双眼视觉教学文稿
第一章正常双眼视觉
一、双眼视觉的特点
双眼视觉优于单眼视觉之处，不仅有两眼叠加的作用，降低视感觉阈值，扩大视野，消除单眼的生理盲点，更主要的是具有三维的立体视觉。
二、视野
双眼视野：人的单眼视野在水平位上颞侧约90°，鼻侧约60°，总共约为150°，双眼视野约为180°，中间120°为双眼所共有，是可拥有双眼视觉功能的区域。颞侧30°为各眼单独所有，呈半月形，称为颞侧半月。
三、双眼叠加作用
1、定义：双眼叠加作用是指各眼所获取的信息相加而产生超越单眼的双眼视觉功能。
2、双眼叠加作用的分类（重点）
①双眼相辅相成作用，即双眼功能优于两眼各自功能的总和；
②双眼完全或线性叠加作用，即双眼功能等于两眼功能的总和；
③双眼部分叠加作用，即双眼功能优于两眼中的任一眼，但低于两眼的总和；
④双眼无叠加作用，即双眼功能等于两眼的任一眼；
⑤双眼抑制作用，即双眼功能低于两眼的任一眼。
四、视网膜对应点
1、特点：有相同的视觉方向
2、哪些为视网膜对应点？
双眼黄斑中心凹；与黄斑中心凹同方向、等距离的点
五、单视圆
1、定义：在物理空间中刺激两眼视网膜对应点的所有点的轨迹。
2、特点：单视圆上的物体在视网膜对应点成像，形成双眼单一视。
六、Panum区
1、定义：是指一眼视网膜的某一区域中的任一点与对侧眼视网膜的某一特定点同时受刺激时，将产生双眼单视。这不同于视网膜对应的点与点对应，而是点与区对应。
2、特点：非对应点成像，Panum区范围，仍感知双眼单一视觉。
七、融像
1、双眼融像的定义：将各眼的像融合成单一物像的过程。
2、分类：感觉融像、运动融像
3、感觉融像的定义：视觉皮层的神经生理和心理过程，联合两眼各自获得的图像而对视觉空间形成统一的感知。
4、运动融像的目的：通过两眼的聚散运动，使外界的物体成像在视网膜对应部位，形成感觉融像。
八、双眼视差
1、定义：在两眼的物像与对应点的相对位置之差称为双眼视差，又称视网膜视差，生理性视差。
2、分类：水平视差、垂直视差
3、特点：垂直视差不能引起深径觉，而水平视差则可以。
4、水平视差分类
水平视差分为交叉性视差和非交叉性视差。前者为物点位于单视圆之内，看起来近于注视点；后者为物点位于单视圆之外，看起来远于注视点。
九、生理性复视
1、原因：物像落在分开过大的视网膜非对应点上产生生理性复视。
2、分类：交叉性生理性复视和非交叉性生理性复视。
3、交叉性生理性复视感知物体比注视点近；非交叉性生理性复视感知物体比注视点远。
十、立体视觉
1、生理基础
外界物体的像落在视网膜非对应点上，但仍在Panum区内—点对区的模糊对应
2、分类
3、立体视力定义：立体视力是立体视觉的分辨率，是能察觉的最小深径差。立体视力以弧秒为单位。
十一、棱镜与立体视觉的关系
1、双眼前加入BO棱镜，感觉物像小而近
2、双眼前加入BI棱镜，感觉物像大而远
●第二章眼球运动
一、扫视运动
1、定义：扫视运动是骤发的急速的眼位转动，能使视线快速地对准目标。
2、分类：分为随意性扫视运动和反射性扫视运动。
二、跟随运动
1、定义：眼注视一个移动物体的运动过程。跟随运动使受注意的外界运动物体持续成像于黄斑中心凹，以维持清晰的物像。
三、注视性眼球运动
1、定义：眼球在注视时出现持续不断的运动，一般约为±5分角，可达±30分角。
2、分类：注视性眼球运动分为微动、缓慢漂移、微小扫视运动。
四、阅读时有3种重要的眼球运动：扫视运动注视和返回运动。
●第三章不等像
一、不等像的定义
不等像是指大脑皮层像的大小不等，它由两个基本因素决定：光学因素和神经因素。
视网膜像的大小和感受野密度之间的关系决定是否存在不等像。
二、视网膜像
1、视网膜像的大小由两个因素决定：眼轴长度和眼镜放大率。
2、眼镜放大率决定于矫正方法（框架眼镜、角膜接触镜）。
●第四章双眼视觉异常的概念和检查
一、调节基础知识
1、调节需求的计算调节需求=1/调节距离
2、分类：张力性调节，集合性调节，近感知性调节，模糊性调节。
3、眼镜对调节需求的影响
由于眼镜平面与主点之间存在顶点距离，所以戴远用眼镜看近时眼的调节需求有改变，近视眼调节需求减小，远视眼调节需求增大。
二、聚散基础知识
1、定义：为调整两眼视线夹角对准外物，以达双眼单视，获得最佳立体视。
2、分类：张力性聚散，调节性聚散，融像性聚散，近感知性聚散。
3、聚散需求的计算
聚散需求=1/注视距离（单位：米角），
聚散需求=瞳距（cm）/注视距离（单位：棱镜度）
4、眼镜对聚散需求的影响
改变注视距离时两眼视线不能通过眼镜的光学中心，产生棱镜效果。
三、调节和聚散的关系
1、调节和聚散相互联动
2、AC/A比率是指调节性集合与引起该集合的调节的比率。单位是Δ/D。
3、AC/A比率的计算方法
①梯度法：AC/A=（隐斜1-隐斜2）/（调节刺激1-调节刺激2）
②隐斜法：AC/A=（近距离集合需求+近用眼位-远用眼位）/调节
注：计算时，内斜用“+”号，外斜用“-”号。
③两种计算方法之间的差异
四、隐斜
1、隐斜定义：两眼处于无融像状态，即一眼遮盖或两眼分离时眼位偏离。
2、隐斜与融像的关系：运动融像（即眼的聚散运动）是维持双眼视觉的重要因素，融像性聚散用于补正隐斜。
3、检查方法：遮盖法、Von Graefe法
目的，注意事项
①遮盖法检查时，为避免调节因素的影响，应使用可控制调节的视标，即最佳视力的上一行视标。调节不足会导致高估外斜，低估内斜。调节过量结果相反。
②Von Graefe法出现调节时，被检查者常主诉分离的视标游移，可配合遮盖方法。
五、正负融像性聚散检测（重点）
1、直接检测方法
①平滑聚散检测：使用综合验光仪的旋转棱镜的检查方法
模糊点：无调节改变时的融像性聚散
破裂点：全部聚散的总和
恢复点：复像发生后重获双眼单视的能力
②阶梯聚散检测：使用棱镜排镜检测，用于不能配合使用综合验光仪的患者，如年龄小，不能表达的患者。此方法同时可以看到患者眼球运动状况。
③聚散灵活度检测
2、正负融像性聚散的间接检查
①集合近点：集合近点的检查是诊断集合不足的重要依据。检测时记录出现破裂点和恢复点的位置
②正负相对调节
当进行NRA检查时，调节的放松需要正融像性聚散才能维持双眼单视；当进行PRA检查时，调节的紧张需要负融像性聚散才能维持双眼单视，因此相对调节的检查结果同时可评估调节和聚散两种功能。
在40cm检查距离，NRA的最大值应为+2.50D，即调节完全放松，若高于+2.50D，说明远距离验光时调节未完全放松，验光结果负值过大。
六、调节检测
1、调节幅度的检查
①推进法：屈光矫正之后，测量调节近点，计算调节幅度的大小。此方法因视标所对的视角随距离而改变，所以会高估调节幅度。
②负镜片法：利用负镜片刺激调节，检查调节幅度的大小，但随着负镜片的增加，视标像缩小，导致辨别困难。
2、调节灵活度（重点）
①双眼测量的目的：双眼调节灵活度不仅测量调节功能，同时测量调节和聚散的相互关系。如果单眼、双眼的调节灵活度均异常，表明调节异常，若单眼结果正常，双眼结果异常，说明双眼聚散异常。
②双眼检查时，双眼前加入正镜片时，需放松调节以看清视标，同时调节性聚散下降使双眼外转，此时需正融像性聚散维持双眼单视；双眼前加入负镜片时，需加强调节以看清视标，同时调节性聚散增大使双眼内转，此时需负融像性聚散维持双眼单视。
③调节灵活度与隐斜关系
3、调节反应
①调节滞后，调节超前
②检查方法
MEM法：客观检查调节反应的大小40cm动态检影，映光逆动为调节超前，顺动为调节滞后。
融合交叉柱镜法
七、注视视差
1、注视视差的定义：双眼注视的物像并非精确成于两眼视网膜对应点，但仍然在Panum融像区域内，注视目标仍可被感知为单一的物像，这种情况称为注视视差。
2、注视视差曲线（FDC）
