《济南的冬天》教学实录(省优质课一等奖)
《济南的冬天》教学实录（省优质课一等奖）
师：同学们，今天是什么日子？是二十四节气中的哪一个节气呢？
生：立冬。
师：对，从今天开始就逐渐进入到冬天。恰好，我们今天要学习的课文就是写冬天的。是哪一篇课文？
生：《济南的冬天》。（师板书课题。）
师：同学们回答得很响亮。不是北京的冬天，也不是祁门的冬天，而是——生：济南的冬天。
（师在课题的“济南”下加着重号。）
师：对济南同学们又了解多少呢？
（屏显济南简介，要求学生快速默读。）
师：介绍当中有一句诗大家齐读一遍。开始。
生（齐）：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”
师：这句诗要记住了。以后提起这句诗就知道写的是济南。济南的地理环境有什么特点？
生：被一圈小山围着。
师：课文当中是什么说的？
生：“小山整把济南围了个圈儿。”
（师继续检查作者等预习情况。）
师：课上到现在，老师已看出同学们预习做得非常好。下面，老师就考考你们。济
南的冬天有哪些特点
呢？能不能用文中的词语回答？
生：温晴。
生：慈善。
生：蓝汪汪的。
生：响晴的。
生：没有风声的。
生：下点小雪。
生：水是不结冰的。
（师板书以上词语。）
师：现在，我们一起来看一看同学们找的这些词语。“温晴”是什么意思？生：温暖晴朗。
师：“慈善”是什么意思？
生：慈祥。
师：哦。慈祥，有同情心。那作者为什么说济南的冬天是慈善的？生：因为济南的冬天不冷，对人很有同情心。
师：“蓝汪汪的”是形容什么的？
生：水蓝汪汪的。
师：水为什么是蓝汪汪的？
生：因为天是蓝的。
师：天是蓝的又说明什么？
生：晴朗，万里无云。
师：“响晴”是什么意思？
生：天空晴朗无云。
师：课文注释中有。同学们预习得很好。这个“响”在这里是表示声音很大吗？生：不是。
师：那我们怎么理解这个“响”的意思呢？
生：这个“响”是用来修饰“晴”的。
师：说得很好。这里的“响”起着加重程度的作用。“响晴”也可以理解为十分晴朗。在文中还有一个含有“响”的词语。
生：响亮。
师：把文中的原句读出来。
生：“自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。”师：这里的“响亮”是什么意思？
生：十分明亮。
师：对。这里是形容热带的阳光光线十分耀眼，不舒服。“没有风声”是在文中哪里？
生：第1自然段。
师：请同学们在文中把“声”字圈一下。想一想，“没有风声”和“没有风”一样吗？生：没有风声是说风很小；而没有风就是没有风。
（众生笑。）
师：济南的冬天风很小又说明什么？
生：济南的冬天不冷。
师：我们从中可以看出作者用词是很准确的。同样，“下点小雪”也可以看出济南
冬天的什么特点？
生：不太寒冷。
师：水不结冰呢？
生：冬天暖和。
师：好，我们小结一下。如果我们要选一个词来概括济南冬天的特点，应该是哪一个词呢？
生：温晴。（师板书“温晴”。）
师：围绕“温晴”，作者是从几个方面来写济南的冬天的？
生：四个方面。
师：哪四个方面？
生：讲了山，讲了小雪，讲了城内城外，讲了水。
师：同学们赞同吗？
生（部分）：赞同。
师：但是我觉得还可以进一步简化处理。
生：三个方面。
师：你去掉哪一个了？
生：小雪。
师：你为什么把小雪去掉了？
生：因为写小雪还是在写山。
师：好，由四个并为三个了。还能不能再进一步？
生：山和水。
师：你为什么把城内城外去掉了？
（生沉默。）
师：我们一起来看一下。写城内城外在第几段？
生：第5自然段。
师：第五段主要写城内还是城外？
生：城外。
师：城外又是写什么？
生：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
师：那还是在写——
生：山。
师：同学们很不错，这么快就理清了课文的基本思路。我这里提醒同学们注意一个地方，第6自然段开头的三个字，大家找到读出来。
生：“那水呢”。
师：对。这是一个很重要的过渡句，表明下文要开始写——
生：水。
师：那前面不是写水是写什么呢？
生：写山。
师：我们记得刚才提到过写济南的一句诗，叫——
生：“一城山色半城湖。”
师：作者老舍就是从山和水两个方面来写济南的冬天的。其中，写山，写得多一点。同学们能不能给它分一分，看看写了几种不同形态的山？
生：写了雪后的小山。
生：没有下雪的小山。
师：没有下雪是什么样的天气？
生：晴朗的。
师：那就是阳光下的小山。
生：城内城外的小山。
师：到底是城内的小山，还是城外的小山？
生：城外的小山。
师：所以，作者写山写水，重点写山。依次写了阳光下的小山、雪后小山和城外小山。这一点清楚之后，我们再来看几幅同学们预习时的绘画作业。预习时，要求同学们根据课文内容，展开想象，将济南的冬景以图画的形式表现出来。下面，我们一起来点评一下。
（屏显学生绘画作业。）
师：这位同学很可爱！你看，还给小山加上了笑脸呢！你们知道这幅画是表现文中哪个句子的吗？
生：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”
师：这个句子写出了小山的什么特点？
生：可爱。
师：小山为什么可爱呢？它可爱在什么地方？
生：好像是把济南放在一个小摇篮里。
师：大家看这一圈小山像不像小摇篮？
生：像。
师：我说也像小竹篮呢！大家看这里的“小摇篮”能不能改成“小竹篮”呢？
（生七嘴八舌，莫衷一是。）
师：小摇篮和小竹篮有什么区别？
生：摇篮是用来摇婴儿的，竹篮是用来放东西的。
师：说得十分准确。哦，你还有话说？
生：实际上就是把济南这座城市比作山的孩子了，是山把济南放在小摇篮里了。师：山把济南当作是自己的孩子放在小摇篮里了，那山是什么？
生：母亲。
师：这一圈小山在冬天特别可爱。为什么可爱？就因为它具有——
生：母爱。
师：这种母爱说得具体一点是什么情感？
生：是母亲对孩子的呵护之情。
师：说得多好啊！现在，请大家把这个句子再读一遍，体会一下。（生读。）师：我们怎么才能读出这种呵护之情呢？
生：读得温柔一点。
师：不错。这篇课文的大部分句子我们都可以用微笑的表情来朗
读。下面再读，用微笑的表情读。（生再读。）
师：我看同学们读的时候是面上含笑的，这就对了。我们再看第二幅。（屏显学生绘画作业。）
师：哟。画得这么横七竖八的。我想这位画家一定是印象画派的。（众生笑。）师：这就考验大家了。同学们看一看，这幅画究竟是想表现课文中的哪个句子？生：“这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。”
师：我还要请这幅画的作者确认一下同学们找得对不对。
生：对。
师：根据课文的内容，“山们”有没有镶上一道银边的感觉？
生：没有。
师：如果我们要给这幅画作个修改，怎么改才会有镶上一道银边的感觉呢？生：变细些。
师：当然要细。但下面就不应是白色，而应该是——（生七嘴八舌。）
师：看看文中是怎么写这一处山景的？
生（部分）：暗黄。
师：对了嘛！这下面应该是一道儿暗黄，一道儿白。请同学们把“镶”字给圈一下。我们怎么理解这个“镶”的感觉呢？你看，上面是蓝汪汪的天，下面是一道儿黄，一道儿白。而在天山相接的部分就是一道窄窄的银边，显得十分醒目。好，接着说。
