元素元素符号公开课教案

初三化学公开课教学教案

授课内容：辨别物质的元素组成授课人：王贵授课班级：初三（15）班授课时间：2014.9.20 教学目标：

一、知识目标：

1、了解元素概念的含义、元素符号的意义。

2、理解单质、化合物的概念。

二、能力目标：

1、能够运用元素的概念区分单质、化合物。

2、能够正确书写元素符号，并能说出元素符号的意义。

教学重点：

1、元素符号的正确书写以及元素符号的意义；

2、元素、单质、化合物的概念，并能分辨单质、化合物。

教学难点：

1、元素概念的建立

2、元素符号的意义

教学方法：讲解法练习法

课时分配：1课时

复习提问：

1、什么是分子？什么是原子？分子和原子之间的本质区别是什么？

2、什么是相对分子质量？

引入新课：以碳12原子质量的1/12作为标准，其他原子的质量跟它的比值，叫做这种原子的相对原子质量。在这个概念里边的碳12原子指的是原子核内有6个质子和6个中子的一种碳原子，此外，还有质子数为6而中子数为7的碳13原子，还有质子数为6而中子数为8的碳14原子，这是三种不同的碳原子，它们核内的中子数虽然不同，但它们的核电荷数（既质子数）都是6。凡是核电荷数（即质子数）相同的原子为同一类原子，这些同一类原子总称为元素（即碳元素）。本节课我们学习的内容是元素、元素符号。

板书：本课标题“元素元素符号”

讲解：无论是水，还是氧气中或是二氧化碳三种分子中都含有氧原子，它们的质子数都是8，所以我们将这些氧原子统称为氧元素。

提问：大家想一想如何给元素下个定义呢？

结论：元素：具有相同核电荷数的一类原子的总称。（板书）

讲解：目前已经发现的元素只有一百多中，但它们却组成了世界上三千多万种物质，这些元素分为三类

金属元素：“”（范例：元素名称、元素符号）

板书：元素非金属元素：“”（范例：元素名称、元素符号）

稀有气体元素：“”（范例：元素名称、元素符号）

讲解：为了便于识别，凡是金属元素都加了“金”字旁（除汞外），凡是非金属，在通常情况下为气态的写“气”字头，为液态的写“”,为固态的写“石”字旁。阅读：第67页地壳中元素分布图，找出地壳中含量最多的两种金属元素和两种非金属元素。

结论：地壳中最多的金属元素是铝，其次是铁；地壳中最多的非金属元素是氧，其次是硅。

讲解：如果用文字表示各种元素以及它们组成的物质将十分麻烦，人们经过多年的使用和修改，确定了一套符号来表示各种元素。在国际上，现采用元素的拉丁

文名称的第一个字母来表示元素，如果几种元素名称的第一个字母相同时，可以附加一个小写字母来区别。

板演：前面所列举的各类元素的元素符号

讲解：元素符号的意义

1、表示一种元素（宏观）

板书：元素符号的意义

2、表示这种元素的一个原子（微观）

讲解：元素只讲种类不讲个数；原子既讲种类又讲个数。

讨论：“H”元素符号的意义

1、表示氢这种元素

结论：H

2、表示一个氢原子

提问：如何表示3个氢原子？（3H）

结论：元素符号前面的数字表示原子个数

提问：那么现在符号3H能表示氢这种元素吗？

结论：当元素符号前面出现数字时，符号只具有微观意义，不在具有宏观意义。练习：说出下列符号的意义：O ; 3Na ;5Mg; a+bAl;Cl

讲解：前面我们已经知道一百多种元素，组成了世界上三千多万中物质，我们可以根据组成物质的元素种类将物质进行分类。有的物质如：氢气、氧气、氮气、铁、碳等，都是由一种元素组成的，我们将它们称为单质；有的物质如：水、二氧化碳等，有两种或多种元素组成，我们将它们称为化合物。

板书：单质：由一种元素组成的纯净物；化合物：由两种或多种元素组成的纯净物。板书：物质的分类

金属单质

单质非金属单质

纯净物稀有气体单质

物质

化合物

混合物

练习：

1、下列各组物质中，其中后一种从属于前一种的是（）

A 单质、金属

B 化合物、单质

C 化合物、混合物

D 单质、纯净物

2、不同种元素最本质的区别是（）

A 质子数不同

B 中子数不同C相对原子质量不同D 中子数和核外电子数不同

3、下列符号中只具有微观意义不具有宏观意义的是（）

A H

B 2H

C H2

D S

4、人们常说菠菜中富含铁质，这里所说的“铁质”指的是（）

A 铁原子

B 铁离子

C 铁元素

D 铁单质

5、地壳中

九年级化学元素教案

第四单元课题2 元素【教学目标】 1．知识与技能： (1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识； (2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； (3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。 2．过程与方法： (1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化； (2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号； (3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。 3．情感、态度与价值观： (1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认 (2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。【教学资源分析】本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。【教学策略分析】