第五章双眼视异常临床分析方法
一、图表结构
1、隐斜线与AC/A比率：隐斜线越平坦AC/A比率越高。
2、双眼单视清晰区（ZCSBV）
①BI模糊线、BO模糊线、调节幅度线和下X轴所围成的平行四边形为双眼单视清晰区（ZCSBV）
②理论上双眼视觉系统能满足这一区域里的任何调节需求与聚散需求，而维持清晰的双眼单视。
三、双眼视异常的症状（重点）
1、眨眼频繁
2、视疲劳与阅读或近距离工作有关
3、眼烧灼感和流泪
4、头痛与近距离工作有关
5、不能持久近距离工作和阅读
6、注意力不集中
7、间歇性复视
8、字看起来移动
9、对光敏感
10、近或远视力模糊
11、注视距离转换时发生模糊
12、缩短阅读和近距离工作时间
13、遮住或闭上一眼
14、迷失方向
15、阅读时跳行
16、阅读缓慢
17、阅读领悟差
18、头歪斜或脸转位
四、综合分析法数据分类（重点）
1、正融像聚散组
①正融像检测结果
②聚散灵活度检测BO部分
③集合近点
④负相对调节
⑤双眼调节灵活度正透镜部分
⑥MEM检测和融像交叉柱镜正值
2、负融像聚散组
①负融像检测结果
②聚散灵活度检测BI部分
③正相对调节
④双眼调节灵活度负透镜部分
⑤MEM检测和融像交叉柱镜低正值
五、综合分析法
确定远、近隐斜及其性质—计算AC/A比率—分析相应数据—确定双眼视觉异常的种类。例如：如何判断表现为内隐斜的患者属于何种非斜视性双眼视觉异常？（重点）
第六章常见双眼视觉异常的临床分析（重点）
一、调节不足
1、检查结果：
①调节幅度低于相应年龄所具备的最小值
②调节灵活度在负镜片一侧时速度减慢
③负相对调节正常、正相对调节减低
④可能继发集合不足
⑤调节滞后高
2、处理目的：消除视疲劳，改进调节能力。
方法：正镜附加，调节功能训练
二、调节疲劳
1、表现：阅读初期视力正常，随时间的延长，视力下降，视物模糊。
2、检查结果
①调节幅度和调节灵活度在开始测量结果正常，重复测量结果值减低
②调节滞后开始正常，持续近距离工作后增高
③正相对调节正常或偏低
3、处理方法：视觉训练或正镜附加
三、调节过度（重点）
1、定义：由于调节功能不能放松，调节反应超过调节刺激。
2、表现：与阅读和近距离工作有关，阅读时出现复视或模糊，视疲劳伴有头痛等全身非特异性症状，特别是紧张的近距离工作后症状更为明显。
2、检查结果
①调节幅度正常②调节超前③负相对调节正常或偏低④调节灵活度在正镜片一侧时速度减慢
3、处理方法：视觉训练及使用药物解除睫状肌痉挛。
四、集合不足
1、症状
（1）视近物时有重影、复视感
（2）书本的字体跳动
（3）眼部酸胀，有牵拉、紧张感
（4）视近时模糊、聚焦困难
2、检查结果
①远距隐斜正常而近距高度外隐斜，甚至视近时出现间歇性外斜
②正相对集合（PRC）低
③集合近点（NPC）后退（一般大于10-12cm）
④AC/A低
⑤调节灵活度降低，特别是双眼正镜片一侧模糊像消除困难
⑥负相对调节（NRA）减弱
3、治疗方法
①视觉训练为首选方法，训练的目的是将正融像性聚散范围增大
②棱镜矫正
第二节聚散系统障碍
五、集合过度（重点）
1、症状
①近距离工作后出现眼部不适和头痛
②复视或视力模糊
2、检查结果
①近距内隐斜，远距离眼位正常
②负相对集合（NRC）低
③AC/A高（大于6Δ/D ）
④正相对调节（PRA）减弱
3、治疗方法
①远距离工作使用主觉验光处方，近距离正镜附加，为首选方法
②视觉训练训练的目的是将负融像性聚散范围增大
③棱镜矫正
六、散开不足（重点）
1、症状
①远距复视
②头痛、眼部不适
③从视远处到视近处聚焦困难、对光敏感，这些症状长期存在
2、检查结果
①看远时内隐斜较大，大于近方视8-10棱镜度
②低AC/A比（计算性AC/A低于3Δ/D ）
③远距离负相对集合（NRC）减弱
3、治疗方法：虽然屈光矫正、下加镜片、视觉训练等方法也有用但首选方法为BO棱镜。
七、单纯性外隐斜
1、原因：集合不足，解剖因素等。
2、治疗目的和方法：采用基底外方的三棱镜训练集合，加大正融像性聚散，是有效的方法，也可考虑给予BI棱镜缓解症状。
八、单纯性内隐斜
1、治疗目的和方法：首先矫正屈光不正，注意远视患者必须进行睫状肌麻痹后检影验光。可使用BO棱镜矫正，必要时进行视觉训练，加大负融像性聚散。
九、融像性聚散减低（重点）
1、表现：
①与近距离工作有关，患者长期抱怨视疲劳、头疼、嗜睡
②视远视近均视物模糊、复视、注意力不集中，理解能力差
2、检查结果
①视远视近隐斜在正常范围内
②相对聚散（PRC、NRC）值在视远、视近时均减小
③相对调节（PRA、NRA）减低
④调节幅度、调节滞后正常
⑤AC/A比值正常
3、治疗方法：融像性聚散减低可能继发于感觉性融像性障碍，如屈光不正、不等像、抑制等。
应通过视觉训练改进融像性聚散功能。
十、垂直位双眼平衡的测量方法
1、垂直眼位测量，可使用遮盖法、马氏杆法等检查垂直眼位。
2、垂直散开力检查，使用BU、BD棱镜检查垂直融合能力结果记录破裂点和恢复点。
3、垂直位双眼失衡的处理方法
矫正棱镜=（BD破裂点值- BU破裂点值）/2
计算结果为正值，说明需要BD棱镜矫正
计算结果为负值，说明需要BI棱镜矫正
十一、各种聚散异常病例的检查结果特点（重点）
●第七章非斜视性双眼视异常的处理
一、屈光矫正（重点）
1、屈光不正量的大小所产生的影响
屈光不正类型有临床意义的量
远视≥+1.50 近视≥-1.00
散光≥-1.00
屈光参差≥1.00
2、屈光不正对双眼视觉的影响
①欠矫或过矫会导致调节的功能失常
②会诱发高量的隐斜，产生融像性聚散的异常需求
③造成双眼不平衡，引起感觉性融像异常
④减低融像能力，导致视网膜像模糊。
二、球镜附加
1、确定球镜附加是否有效的重要参数是AC/A比率。球镜附加的方法适用于高AC/A比率。
S=P/（AC/A）
式中S为附加球镜，P为棱镜参考值
（内隐斜BO取正值，外隐斜BI取负值）
●2、提示使用正、负球镜的情况（重点）
●
●
●正镜附加
三、调节训练
1、常见方法：推进训练，Hart 表法，反转拍训练法
2、反转拍训练法（重点）
①目的：改进调节灵活度，同时改进融像性聚散
②适应人群：调节灵活度下降者和聚散功能异常者。
四、聚散功能训练
1、常见方法：3点卡、偏振立体图、孔径训练仪、生理性复视线（Brock线）
2、生理性复视线（重点）
①目的：诱发抑制，形成明显的生理性复视，改善调节和集合功能。
②适应人群：有抑制倾向的向外偏斜者，包括外隐斜、间歇性外斜视、集合功能不足等类型的患者。
●第八章复杂性非斜视性双眼视觉异常的临床分析
一、屈光手术后常见的双眼视问题及原因
1、调节与集合问题
2、屈光参差和不等像
3、单眼视导致的斜视失代偿
4、斜视失代偿
5、手术前配戴棱镜问题
●第九章斜视引起的双眼视觉异常
一、斜视的定义
斜视是指一只眼固视某一目标时，另一眼的视线偏离该目标。
二、斜视的分类
1、共同性斜视
特征：没有明显眼球运动限制，两眼分别注视时的斜视角相等。
2、非共同性斜视
特征：眼球运动在某个方向或某些方向有障碍，斜视角随注视方向的变化而改变。
三、复视
1、复视是由于同一物体的影像落在两眼的视网膜非对应点上的结果。显斜时，以非斜视眼注视，则物象与两眼非对应点处成像，被感知为两个。
2、斜视与复视
内斜视-同侧性复视
外斜视-交叉性复视
四、视觉抑制
1、目的是为了消除复视与混淆视。
2、分类：机动性抑制（交替性斜视），固定性抑制（弱视）
五、异常视网膜对应
1、定义：当双眼视网膜对应点共同的视觉方向发生了变化，失去共同的视觉方向，两眼的非对应点建立了新的对应关系，为异常视网膜对应（ARC）。
2、异常视网膜对应形成过程（重点）
