
单位项目
图书的种类及册数
生均册数（册/生）种数册数
纸本文献2733910 7196666 94.18 另：电子书刊5756321 8381825 109.68 总计8490231 15578491 203.86 注：电子书刊数据根据《高等学校图书馆数字资源计量指南
（2007）》统计，统计时间截止至2013年12月31日。
表7 2013年图书馆新购图书统计表
新购文献册数（册）新购文献册数
（册）生均册数（册/生）
院资料室图书馆
27742 173261 201003 2.63 注：统计时间段为2012年9月1日-2013年8月31日，新购
文献201003册中，不含电子文献。
4.校园信息化
经过2001年校园网一期、2003年校园网二期和2009年校园网IPv6技术
升级三个大项目的建设，形成了目前IPv4/v6双栈共存、主干万兆、千兆到楼栋、百兆到桌面的校园网。有线网络实现了教学办公区和学生宿舍区的全覆盖，包括180栋教学办公楼和97栋学生宿舍楼。无线校园网覆盖了全校32栋教学楼的560间教室、7处图书馆、17个会议厅、3个体育馆、3个活动中心、15处室外场地和8处办公楼。
自2008年以来，学校公共数据平台已完成统一信息标准、统一数据中心系统、统一身份认证系统和信息门户的建设。已上线的信息门户集成了多个应用系统，通过统一身份认证实现了单点登录，方便了用户对多个应用系统的使用和管理。相关数据也已陆续集成到学校公共数据平台，并为其它应用系统提供权威实时的数据，且实现了与其它应用系统的数据交换。另外，建成了武汉大学共享服务器群，为学校各部门提供基础设施即服务（IaaS），实现了资源共享，特别是使得阶段性大并发量访问的多个应用系统（诸如本科生网上选课，研究生网上报名等）“错峰”运行，大大提高了设备利用率。
2013年，学校公共教室有574间，其中多媒体教室435间，占总数的75.7%。作为现代化教学的场所，所有教室部署了网络，实现了网络的互联互通。英语自主学习中心有学习电脑机位670个，为大学英语视、听、说提供同步网络教学服务。公共计算机课程教学机房有机位960个，主要用于大一、大二学生计算机公共课上机服务。利用“课程中心”网络辅助教学平台促进教学信息化，2013年新增课程主页近200门，用户总访问量累计达2246万余次。
5.体育场馆
2013年学校体育馆面积为25247㎡，运动场地面积为160827㎡。
6.教学实验室
截至2013年8月31日，实验室教学科研仪器设备总数134950台件，
总值达209361.87万元，生均教学科研仪器设备值为27396.90元/生；新
增仪器设备12206台件，总值19630.69万元；10万元（含）以上的仪器
设备台套数为2721，总值为115270.98万元，详见表8。
表8 2012-2013学年实验室教学科研仪器设备信息统计表
本学年新增数其中10万以上
台件金额（万元）
台件金额（万元）台件金额（万元）
134950 209361.87 12206 19630.69 2721 115270.98 2012-2013学年共开设实验教学项目3674个，合计有61013学时、5597904人时的实验教学量，其中本科生实验教学量5418715人时（占96.80%）。
（四）学生概况
近年来，学校采取积极举措，逐步压缩本科生的招生规模，同时增加海外留学生，特别是发达国家留学生的招生规模。
1.在校生人数
2013年，学校有各类学生108214人，全日制在校学生57320人（含港澳台学生919人），其中普通专科生1690人、普通本科生32441人、研究生21395人、留学生1477人。普通本科生占全日制在校生总数的56.60%。
2.本科生源质量
2013年，学校共录取全日制普通本科生7691人，其中通过统考录取内地新生7478人、华侨及港澳台地区学生213人。另录取内地和新疆少数民族预科班学生104人。通过自主选拔、保送生、高水平运动员、艺术特长生、艺术类等特殊类型招生录取进校学生共808人，占内地新生人数的10.80%；其中自主选拔录取人数277人、保送生170人、艺术特长生60人、高水平运动员37人、艺术类专业学生122人。2013年我校生源质量稳步提高，在全国大多数省份，学校文史类录取分数超出一本线60分以上，录取考生排名该省500名内；多数省份的理工类录取分数超出一本线80分以上，录取考生排名在该省2000-3000名内。
3.本科毕业生状况
2013届本科毕业学生7700人，颁发毕业文凭7491人、占97.29%，授予学士学位7487人、占97.23%。推荐免试研究生1683人，其中学术型1240人、专业学位型443人、直博生85人。毕业生中有840人获得双学位、辅修证书。“七校联合办学”辅修我校双学位的普通本科生共有2016人获得双学位、辅修证书。
