西周政治制度的特点
西周政治制度的特点
西周政治制度的基本形式是“封诸侯，建藩卫。”也叫做“分土封侯”制。这种制度是以宗法制度为基础创建的。宗法制度是由原始社会末期的父系家长制演变而来的，是以嫡长子继承制为基本特点的权力分配制度。周王为天下的大宗，其嫡长子为宗子，是王位继承者；庶子为小宗，周王为天下的大宗，其嫡长子为宗子，是王位继承者；庶子为小宗，周王以其政治权力封之为诸侯。在中央，周王是最高统治者，既是中央机构的首领，又是诸侯的共主。据《周礼》记载，周有六官，为冢宰、司徒、宗伯、司马、司冠、司空。冢宰就是宰相，统率百官，辅佐天子；司徒管理土地和户籍，其它官职都各有职掌。现实中，辅佐周王的最高官职是卿士，其下有卿大夫。实行的是世袭制的世卿世禄制。
地方行政制度则是分土封侯制。周天子把国都附近的地区划为王畿，由王室直接统辖。王畿以外的广大地区分封给许多诸侯，各建邦国。诸侯主要有三种类型：一为周王的同姓亲属，二为功臣，三为古帝王之后。诸侯对天子保持臣属的关系，要承担各种义务，如：镇守疆土，捍卫王室，交纳贡税，朝觐述职等。
(一)西周时期的政治制度汇编
建邺高中2011届文科班中国古代政治经济史2010、5 单元特征整合 政治制度是国体与政体的总和。中国古代政治制度就国体而言，有奴隶主贵族专政与封建地主阶级专政两种类型，就政体而论，有分封制与中央集权制两种主要形式。因此，中国古代政治制度史的分期，大体可以划分为两个大的阶段，即早期阶段（夏商西周春秋时期，前2070年——前476年）和发展阶段（战国至鸦片战争前的清朝，前475——1840年）。①早期阶段处在中国的奴隶制社会时期，主要是夏、商、周三代所实行的政治制度，中国古代政治制度的突出特点是实行宗法制和分封制相结合的制度。②发展阶段处于我国封建社会时期，中国古代专制主义中央集权制度逐步形成、发展、完善和加强。封建专制主义中央集权制度是中国封建社会政治制度的集中体现。它经历了产生、形成、确立、完备、强化、衰亡的发展过程。这一过程又可以分为两个阶段，即：①秦汉至隋唐为第一阶段，历史进步性居主流；②北宋至明清为第二阶段，其消极影响日趋突出。历朝专制主义中央集权制度的具体措施都具有明显的继承性、共性和特殊性。专制主义中央集权制度是中国封建社会上层建筑的一个显著特征，是中国古代政治制度的核心内容。 一、古代中国的政治制度（必修一第一单元） (一)西周时期的政治制度 1西周的建立: 公元前_____年,周武王伐纣灭商,史称西周。 灭亡：前______年，犬戎攻破镐京，周幽王被杀，西周灭亡。 2分封制和宗法制 （1）分封制：（是我国古代早期的基本政治制度。） 目的：____________。（“封建亲戚，以蕃屏周”） 内容：________把一定的________和________，分别授予________、________和________，让他们建立诸侯国，拱卫王室。 诸侯义务：诸侯必须服从周王的命令，为周天子________、________、________和________的义务。受封的诸侯在自己的封疆内，对卿大夫实行再分封。 主要诸侯国：齐、鲁、燕、卫、晋、楚等。 历史影响：①加强了________________；②开发________，扩大___________；③形成________________的政治格局。 （2）宗法制： 是与分封制________的具有政治性质的制度。是由原始社会的___________直接演变而来，是用规定宗族内______系统的办法，来确立和巩固父系家长在本宗族内的地位，以保证统治集团内部的___________。 最大特点是______________。嫡长子称为大宗，次子、庶子的后裔相对于大宗，称为小宗。宗法制在政治制度方面的体现就是_________。 影响：宗法制保证了______________________地位，也有利于______________________。实质：协调统治阶级内部的权力与继承关系。 对后世的影响： 利：形成的尊宗敬祖、尊老爱幼的浓厚亲情观（重视修家谱，建宗祠）；有益于社会安定