正常视网膜对应的斜视患者一旦开始抑制，就意味着逐渐消失正常的方向感，并向异常视网膜对应转变，淡化正常对应关系，以减弱复视和混淆视。注视眼与斜视眼相应的视网膜非对应区长时间接受相同刺激，将诱发新的对应关系。其过程大致如下：出现斜视→发生复视和混淆视→视觉系统发生抑制→视网膜周边抑制解除→建立新的周边融合→产生异常视网膜对应→进一步加深中心凹抑制。
3、异常角
异常视网膜对应是指自觉斜视角不等于他觉斜视角，即异常角大于3--5°
●六、注视异常
1、中心注视：使用中心凹注视。
2、非中心注视：
①定义：当黄斑部抑制逐渐加深，其视网膜空间感知能力减弱，将转用中心凹以外的视网膜代替中心凹，为非中心注视。
②分类：旁中心凹注视，旁黄斑注视，周边注视及游走型注视。
七、融合功能异常（重点）
1、影响融合发育的因素：不等像视、屈光参差、弱视、抑制、斜视等。
2、融合功能异常的主要表现
双眼的图像无法融合；虽然能融合但是融合范围窄小，容易发生视疲劳；斜视不断加重，逐渐出现异常融合功能。
●第十章屈光性弱视矫治与双眼视重建
一、弱视
1、屈光与弱视的关系
①屈光不正性弱视：双眼视网膜像程度相近的模糊造成双眼视觉的刺激输入减少，导致双眼弱视。
②屈光参差性弱视：双眼视网膜像清晰度不同，双眼输入刺激强弱不同，导致单眼弱视。
二、视觉发育的关键期和敏感期
1、关键期：出生到3岁
2、敏感期：3到12岁
三、抑制
1、中心抑制：中心凹5°以内。屈光参差性弱视多数为中心抑制。
2、周边性抑制
四、弱视治疗方法
1、被动治疗遮盖、阿托品
2、主动治疗弱视训练
3、双眼视功能训练同时视、融像和立体视的训练
五、全面处理屈光性弱视的方案（重点）
●第十一章视觉疲劳
一、视疲劳
定义：以患者自觉眼部症状为基础，眼或全身器质性病变与精神（心理）因素相互交织的综合征，并非独立的眼病，因而常常被称为眼疲劳综合征，属于身心医学范畴。
●第十一章视觉疲劳
一、视疲劳
定义：以患者自觉眼部症状为基础，眼或全身器质性病变与精神（心理）因素相互交织的综合征，并非独立的眼病，因而常常被称为眼疲劳综合征，属于身心医学范畴。
二、屈光不正与视疲劳（重点）
1、屈光不正是引发视疲劳的原因之一，不同屈光状态产生视疲劳的机制不同。
2、近视：近视眼如果不矫正或低矫正，长时间近距离工作或阅读时，由于过度使用集合，不使用或少使用调节，破坏了调节与集合间的协调关系，而发生视疲劳。
3、远视：远视眼在未矫正或低矫正时，注视外界不同距离的物体，需付出比正视眼和近视眼更多的调节，增加睫状肌的负担，同时伴随发生过度的集合，引起调节性视疲劳。
4、散光：散光眼因各经线方向屈光力不同，外界物体无法呈清晰的点像，同时引起调节的差异。轻度的散光可利用改变调节、半闭睑裂和代偿头位的方式提高视力，但这种不断的精神紧张和努力也会引起视疲劳尤以远视性散光和混合性散光多见。
5、屈光参差：由于双眼视网膜像存在大小及形状上的差异，干扰了双眼融合功能，引起视疲劳。
三、调节灵活度不足与视疲劳
定义：调节灵活度不足是指对交替变化的调节刺激不能做出快速与精确的调节反应，调节反应的潜伏期和速度异常，表现为调节反应迟钝。
四、散开过度与视疲劳
远距离工作疲劳、交叉性复视。广场恐惧症。
伍嘉欣教学设计眼和视觉
《人体对外界环境的感知-眼和视觉》教学设计 江义中学初一生物科组伍嘉欣 一、教材分析 1．教材的地位与作用 本节内容是人教版生物学七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”第一节眼和视觉,本节课是学习了有关人体的营养、消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后，向同学介绍的人体对外界环境的感知中眼与视觉的知识。本节的教学是全章教学的基础，完成好本节教学任务，可为后面的教学做一良好的铺垫。 2．教学目标 认知目标： （1）描述眼球的结构及各主要部分的功能。 （2）能说出视觉是怎么形成的。 （3）说出近视的成因及预防的方法。 能力目标： （1）教学中,让学生自主地去探究、去认识,不断地培养自主学习能力、探究能力。 （2）通过合作学习，培养学生的团队精神。 情感、态度与价值观： （1）培养学生良好的用眼习惯,树立爱护眼睛的意识， （2）渗透爱心教育。 3．教学重点： （1）描述眼球的基本结构及其功能。 （2）描述视觉的形成过程。 4．教学难点 （1）视觉的形成过程 （2）近视的成因。 二、学情分析及学法指导 学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的，他们不仅对结构与功能感兴趣，更对与眼睛有关的疾病感兴趣，尤其是与他们密切相关的“近视”，想要清楚地了解为什么。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，让学生自主地去探究、去认识，不断地培养能力。 在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习法、探究学习法、小组合作法的过程中完成教学目标。课堂上，我把课堂授课时间控制在15分钟左右，主要作引导性点拨，其余更多时间让学生小组合作探究，教师下到小组和学生共同探究，参与学习讨论，最终让学生达成目标。
眼和视觉教案
《眼和视觉第二课时》教学设计 一、学习任务分析： 本节课是七年级下第一章《对环境的察觉》中的第六节第二课时。在上一节学生了解了透镜的光学性质,探索了透镜的成相规律，以及照相机和放大镜的成像原理。本节课是前一节课的延续，主要任务是让学生运用上节课透镜的知识,了解眼睛的结构和视觉的形成,通过一系列的探究活动总结出近视远视的成因和矫正,另外还有人类视觉上的限制。这四个板块之间相互衔接，教师在教学中灵活运用。 二、学习者分析： 教学对象是七下的学生。课堂气氛活跃，对与实际生活有联系的知识点兴趣大。学生通过学习，已初步形成结构与功能相适应的认识。在设计眼球结构的教学时，关于眼球结构和功能让学生边看图边学习。学生对成像原理的物理知识知之甚少，而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础，而且该知识点比较抽象，在教学设计中，学生只需了解光线经过晶状体和玻璃体发生折射、汇集一处形成物象。在实际生活中，有很多学生被近视困扰，他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣较大。之前学生掌握了透镜的成像原理,这为下来学习近视远视成因打下了基础。通过学习让学生意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的,从饮食到习惯的形成有所进步。达到理论联系实际,学以致用。 三、教学重点： 眼睛的结构及各部分的功能；视觉的形成过程，近视眼远视眼的成因；近视远视的矫正方法。 四、教学难点： 视觉的形成过程；近视和远视的矫正方法。 五．教学目标： 知识与技能： 能说出眼球的结构及各部分的功能；能描述视觉的形成过程； 了解近视远视的成因；知道近视远视的矫正。 过程与方法： （１）学会根据文字描述制作模型，培养自学能力； （２）通过观察眼球模型、观察同桌的眼睛等小实验，观察能力增强，学会将观察到的现象用语言描述 （３）可以将生活中的照相机成像原理和眼睛成像原理进行联系记忆，类比学习 情感态度与价值观： 进一步树立结构与功能相适应的意识和保护眼睛和用眼卫生的意识。 学生通过自学眼球的结构，增强了自信心，获得成功的体验，加强学习的兴趣。 六、课前准备 眼球模型ＰＰＴ 七、教学策略： 借助多媒体教学手段，将教学内容直观化，便于学生对眼球结构的掌握。通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。引导学生小组合作交流共同提出想要知道的问题，在小组合作交流过程中，教师要让学生有的放矢，教师认知新知识；鼓励学生创新与实践应用新知识。配合形成性评价，即时知道学生的学习情况。 八、教学过程 规则说明：同学们，今天呢我们整个上课的过程也是一个小竞赛，根据座位，每两列合为一组，进行比拼，参加不同的环节，积分最高的小组获得胜利。由班长计分。 游戏开场：蒙眼画图