初三化学教案元素,元素符号

初三化学教案元素，元素符号初三化学教案元素，元素符号教学目标知识目标：了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义;学会元素符号的正确写法;了解并记忆常见的24种元素符号。理解单质和化合物的概念。理解氧化物的概念。能力目标：培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。情感目标：树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。教学建议教学重难点重点：元素概念的形成及理解。难点：概念之间的区别与联系。教材分析：本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比较抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学

的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。化学用语的教学：元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进行元素符号发展简史的探究活动，课上小组汇报。这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，又培养了学生的查阅资料及表达能力。关于元素概念的教学元素的概念比较抽象，在教学时应从具体的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。例如：说明以下物质是怎样构成的? 氧气氧分子氧原子水水分子氧原子和氢原子二氧化碳二氧化碳分子氧原子和碳原子五氧化二磷五氧化二磷氧原子和磷原子这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素;将核电荷数为15的同

八年级科学下册2_7元素符号表示的量练习新版浙教版

第7节元素符号表示的量姓名学号一、我学会了 1、因原子质量，使用和记忆不便。为此，以一种碳原子质量的作为标准，其它原子质量跟它相所得的数值，就是该种原子的相对原子质量。原子的实际质量越大，相对原子质量也。相对原子质量是一个，国际单位是（常略去不写）。 2、相对分子质量：一个分子中各原子的质量总和。计算物质相对分子质量的步骤有：（1）写出正确的；（2）查出各元素的；（3）求分子中各原子的相对原子质量。 3、有关化学式的计算：（1）根据化学式，计算。（2）根据化学式，计算组成物质的。（3）根据化学式，计算物质中某一元素的。二、我理解了 4、若一个碳原子(核内质子数和中子数都是6)的质量为m千克，则质量为n千克的一个 A原子的相对原子质量是-----------------------------------------------（） A. 12n/m B. 12m/n C. m/n D. 12n/m千克 5、已知某元素的原子与碳12原子的质量比为9，则该元素的相对原子质量为----（） A. 108 B. 1.33 C. 108克 D. 1.33克 6、镁的相对原子质量为24，其意义是---------------------------------------( ) A. 一个镁原子的质量是24克 B. 一个镁原子有24个质子 C. 一个镁原子的质量是一个碳原子质量的24倍 D. 一个镁原子的质量是一个碳原子质量的1/12的24倍 7、下列相对分子质量的计算正确的是--------------------------------------（） A. NO2的相对分子质量＝14×16×2＝448 B. 2NH3的相对分子质量＝2×14＋1×3＝31 C. O2的相对分子质量＝16×2＝32克 D. Ca(OH)2的相对分子质量＝40＋(16＋1)×2＝74 8．某化合物的化学式为R2O3，它的相对分子质量是160，则R的相对原子质量是（） A. 56 B. 112 C. 114 D. 72 9．重水的主要用途是在核反应堆中作减速剂，一个重水分子是由两个重氢原子和一个氧原子构成的，重氢原子核电荷数为1，相对原子质量为2。则下列说法正确的是（） A．重水的相对分子质量为20 B．重氢原子核外有2个电子

元素与元素符号教学设计

课题元素及元素符号教学设计一、教材分析：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素概念，并在此基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观物质和抽象符号很自然的结合在一起，易于学习和掌握。元素概念是教学难点，因为它比较抽象，元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，这是教学重点。。二、学情分析：人类使用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式……这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的，学生以前可能不曾体会使用符号给人类带来的便捷，没有体会到身边物质与化学元素的关系以及化学元素与每个人生活的密切关系。而当学生知道物质世界是巨大的、丰富的，其种类繁多，而组成众多物质的化学元素却只有一百多种，恰是元素组成物质时组合的多样性，造就了物质的多样性，并通过元素组成的方式不同将浩瀚的物质世界进行分类整理时，他们可能会对学习充满兴趣。三、教学目标知识与技能 1、了解元素概念的含义，初步学会用元素描述物质的组成 2、初步了解单质和化合物的概念并能对常见的物质进行判断

3、学会常见的元素符号的写法，记住一些常见的元素符号 4、了解元素符号所表示的意义，理解元素、物质、分子、原子四者之间的关系 5、培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。过程与方法：通过交流合作，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。情感态度与价值观：使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。形成“化学变化过程中元素不变”观念。体会到身边物质与化学元素的关系以及化学元素与每个人生活的密切关系。四、教学重点教学难点 1.重点：元素概念的初步形成及理解，单质和化合物的判断，常见元素符号的书写。。 2.难点：教学难点是元素概念的形成，分类思想的初步形成和常见元素符号的熟练记忆。五、教学方法：化学用语的教学：元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进行元素符号发展简史的探究活动，课上小组汇报，通过纸牌游戏归纳元素的简单分类；这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，

2.7元素符号表示的量(教案)