夏、商、西周的政治制度知识点总结
夏、商、西周的政治制度知识点总结 《夏、商、西周的政治制度》是八年级历史上册的内容，这一课讲述了中国早期政治制度的特点。以下是为你整理的夏、商、西周的政治制度知识点总结，欢迎大家阅读。 夏、商、西周的政治制度必考知识点一、从禅让到王位世袭;;中国早期政治制度的形成 1、起源：约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个王朝;;夏朝，中国出现早期国家政治制度。开始了中国古代早期政治制度。 2、夏商的政治制度 (1)王位世袭制：禹死后，他的儿子启夺得王位，并传位给自己的后代。“家天下”的局面逐渐形成。原始社会后期的禅让制被王位世袭制所取代。 ①确立的标志(禹死启继)。②特点(王位在一家一姓中传承)。③方式。④评价。 思考探究：如何评价王位世袭制取代禅让制? “公天下”变成“家天下”;原始社会过渡到奴隶社会的标志。是生产力发展的结果，是阶级对立的产物，是历史发展的必然趋势，是历史的进步。 (2)行政管理制度：①中央：设有相、卿士等掌管政务。②地方：封侯和伯，定期向商王纳贡，并奉命征伐。
3、特点：王位世袭制取代禅让制;形成了一套从中央到地方的相对完整的国家行政管理制度;承前启后，特别是对西周的宗、分封制有直接影响。 4、影响：承前启后，特别是对西周的宗、分封制有直接影响。 二、西周的政治制度;;分封制和宗法制 1、分封制 (1)实行：武王时期实行;周公东征后继续推行;西周后遭破坏;春秋战国周失去分封大权 【他山之石】岳麓版教材说，商朝的主要政治制度是内服与外服制度。内服是王畿，即商王直接统治的地区，外服则是附属国管辖的地区，商王控制着支配内服与外服的实际权力。商王对附属国的控制力是有限的，各附属国基本保持原有的社会结构，除对商承担应尽的义务外，有很大的自主权，有的附属国还经常与商处于战争状态。 商代的国王与后世的君主有着较大的差别，商王事实上是内外服联盟的首领。 西周时，执政的周公修改了商王朝的内外朝制度，大举实行分封。 (2)目的：巩固奴隶制国家政权(“封建亲戚，以藩屏周”) (3)内容：①分封对象;;周王把土地和人民授于王族、功臣、先代的贵族;②被封诸侯的义务;;要服从周王的命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职;③被封诸侯的权利;;可以在自己的封疆内实行再分封，在封地有设置官员、建立武装、征派赋役。 【特别提醒】《西周分封示意图》主要封国信息，特别是要注意
美国的教育制度如何和中国的相比有哪些优缺点
美国的教育制度如何和中国的相比有哪些优缺点
看到这个标题，很多中国人会说，不用比了，美国的教育制度一定更好。笔者看来实际情况并不完全是这样的。 一个流传很广的真实故事说：上个世纪八十年代，中国改革开放的初期。，因为美国人发现在世界中学生数理化竞赛上，中国的中学选手通常都能进入前三名，经常的是前三名中有两名甚至更多的中国学生。为弄清原因。一个美国教育代表团就到中国来考察中国的中小学教育。考察团的结论十分惊人。专家几乎一致认为，中国的中小学教育水平，特别是中国学生的数理化等科目的水平远远超过美国同学。比如中国高一同学的数学水平通常能达到美国高三同学的水平。中国的中小学生的学习时间远多于美国同学，课外作业，练习的数量和质量也都远远超过美国学生。考察团忧心忡忡的报告说，如果这个趋势得不到改变，二十年后美国的科技大国的领先地位就要让给中国了。 