《教育技术学》基本概念汇总

《教育技术学》基本概念汇总

1994年美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communication and Technology，简称AECT）对教育技术作了全新的定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。

英语定义：Instrustional technology and deisgh, development, utilization, mangernmetn, evaluation of Porcesses and resources for learning.

教育技术学：是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育教学过程及其管理过程的优化手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。它以教授理论、学习理论、传播理论和系统理论为基础，依据教育过程的客观性、可测量性、可再现性和可操作性，应用科学教授的研究成果和技术学研究方法，在确定的教育目的下探索提高教育、教学效果的技术手段、操作方法和优化教育、教学过程的理论与方法。其基本内容包括：1.媒体传播教学的理论与技术；2.个别化教学的理论与技术（计算机辅助教学技术）；3.教育系统设计的理论与技术；4.教育技术的基本概念、定义、指导思想、理论基础、学科性质；5.教育技术、教育技术学的发展历史；6.教育技术的管理（包括计算机管理教学在内）；

7.教育技术学的研究方法；8.教育传播新技术、新方法等八个部分。

现代教育技术（李克东“教育技术观“）是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教学过程和教学资源的优化的理论与实践。

CAI 计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction)是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助老师进行教学活动。

CMI 计算机管理教学（Computer-Managed Instruction)是以计算机为主要处理手段所进行教学管理活动，包括用计算机帮助监测和评价学生的学习进展情况，收集反映学生学习的各种信息，提供帮助教学决策的信息，指导学生的学习过程，存放和管理教学材料、教学计划及学生成绩记录，并向教师作出报告，等等。

CBE 计算机辅助教学（Computer－Based Education简写为CBE)是以计算机为主要媒介所进行的教育活动。也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助老师管理教学活动和组织教学活动，等等。它主要包括计算机辅助教学、计算机管理教学、计算机辅助教育行政管理等。计算机教学计算机教学是以计算机为对象的教学活动，包括计算机结构、原理、编程、操作以及应用技巧。

课件CAI活动中，呈现教学内容，接受学生的要求和回答，指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料称之为课件（Courseware)。依据组织结构的不同分为固定型、生成型及智能型三种。

固定结构类型课件又称框面型（frame-oriented），是目前使用较多的一种结构方式。它将各种与教学有关的信息组织成一个个的框面，以这些框面为单位，通过控制转移的预定路径实现教学活动。这种课件的内容结构清晰，教学活动进行的方式明确，制作方便，适合

用著作者语言或著作系统开发。但是这种课件的结构固定，内容、回答问题的方式、学生的学习路径都受到预先规定的限制，使学生缺乏主动性。

生成型结构课件此种类型的课件主要是依据教学活动中的有关信息为参数，形成教学内容，或是决定教学活动的控制转移。

CAI语言课件通常是以某种高级语言，如BASIC语言、PASCAL语言、C语言等编写的教学程序，但这些高级语言不是以课件的开发作为主要目标设计的，因此，以这些语言进行课件开发效率不高。为了实现课件的有效开发，针对课件开发的实际需要专门设计一种语言，称这种语言为CAI语言。以这种语言开发课件不仅易于进行，而且还可大大提高开发的效率。用户根据CAI语言的要求输入相应的课件信息，系统生成相应的课件。所生成的课件是包含有CAI语言的信息集合。以CAI语言编写的课件只能在指定的环境（运行模块）下运行，这种模块用于对CAI用于进行解释（或编译）。

CTT 经典测量理论（CTT）对于测验（或考试）的评价涉及两个重要指标即测验的信度和效度。要保证测验的高信度和高效度，一个重要的因素是测验题目（或测验项目）的质量问题。经典测量理论通过项目分析和整体分析来鉴定测验试题的质量和可靠性。

IRT 项目反应理论（IRT）是针对经典测量理论的不足而提出来的一种新的测量理论。它的最大优点是项目参数和被试能力参数的不变性。即项目参数的估计值与被试样组的选择无关；被试能力的估计值与所施测的试题无关。同时能够提供各被试能力估计值的精确指标，而且在施测前就可以知道各个测验项目对于不同被试的能力估计值的精确度。项目反应理论的这些优点对于题库的建设、测验的编制十分重要。

ISM 课件设计时若涉及的教学目标、目标的形成关系较为复杂，以逻辑分析的方法求出形成关系图会碰到一些困难，这时可利用有向图的理论，通过一定的变换，直接形成关系图，这种方法称为ISM

MPEG 是一种用于运动图像压缩的国际标准。它包括多种不同水平的编码标准，其中，MPEG-1主要用于比特率为1.0－1.5Mbps的图像压缩；MPEG－2用于比特率为10Mbps的图像压缩；MPEG－3主要用于高分辨率电视，其比特率可到60Mpbs,这是一种正在研究的压缩标准。MPEG算法包括三部分，它们是：MPEG视频、MPEG音频、MPEG系统。所以MPEG不只限于视频压缩，还包括音频压缩和多种压缩数据流的复合与同步。

媒体是英文media的译名，意思是指载有信息的物体，或储存和传递信息的工具。

教育媒体是教育技术的组成部分，是传递教育信息的工具，有广义和狭义之分。狭义是指除人体以外的各种传递信息的工具；广义的是指包括人体器官本身，它与印刷媒体、非印刷媒体、电子媒体等组成了教育媒体系统。

电声类媒体电声类媒体包括电唱机、扩音机、收音机、及其相应的软件。目前教学中最常用的电声媒体当属录音媒体。录音机有两大类；开盘录音机和盒式录音机。

非印刷媒体泛指各类非印刷的视听材料，如幻灯片、投影片、录音带、电影片、计算机

软件等。它们又可分为：听觉型媒体：如广播、录音。视觉型媒体：如幻灯、投影。视觉型媒体：如电影、电视。相互作用型媒体：如程序教学机、计算机辅助教学课件。

多媒体技术是一种以计算机为核心，对数据、文字、声音、音乐、图形、动画等媒体信息进行综合处理的一种技术。以此形成的系统称为多媒体系统。

电教教材是根据教学大纲的规定，主要用图像和违章表达教学内容，用电声、电光、电磁、电控等技术，进行制作与重放的一种音像教材。

电子媒体电子媒体是现代科学技术进步的产物。电子媒体一般都由硬件和软件两部分组成，如录音媒体是由录音机和录音带组成。它可以分为5大类：电声类、光学投影类、电视类、计算机类、综合类。

视听教育19世纪科学技术的发展和科技成果的引进教育领域，对教育技术的发展产生了深刻的影响，照相、幻灯、无声电影等新媒体在教育、教学中的应用，向学生提供了生动的视觉形象，使教学获得了不同以往的巨大效果，于是人们产生了“视觉教育“的想法。

电视教育50年代中美国开始发展电视教育。1962年美国政府拨款3200万元建立了100多家教育电视台，播出的电视节目分二类；一类面向学校，另一类面向社会青年和成人，教育电视台的开办受到普遍的欢迎，认为是“一种能够快速地有效地和便宜地满足国家教学需要的手段。

电化教育运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化就是电化教育