新世纪教育网https://www.360docs.net/doc/925933834.html, 精品资料版权所有@新世纪教育网第7节元素符号表示的量第一课时授课人：李敏【教学目标】知识目标：1、了解相对原子质量的概念及计算方法，会查阅相对原子质量表； 2、理解相对分子质量的概念； 3、能根据化学式计算物质的相对分子质量。能力目标：学会借助数据表获得信息的方法。情感目标：体会元素符号与相对原子质量的对应关系、化学式与相对分子质量的关系，使学生认识到符号中包含着量的意义。【教学重难点】 1、相对原子质量的定义、相对原子质量与原子真实质量的区别； 2、能根据化学式计算物质的相对分子质量。【教学过程】引入今天我们要来学习元素符号表示的量，首先请同学们回忆一下“C”表示的意思表示碳元素 C 表示一个碳原子表示碳这种物质表示碳元素的质量关于前面两层意思我们已经进行了详细的分析和讨论，今天我们就来研究一下其中的第四层含义相对原子质量师：每一种不同的原子，其原子的质量各不相同，一个氢原子的质量：1.674×10-27千克一个氧原子的质量：2.657×10-26千克一个碳原子的质量：1.993×10-26千克计算一下：一个二氧化碳分子和水分子的质量分别是__________和__________。让学生谈一谈计算过程中有什么体会？（数值小，计算麻烦）思考：你有什么方法来简化吗？师：国际上规定采用相对原子质量来表示原子的质量关系。一、相对原子质量 1、标准：把一个C—12原子的质量分为12等份，即一份为1.661×10-27千克 2、把其他原子的质量与这个标准进行比较，所得比值就是相对原子质量。（注：根据国家计量标准，相对原子质量的单位符号为1，“1”不用明确写出，所以在教学中教师必须注意，相对质量是有单位的。过去初中化学中所说“原子量只是一个比值，它没有单位的”，根据国家计量标准的规定，这种说法已不适用。本节教材回避了关于单位的讨论，教学中应注意不能引起科学性错误。）举例： 2.657×10-26千克氧的相对原子质量== ≈16 1.661×10-27千克新世纪教育网-- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站----- 版权所有@新世纪教育网

元素、元素符号教案设计教育

元素、元素符号-教案设计教学目标知识目标：了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义;学会元素符号的正确写法;了解并记忆常见的24种元素符号。理解单质和化合物的概念。理解氧化物的概念。能力目标：培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。情感目标：树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。教学建议教学重难点重点：元素概念的形成及理解。难点：概念之间的区别与联系。教材分析：本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比较抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、

区分和归类。化学用语的教学：元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进行元素符号发展简史的探究活动，课上小组汇报。这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，又培养了学生的查阅资料及表达能力。关于元素概念的教学元素的概念比较抽象，在教学时应从具体的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。例如：说明以下物质是怎样构成的? 氧气氧分子氧原子水水分子氧原子和氢原子二氧化碳二氧化碳分子氧原子和碳原子五氧化二磷五氧化二磷氧原子和磷原子这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素;将核

化学元素符号表示的量

温州龙文教育科学学科导学案（第次课）教师: 邓云峰学生: 年级: 九日期:15. 星期: 时段: 课题化学 4 元素符号表示的量教学目标本节知识中计算相对分子质量、化合价中各元素质量比，以及一定量物质中某元素的质量同现实生活结合起来考查，作为近几年中考命题中的热点，特别是关注社会热点和新闻报道中的化学问题，以此为线索进行的命题设计是以信息为载体，以考查基础知识为目的的信息迁移能力。教学重点相对分子质量、化合价中各元素质量比，以及一定量物质中某元素的质量计算教学难点相对分子质量、化合价中各元素质量比，以及一定量物质中某元素的质量计算教学方法基础知识点复习，考点精讲，讲练结合，课后巩固学习内容与过程第7节：元素符号表示的量（1）【知识梳理】 1.相对原子质量以一种碳原子（碳—12）的质量1/12作为标准，把其他原子的质量跟这个标准相比较所得的比值，叫做这种原子的相对的原子质量。注意：根据最新国家计量标准，相对原子质量的单位符号为“1”，“1”不用明确写出，因此，相对质量是有单位的。以下的相对分子质量的单位也为“1”。 2.相对分子质量化学式中各原子的相对原子质量的总和就是相对分子质量。 3.相对分子质量的典型计算（1）CO 2的相对分子质量 =12+16×2=44；（2）2CO 2相对分子质量总和 =2（12+16×2）=88；（3）Ca(OH)2的相对分子质量 =40+(16+1)×2=74 （4）SO 42-的相对分子质量 =32+16×4=96；（5）CuSO 4·5H 2O 的相对分子质量 =64+32+16×4+5×(1×2+16)=250 相对原子质量=———————————— 一个该原子的质量 1/12（一个碳原子的质量） =—————————— 一个该原子的质量 1.661×10-27千克