几乎同一个时间，中国发现美国的科技水平很高，得到诺贝尔奖金的学者很多。就派了一个教育代表团去考察美国的大学教育。考察团的结论也很惊人，几乎所有的教育专家都认为美国的大学教育比中国有很大的有优势，美国大学的科研水平很高，教育注重启发性，教师同学生有很多互动，培养出来的学生有很强的创新精神。考察团忧心忡忡的报告说，如果这个趋势得不到改变，二十年后中国的科技水平同美国的科技水平之间的差距还会进一步拉大。 二十年过去了。现在到了21世纪初。美国的教育体制并没有改变，中国的教育体制也基本还是老样子。可是两个考察团的预言都没有变成现实。美国的先进科技依然领先，中国的科技水平也没有被美国进一步拉下太远。为
辈子苦工。这就是所谓的：一考定终身。所以中国的小学生从入学开始，都有一个考大学的远大目标。每个学生从小学开始就要严格要求自己，要努力学习，每天很早就上学。下午5点才能回家，晚上还要做两个多小时的作业。假期也不一定能闲着，很多时候都要参加补习班，要自己在课外时间多学英语，学数学，以求在学习上能领先别人一步。在学校，班级，年级，每次考试都要排名次，看看每个同学的学习成绩是进步了还是退步了。如果进步了，老师，同学都会对你有很多鼓励。家长也会非常高兴，常常还有奖励。考得不好，老师同学都会看不起你，家长也不会有什么好脸色。所以中国学生都知道考试分数的重要。一切活动都是为了考试。中国同学中流传最多的一句话就是：“考，考，考，老师的法宝，分，分，分，学生的命根”。在考试竞争和分数压力面前，学生学习的积极性被发挥到了极限，对一些需要做很多练习需要较多学习时间的学习科目，如数学物理等，中国学生达到了相当高的水平。以至于世界中学生数学物理竞赛中，前三名每次都有中国人。典型的一次是，前三名中，一，三名是中国人，第二名是美国人，可也是移民美国不久的华裔。很多中国中小学生移民美国，他们的学习成绩在美国学校中显得如此突出，以至于美国学生大都认为华人学生在数学物理方面有特别的天才。其实只有中国人才知道，这种“天才”完全是勤奋带来的。而中国学生的这种勤奋，又是竞争激烈的环境逼出来的习惯。 对中国的中小学校领导而言，高考的压力和动力引导下，也同样发挥了极高的工作效率。
2020年高考历史总复习 第一单元 第1讲 西周时期的政治制度和秦朝中央集权制度的形成教程讲义
第一单元古代中国的政治制度 第1讲西周时期的政治制度和秦朝中央集权制度的形成 知识框架 即时巩固的入场劵 第1讲西周时期的政治制度和秦朝中央集权制度的形成 考情分析 引领考试的风向标 考试说明2015年2016年2017年 1.西周时期的政治制度 西周的分封制和宗法 制；西周时期政治制度
考点导学 扬帆启程的导航灯 考点一等级森严的分封制 目的为了扩大周朝的统治范围、并进行有效的统治 主要封国鲁、齐、燕、卫、宋、晋等 主要内容 分封对象①________、②________和古代帝王的后代 分封的内容③________和人民 诸侯义务诸侯要④________、⑤________、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职 诸侯权利在封国内诸侯享有世袭统治权和再分封的权力；有较大⑥________，可以设 置官员、建立武装和征派赋役等 主要特点,⑦____________即天子—诸侯—卿大夫—士四个等级 影响, 前期：扩大了周王朝的统治区域，加强了对⑧________的统治，开发了边远地区；形成对周王室众星捧月的格局；使西周成为一个延续数百年的强国 后期：受封诸侯享有相当大的独立性，随着诸侯国势力的日益壮大，王权衰弱，分封制遭到破坏 【点题训练1】《国语》讲“祀，国之大节”。有学者认为，青铜器在商周时期被视为“政治的权力”。