截至2013年9月1日，我校纳入就业毕业生总数为7448人，按教育部统计口径全校就业率为91.18%，详见表9。
表9 2013届本科毕业生升学、出国、就业状况统计表
毕业人数
升学、出国情况就业情况就业率出国升学比例
协议签
约就业
比例
灵活
就业
比例
就业
人数
比例
7448 1093 2770 51.87% 2381 31.97% 547 7.36% 6791 91.18% 注：协议签约就业是指毕业生与用人单位签订就业协议，学校依照就业协议编制就业方案，经主管部门审定签发就业报到证的就业方式；灵活就业是指仅签订劳动合同、仅出具就业证明、自由职业、阶段性就业、兼职就业或自主创业等。
2013年，国内升学及出国深造学生3863人，占毕业生人数的51.87%。国内升学的2770名本科毕业生中，推免研究生1670人，占升学人数的60.29%；考研1100人，占升学人数的39.71%；绝大部分学生进入著名科研院所和“985”、“211”工程重点建设高校。出国出境深造主要集中在美国（449人）、英国（155人）、法国（102人）、新加坡（57人）、中国香港（147人）等国家和地区，其中相当一批毕业生师从国外著名高校或研究机构的知名专家、学者，部分毕业生获得高额奖学金。
2013年，参加就业学生有3585人，已就业人数为2928人，其中协议签约就业2381人、灵活就业547人。从就业单位的性质来看，企业已成为本科毕业生就业主体，占毕业生总数的32.38%，其次是事业单位和党政机关，分别占4.46%和1.06%。从地域分布来看，2013届本科毕业生超过70%在省会城市、直辖市和计划单列城市就业。按地区划分，2013届本科毕业生就业遍布全国31个省（直辖市、自治区），其中就业分布比较集中的省份包括湖北（25.65%）、广东（22.06%）、北京（6.49%）、浙江（5.43%）、江苏（4.54%）、上海（4.47%）。
2013年共有657名本科毕业生待就业，占毕业生总数的8.82%。毕业生待就业既有主观原因，也有客观因素，主要原因有：暂不就业，等待公务员、事业单位招考，拟升学或出国深造；就业期望值过高等。
二、本年度推进本科教育教学改革的基本举措与成效
2013年学校继续推进本科生的教育教学改革，制订了一系列规章制度，
出台了不少改革举措，取得了一定的成效。
（一）将办学优势转化为育人优势，深化人才培养模式改革
1.发挥综合性大学优势，培养跨学科复合型人才
学校发挥综合性大学的多学科优势，以“三创”教育为核心，按照夯实基础、复合交叉、特色创新、面向国际的思路，面向每一位学生的全面发展，因材施教，尊重个性，尽量为追求不同成才目标的学生提供路径。经过多年探索和实践，形成了通识教育与专业教育有机融合，科学研究与教学研究有机融合，理论教学与实践教学有机融合基础上的学术精英、高端应用、跨学科复合及面向国际的多样化人才培养新模式。
学校以国家理科人才培养基地为基础，实施了基础学科拔尖学生培养计划，组建了“弘毅学堂”，开辟了数学、物理、化学、生物、计算机、数理经济与金融、国学七个学科班，按照高起点、高层次、少而精、开放式、国际化培养原则，着力探索拔尖创新人才的教育培养体系，努力培养一批学术思想活跃、国际视野开阔、发展潜力巨大的基础学科领域的学术精英和领军人才。
鉴于培养跨学科复合型人才培养实际需要，学校组织修订了2013版本科人才培养方案，自2013级学生起实施。2013版培养方案总学分要求不变，4年制专业文科类控制在140学分以内，理工医类控制在150学分以内，5年制专业控制在180学分以内；主要变化体现在重构了通识课程体系，旨在强化通识教育。2013版培养方案的课程结构由通识课程（56-76学分）、专业课程（60-90学分）和任意选修课程三部分组成。通识课程包括必修课程26学分、选修课程30-50学分。
在新的培养方案中，强化了通识教育，要求全校全日制本科生，无论文科、理科、工科、医科均需学习一定数量学分的基础通识课程，包括数学、逻辑、统计、自然、人文、交流、写作、领导能力、研究方法、国际视野等课程。进一步提高通识课程质量，为学生专业发展打下基础，促进通识教育与专业教育的有机结合。
列入教学计划的各实践教学环节累计学分（学时），人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的15%，理工医类专业一般不应少于总学分（学时）的25%。
2.发挥研究型大学优势，提升学生综合科研素养
作为一所研究型大学，武汉大学在科学研究方面具有独特的优势，2013年，我们狠抓内涵发展，立足长远、苦练内功，强化优势、突出特色，学校“马