《表示元素的符号》教案

第5节表示元素的符号 1教学目标 1.认识常见的元素符号，掌握元素符号所表示的意义; 2.初步认识元素周期表，并通过元素周期表了解元素的排列与性质; 3.通过学习元素周期表，初步体会学习科学需要严谨，细致的科学态度和勇于发现和创新的精神。 2学情分析 “表示元素的符号”是浙教版八年级科学下册第二章第五节的教学内容，除第四节“组成物质的元素”外，前三节均与元素符号没什么联系，在七年级和八年级上学期三个学期的教学内容安排中均没有任何铺垫，学生可以说对元素符号是零认识，为此，这节的教学内容分成了以“元素符号”和“元素周期表”为中心的两课时。元素符号的认识是否到位将直接决定第六、第七节的教学能否顺利进行，是“表示物质的符号”和“根据元素符号表示的量”能否后续教学的基础。 3重点难点 1.元素符号的书写及意义 2.元素周期表中元素排列的规律 4教学过程教学目标学时重点学时难点教学活动活动1【讲授】2.5.1表示元素的符号 2.5.1表示元素的符号班级小组姓名学习目标

认识常见的元素符号，掌握元素符号所表示的意义重点：元素符号的书写及意义难点：元素符号的书写及意义一、合作前学 1、元素的表示：每一种元素都有一个名称，并用______________表示。 2、元素符号是国际上统一采用的符号，通常用___________表示，当两种元素的第一个字母相同时，可写上该元素的第二个字母的_______以示区别。 3、写出下列常见元素的元素符号氢________ 碳_______钾_________铁________ 氯_______ 镁_______ 氖_________汞_______铜_________氧__________锌_______氮________ 4、元素符号表示的意义：表示____________；还表示_______________ _________。二、合作探究 1．改正下列错误的元素名称或符号炭锰钙镁氯钠氖 C MN CA Ma C L na HE ___________________________________________________________ 元素符号书写有什么规律？ 2.默写元素符号，组内校对

第七节元素符号表示的量(教案)

第七节元素符号表示的量（一）备课人：林军亮教学目标 1、会查阅相对原子质量表。能计算化学式中原子个数比。 2、能根据化学式计算物质的相对分子质量。重点难点分析重点：能解释化学式表示的意义；相对原子质量的了解及查阅；根据化学式计算相对分子质量难点：根据化学式计算相对分子质量教学预设【引入】今天我们要来学习元素符号表示的量，首先请同学们回忆一下“C”表示的意思表示碳元素表示一个碳原子 C 表示碳这种物质你还能想到还有什么意义吗？表示碳元素的质量：绝对原子质量相对原子质量关于前面三层意思我们已经进行了详细的分析和讨论，今天我们就来研究一下其中的第四层含义-----------------质量--------------量【新授】我们知道“C”这个元素符号可以表示一个碳原子的质量，且由相关的表中可以查得C：1.993×10-26千克 H: 1.674×10-27千克 O: 2.657×10-26千克由此可见，原子的质量非常小，所以直接用它的真实质量会使计算复杂，且数据不容易记忆。你还是喜欢记忆：H ：1 O: 16呢所以我们取他们相对的值。在取这个相对的值之前我们必须先有一个标准。就像画地图时用的比例尺，我们就可以把一个国家按比例缩小画到一张纸上，现在我们的原子质量太小了，所以我们要让它按比例扩大，而且扩大后的数值要尽可能易记，实际上这就是建立原子质量模型。找出了原子质量的标准，我们就把其它原子的质量与之相比，把比值就定义为某元素的相对原子质量。下面就来规定这个标准 C-12（提问：12表示什么意思？表示质子数和中子数之和是12，由于碳有两种同位素，即C-12,C-14，所以必须指明是哪种碳原子。） C-12 M=1.993×10-26千克 1/12C-12 M=1/2×1.993×10-26千克=1.661×10-27千克看书上表2-11 知道了标准，我们就可以给出任意一种元素的相对原子质量了例如ppt演示,离子8O-左上方填写几？一、相对原子质量

浙教版八年级科学下册《表示元素的符号》教案

浙教版八年级科学下册《表示元素的符号》教案 1教学目标 1.认识常见的元素符号，掌握元素符号所表示的意义; 2.初步认识元素周期表，并通过元素周期表了解元素的排列与性质; 3.通过学习元素周期表，初步体会学习科学需要严谨，细致的科学态度和勇于发现和创新的精神。 2学情分析 “表示元素的符号”是浙教版八年级科学下册第二章第五节的教学内容，除第四节“组成物质的元素”外，前三节均与元素符号没什么联系，在七年级和八年级上学期三个学期的教学内容安排中均没有任何铺垫，学生可以说对元素符号是零认识，为此，这节的教学内容分成了以“元素符号”和“元素周期表”为中心的两课时。元素符号的认识是否到位将直接决定第六、第七节的教学能否顺利进行，是“表示物质的符号”和“根据元素符号表示的量”能否后续教学的基础。 3重点难点 1.元素符号的书写及意义 2.元素周期表中元素排列的规律 4教学过程教学目标学时重点学时难点教学活动

活动1 【讲授】2.5.1表示元素的符号 2.5.1表示元素的符号班级小组姓名学习目标认识常见的元素符号，掌握元素符号所表示的意义重点：元素符号的书写及意义难点：元素符号的书写及意义一、合作前学 1、元素的表示：每一种元素都有一个名称，并用 ______________表示。 2、元素符号是国际上统一采用的符号，通常用 ___________表示，当两种元素的第一个字母相同时，可写上该元素的第二个字母的_______以示区别。 3、写出下列常见元素的元素符号氢________碳_______钾_________铁________氯 _______镁_______ 氖_________汞_______铜_________氧__________锌_______氮________ 4、元素符号表示的意义：表示____________；还表示________________________。二、合作探究 1．改正下列错误的元素名称或符号炭锰钙镁氯钠氖

