【原创】《马说》公开课教案

教学目标：

1、知识与能力：了解“说”的文体特点；积累文言词语；在把握文意的基础上，学习“托物寓意”的写法。

2、过程与方法：借助注释，翻译课文；反复诵读，理解“千里马”、“伯乐”、“食马者”的含义及全文主旨。

3、情感、态度与价值观：体会韩愈对人才被压抑、埋没的愤懑之情；认识封建社会摧残人才、埋没人才的实质。

教学重点

1、掌握重要的文言实词虚词。

2、能正确翻译文言语句。

3、学习本文托物寓意的写法。

4、理解本文所阐明的深刻道理。

教学难点

正确把握本文的主旨。

教学过程

第一课时

诵读、翻译课文

第二课时

研读课文，主要探究：

1、作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？

2、作者认为“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为到底是先有千里马，还是

先有伯乐呢，为什么？

3、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？

4、作为千里马与普通马有什么不同？

5、食马者能注意这一点并区别对待吗？

6、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

7、第3段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄？

8、第3段中哪句话点明了全文的中心？

9、本文通篇写千里马，难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗？

10、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？

第三课时（公开课）

一、复习旧知识

二、课堂练习

三、归纳和“马”有关的成语、诗句、故事。

四、知识迁移：《马价十倍》

五、拓展延伸。

天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地,所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。

1、那么假如你就是一匹千里马,却暂时不被重用,你会怎么做呢?

2、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢？

讨论：

1、当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？

2、讨论：“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？如果自认为是千里马，又没有伯乐，自己该怎么办? 现实思考：（1）不要被动等待，而要主动奔跑。（2）不要相信没有机会的说法。（3）我们的长处是奔跑，而不是埋怨。（4）我们活着的价值不是为了证明统治者“不识马”。

3、有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？

六、小结：阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。