生：他还把斜射在山腰上的阳光给画出来了。特别突出了斜射。
师：你观察得很仔细。
生：课本上说“山上的矮松越发的青黑”，他还把矮松画了出来。
师：是这个吗？这是矮松吗？（众生笑。）
师：课文中可不是这样的。山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花。你看，老舍就不像你这么抽象了。他是用工笔在那儿细细描绘。连树尖上这么细微的地方都写出来。请同学们把其中的“顶”字圈一下。如果把“顶”换成“压”，比较一下，有什么区别？
生：这个“顶”字说明济南下的是小雪。
师：为什么说是小雪呢？
生：因为“顶”可以看出雪不厚，比较轻盈。
生：“顶”字还写出了松树勃发向上的感觉。
生：挺拔。
师：同学们讲得都很好。我这里还要再说说这幅画。一个最关键的亮点同学们都没有欣赏到。同学们看我手指着的地方，这是什么东西？
生：草。
师：这些草是有规律的，看出来了吗？
生：往一个方向倾倒。说明有风。
师：那你们看这幅画是表现静态的还是动态的？
生：动态。
师：文中有一句也是写动态的。找出来，读一读。
生：“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”师：微笑着，语速慢一点，再读一遍。
（生再读。）
师：风儿真能把这件花衣吹动吗？
生：不能。
师：所以作者用了一个什么词？
生：好像。
师：那这是不是作者眼前所看到的实景呢？
生：不是。
师：不是写实景，那是在写什么？
生：属于想象。是虚写。
师：那前面呢？
生：是实写。
师：那前后文连起来，在写法上叫——
生：虚实结合。
师：讲得很好。还有，大家看，山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着……这是动态的还是静态的描写？
生：静态的。
师：那与这一句结合在一起，又是一种什么写法？
生：动静结合。
师：课文中虚实结合、动静结合这两种写法就被我们的同学这么写意地表现出来了。画得真不错。再看第三幅。
（屏显学生绘画作业。众生赞叹。）
师：的确，美得让人心醉。你看，济南被称为泉城。泉多，湖就多；有湖，就有桥；有湖，就有柳。请这幅画的作者告诉大家，这幅画是表现文中的哪一句的。
生：“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”
师：好，我们就看这济南的水。这里水怎么会有人的感情呢？
生：用了拟人。
师：“不忍得”是一种什么样的感情？
生：善良。
生：慈爱。
生：似水柔情。
生：多情。
师：我们知道这是拟人，也知道水本无情。那这里其实是谁不忍得让这些绿萍、水藻被冻上？
生：作者。
师：可见，作者对济南的一草一木都很有感情。同样，我们再看垂柳。垂柳为什么要照影儿呢？
生：是因为它自我感觉很美。
师：说得好。垂柳因为觉得自己很美，便要照个影儿。但其实垂柳也本无情，这还是谁的感觉呢？
生：作者。
师：是的。是作者觉得垂柳很美。下面，我给这篇课文题几个字，大家看我写得对不对。
（师板书“山水草木总关情”。）
师：这篇课文是不是写山水草木总关情的？
生：是。
师：山水草木本无情，说到底是谁有情？
生：老舍。
师：是老舍对冬天的济南的什么感情？
生：喜爱。
生：赞美。
（师板书以上词语。）
师：最后，同学们看黑板上的板书，好像缺了点什么，看出来没有？
（师提示：左边是“山水草木总关情”。）
生：右边少了另一半。
师：这是一副对联。但只写了左边的下联，右边的上联是什么呢？就当作课后作业吧，请同学们结合这篇课文的内容思考，并将它补充完整。下课。
《济南的冬天》导学案及答案
《济南的冬天》导学案 【学习目标】 ①了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。 ②理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 ③体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 【重点难点】 教学重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。 教学难点：景物描述方法和作者感情的抒发。 【资料助读】友情提示：把你认为重要的地方摘录到课文里。 1、关于作者 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 2、主题解读 这是一篇优美的写景抒情散文。文章紧紧围绕“温情”这一特点，描绘济南的山、水、天，呈献给读者一幅山清水秀的动人冬景图，抒发了作者对祖国河山的无限热爱之情。 ★课前预习 1、给加点字注音。 济．南（）镶．（）水藻．（）贮．蓄（） 澄．清（）着．落（）看．护（）发髻．（） 2、结合课文，理解下列词语的意义 响晴：设若： 秀气：贮蓄： 澄清：空灵： 3、快速阅读课文，标记段落序号，了解大意感受文章要点，并给文章划分段落 _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 4、朗读课文，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？ ★课堂导学 第一课时 一、初步感知 １、济南冬天的特点是什么？课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
《蝉》优质课课堂实录
《蝉》优质课课堂实录 小引： 上完了《紫藤萝瀑布》，下课的时候，我补充说，宗璞是著名哲学家冯友兰的女儿，原名冯钟璞。 有几个孩子很惊讶地说，老师，宗璞是女的吗？ 我也很惊讶地说，你们不能从文字风格中感觉出这是个女作家吗？ 他们说不能——原来，在我看来理所当然的事情，却是孩子们的百思不得其解。突然，我灵机一动，说，明天我们要学的《短文两篇》，也是两位女作家写的，不如我们明天就以这个为话题，探究一下，从哪里能看出这是一位女作家。 孩子们兴致勃勃的。 因为这是一篇自读课文，我本来打算略略带过的，但是，孩子们的兴致勃勃使我改变了主意，我决定把它上成一节探究课。 课堂上，孩子们七嘴八舌，各抒己见。细细谛听，那都是生命酣畅淋漓的宣泄。这些小小孩们，他们的叽叽喳喳给我提供了多少创意啊！他们求知若渴的眼睛激发了我多少言说的愿望啊！他们如痴如醉的眼神，每每使我在课堂里产生一种“指点江山，激扬文字”的自豪感和幸福感。 我是越来越喜欢243班的孩子们了！ 一、导入——冰心小诗 诗人，是世界幻想上最大的快乐，也是事实中最深的失望。 师：知道这首小诗的意思吗？
