帮扶贫困学生典型材料

爱心撑起一片蓝天

___________记郑克强同志帮扶贫困学生做法我校开展帮扶贫困学生的活动，如一根红线，一头连着贫困儿童，一头连着教师，抒写着一部部感天动地的诗篇，唱响着一曲曲爱心乐章，演绎着一幕幕人间的真情。

吕斌强，一年级的学生。如花般的童年本该享受阳光般的生活，可是在这个孩子的生活中却笼罩着一层阴影。父亲本是一个年轻体壮的劳动者，突然撒手人寰去世，使得这个家庭失去了支撑，母亲体弱多病，生活、地里的农活靠年买的爷爷、奶奶接济。也使王海玲同学的生活处处陷入困境。面对这一切，班主任郑克强老师看在眼里，惦在心里，主动联系学校领导，挑起了这个孩子所面对的一切困难。他的衣服新了，书包新了，文具盒也新了……但更多的是多了一份人间的关爱，生活中总有一双眼睛呵护着这个小同学。从此，吕斌强同学的脸上也增添了灿烂的笑容。郑克强老师对自己所代班级的孩子更是疼爱有加、照顾的无微不至。只要学生有困难，他会在帮扶的路上一直走下去，让更多有困难的学生感受的社会的关爱、学校的温暖、老师的关心，对以后的帮扶之路，郑克强信心更加坚定。

普社小学对贫困生的帮扶措施

“不让一个学生应贫困而失学”这是作为教育工作者应该信守的贫困生救助原则。特别是在上级下达有关帮扶贫困生的系列文件之后，学校更加深了对此项工作的理解和认识，精心研究并制定了详细的计划，使此项工作真正得到了扎实有效的开展。学校从以下两个方面对贫困生进行帮扶：

1、思想上解惑

鉴于这类学生的家庭特殊，有的是单亲家庭，往往缺少完整家庭的关爱，有的是父母体弱多病，无经济来源，因而资助方要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。

这些学生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；要让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；要求平时要把学生当成是自己的孩子一样看待，经常找他们谈心。

2、生活上资助

贫困生平时的生活费用都很低，往往不能满足他们最低

的生活需要，因而对他们要适当的资助，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。师生齐动员，积极发动社会爱心人士，让人人献出一点爱。让孩子们懂得“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的未来”。

在帮扶的过程中，学校力求教师做到帮扶资金的明朗化，募捐到的资全部由师生共同进行清点，统一管理，做好资助明细账目，做到每一笔资助金来有来路，去有去处。

金塘中心小学2012年帮扶贫困学生典型材料

学校除了开展日常家访外，还采取集中家访的形式，并形成家访机制。3月4日，我校领导一行4人来到困难儿童代表罗栋晓、王燕、罗晓家家访。通过家访，使学生亲身感受到了学校这个大集体的关怀与温暖，使家长更加信任学校和老师。5月，组织全校教师对20余位困难儿童进行家访，五（1）班罗继宇、罗艺璇的妈妈感动地流下泪水。

五（2）班王燕同学，是一名流动留守儿童，父母均不在身边，有时外婆照顾，有时和妹妹独立生活，近一两年有几次都要转走，班主任温治红老师多次带回家中辅导功课，照顾生活，为其争取一系列优惠措施，让其克服重重困难留了下来，王燕同学曾哭着对妈妈说：“妈，我可以跟你回去，但是我真的离不开这儿的老师和同学。妈，你放心回去，让我们在这上学，由我来照看我的妹妹，好吗？”就这样，这对姐妹留在了金塘中心小。学校的帮助、社会的关心、孩

子的优秀表现，让王燕这样一个四离五散的家庭在金塘中心小团圆。9月，王燕的妈妈又把小儿子送入了金塘中心小。2010年冬天，在几家用煤单位中，我校依然抉择选用流动留守儿童罗栋晓家长的煤，对待困难家庭，我们只有一根想法“在能力范围内尽可能要多为学生做点事”，帮孩子就是帮家庭。罗东晓的哥哥罗栋珂想上市七中，但负担不起费用，家长找到了学校，校长和班主任一起亲自指导孩子父母写上学申请，多方联系，市七中校长获悉后非常重视，终于圆了他的七中梦。

金塘中心小学2011年帮扶贫困学生典型材料在对学生进行系统关护同时，我们紧紧围绕“成人成才”这一中心，更加注重对他们进行精神的资助、心理的辅导、品格的培养。学校在每班选择10到16名品学兼优的学生作为帮扶小老师，举行“手拉手，向前走”结对仪式，建立学生帮扶管理奖惩制度。许多帮扶小老师牺牲了自己课间休息的时间，督促帮扶伙伴完成作业，解决思想问题。六（2 ）班王童童同学帮扶的是一位经常不完成作业的连老师都头疼的同学（王冰心），她为了帮助王冰心同学进步，按时完成作业，坚持每天放学和王冰心一起走，每次分开时，还千叮咛万嘱咐。当口头提醒作用不大时，她就开始给王冰心同学写信，第一次写信，鼓励她走出自卑的阴影，感受学习的快乐，一下子就写了五六百字；“你的懒惰心理占据了学习的心理，学习的快乐来自于勤奋，希望通过我们的交流，你能变得开朗、活泼。如果你还有哪些学习上的难处，请告诉我，或者写在纸上，放到我的文具盒里……”王冰心回信说：“看到您花费那么长的时间给我写信，我感到非常惭愧，也非常感动，我发誓，我以后一定努力把作业完成，不让你和老师失望”。王冰心变了，开始努力完成作业，进步了许多。学校发现这一典型后，决定每周在升旗仪式上选择表扬2到10位帮扶活动中涌现出的优秀学生，同时还利用班会时间开展谢“师”会，鼓励学生发奋学习，自觉树立

求学报国的志向，以自己的实际行动回报社会关爱。引导学生实现由“小爱”到“大爱”的升华，从而在全校形成了师生、生生互帮互助的良好局面。

学校设立了2部“亲情电话”，组织孩子每2周与家长通一次电话，满足孩子心理需求。通过亲情电话，满足了孩子的心理需求，感觉就在父母身边.各班设立“心语信箱”，搭建沟通桥梁。孩子心里有话，有困难等，都可以通过心理信箱与老师约时间交流。利用广播、致家长一封信、校讯通开辟“家教之窗”，每周及时指导家长或第二监护人的对学生的思想习惯培养。

为把关爱帮扶青少年活动推向深入，学校想尽一切办法提升保障效益，利用各种途径聚集社会关爱力量，构建关爱育人的长效机制。2010年5月30日学校和市七小联合举行志愿服务活动，50名志愿者与困难儿童结对伙伴互送礼物、表演节目、做游戏、过生日、聊天、互学特长。截至目前，一年来学校共为困难学生、留守儿童争取了3万余元的帮扶物品。

现在我校的每一个学生无论是物质或精神上遇到的各种困难，都会从学校获得细致入微的帮扶和资助，今后我们将继续坚持“学生为本”的发展理念，不断创新完善青少年帮扶工作机制，为学生创建更好的成长平台，切实通过青少年的帮扶教育工作，让我校的每一个学生不因困难，缺少关爱而失学，努力把金塘中心小建设成为一所特色鲜明，家长满意，学生喜爱的示范学校。