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第九章第六节人的视觉和听觉 教学设计
第九章第六节人的视觉和听觉教学设计 第九章第六节人的视觉和听觉教学设计教学目的知识目标：1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。 2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。情感目标：培养良好的卫生习惯。重点难点重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的结构教具准备眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。课时安排本节内容分配为2课时。教学过程（第一课时）（感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视）引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。主体内容：首先明确，特殊的’感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的？让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属结构及功能。接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。要求学生观察见图，并联系刚才的实验现象。教师请学生回答：物像是怎样在视网膜上形成的？然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清晰？教师引导学生联系眼球结构，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。小结：简要总结本节课知识要点。附：板书设计感觉器官与人的视觉和听觉感觉器官：感受器及其附属结构组成的器官一、眼与视觉（第二课时）（眼的卫生保健→学习检查视力的方法；耳的结构→听觉的形成→耳的卫生保健）引入新课：从青少年发生近视眼的话题出发，引出预防近视的重要性问题。主体内容：指出近视的
眼与视觉教案设计
眼与视觉教学设计 一、教学目标 1.概述感觉和感觉器官的含义；描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能。 2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释。 3.体会眼睛对于认识世界的重要性，保护视力，同时关爱和帮助有视觉障碍的人。 二、教学重点和难点 1.教学重点：眼球的结构。 2.教学难点：眼球各结构的功能。 三、器材准备 眼球仪1个，电筒1支，照相机1台，纸箱1个，墨水盒1个。 四、教学环节 （一）感觉器官的概念 上一节课我们知道了感受器的结构和功能，神经末梢和一些附属结构就构成了感受器。有的感受器比较简单，如皮肤中的触觉感受器，只是由一些神经末梢和毛发、毛囊等；有的感受器比较复杂，如眼睛由许多
感觉神经末梢和眉毛、泪腺、动眼肌、调光结构等构成，这种复杂的感受器就叫做感觉器官。 （二）引言：猜物游戏：出示一个用布遮盖的小纸箱，里面放一个苹果。邀请三位同学分别通过手摸、鼻子闻和眼看来判断箱子里的东西。 人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，那么，通过刚才的游戏可知，能够最快、最准确感知事物的感觉是视觉。眼睛是人的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们 带着这些问题开始今天的学习。 （三）指导探究 1.眼球的结构和功能 （1）观察同学的眼睛，找出眼睛的结构特点 眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是眼睛的一些附属结构，眼睛的最主要部分是眼球。那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？ （2）探究眼球的结构和功能 ①观察眼球的结构模型
华师版八年级科学下册 眼与视觉 教案
《眼与视觉》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、理解感觉和感觉器官的含义。 2、掌握并能描述眼球的结构和功能。 3、了解视觉的形成过程及近视、远视和矫正方法。 4、在实验观察中培养学生的观察能力和动手能力，在分析和讨论中发展学生的思维和判断能力。 （二）过程与方法 1、通过“创设情景……实验探究……引领介绍……课件展示……讨论交流”方式完成。 2、采用小组合作式学习，结合引探法、实验法、自学法和讨论法。 （三）情感态度与价值观 1、在实验观察的过程中，培养学生严格、认真的科学态度。 2、培养学生保护视力、预防近视，自觉维护身心健康的优美情感。 二、教学重点 1.眼球的结构与功能。 2.视觉的形成与近视、远视的矫正原理。 三、教学难点 1、眼的自适应调节及视觉的形成。 2、体会眼睛的严重性。 四、课时安排
1课时 五、教学准备 多媒体课件、粉笔、图片、眼球模型。 六、教学过程 新课导入： 上课之前，请同学们跟老师一同游览一下桂林的山水（课件展示，有情景介绍），同学 们感觉桂林的山水美不美？（美）那么你是通过身体的哪些部位感觉到桂林的山水美？（看到的和耳朵听到的介绍）。人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，眼睛和耳朵是其中最严重的两个。尤其是眼睛，它是人体的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常严重。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的吗？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？同学们想知道吗？让我们带着这些问题开始今天的学习。（板书：眼与视觉）。 新课讲解： 一、眼球的结构和功能 师：每个人都有爱美之心，平时我们经常照照镜子。但是，当你们在照镜子的时候，你发现镜子中的眼睛具有什么特点吗？ 生：外面有眼睑、睫毛，里面有眼球，还有肌肉等。 师：同学们说得很好，以上同学们所提到的眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是我们从外部观察到的眼睛的一些附属结构。而它的内部是一个球体，称为眼球，它是眼睛的最主要部分。那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？
企业品牌形象视觉识别体系两篇