生：不太知道。 师：我也不是很清楚，从字面上来看，大概说的是诗人，能够用幻想创作一个无比快乐的世界，而在现实世界里，他总是失望的吧，因为现实世界不像诗人想象的那么美好和浪漫，而且诗人在现实世界里，也总是郁郁不得志的吧。比如伟大的诗人李白，在现实的世界里，未必就是顺水顺风。我也常常想，既然如此，他为什么还是要写诗呢。年龄大了一点之后，我明白了这是因为这种幻想或者说思想的快乐，足以抵消一切现实的苦痛吧，或者说，有了内心的强大，诗人就有了一种看待世界的审美的眼光。诗人，或者说文学家，总是敏感而敏锐的，尤其是女作家。我们接下来进入《蝉》的学习，看看这篇文章如何显示出女性的特色。 生：我来！我来！我来...... 师：大家的准备都很充分啊，但是不能现在就着急回答问题，先读课文。读课文的过程中，你或许能够把自己的说法更好地完善。 生放声朗读读课文。 二、交流——女性特色 师：现在可以交流了。 生：我找的地方是“杜鹃花还没有零落，就听见断续的蝉声了”和“在树下拾得一只病蝉”，女作家的心思都是细腻的，要是男人，可能不大会注意杜鹃花什么时候开，树下是不是躺着一只病蝉。我从小到大的女作家写的书都是细致的，尤其是观察的时候。 师：我们可以总结为——观察细致。请大家注意“拾得”这个词语，
七年级语文上册第16课《十六 济南的冬天 第2学时》导学案
中学语文七年级（上）导学案 学习内容十六济南的冬天第2学时 学习目标1、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。 2、品味优美的语言，体会用词的准确生动。 3、了解作者对济南的冬天所寄予的感情。 学习重难点 1、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。 2、品味优美的语言，体会用词的准确生动。 导学过程自主空间 一、课前先学： 1.从课文中选出你最喜爱的语句读一读，并简要说说喜爱的理由。 2.课文写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？ 3. 朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 二、课堂探究： （一）自主学习 默读全文，在课文中发现寻找、品味用得好的词或句子，用大大的圆 圈在课本中标出，并说说为什么用得好。（方法指导：用圈点批注法阅读； 学生要用心体会和仔细揣摩） 提示：１、“济南的冬天是没有风声的。” ２、“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡 着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？” ３、“小山整把济南围了圈儿，只有北边缺着点口儿。” ４、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮
里。” ５、“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。” ６、“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢！” （二）组内讨论 分析是如何写意情状、传达情韵的。 （方法指导：引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。） （三）组际交流 思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。 （四）拓展练习 我们感受到了老舍先生笔下冬天的济南，她温暖如春、秀丽如画，表达了作者对济南发自肺腑的热爱。我们现在正处冬季，请你用你的心，你的语言描绘一下咱们这地方的冬天。 三、达标检测： 比较阅读 〔甲〕那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。 〔乙〕再看水，以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？有泉——到处是泉——有河，有湖，这是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不说别的，只
12济南的冬天 导学案及答案
12济南的冬天导学案及答案 【学习目标】 1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路 2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 【学习重点】 品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 【学习难点】 品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 【自主预习案】 1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！水zǎo（）chéng（）清宽chǎng （）水藻（） 狭窄（）宽敞（）贮蓄（）澄清（）济南（）镶上（）髻（）看护妇（） 2、解释下列词语 响晴：_________________________________ 温晴：________________________________。 安适：________________________________。 空灵：________________________________。 3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（） A、这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。 B、它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。 4、《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。 【课内探究案】 一．创设情境，激情投入，明确目标。 同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？ 接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。（板书课题） ※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。 ※检查预习效果。 二、学案引导，自主探究，指向目标。 （一）听读课文，感受济南美景 请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？温晴、慈善 （二）美读课文，欣赏冬天美景 1.浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢？这些景物又各有什么特点？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗？ 比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。 （学生自主探究） 济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。 济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。