元素符号教案

课时2 元素符号一、教学目标 1、知识与技能目标（1）了解元素符号的含义；（2）掌握元素符号的书写规则； 2、过程与方法目标（1）通过观察比较常见元素符号的特征，学会归纳总结元素符号的书写规则；（2）通过课堂讨论的方式归纳出元素符号的意义，学会归纳知识点的方法； 3、情感态度与价值观目标（1）学生通过了解元素符号的发展历程，感受元素符号在化学学习中的作用；二、教学重难点 1）教学重点：元素符号的书写及正确理解元素符号的含义； 2）教学难点：元素符号的正确理解；【引入】展示某商品的元素含量标签，问学生含有什么元素？【提问】1、标签中的元素是用中文名称来表示的，外国人能看懂吗？ 2、用什么方法来表示这些元素？【讲述】曾经出现过多种元素符号。现在国际统一采用元素拉丁文名称的第一个字母作为元素符号来表示元素。板书：二、元素符号 1、元素符号书写规则： ① 拉丁文第一个字母②“一大二小” 【过渡】知道了如何书写元素符号后，我们用氢元素“H”来讨论，元素符号有哪些意义？他们是宏观意义？还是微观意义？宏观上表示氢元素，微观上表示氢原子板书： 2、元素符号的意义：（1）表示一种元素（2）表示这种元素的一个原子如H：（1）表示氢元素。（2）表示一个氢原子。如2H则表示两个氢原子。如果是多个氢原子呢？ [练习]：1.下列元素名称或元素符号有错误，改正过来。元素名称元素符号改正元素名称元素符号改正猛 Mn 钙 CA 镁 Mg 炭 C 贡 Hg 铝 aL 2.元素符号组合游戏：请把它们变为你认识的元素符号。 A B C M N a u e l g 3.试找一找，下述哪些物质里含有相同的元素？氧气（O2）水（H2O）过氧化氢（H2O2）、二氧化硫（SO2）、氢气（H2）、硫粉（S）

八年级科学下册2.7《元素符号表示的量》教案浙教版

元素符号表示的量【教学目标】知识目标：1、了解相对原子质量的概念及计算方法，会查阅相对原子质量表； 2、理解相对分子质量的概念； 3、能根据化学式计算物质的相对分子质量。能力目标：学会借助数据表获得信息的方法。情感目标：体会元素符号与相对原子质量的对应关系、化学式与相对分子质量的关系，使学生认识到符号中包含着量的意义。【教学重难点】 1、相对原子质量的定义、相对原子质量与原子真实质量的区别； 2、能根据化学式计算物质的相对分子质量。【教学过程】引入今天我们要来学习元素符号表示的量，首先请同学们回忆一下“C”表示的意思表示碳元素： C 表示一个碳原子表示碳这种物质表示碳元素的质量关于前面两层意思我们已经进行了详细的分析和讨论，今天我们就来研究一下其中的第四层含义相对原子质量师：每一种不同的原子，其原子的质量各不相同，一个氢原子的质量：1.674×10-27千克一个氧原子的质量：2.657×10-26千克一个碳原子的质量：1.993×10-26千克计算一下：一个二氧化碳分子和水分子的质量分别是__________和__________。让学生谈一谈计算过程中有什么体会？（数值小，计算麻烦）思考：你有什么方法来简化吗？师：国际上规定采用相对原子质量来表示原子的质量关系。一、相对原子质量 1、标准：把一个C—12原子的质量分为12等份，即一份为1.661×10-27千克 2、把其他原子的质量与这个标准进行比较，所得比值就是相对原子质量。（注：根据国家计量标准，相对原子质量的单位符号为1，“1”不用明确写出，所以在教学中教师必须注意，相对质量是有单位的。过去初中化学中所说“原子量只是一个比值，它没有单位的”，根据国家计量标准的规定，这种说法已不适用。本节教材回避了关于单位的讨论，教学中应注意不能引起科学性错误。）举例： 2.657×10-26千克氧的相对原子质量== ≈16 1.661×10-27千克 1.674×10-27千克

元素和元素符号教学案

九年级化学教学案——第三章物质构成的奥秘第二节组成物质的化学元素（一）元素与元素符号【学习目标】 1．了解元素的概念、元素符号所表示的意义； 2．会写常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类。 3．能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物； 4．了解元素周期表 5．通过对元素和物质的分类培养自己观察分析能力【课前导学】请将1--20号元素的名称和符号分别对应的写在横线和四线格内（可当堂默写）：名称：符号：【课堂探索】引入：娃哈哈广告视频提问：广告中出现的十五种营养素中的钙(Ca)、钠(Na)应理解为（） A、分子 B、原子 C、元素 D、物质【交流与讨论】什么是元素 1、元素是同一类原子的总称 “同一类”标准：？提问：不同种元素之间的本质区别是。一、元素 1、元素是具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称。 (1)不同元素之间的本质区别是质子数（核电荷数）不同。 (2)元素描述物质宏观组成，只讲种类，不讲个数。