企业品牌形象视觉识别体系两篇篇一：某企业品牌形象视觉识别体系 第一部分：某品牌形象工程策划的工作内容 一、 XX系列品牌形象识别策略分析 考察XX系列品牌行业的视觉形象现状，并对品牌形象识别的分析结果及设计准则提出建议，该建议将以书面形式提出。 二、 XX系列品牌形象识别策略规划 我方将提供店面形象系列视觉识别元素的策略性定位及如何将店面形象、产品形象、市场推广三方面系统性地整合的策略性建议。三、 XX系列品牌形象识别系统的设计、延展、推广 我方将以系统性的策略模式，将某品牌形象识别体系从多个方面进行视觉元素的统一及规范化，为某品牌在全国的经营活动提供标准化的操作指引，向贵司提供精确的电脑印制彩图说明视觉效果，并会进行全程跟踪服务，根据市场的反馈信息对方案的不足之处及时地进行补充、修改。 第二部分：我们的工作程序 以我方为主导中心，与贵司相关负责人员共同组成，采用循序渐进、系统化的方式进行密切合作。各阶段的工作都将提出成果报告，核
准通过后方可进行下一阶段的工作，以阶段性推进的形式可以增进对每一部分工作的认识和了解，并可作为各阶段工作之间的桥梁。第一阶段——分析及设计策略发展 第二阶段——发展基本视觉元素 第三阶段——扩展形象识别系统 第一阶段——分析及识别策略发展 一.目标： 此阶段全面分析了解XX系列整体的市场情况及形象识别目标开始，拟定店面识别设计的策略，第一阶段的目的是： 1.全面分析XX系列市场专营店（卖场）的市场情况及形象识别系统，分别找出优、劣点及关键点； 2.确定市场定位，认清未来发展路向 3.制定店面形象识别系统设计策略 4.向贵司详细报告以上所有资料结果 二.开展此工作所需的背景简介 此策划案大纲通过后，我们将会要求贵司提供相关资料如下： *公司历史、及未来发展方向 *某品牌经营思路及目标 *经营产品定位
初中生物《眼与视觉》优质课教案、
一、教材分析《眼与视觉》教学设计 本节内容节选自人教版《生物》七年级下第六章《人体对外界环境的感知》中的第一节，本节课主要任务是让学生了解眼睛的结构和视觉的形成,通过一系列的探究活动总结出近视远视的成因和矫正。 二、学情分析 教学对象是七年级学生。学生通过学习，已初步形成结构与功能相适应的认识。学生对成像原理的物理知识知之甚少，而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础，而且该知识点比较抽象，在设计时，只需让学生了解光线经过晶状体和玻璃体发生折射、汇集一处形成物象。在实际生活中，有很多学生被近视困扰，他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣较大。之前学生掌握了透镜的成像原理,这为下来学习近视远视成因打下了基础。通过学习让学生意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的,从饮食到习惯的形成有所进步。达到理论联系实际,学以致用。 三、教学目标 1、知识与技能： （1）了解眼球的结构及各部分的功能； （2）掌握视觉的形成过程； （3）理解近视的成因； （4）知道近视的xx。 2、过程与方法： （1）观察眼球模型认识各部分名称，培养观察能力、动手能力自学能力； （2）通过对眼睛各个部分的作用的分析、培养分析能力语言表达能力。 3、情感态度与价值观： （1）树立结构与功能相适应的意识
（2）树立保护眼睛和用眼卫生的意识 四、教学重难点： 1、重点：眼睛的结构以及各部分的功能；视觉的形成过程； 2、难点：视觉的形成过程；近视的成因及矫正方法。 五、教学方法： 本节课主要借助多媒体与实物模型、视频资料的应用，将教学内容直观化，形象化便于学生对眼球结构的掌握。通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。学生在教师的引导下进行自主探究，活跃课堂氛围，培养动手能力。 六、教学准备： 多媒体、眼球模型，录像资料（微课） 七、教学过程： （一）谈话，引入新课： 人生活在自然中，随时会对变化的自然环境作出反应。如果你在放学回家的路上突然间狂风大作，电闪雷鸣，豆大的雨点倾盆而下，你会怎么办？（生聆听教师谈话，唤起生活中的表象回答问题：我会找一个地方避雨。） 你是靠什么感觉器官感知这一环境变化的？（生：视觉器官、听觉器官以及皮肤感知这一环境的变化。） 人体对外界所做出的这一系列反应，需要视觉、听觉和神经系统的参与。人同其它的生物一样，只有灵敏地感知环境的变化，并通过自身的调节，对变化的环境作出相应的反应，才能维持自身的生存。 人体对外界信息的获得绝大多数是来自于视觉，让我们一起来学习《眼与视觉》，出示课题。 （二）新课教学，合作探究
3.1眼与视觉教案
眼与视觉教案 一、设计理念： 体现新课改理念。在课堂教学中，突出学生学习方式的转变、课程资源开发及信息技术手段的应用，突出有效性教学设计方面的探索与实践。创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，变静态抽象为生动形象，降低难度，缩短时间，力图改变学生的学习方式，让学生通过学习获得成功的体验，满足求知的心理。 二、教材分析： （一）所教内容在课标及全书中的地位和作用： “眼与视觉”这节课是华师大版初中科学八年级（下）第三章第一节，既是课标中的重、难点，也是全书中的重、难点。这节课是遵循先进的课程理念、把握课改的深层内涵、领会课改给生物学科带来的新变化的典型课例。它能在传授基本知识与基本技能的同时，通过设置探究实验注重强调学生科学素质和能力的培养，以及对学生情感、态度和价值观方面的教育。强调培养学生的探究能力、强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发展的本来面目更加合理的学习。而且，本节课为后面学习近视打下基础，在整章中起着很重要的作用，在课标和整本教材中占有很重要的地位。 （二）教学目标及确立教学目标的依据： 在确定教材的地位、作用的基础上，为全面实施素质教育，提高课堂教学的有效性，培养学生的多种能力，根据课标及学生实际确定以下教学目标： 1、知识与技能： （1）概述人体通过眼获取外界环境信息的情况。 （2）描述眼球的结构及各主要组成部分的功能及视觉的形成。 （3）尝试观察瞳孔大小变化的情况并作出解释。 2、过程与方法： 不要求全，避免过难过深，注重培养学生提出问题的能力，引导学生尝试设计实验，并由此增强学生探究活动的自主性。特别注重提高课堂教学的有效性，强调学生科学素质和能力的培养。 3、情感、态度、价值观： （1）在教学中渗透关怀盲人、帮助盲人的意识。 （2）认同视觉卫生，注意保护自己的眼睛。 （三）重点、难点及确立重难点的依据： 为达到上述教学目标，根据课标的要求，并以教材和学生两方面为依据确定本节课重、难点如下： 1、重点：（1）眼球的结构和功能。（2）视觉的形成。 2、难点：（1）对比装有胶卷的照相机与眼球。（2）尝试观察瞳孔大小的变化。 三、学生状况分析及对策： 教为主导，学为主体，要充分发挥学生的主体作用，就要认真分析学生的状况。中学生正值花季。 从其思维特征来看，尽管抽象思维正处于迅速发展阶段，但由于年龄小、社会阅历简单、认知水平低，需要教师把抽象的知识形象化。 “人体对外界环境的感知”这节课，是课标及全书的重点之一，而且难度较大，尤其是“引导学生对比装有胶卷的照相机与眼球”时，难度更大，因为照相机和凸透镜的知识是在初二的物理课中，初一的学生根本没有系统的知识，但还不能象上物理课那样系统的讲解，所以必须从学生已有的实际经验（胶卷见光会曝光、拍照时需要调节焦距）出发，与学生的生活
安踏的视觉识别系统分析