《美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录
《美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录 一、由美导入，走进文本世界 师：同学们好！今天贾老师给大家带来了一位美女（出示相片：年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶），知道这是谁吗？ 生1：居里夫人。 师：你怎么一眼就认出了这位美女是居里夫人呢？ 生1：因为她手里拿着镭。 师：观察得很仔细！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行，今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》，走进这位伟大女性的美丽世界。 二、题目切入，体会美丽情感 师：课文都读过了吧？我问问大家，题目是“美丽的颜色”，这个五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。 生5：一共出现了三次，分别是…… 师：对，大家有没有发现，这三个句子都是在文章的后半部分。我们一起先把这个部分朗读一下（“玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样……她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。”）。 生齐读。 投影出示： l 玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇地说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状?” 这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。” l 玛丽说：“不要点灯!”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色’的那一天吗?” l 镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光!
师：第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。 学生自由朗读。 师：我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。（生笑） （两位同学起来分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同学配合默契，语调温柔，充满期待） 师：先采访一下玛丽，你觉得应该念出怎样的情感？ 朗读的女生：我感觉应该是“热切的好奇”，满怀期待。 师（转身问男同学）：你感受到了玛丽的热情期待吗？ 朗读的男同学：感受到了（腼腆的笑）。 （其余学生也笑了） 师：那你刚才是用怎样的语言来回应你的爱人的呢？ 朗读的男同学：也很期待，是理解，感觉很温暖。 师：为什么感觉很温暖呢？ 朗读的男同学：感觉好像和我在谈论……（不好意思说） 师：是什么？ 朗读的男同学（鼓起勇气）：是即将出生的孩子长得怎么样。（生笑）因为这里的“它”加了个引号，就是说“它”是有生命的。 师：你读得很仔细！关注到了标点。是啊！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何？怎样漂亮？真是一种温暖美好的期待！好的，谁来念念第二次？ 生6念。 教师念前面的句子：穿过院子……他们走进他们的领域，走进他们的梦境。营造说话时神秘、宁静的氛围。 师：你读到了什么？ 生6：期待。
人教版初中七年级语文上册第二课《济南的冬天》导学案(有答案)
人教版初中七年级语文上册第二课《济南的冬天》导学案 【学习目标】 1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路 2.品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 【学习重点】 品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【学习难点】 品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【自主预习案】 1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！ 水zǎo（） chéng（）清宽chǎng（）水藻（） 狭窄（）宽敞（）贮蓄（）澄清（） 济南（）镶上（）髻（）看护妇（） 2、解释下列词语。 响晴：。 温晴：。 安适：。 空灵：。 3.查找资料了解作者。 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名，字，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《》《》等和话剧《》《》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
4．认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题： （1）济南冬天的特点是什么？ (2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？ 5．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流【课内探究案】 一、创设情境，明确目标。 同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？ 接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。（板书课题） 二、自主探究，释疑解惑。 （一）听读课文，感受济南美景 听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考： （1）济南冬天的特点是什么？ （2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？ （二）美读课文，欣赏冬天美景 浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢？这些景物又各有什么特点？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗？ 比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。 （学生自主探究） 三、结合目标，有效训练。 （三）悟读课文，体会作者情感