【交流与讨论】下列微粒中属于同种元素的是。 A B D 由此可知：决定微粒所属元素种类的是。决定元素种类是。提问：物质组成小结：元素用于描述物质的组成；（宏观）原子用于描述物质的构成、分子的构成。（微观）【交流与讨论】一个二氧化碳分子是由（） A.一个碳原子和一个氧分子构成 B.一个碳原子和两个氧原子构成 C.一个碳元素和两个氧元素组成的 D.碳元素和氧元素组成的二、元素的种类和分类元素的种类：有100多种人们在自然界中已经发现的元素有90余种，人工制造的元素有20余种。拓展视野：门捷列夫(1834- 1907)，俄国化学家，对化学的最重要贡献是——建立了元素周期表。展示元素周期表 1.按元素的性质，共分成3大类 (1)稀有气体元素：指氦、氖、氩、氪、氙、氡等。（原子最外层电子数一般） (2)金属元素：通常有“钅”字旁（汞除外）。如钠、钾、镁、铁、铜等。（原子最外层电子数一般）(3)非金属元素：固态非金属：其相应元素名称有“石”字旁。如碳、硫、磷、碘等。（原子最外层电子数液态非金属：其相应元素名称有“氵”。如溴。一般） “气”字头。如氧、氯、氮、氢。 2.元素周期表的利用 1、原子序数是一个编号。 2、原子序数与原子核内质子数有什么关系？

元素符号表示的量

第7节元素符号表示的量（本节教材3课时，第三课时练习课）一：教学目标 1、知道相对原子质量的定义 2、会查阅相对原子质量表。 3、能根据化学式计算物质的相对分子质量。 4、能根据化学式计算某元素含量、所含元素质量比。二：重点难点：重点：相对原子质量的了解及查阅；能解释化学式表示的意义；根据化学式计算相对原子质量、某元素含量和元素的质量比。难点：根据化学式计算相对原子质量、某元素含量和元素的质量比三：教学用具：多媒体课件四：教学过程：首先请同学们回忆一下“C”表示的意思表示碳元素表示一个碳原子表示碳的单质表示碳元素的质量由相关的表中可以查得一个碳原子的质量是 C：1.993×10-26千克，一个氢原子的质量是H: 1.674×10-27千克，一个氧原子的质量是 O: 2.657×10-26千克由此可见，原子的质量非常小，所以直接用它的真实质量会使计算复杂，且数据不容易记忆，所以我们采用取他们相对的值。在取这个相对的值之前我们必须先有一个标准。就像画地图时用的比例尺，我们就可以把一个国家按比例缩小画到一张纸上，现在我们的原子质量太小了，所以我们要让它按比例扩大，而且扩大后的数值要尽可能易记，实际上这就是建立原子质量模型。找出了原子质量的标准，我们就把其它原子的质量与之相比，把比值就定义为某元素的相对原子质量。（一）相对原子质量 1：标准：一个碳12原子的质量的1/12 C-12（提问：12表示什么意思？表示质子数和中子数之和是12，由于碳有两种同位素，即C-12,C-14，所以必须指明是哪种碳原子。） C-12 M=1.993×10-26千克 C-12 的1/12 即1/12×1.993×10-26千克=1.661×10-27千克所以：标准=1.661×10-27千克先留一个问题，为什么要取C-12的1/12作为标准？找到了标准，我们就可以给出任意一种元素的相对原子质量了 2：相对原子质量以C－12质量的1/12作为标准，其它原子的质量跟它相比所得的比值，叫做这种原子的相对原子质量。例如：氧原子的相对原子质量： 1个氧原子质量是2.657×10－26千克则，氧原子的相对原子质量为： 1个氧原子质量/标准=2.657×10－26千克/1.661×10-27千克=16

初三化学教案：元素及元素符号

初三化学教案：元素及元素符号教学目标 : 1. 了解元素概念的涵义; 2. 学会用元素概念区分单质, 化合物, 氧化物. 教学重点 : 元素概念, 元素与原子的区别与联系. 教学难点 : 元素概念的形成及应用. 教学过程 : 1. 口答 : 什么是分子 ? 什么是原子 ? 本质区别是什么 ? 2. 什么是原子量 ? 引入新课 : 利用原子量概念以一种碳原子…………… 这种碳原子指的是原子核内有6个质子和6个中子的碳–12, 此外还有6 个质子, 7个中子的碳–13, 还有6个质子, 8个中子的碳– 14, 它们核内中子数虽不相同, 但它们的核电荷数 ( 即质子数 ) 都是6 . 引出元素定义 : 讲授新课 : 元素. 1. 定义 : 具有相同核电荷数( 即质子数 ) 相同的同一类原子的总称. 一类原子, 指核电荷数相同, 中子数不相同的原子总数. 讲解 : 无论是木炭中的碳原子, 还是二氧化碳分子里的碳原子, 它们的核电荷数( 即质子数 )都是6, 说明它们都含有碳元素. 又如:

二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子里的氧原子其核电荷数都是8, 称为氧元素. 提问 : 二氧化碳由几种元素组成 ? ( 追问四氧化三铁呢 ? 氯酸钾呢 ? ). 2. 元素的分类 : 目前已发现100多种元素, 可将它们分为 : 阅读 P36 图四, 答 : 地壳中含量最多的元素是哪种 ? 含量最多的非金属元素是哪两种 ? 含量最多的金属元素是哪两种 ? 3. 元素符号的读法, 写法 : P38 表 2 – 3 . 讲解元素的名称. ( 象形 ), 元素符号的读法 ( 看偏旁 ), 写法 ( 一大二小 ). 4. 元素符号的意义 : (1). 表示一种元素. (2). 表示这种元素的一个原子. 例如 : ; 2H : 表示两个氢原子. 5. -- 元素 1 -- 元素与原子的区别与联系 : 6. 单质和化合物, 氧化物 :

八下科学第二章元素符号表示的量计算共6题

八下科学第二章元素符号表示的量计算一．计算题（共6小题） 1．尿素[CO（NH2）2]是氮肥中最主要的一种，其含氮量高，在土壤中不残留任何有害物质，长期施用没有不良影响。计算：（1）CO（NH2）2中共含有（写数字）种元素。（2）CO（NH2）2的相对分子质量是。（3）若CO（NH2）2中含有3g氮元素，则该CO（NH2）2的质量为多少克？（写出计算过程，结果保留一位小数）。 2．儿童缺锌会引起食欲不振、发育不良等症状。如图为某补锌口服液说明书的部分信息，回答下列问题：（1）葡萄糖酸锌由种元素组成；（2）葡萄糖酸锌中碳、氢元素的质量比为；（3）要满足儿童身体正常的需要，在某一时间段需要适量补锌。若儿童1千克体重每日需要0.5毫克锌，每天从食物中只能摄入所需锌的一半。体重为20千克的儿童，理论上一天需服该口服液支。 3．氯化铵是一种速效氮肥，其化学式为NH4Cl。（1）氯化铵中氮、氢两种元素质量比为，氯化铵的相对分子质量为。（2）某化肥厂生产一批氯化铵，经测定，其中氮元素的质量分数是23.5%．请通过计算说明（写出计算过程），该批氯化铵是纯净物还是混合物？

4．人体摄入锌不足会引起多种疾病，缺锌患者可在医生指导下通过服用葡萄糖酸锌口服液来补锌，已知葡萄糖酸锌的化学式为：C12H22O x Zn，其相对分子质量为455，求：（1）葡萄糖酸锌化学式中x=．（2）葡萄糖酸锌中锌元素的质量分数为（结果保留到0.1%） 5．莽草酸是从香料八角中提取的一种含碳、氢、氧元素的化合物，可用于合成抗禽流感药物“达菲”．其中氢元素质量分数约为 5.75%，氧元素质量分数约为46.0%，且每个分子中含有5个氧原子．试通过计算求该苯草酸的化学式． 6．某橡胶分解后的产物是一种气态的碳氢化合物，它含C、H的质量分数分别是88.25%和11.75%，此气体的相对分子质量是68．求此橡胶分解产物的化学式．

元素符号表示的量1

元素符号表示的量教学目标1、会查阅相对原子质量表。 2、能根据化学式计算物质的相对分子质量。 3、能根据化学式计算元素含量、所含元素质量比。重点难点分析重点：能解释化学式表示的意义；相对原子质量的了解及查阅；根据化学式计算相对原子质量和元素的质量比。难点：根据化学式计算相对原子质量和元素的质量比。课程资源的准备与开发PPT课件教学预设【引入】今天我们要来学习元素符号表示的量，首先请同学们回忆一下“C”表示的意思表示碳元素 C 表示一个碳原子表示碳元素的质量关于前面两层意思我们已经进行了详细的分析和讨论，今天我们就来研究一下其中的第三层含义【新授】我们知道“C”这个元素符号可以表示一个碳原子的质量，且由相关的表中可以查得C：1.993×10-26千克 H: 1.674×10-27千克 O: 2.657×10-26千克由此可见，原子的质量非常小，所以直接用它的真实质量会使计算复杂，且数据不容易记忆，所以我们取他们相对的值。在取这个相对的值之前我们必须先有一个标准。就像画地图时用的比例尺，我们就可以把一个国家按比例缩小画到一张纸上，现在我们的原子质量太小