安踏的视觉识别系统分析 08市场营销2班张静珊0825******* 一、概念简介 视觉识别系统属于CIS中的VI（Visual Indentity）。视觉识别（VI）是以企业标志、标准字体、标准色彩为核心展开的完整、体系的视觉传达体系，是将企业理念、文化特质、服务内容、企业规范等抽象语意转换为具体符号的概念，塑造出独特的企业形象。视觉识别系统分为基本要素系统和应用要素系统两方面。基本要素系统主要包括：企业名称、企业标志、标准字、标准色、象征图案、宣传口语、市场行销报告书等。应用系统主要包括：办公事务用品、生产设备、建筑环境、产品包装、广告媒体、交通工具、衣着制服、旗帜、招牌、标识牌、橱窗、陈列展示等。 视觉识别（VI）在CI系统中最具有传播力和感染力，是运用系统的、统一的视觉符号系统，对外传达企业的经营理念与形象信息，是企业识别系统中最具有传播力和感染力的要素。它接触的层面是广泛，可快速而明确地达成认知与识别的目的。视觉识别是静态的识别符号具体化、视觉化的传达形式，项目最多，层面最广，效果更直接。 二、安踏简介 安踏（中国）有限公司创建于1991年，简称安踏体育、安踏，总部设在福建泉州市晋江，是中国一家知名的品牌体育用品企业，主要设计、开发、制造及销售运动服饰，包括“安踏”品牌的运动鞋类及服装，旗下有香港安大国际投资有限公司、安踏（福建）鞋业有限公司、北京安踏东方体育用品有限公司等。十多年来，安踏公司秉承“安心创业、踏实做人、创百年品牌”的经营理念，经过不懈努力，已发展成为国内最大的集生产制造与营销导向于一体的综合性体育用品企业。 三、安踏的企业视觉识别系统收集 （一）安踏的企业名称释义 【安踏】安，安心创业。踏，踏实做人。安踏品牌是用一种客观的、直接安踏品牌的精神已超越国家和文化的界陈述着它持久不变的品牌根源。的文字，限，将“超越自我的体育精神”融入到每个人的生活。安心创业，踏实做人。正是“安踏”名字的来源。 【Anta】是中文“安踏”的英文名，在希腊语中的意思是“大地之母”。体现出安踏无比的胸怀和对世界与人类的奉献精神。希腊是现代奥林匹克运动会的发源地，选择“Anta”具有极为深刻的含义，它喻指安踏品牌所奉行的奥运精神和产品的运动性，它涵盖了安踏的文化和灵魂，以及安踏广告现代体育精神。“安踏”品牌应用“Anta”的英文名，表明安踏品牌是一个国际化、民族化的专业体育用品品牌。同时也反应出安踏人不断创新、敢于拼搏、挑战自我的精神，表达了安踏企业决心要做民族的“安踏”，百年的“安踏”和世界的“安踏”。
第6节眼和视觉教学设计(第一课时)
第6节眼和视觉教学设计 一、教学目标 1.知识与技能目标 ⑴.通过观察了解透镜及其分类，知道凸透镜和凹透镜对光线的作用 ⑵.知道主光轴、光心、焦点、焦距等概念 ⑶.学会画凸透镜和凹透镜特殊的光线及光路图。 2.过程与方法目标 ⑴.通过探讨凸透镜、凹透镜对光的作用，培养学生的观察能力和用实验研究问题的能力。 ⑵.通过分析和作图培养良好的作图习惯和推理能力 3.情感、态度、价值观目标 进一步体会凸/凹透镜结构与凸/凹透镜功能相适应的基本理念并激发学习兴趣 二、教学重点 凸/凹透镜的结构特点，凸/凹透镜特殊光线的要求 三、教学难点 凸/凹透镜特殊光线的要求 四、教学器材 凸/凹透镜一组、光具盘、光源、老花镜、近视镜、刻度尺 五、教学过程 （一）课前准备 作图：画出光线经过玻璃三棱镜玻璃砖的折射光线 （二）引入新课 【新闻】森林火灾之迷：一天，有几个“文明人”，他们带着吃的、喝的，来到一片美丽的森林游玩，傍晚时分，他们带着眷恋与满意，“轻装”回家了。第二天,太阳出来后不久,这片美丽的森林便被一场大火烧毁了. 【困惑】是什么原因引起火灾? 是由于一个装有大半瓶水的瓶子惹的祸,它“借着”阳光“点燃”了旁边的纸团-----引出透镜 （三）新课讲授 【想一想】1、生活中你遇到过、使用过透镜吗？
2、不同的透镜有哪些共同的特点呢？ 3、说说放大镜和近视眼镜片分别属于哪一类透镜？凸透镜和凹透镜有什么区别？ 学生讨论回答：1.放大镜、近视眼镜、老化眼镜、望远镜等 2.由透明材料（玻璃、塑料、水晶等）制成的两面都是球面、或一面是球面另一面是平面的透明体叫做透镜。例如：自制水滴是凸透镜 第三个问题由以下活动完成 【活动一】： 1.观察：透过放大镜、近视眼镜看书本上的文字； 摸一摸放大镜和近视眼镜片各处的厚薄。 看到的字变大还是变小透镜中间 厚还是薄 对光是会聚还是发散 放大镜 近视眼镜 【结论】一、透镜 1.透镜的种类 中间比边缘厚的透镜叫凸透镜； 中间比边缘薄的透镜叫凹透镜。 2.透镜的画法并讲解光心、主光轴的概念 【练一练】辨别下列透镜:凸透镜（）凹透镜（） 【活动二】不同透镜对光的作用 ◆用光源对着凸透镜照射，拿一张白纸在它的另一侧，来回移动凸透镜或者纸，直到纸上的光斑变得最小、最亮。 ◆换用凹透镜再做上面的实验，纸上还能得到最小、最亮的光斑吗？ 【结论】1.凸透镜对光线的作用 ◆凸透镜对光线起会聚作用，也叫会聚透镜。 介绍： 焦点：凸透镜能将平行光线会聚一点，这点叫做凸透镜的焦点。（有两个实焦点） 焦距：焦点到光心的距离用f表示。 ◆想一想：根据光路的可逆性从凸透镜焦点处发出的光线经凸透镜折射后
提升品牌视觉识别重要性
浅谈提升品牌视觉识别 什么是品牌的视觉传达 品牌，这个熟悉而又陌生的名词，有时总会让人产生误解。品牌很广，广到一个意会颇深的战略发展理念; 品牌很小，小到一个清晰可见的图形符号。关于品牌，这里就不详细介绍了。要提到的是一套服务于品牌推广的手段CI 系统(Corporate Identity System) ，即企业形象识别系统应运而生。CI 系统是由理念识别(Mind Identify 简称Ml)、行为识别(Behavior Identify 简称Bl)和视 觉识别(Visual Identify 简称VI) 三方面所构成。 今天讲到的是大家熟悉的品牌的视觉识别(vI) ，也就是广义品牌的一个视觉载体，即由视觉感观所接触到的为了区别于其他竞争对手的一套视觉识别系统，它的基本要素部分主要包括企业名称、企业标志、企业标准字体、标准色彩、象征图案、企业提出的标语、企业吉祥物、专用字体。还有一部分就是应用要素，主要包括办公事物用品、企业内外部建筑环境、交通工具、服装服饰、广告媒体、产品包装、赠送礼品、陈列展示、印刷出版物。视觉识别的重要性 品牌的形象设计在品牌中是至关重要的，而视觉识别设计是最外在、最直接、最具有传播力和感染力的部分。最能和消费者发生关系的并不是产品，而是形象视觉设计，你可能不使用它的产品，但绝避免不了不看到它，视觉设计的好好坏直接影响到的是整个品牌的形象。COCA COLA勺玻璃瓶剪影、飘带，NIKE的勾APPLE勺缺口苹果，这些深入人心的标志、图形正是品牌形象的作用，让你认识了”它”、认知了”它”。 就拿可口可乐的案例来论
囚分享到」心"： 说到可口可乐，人们不得不感叹这个品牌的红白神话，也许很多人不知道，大家熟知的穿红白衣服的圣诞老人是可口可乐为了宣传而创作出来的，在20世纪30年代和40年代，这一形象一直被用作该公司的广告活动中。久而久之，人们就以为圣诞老人是穿一生红白装的老人。而此之前圣诞老人的打扮是五颜六色的。视觉识别的影响可见一般。 在可口可乐导入CI之前，常受到百事可乐的威胁。当时的图形有圆、有方；颜色有红，也有黄，极容易导致形象混乱。于是，公司决定放弃用了80年的旧目标。在保留品牌字体的基础上，重新开发视觉系统，终于成功地统一了它的形
眼与视觉教案