《雨巷》地市级优质课一等奖实录
山东省威海市高中语文优质课第一名 《雨巷》课堂实录 执教：荣成市第二中学赵闽东 记录：荣成市第四中学陈丽华 听课：威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共200人 师：预习的时候，我们一起读了《雨巷》和导学案。我有一个问题要考考大家，把课本合上。这一单元的题目是什么？ 生：美的真谛。 师：这边的同学是不是一下子没反应过来？ 生：是。 师：咱课前告诉大家一个道理，我们学习要注重纲目，纲举目张。我们看了《雨巷》，没有注意它的题目——美的真谛！我们知道这节课的任务是什么？不知道吧？美的真谛，顾名思义！有点意思了，是吧？好！上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐！ 师（配乐导入）：暮春时节，烟雨江南。有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声音。这个时候，你的心里会涌起一种什么样的思绪？撑一柄油纸伞，化身瘦身的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。下面请大家看一看学习目标。（幻灯片出示学习目标，师板书：） 师：诗歌是以象传情的文学体裁，它要塑造一个一个的意象。什么是意象？ 生：（回答） 师：我们知道，提到一个一个的意象，它在古诗歌中代表着一定的含义。提到月亮，我们说它代表着什么？ 生：思乡。高洁，傲骨 师：如果说梅花，梅花代表着什么？ 生：高洁，傲骨 师：这首诗，戴望舒给我们传达了什么意象？最主要的？ 师生：丁香，雨巷
师：我们一起看一下丁香的图片。 （幻灯片出示丁香花的图片） 师：丁香又名紫丁香。它有白色的花，有紫色的花，香气淡雅，十分容易凋谢。我们一起读一下这两首词。（幻灯片）看看丁香在古诗文中代表着什么。 生齐读：青鸟不传云外信， 丁香空结雨中愁。 回首绿波三楚暮，接天流。 ————李璟摊破浣溪沙 人不见，梦难见，红纱一点灯。 偏怨别，是芳节，庭中丁香千结。 ————毛文锡《更漏子》 师：从这两首词中我们可以看出来丁香在古诗词中一般代表着什么？生：忧愁。 师：对，忧愁、怨愁。因为它是那么的美丽而容易凋谢。在我们的生活中经常遇到这种情况。人这种与生俱来的忧愁感，越是美丽的东西越是容易凋谢，越是容易凋谢的东西我们觉得它越美丽。联想一下，你能联想到类似的什么东西？ 生：青春。 师：青春？你还没老呢！（笑）非常好！ 生：昙花 师：昙花一现，对吧？还有呢？ 生：流星 师：流星，彩虹 生：海市蜃楼 师：很多很多。包括早晨起来大家做的那个梦。（笑） 师：就这样一个丁香一样的姑娘，梦一样美丽的姑娘，走在江南的小巷里，大家去过江南的小巷吗？ 生：没有 师：（幻灯片）请一个同学起来读一下。请看大屏幕。 生读：这是我生平所见的最动人的小巷。 一条条纵横交错，像埋在衰老肌肤下的血管，深嵌在高高山墙和翘起的屋檐下，掩着一股苍凉之气。很少有阳光直射进巷子里，被摩挲得溜光的青黑石径终年湿濡濡的，似抹了一层油。斑斑苔藓从砖缝
(2016年秋季版)七年级语文上册第2课《济南的冬天》导学案新人教版1
济南的冬天 【学习目标】 1、朗读课文，体会作者对济南冬天的独特感受，从整体上感知济南的冬天之美。 2、整体感知课文的主要内容，理清作者思路 2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 学习难点：学习作者的语言艺术，明白作者对济南的冬天所寄予的感情。 【重点聚焦】 作者采用了怎样的景物描述方法？ 本文首先写济南冬天的天气。通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。在写过对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的山和水。文中二至四段写济南冬天的山。依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨画。第五段描写济南冬天的水。极写水藻之绿，衬托出水的清澈透明。写水“不忍得冻上”，具体表现了济南冬天的“暖和”。继而又拓展视野，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩。最后以“这就是冬天的济南”结束全文，既点题，又深化题意。抒发了作者的喜爱、赞美之情。 【难点突破】 文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”，为什么？ 文题“济南的冬天”，是指所写的是济南这个特定环境的冬天，不是别处的冬天；而结尾却说“这就是冬天的济南”，因上文具体描绘了冬天山水特有的明丽色彩，此句用“冬天”来修饰济南，就反映出在冬天这个特定季节里，济南所具有的不同寻常的魅力。这也与开头“济南真得算个宝地”遥相呼应，结构显得十分严谨。 【走进作者】 老舍（1899-1966）原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现代著名作家，因作品颇多被人们称为“人民艺术家”。主要作品有：《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《茶馆》、《龙须沟》等。《济南的冬天》选自长篇散文《一些印象》中的第五节，文学体裁是散文。 【背景追溯】 《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第
关雎优质课课堂实录
关雎优质课课堂实录 (课前播放歌曲《关雎》，营造一种浓浓的诗意氛围。) 师：今天我给同学们带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏 在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢? 生：春天。 生：希望。 生：爱情。 师：想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱， 感受公元前东方文明辉煌。 师：未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍? 生：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三 部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。 师：善于查阅资料，好。《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇 之首的是哪一首诗吗? 生：《关雎》。 师：不错，是《关雎》。孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。今天 这节课，我将和同学们一起来学习《关雎》 师：学习诗歌最重要的方法是什么?