了，所以我们要让它按比例扩大，而且扩大后的数值要尽可能易记，实际上这就是建立原子质量模型。找出了原子质量的标准，我们就把其它原子的质量与之相比，把比值就定义为某元素的相对原子质量。下面就来规定这个标准 C-12（提问：12表示什么意思？表示质子数和中子数之和是12，由于碳有两种同位素，即C-12,C-14，所以必须指明是哪种碳原子。）C-12 M=1.993×10-26千克 1/12C-12 M=1/2×1.993×10-26千克=1.661×10-27千克先留一个问题，为什么要取1/12C-12作为标准？找到了标准，我们就可以给出任意一种元素的相对原子质量了例如：O: 2.657×10-26千克/1.661×10-27千克一、相对原子质量以C－12质量的1/12作为标准，其它原子的质量跟它相比所得的比值，叫做这种原子的相对原子质量。【练习】查找各元素原子的相对原子质量。【阅读】张青莲教授与相对原子质量－－激发爱国热情二、相对分子质量 1、一个分子中各原子的相对原子质量总和就是该原子的相对分子质量。【例题】注意规范及计算方法。 H2SO4、3CO2、CUS04.5H2O等 2、化学式的意义：5点（1）表示一种物质；（2）表示组成这种物质的元素；（3）表示各种元素原子的个数比；

元素,元素符号教案

元素，元素符号教学目标知识目标：了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义；学会元素符号的正确写法；了解并记忆常见的24种元素符号。理解单质和化合物的概念。理解氧化物的概念。能力目标：培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。情感目标：树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。教学建议教学重难点重点：元素概念的形成及理解。难点：概念之间的区别与联系。教材分析：本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比较抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学的化学

用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。化学用语的教学：元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进行元素符号发展简史的探究活动，课上小组汇报。这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，又培养了学生的查阅资料及表达能力。关于元素概念的教学元素的概念比较抽象，在教学时应从具体的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。例如：说明以下物质是怎样构成的？氧气→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氢原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一

《元素符号》教学设计

《元素符号》教学设计一、总体认识。（一）教材的地位和作用本节课是“双基”的重要组成部分。课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可少的工具。（二）教学目标 ⒈知识与技能 ①了解元素符号的正确写法。 ②掌握元素符号所表示的意义，逐步记住一些常见的元素符号。 ⒉过程与方法通过对元素符号知识的探究学习，联系生活中元素知识，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。 ⒊情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素知识的应用，更加关心社会，关心自然。（三）教学重点难点重点：元素符号的书写。难点：元素符号的含义。二、学况分析 1．知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 2．非智力因素：元素符号的意义是教学难点，因为它比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步

形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。三、教学方法讲授法与引导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。在教学中把握好知识的深度和难度。四、教学过程（一）新课引入复习元素概念、地壳中元素含量及分布。 [设置问题] ※：科学家们怎样来区分和研究100多种元素呢？（二）、新课教学 ※；元素符号【元素符号的来历】 ○、历史上道尔顿的图形加数字表示元素的方法。 ○、中国对元素名称的书写规律： 1、元素符号的书写方法。 ①拉丁文第一个字母大写。 ②如果有几种元素名称第一个字母相同，则附加第二个字母小写以示区别。 [学生练习]： [教师讲解]： 2、元素符号所表示的意义。 ①表示一种元素。 ②表示该元素的一个原子。 ※：元素符号前带系数表示的意义：只能表示原子。

《元素符号》教学反思.

《元素符号》教学反思 2019-01-06 篇一、《元素符号》教学反思学生，认识了常见的元素符号，通过探究活动，让学生初步认识元素周期表，了解金属元素和非金属元素在元素周期表中的分布。对于本节课的设计中，我先用一简约化的周期表(没有过渡元素和电子层等信息)介绍元素的周期性，便于学生的观察和探究，然后再指导学生阅读教材附页的元素周期表，这样由浅入深，符合学生对知识的接受规律。篇二、《元素符号》教学反思每届学生在学到分子、原子、元素这部分内容时都普遍感到难学，其原因是这部分内容比较抽象，难以理解，识记的内容又较多，故学起来均感到枯燥无味，然而这次教学中，我充分利用新教材上的.插图，取得了意想不到的效果。在学习了元素的定义及元素与分子、原子的区别后，我让学生翻到教材72页看插图，并提问“桌上放了几个瓶子?里面各装有什么?”学生回答：“铜、锌、钙”，紧接着，我又问“这个人为什么不认识?”学生都笑着抢答“他是外国佬，不认识中文”，于是我趁热打铁地又问道：有没有一种方法让外国人也知道瓶内装的是铜、锌、钙?从而引出元素符号，在介绍完元素符号的书写规则后，我又让学生阅读教材P73页的图4-7，从而讲解元素符号所表示的意义，归纳出有三种含义的元素符号，然后让学生参照图4-7做有关元素符号意义的口头练习，学生回答问题的热情迅速高涨，连平行班中一些上课不爱听讲的学生也纷纷举手争着抢答，并埋怨老师未叫他回答。班上的课堂气氛十分活跃，学生们学得非常起劲，下课铃声响起时，有部分学生甚至脱口而出“怎么就下课了?” 与平时相比，本节课学生主动参与的次数较多，学习兴趣较浓，课堂气氛活跃，布置的作业第二天批改时，完成的情况及质量都较好，较高，缺点是课时时间有限，元素符号又较多，学生一时难以全记住。