第2节感受器和感觉器官 第1课时眼与视觉 一、教学目标 1.概述感觉和感觉器官的含义；描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能；说出视觉的形成过程及近视、远视的成因和矫正方法，知道近视眼的预防方法。 2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。 3.体会眼睛对于认识世界的重要性，自觉培养用眼卫生习惯，保护视力、预防近视；同时关爱和帮助有视觉障碍的人。 二、设计思路 本节教学采用探究学习的教学策略，以猜物游戏引入主题，激发学生的学习兴趣；创设体验、表演、动手操作等系列活动，激发学生的参与热情，使学生在探究活动中自主获取知识，在做科学中提高生物科学素养和观察判断、实践创新等多种能力。同时，运用现代教育技术，创设教学情境，使抽象知识直观化，形象化、生动化，便于学生对知识的理解，为学生的自主学习提供更多更广的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。 三、教学重点和难点 1.教学重点：眼球的结构与功能；视觉的形成与近视、远视的矫正原理。 2.教学难点：视觉的形成及近视的成因。 四、教学环节
教给学生观察事物的方法：由外向内，由前向后，由上向下。观察时注意结合书中的插图，并参考课本 P80方法步骤逐步完成。②指导学生阅读课本P82前五自然段，了解眼球各组成部分的功能。 ③播放眼球的结构和功能视频 ④反馈点拨对照眼球课件，检测学生自主探究效果，并引导学生归纳整理知识点。 （3）出示眼球、照相机结构示意图，引导学生比较、思考： 眼球和装有胶卷的照相机在结构上有哪些相似的地方？你知道照相机的成像原理是什么吗？ 2.视觉的形成 相机成像的原理和眼球成像的原理是一样的。那么眼球到底是怎样形成物像的？视觉又是如何形成的呢？（1）指导学生对照眼球的结构模型，思考光线进入眼球的路径。 提问：我们的视觉最终是在哪里形成的？在视网膜上吗？《还珠格格》中的紫薇是怎样失明的？说明了什么？ （2）引导学生观察动画课件，总结视觉的形成过程：外界物体反射来的光线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜成像→视神经→视觉中枢，形成视觉。 （3）请学生哑剧表演：进出电影院 出示猫的瞳孔调节图片：猫能通过调节瞳孔的大小使组为单 位，观察 模型，拆 卸组装； 阅读课 本，讨论 交流，观 察思考， 理解眼球 的结构和 功能。 思考，得 出：瞳孔 相当于照 相机的光 圈，晶状 体相当于 照相机的 镜头，视 网膜相当 于胶卷。 观察、思 考、分 析，得出 光线进入 眼球的路 径，理解 视觉的形 察、阅读等 多种能力。 培养知识迁 移能力和发 散思维能 力。 将抽象知识 具体化、形 象化，突破 教学的第一 个难点。 走进生活， 亲身体验， 激发学生的 探究热情。 启发学生利 用所学知识 解释生活现 象，达到举 一反三，触 类旁通。 使学生认识 到保护视力 的重要性， 激发学习近 视成因的兴 趣，顺利突 破教学的第
眼与视觉教学设计
初一级下册 第六章第一节第一课时 《眼与视觉》 一、设计理念 本课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第一节《人体对外界环境的感知》第一课时。本节的教学是全章教学的基础，完成好本节教学任务，可为后面的教学做一良好的铺垫。本节课从学生的实际生活出发，使教学内容形象生动，有利于学生学习。 二、教学目标 1.概述人体通过眼获取外界环境信息的情况； 2.描述眼球结构及各主要组成部分的功能； 3.提高学生的探究、实践、创新能力。 4.说出近视的原因和预防的方法。 5.认同视觉卫生，关爱和帮助有视觉障碍的人群。 三、教学重点 描述眼球结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉形成的过程。了解近视的成因和预防。 教学难点 引导学生如何通过自主学习来获取生物学知识。 四、教学方法 观察法、讨论法、启发法，配合多媒体教学手段，采用问题启发引导式教学方法进行教学。 五、课前准备 （一）教师准备：几张关于心理的大相片，有关的课件，眼球的结构模型。 （二）学生准备：分好小组，并选出小组长。
七、教学启发 有关人体对外界感知的方式、器官，根据已有的生活经验，学生并不陌生。但涉及到这些器官的结构名称、各部分的功能，以及如何利用它们感觉外界环境变化，学生又不十分清楚。那么如何从学生已有的实际经验出发，与学生的生活实际相联系，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习是本节的关键所在。从实际出发，让学生能够有更加直观的感受。 板书设计： 眼和视觉： 1、眼球的结构（p89页图） 2、视觉的形成过程： 物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜（成像）→视神经→大脑皮层的视觉中枢（视觉） 3、近视眼及其预防： （1）病因：晶状体过度变凸或眼球前后径过长，物像落在视网膜的前方。
眼与视觉教学反思
《眼与视觉》一节教学反思 招远市龙馨学校张秀珍视觉器官——眼对于学生来说并不陌生，人体通过眼感受外界的刺激，从外界获得信息。但是眼的结构是怎样的呢？人体如何通过眼获得信息呢？视觉是怎样形成的？……学生有一肚子的问题需要解决。因此在设计本节课时，注意引发学生的问题意识，再经过同学间的交流、合作，便于突出重点，突破难点。在本节课的教学过程中，由于采用了大量的生动的教学课件，使深奥的内容变得浅显而易懂，使抽象的内容变得形象、生动易于学生接受，便于学生掌握，因此，学生在学习过程中，反映的效果非常好。同时注重结合学生的生活体验，引导学生去分析、讨论、交流，培养学生多方面的能力，而且还激发了学生的情感、态度和价值观的进一步体现。 首先通过小游戏吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，导入新课。然后，通过实验让学生亲自动手实践操作，在观察、分析、讨论、交流的基础上，了解眼球的结构及位置关系，锻炼了学生动手、动脑、动口的能力。由于视觉的形成及近视、远视和矫正方法等方面的知识理论性很强，不易理解，因此采用直观性很强的动态课件来演示，使抽象的内容变得形象、生动，学生容易接受。另外，在介绍近视成因的过程中，注意结合学生的生活体验谈感想，从而也激发了学生保护视力，珍惜健康的美好情感，从而使情感、态度与价值观目标进一步得到升华。
反思教学过程：在教学过程中，转变教学观念，本着“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过学生的动手拆装模型，使学生对眼球的结构有了进一步的了解。在此基础上归纳出各部分结构的功能。在整个教学过程中始终以学生活动为主线展开教学，注重学生动手操作能力的培养和创新意识的培养。在教学过程中，详略得当，能突出重点和难点，视频效果凸显作用，帮助学生理解和记忆知识，教学用具使用得当，在课堂中起到了重要的作用。 反思教学方法：本节课充分利用多媒体教学手段，提高了课堂效率。利用多彩的图片提高学生的学习兴趣，因材施教。在课堂中，转变教学理念，教学方法灵活多样。在以后教学中要努力做到以下几点： 一、要敢于尝试不同的设计思路。不能有局限性，应当多学、多听、多问。遇到问题及时改正，避免教学整体设计错误的出现。 二、要尝试各种不同的教学方法。在引导学生方面，要根据课堂效果采取适宜的教学方法，避免资源的浪费。对于鱼类动物，学生往往存在一些前概念，从字面含义将带有“鱼”字的动物认为就是鱼，这是一个误区，因此，正确区分鱼是本课的重点和难点。讲课之后，自我感觉离我预设的理想效果还有一段距离，除了临场发挥不够好的问题外，感到遗憾的主要问题有： 1、本节课的教学过程中，师生之间、生生之间的交流没有得到很好的体现。 2、讨论方面没有按学生的认知规律，对教材进行分析、处理，从而没能调动起学生积极性，课堂气氛沉闷。