生：朗读。 师：朗读时应注意什么问题? 生：读准字音、节奏、重音。 生：还要注意语气感情和表情。 师：看来，同学们掌握了不少学习诗歌的经验。现在，请大声自读课文，对照注释，读准字音和节奏。 (生自读，师板书课题。) 师：哪位同学来读一读? (指名读) 师：他读的怎样? (生说，师评。) 师：齐读一遍，读准字音和节奏。(齐读) 师：字音、节奏把握的不错。听着同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想来读一读，请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?试 用简洁的语言概括(师配乐朗读)。 (师读完，掌声响起。) 师：说说看，这首诗写了什么内容? 生：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。 师：语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声 吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学 们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下， 一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎
浙江省优质课《湖心亭看雪》课堂教学实录
《湖心亭看雪》课堂教学实录 绍兴新昌城关中学赵晨 师：同学们，大家都知道杭州之盛在于西子一湖，大多数人会选择什么季节出行？ 生：冬季。 师：大多数人！ 生：春季或者夏季。 师：在这样的季节可以看到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 师：对于大多数人，会选择一天中什么时间去西湖呢？ 生：早上。 师：我们的作者张岱在冬季去西湖。他究竟想要借助表达些什么呢？我们读文言文，首先要读准字音，读出节奏。如第二自然段中有一句“一童子烧酒炉正沸”。 师：昨天同学们已经预习了课文，会读了吗？ 生：会。 师：把我们昨天预习的结果展示给我们的老师。 生：朗读课文。 师：同学们读得很不错啊，朗朗书声是我们校园里一道亮丽的风景线。同学们会翻译了吗？“上下一白”的“白”是什么意思？ 生：全。 师：你怎么知道解释为“全”？ 生：根据全文的意思。 师：我们还可以通过怎么样的方式来了解文言词的解释呢？课下注释，根据课下注释的标注来了解个别词的解释。今天老师教给大家一个解释的方法。“一身是胆”的“一”是什么意思？ 生：全。 师：由此可以推断，“上下一白”的“一”解释为“全”，这就是推断法。我们再来看个成语“面面俱到”，“俱”是什么意思？ 生：全。 师：你能精确翻译这个句子吗？“拥毳衣炉火”。看到这个句子，你感觉到了天气怎样的状况呢？ 生：十分寒冷。 师：从哪个词中能恨明确地感受到“十分”呢？ 生：拥。 生：表达出来了，毛皮大衣本来就说明了寒冷，又说道火炉，更能体现了。 生：我觉得还没有完全体现出来。 师：请说说你的理由。 生：如果十分寒冷，那应该是紧紧裹着。
师：大家注意到了吗？刚才这位男生用了一个词语“紧紧裹”，我们再来翻译下。我们再来看一个句子“湖上影子，”人教版教参上是这样翻译的，哪位同学来读一下。 生：读翻译。 师：两个红字“道”、“叶”，写出了景物什么特征？ 生：简洁。 生：孤独。 师：影子这个词语确实能够体现出“孤独”，但影子是淡淡的。痕、点、芥、粒又写出了什么呢？ 师：你认为可以用什么两次来形容呢？ 生：条。丝。抹。 师：我们来看看原文用了什么量词，芥。芥是什么意思？ 生：小。 师：既然我们不能用其他的词语来代替，那我们就直接按照原文来理解。会读了，我们就走进下一个环节，文言要会理解，海明威提出了“冰山理论”，浮在海边的只是八分之一，还有八分之七沉在海面之下。谁来跟我们说说看，你读懂了什么？ 生：对雪喜爱到了痴迷的程度。 生：作者把雪当做了自己的象征，突出了自己对洁白的追求。 生：淡淡的孤独与寂寞。 师：你读不懂的有什么呢？ 生：最后一句“莫说相公痴”“痴”在哪里？ 师：不懂的还有吗？ 生：前面说“独往湖心亭看雪”，后来又提到了“舟子”？ 生：在亭上的两个人，作者问的是姓名，可是那两人回答的确实“金陵人”。 师：从同学们的回答中，我们知道“痴”字很重要。这个“痴”表现在哪里？ 生：在晚上八点左右还独自一个人撑着小船去湖心亭看雪。 师：还有吗？ 生：天气很冷，他还是坚持去看雪。 师：从这些表现中，我们可以看出张岱对于雪到了痴迷的程度。这种行为在有一个人眼中可不是痴迷的意思啊，你知道是谁吗？ 生：湖上的两个人。 师：他们是怎么认为的？ 生：志同道合。 师：在谁的眼中不是痴迷的呢？ 生：在船夫眼中。 师：船夫理解张岱吗？ 生：不理解。 师：所以在舟子眼中，这是什么呢？ 生：痴呆。 师：看起来舟子是不理解张岱的。“独”与后面的舟子的出现是不矛盾的。
《济南的冬天》导学案
《济南的冬天》导学案 第一课时 学习目标： 1.反复诵读，体会出景物的特点及作者的思想感情。（重点） 2.感知济南的冬天特有的魅力，了解济南冬天的一些景物，明白济南冬天的特点。（重难点） 一、创设情境，导入新课 1.创设情境导入。 2.出示目标。 3.走近作者 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 二、初读课文，整体感知 1.检查预习 济南（）伦敦（）镶嵌（）水藻（）贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）宽敞（） 根据课文内容填空。 （1）《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的__________（体裁），本文作者_______，原名____________，字________，_________人。作品有长篇小说_____________、____________等，话剧______、_____等。 2.走进文本，通读文本： 1、听音感知，巩固生词，掌握文章大意。 2、再次阅读课文，思考： ①划分文章段落。第一部分（段）：写济南冬天的。 第二部分（段）：写济南冬天的。 第三部分（段）：写济南冬天的。
②济南的冬天的总特点是什么?这种特点是源于什么样的地形特点？ ③课文写了济南冬天的哪些景物（几幅动人的图画）? ④表达了作者怎样的思想感情? 三、合作探究 1.思考：课文用什么手法来表现济南冬天的特点的？ 2.文中选取了具有代表性的景物来描写济南的冬天，那么这些景物各有什么特点？ 四、课堂小结 1.谈谈你这节课的收获。 2.回顾本节课的目标，看看是否完成。 五、作业布置 1.熟读并背诵第四自然段。 2.在文中找出你喜欢的句子，并做赏析。（提示：可以从遣词造句、修辞手法、情景交融、写景层次等角度进行赏析。） 第二课时 学习目标: 1.学习作者抓住景物特点描写景物的方法，体会景物描写中蕴含的感情。(重点) 2.体会作者对济南、对祖国河山的真挚的思想感情。（难点） 一、复习导入 1.回顾上节课所学内容。 2.出示目标。 二、整体感知 济南的冬天是美的，但在老舍的笔下显得更美，现在再总结一下它究竟美在哪里。用“我认为济南冬天美在。”这样的句式说出你对它的魅力的
《济南的冬天》导学案
12《济南的冬天》 积金中学——邓诗伟 【导学目标】 1．理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。 2．体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。 3．培养学生自读写景抒情散文的能力。 4．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 【导学重点】 引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。 【导学难点】 景物描述方法和作者感情的抒发。 【课时】两课时 【预习导引】 1. 查找资料，了解作者的生平和重要作品及济南的地理特点。 2.给下列加点字注音： 济．南（jǐ）镶．（xiāng）水藻．（zǎo）贮蓄 ．．（zhù） 发髻．（jì）澄．清（chéng）着．落（zhuó）看．护（kān） 3.释义： 响晴：文中指天气晴朗、燥热。 设若：假若。 秀气：文雅，不粗俗。 贮蓄：储存积蓄。 澄清：清澈明亮。 空灵：清净透明。 4．认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题： （1）济南冬天的特点是什么？ （2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？ （3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些
富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。 5．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流 【导学过程】 第一课时 一、导入新课： 同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。 二、介绍作者： 多媒体显示： 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 三、解题 《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。 关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说： 在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。 济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎
省优质课游课堂教学实录山西村
《游山西村》教学实录 一、激趣导入 师：同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？ 生：山重水复柳暗花明（板书：山重水复柳暗花明）师：大家怎样理解这两个词语？ 生：“山重水复”指山峦重重，水道弯弯。 生：“柳暗花明”指柳荫深深，鲜花簇簇。 师：是啊，多么美丽的意境啊！你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。（师边描述边板画） 师：这么美的地方在哪里呢？ 生：山西村（板书：山西村） 师：是谁发现的？ 师：陆游（板书：陆游） 师：谁来说说对陆游的认识？ 生：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。 师：小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助，学习古诗特别需要借助资料。
师：现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。 二、初读感知 师：请同学们仔仔细细读上几遍，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆。 指名读 师：（夸张地）清脆的女高音！ 生读 师：这一遍读得很有诗意。 师：这一次我想听男中音来吟读这一首诗。 （一位学生吟读《游山西村》，） 师：好，浑厚的男中音。读得不错，但我怎么感觉金戈铁马，慷慨激昂呢？如果把最后一句读得再慢一些，再轻一些，重现出山村月下的宁静情趣，用延长时值的拖音体现诗中那种闲适、恬静的意境。 师（范读）：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 生跟读 三、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境 师：（过渡语）：让我们跟着诗人一块看看那儿的农家是怎样待客的？ 师：请大家借助注释，自读理解诗意。 生：自由说诗意。 师：想：农家是怎样待客的？ 生：农家的热情地接待客人。 师：从哪里看出农家人热情待客？
《济南的冬天》导学案(教师用)
《济南的冬天》导学案（教师用） 导入新课： 1、春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天” 2、课文导语：参考冬天的诗句： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——（唐）岑参c?nsēn《白雪歌》 燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。——（唐）李白《北风行》） 千山鸟飞绝，万径人踪灭。——（唐）柳宗元《江雪》 北国风光，千里冰封，万里雪飘。——毛泽东《沁园春·雪》 是啊，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。（板书课题） 一、学习要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会本文抓住特征生动描写景物的特点；培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 3、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。 二、资料链接： 1、作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。 2、《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。 三、掌握字词
作文优质课教学实录
作文优质课教学实录 目录 1,《感受母爱?体验真情》教学实录育才中学管爱平 2,特别的祝福给特别的你――如何写祝福语龙泉四中叶淑珍 3,让细节亮起来――《关注细节,抒写真情》教学实录龙泉三中包立芬 4,"片段成篇"作文教学实录民族中学叶建芬 5,感动道太中学陈伟霞 6,《让生活充满感动》作文教学案例分析兰巨中学吴海燕 7,爱的细节在屋檐下―――《感悟亲情》作文指导课案例龙泉四中吴海花 8,捕捉细节,体验亲情龙泉三中周善花 9,春节的美丽画卷查田中学汤如鸾 一,课前序曲: 课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏,跟唱. 二,新课导入: 师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢生:母亲. 生:妈妈对我的关心. 师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道"感受母爱,体验真情".(展示课题) 师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗 (有许多学生摇头) 师:今天我把这首歌的MTV带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱.(播放《懂你》MTV,学生欣赏.) 三,说真话,诉真情 师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意 生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动. 生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底. 生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱. 生4:妈妈深夜为孩子补衣服. 生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱. 师:同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱.正如《母亲》这首小诗所写的一样.(多媒体展示《母亲》) 师:我们一起来读一读,好吗 生(齐答):好!(齐读《母亲》) 师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗 生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶. 生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪. 师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗(多媒体展示:说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.) 生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃. 生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的. 生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来. 师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路. 生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心. 师:看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢. 生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.