浙教版科学七年级下册《眼和视觉》教学设计
第六节眼和视觉 一、教学目的 1、通过实验了解凸透镜成像的特点 2、应用凸透镜模型解释照相机、放大镜和人眼球的作用 3、了解眼球的结构及各部分的功能，能说出视觉的形成过程 4、了解近视眼、远视眼的成因，并知道近视和远视的矫正方法 5、树立保护眼睛和用眼卫生的意识 二、教学重点：以上1和3 教学难点：以上2和3 三、教学器材：凸透镜、凹透镜、放大镜、人眼球模型、多媒体课件 四、教学过程设计： 引言：人们都说眼睛是心灵的窗户，眼睛是我们重要的感觉器官，人的90％的信息来自眼睛。哪你们知道眼睛是如何看见物体的呢？今天我们就来学习眼睛以及语言竟相关的知识。先让我们来学习一些透镜的知识。 一、透镜 1、介绍凸透镜和凹透镜的外形，使学生能识别。（实物和课件） 2、讲解凸透镜和凹透镜对光线的作用情况。使学生知道凸透镜的会聚光作用，凹透镜的发散光作用，以及焦点和焦距。知道平行光经凸透镜和凹透镜后的光路。知道凸透镜的成像规律，并懂得凸透镜在生活中的应用实例：照相机、放大镜和幻灯机（课件演示）课件演示2。
过度：人的眼睛在结构上和照相机非常相似，下面我们就来了解学习我们自己心灵的窗户——眼睛。 二、眼睛 1、老师出示人眼的眼球模型，由外向内介绍眼球的结构。 2、通过多媒体课件介绍眼球结构及其功能。 中膜 内膜 3、介绍眼球的折光系统及视觉的形成。 眼的结构 脉络膜：起营养、吸收多余光线作用 虹膜：环形，中有瞳孔，是光线进入的通 道，并能调节进入光线强度。 眼肌、结膜、眼睑、泪器等 外膜 巩膜：白色、坚固 角膜：透明、有丰富神经末梢 睫状体：环形，调节晶状体曲度 视网膜、有感光细胞，能感受光的刺激，产生兴奋 房水 （提供营养、保持眼内压力） 晶状体 (起到视觉的调节作用） 玻璃体（是浓稠透明的胶状液体) （2）视觉的形成 （1）、眼球的折光系统： 由角膜、房水、晶状体、玻璃体共同构成
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青岛版(六制)小学科学五年级下册6《照相机和眼睛》教学设计
6.《照相机和眼睛》教学设计 【教材分析】 《照相机和眼睛》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册《我们怎么看到物体》单元的第二课时。本节课指导学生根据凸透镜的成像原理，研究照相机和眼睛的特点，通过制作照相机探究成像特点，类比探究眼睛是怎样看到物体的。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过准备凸透镜、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水等器材，激发实验制作和探究欲望。第二部分活动过程，活动一“做一个‘照相机’，玩一玩”，引导学生使用纸盒、凸透镜、半透明纸等材料制作一个简易的照相机，分析照相机成像的原理，使所照景物的图像通过凸透镜能够清晰地落在底片上。活动二“眼睛是怎样看到物体的？”通过观察把照相机和眼睛进行类比，使学生知道照相机是仿照眼睛成像的原理设计而成的，从而了解一些现代科学技术的应用和发展方面的知识，激发他们学科学、用科学的兴趣。第三部分拓展活动，“查阅资料，了解动物眼睛的构造。”将课堂探究延伸到课后，激发学生的探究兴趣，丰富学生的知识。 【学生分析】 四年级学生已经对科学有了一定的认识，能进行一定的观察与思考。已经学习了凸透镜的相关知识，在生活中，学生对光的知识也已经有了一些了解，这节课就是让学生利用凸透镜成像的作用对生活的指导。通过一系列的探究活动，使学生思维能力、创新能力得以激发，从而对照相机和眼睛的特点和作用有更加深入的认识。 【教学目标】 科学概念目标： 初步了解照相机和眼睛的成像原理。 科学探究目标： 1.指导学生认识照相机和眼睛的主要结构及其功能。 2.初步了解照相机和眼睛的成像原理。 情感态度价值观： 了解一些现代科学技术的应用和发展方面的知识，激发他们学科学、用科学的兴趣。
初中生物《眼与视觉》优质课教案、教学设计
《眼与视觉》教学设计 一、教材分析 本节内容节选自人教版《生物》七年级下第六章《人体对外界环境的感知》中的第一节，本节课主要任务是让学生了解眼睛的结构和视觉的形成,通过一系列的探究活动总结出近视远视的成因和矫正。 二、学情分析 教学对象是七年级学生。学生通过学习，已初步形成结构与功能相适应的认识。学生对成像原理的 物理知识知之甚少，而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础，而且该知识点比较抽象，在 设计时，只需让学生了解光线经过晶状体和玻璃体发生折射、汇集一处形成物象。在实际生活中，有很多学生被近视困扰，他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣较大。之前学生掌握了透镜的成 像原理,这为下来学习近视远视成因打下了基础。通过学习让学生意识到养成良好的用眼习惯是 非常重要的,从饮食到习惯的形成有所进步。达到理论联系实际,学以致用。 三、教学目标 1、知识与技能： （1）了解眼球的结构及各部分的功能； （2）掌握视觉的形成过程； （3）理解近视的成因； （4）知道近视的矫正。 2、过程与方法： （1）观察眼球模型认识各部分名称，培养观察能力、动手能力自学能力； （2）通过对眼睛各个部分的作用的分析、培养分析能力语言表达能力。 3、情感态度与价值观： （1）树立结构与功能相适应的意识 （2）树立保护眼睛和用眼卫生的意识 四、教学重难点： 1、重点：眼睛的结构以及各部分的功能；视觉的形成过程； 2、难点：视觉的形成过程；近视的成因及矫正方法。 五、教学方法：
本节课主要借助多媒体与实物模型、视频资料的应用，将教学内容直观化，形象化便于学生对眼球 结构的掌握。通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创 造精神的培养。学生在教师的引导下进行自主探究，活跃课堂氛围，培养动手能力。 六、教学准备： 多媒体、眼球模型，录像资料（微课） 七、教学过程： （一）谈话，引入新课： 人生活在自然中，随时会对变化的自然环境作出反应。如果你在放学回家的路上突然间狂风大作，电闪雷鸣，豆大的雨点倾盆而下，你会怎么办？（生聆听教师谈话，唤起生活中的表象回答问题：我会找一个地方避雨。） 你是靠什么感觉器官感知这一环境变化的？（生：视觉器官、听觉器官以及皮肤感知这一环境的变化。） 人体对外界所做出的这一系列反应，需要视觉、听觉和神经系统的参与。人同其它的生物一样， 只有灵敏地感知环境的变化，并通过自身的调节，对变化的环境作出相应的反应，才能维持自 身的生存。 人体对外界信息的获得绝大多数是来自于视觉，让我们一起来学习《眼与视觉》，出示课题。（二）新课教学，合作探究 1、眼睛的结构 首先观看视频《眼球的结构1》，请同学们两人一组根据视频解说结合课本并借助眼球结构模型， 将模型分开认识眼球的结构及各部分的功能。完成学案1、2 小题。（生回答各部分名称） 再来看一段微课，进一步认识眼球的结构。 对比认识眼球结构与照相机的原理相似之处。 学以致用： （1）为什么人眼睛的颜色不一样，这是由眼球的什么结构决定的？（虹膜） （2）我们通常说得“翻白眼”，白色的部位是什么结构？（巩膜） （3）眼睛里能够折射光线的是什么结构？（晶状体） （4）感光细胞存在于眼球的什么部位？（视网膜） （5）光线到达眼内的感光细胞，要经过哪些结构？ [过渡]：眼睛的结构这么复杂，我们是怎么看到物体的呢？接下来学习视觉的形成。 2、视觉的形成（观看微课）