12济南的冬天导学案及答案
《济南的冬天》导学案 姓名组别【学习重点】 识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。【学习难点】 学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 【知识链接】 1.走近作家 老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京 市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作小说《骆驼祥子》问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。 【学习过程】 一、【自主学习】： 1.给加点字注音或根据拼音写汉字 济．南（）伦．（）敦．（）暖和．（）发jì（）看．（）护妇 镶．（）嵌露．（）出狭窄．（）水藻．（）zhù（）蓄 2．文学常识： 老舍（1899～1966），原名_舒庆春___，字__舍予___。北京人，老舍是他最常用的 笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为“_人民艺术家_____”。著名作品小说有 《_____骆驼祥子__》、《_四世同堂____》、等和戏剧《__茶馆____》、《__龙须沟___》， 其中话剧《___茶馆__》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国， 1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产 生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在 济南齐鲁大学任教时写成的。3. 本文共5个自然段，第一自然段由“天气”写起，通过济南与北平、伦敦、热带对比，写济南的冬天无风声、响晴、温晴，突出济南冬天“温晴”的特点，赞美它是个宝地。 4. 第二段开始是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。 5. 在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。 6. 作者紧扣这一点，绘山景，描水色，用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照的山，次写的薄雪覆盖山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。 7.第五段是写冬天水色的，极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。 二、【合作探究】： 1. 济南的冬天的总特点是什么?（用文中的一个词语来概括）围绕这一特征，作者是从哪些角度来描写济南的冬天的？ 总特点：温晴。围绕这一特征，作者从济南的山和水二个方面借三幅画来描写济南的冬天。第一幅描绘阳光下济南的全景。第二幅描绘了秀美的雪景。第三幅描绘了澄清温暖的河水。 2．课文写了济南冬天的哪些景物?表达了作者怎样的思想感情？ 写了山和水两种景物。山包括阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山；水包括绿萍、水藻、垂柳。表达作者的喜爱和赞美之情。 3.课文第四自然段，是按怎样的顺序描写雪后的山景的？“最妙的是下点雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 按空间顺序，从山上、山尖到山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。雪后山景“妙”在雪色、雪光、雪态。 ４、济南冬天的水有怎样的特点？从哪句话能够看出来？ 暧：水不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。 绿：水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来了。 清亮：河水整个的是块空灵的蓝水晶。
《美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录
美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录 一、由美导入，走进文本世界 师：同学们好！今天贾老师给大家带来了一位美女（出示相片：年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶），知道这是谁吗？ 生1：居里夫人。 师：你怎么一眼就认出了这位美女是居里夫人呢？ 生1：因为她手里拿着镭。 师：观察得很仔细！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行，今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》走进这位伟大女性的美丽世界。 二、题目切入，体会美丽情感 师：课文都读过了吧？我问问大家，题目是“美丽的颜色” ，这个五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。 生5：一共出现了三次，分别是?? 师：对，大家有没有发现，这三个句子都是在文章的后半部分。我们一起先把这个部分朗读一下（“玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样??她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。”）。 生齐读。 投影出示： l 玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇地说：“我真想知道‘它'会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状?” 这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道??你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。” l 玛丽说：“不要点灯! ”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色'的那一天吗?” 师：第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。 l 镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光
学生自由朗读。 师：我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。（生笑） （两位同学起来分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同学配合默契，语调温柔，充 满期待） 师：先采访一下玛丽，你觉得应该念出怎样的情感？ 朗读的女生：我感觉应该是“热切的好奇” ，满怀期待。 师（转身问男同学）：你感受到了玛丽的热情期待吗？ 朗读的男同学：感受到了（腼腆的笑）。 （其余学生也笑了） 师：那你刚才是用怎样的语言来回应你的爱人的呢？ 朗读的男同学：也很期待，是理解，感觉很温暖。 师：为什么感觉很温暖呢？ 朗读的男同学：感觉好像和我在谈论??（不好意思说） 师：是什么？ 朗读的男同学（鼓起勇气）：是即将出生的孩子长得怎么样。（生笑）因为这里的“它”加了个引号，就是说“它”是有生命的。 师：你读得很仔细！关注到了标点。是啊！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何？怎样漂亮？真是一种温暖美好的期待！好的，谁来念念第二次？ 生6 念。 教师念前面的句子：穿过院子??他们走进他们的领域，走进他们的梦境。营造说话时神秘、宁静的氛围。 师：你读到了什么？ 生6：期待。