可推断，商周时期青铜器主要用作( ) A．农具 B．礼器 C．食具 D．货币 考点二血缘关系维系的宗法制 【点题训练2】中国传统家族有“长兄如父”“小儿不及长孙”的说法。这些说法体现的是( ) A．家族和睦 B．等级秩序 C．贵族世袭 D．宗法观念 考点三理解西周政治制度的特点
西周时期的政治制度
课题：西周时期的政治制度 编写人：贾成鹏审核人：徐春松时间：2010年8月31日 【江苏高考10考试说明】 1、西周政权的建立与灭亡 2、西周时期的政治制度 3、分封制、宗法制、西周时期政治制度的特点。 【教学目标】掌握以下基础知识及培养相关知识解题应用能力 1、了解西周政权的建立与灭亡 2．了解宗法制和分封制的基本内容。 3．认识中国早期政治制度的特点。 4．通过宗法制度相关内容的学习，体会中华民族的亲情之爱。 【教学重难点】 『重点』 分封制、宗法制 『难点』 西周时期政治制度的特点。 教学课时： 1课时 考点梳理：（教学过程） Ⅰ、必背材料 1、西周政权的建立与灭亡 ①建立：建立者：周武王；主要战役：牧野之战；结果：商朝灭亡，西周建立。 ②灭亡：公元前771年，西周政权灭亡。 2、分封制： ①含义：分封制又称封邦建国，武王把一定的土地和人民,分别授予王族、功臣和先代贵 族，让他们建立诸侯国，拱卫王室。 ②目的:扩大周朝的统治范围，巩固周王朝的统治. ③分封对象:功臣,王族,先代贵族。 ④权力:诸侯在封国内享有世袭统治权.。 ⑤义务:对周天子定期朝贡并提供军赋和力役。 ⑥作用:前期加强了天子对地方的统治，扩大了统治区域，巩固了周王室的统治,但是随着兼并战争的开始,削弱了周王室的地位。 3、宗法制： ①含义：它由原始社会的父系家长制直接演变而来，是用规定宗族内嫡庶系统的办法，来确立和巩固父系家长在本宗族中的地位，最终以保证王权的稳定。 ②目的：巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力，财产和土地继承上的矛盾。 ③内容：核心（或最大特点）是嫡长子继承制；分大、小宗，小宗须服从大宗；大宗和小宗有相对性；血缘关系（兄弟关系）与政治关系（君臣）相结合；周天子以嫡长子世代继承最高执政权力，其余诸子分封为诸侯，诸侯国对于周王室处于附属地位。由血统关系的亲疏，形成“周天子――诸侯――卿大夫――士”这样的宗法等级。 ④实质：按血缘宗族关系分配政治权力，形成“周天子―诸侯―卿大夫―士”的等级秩序。 ⑤影响:保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。 4个儿女：大儿子（妃嫔所生）；二儿子（王后所生）；
西周礼乐制度
西周礼乐制度,说到音乐美学思想、礼乐治国呢，就会想到西周了，中国是个礼仪之邦，是从古代就开始的，至于礼乐治国是不是像字面上那么‘彬彬有礼’呢?我们一起来了解一下吧! 礼乐文明是中国古代的一种文明特征,通过制礼作乐,利用礼教与乐教,形成一套完善的礼乐制度,维护封建等级秩序。然而西周统治者在推行礼乐制度的同时,必然会加强礼乐方面的教育,它对我们今天又有怎样的意义呢,本文通过论述西周礼乐制度的含义及内容的阐述,又进一步探悉它对当今我国音乐教育的影响和意义. 周朝得了政权以后，西周王朝以夏商礼乐为基础，在公元前1058年制订了周代礼乐(礼乐的礼就是宗法制度和等级制度相互结合的礼仪，乐就是音乐，包括乐队、乐舞的编制，乐曲、乐舞的使用，等等。)，将其作为奴隶主的行为准则，各级奴隶必须按照自己的身份地位享受礼乐在礼的中间，把贵族和人民分成许多等级，对各个等级都规定了有关生活各个方面的区别和限制。同时周朝的统治者对音乐的社会功能已经有了相当的认识。他们把礼与乐看得一样的重要，并把两者紧密地结合起来，作为维持社会秩序、巩固王朝统治的有效手段。他们也为各个等级严格规定了应用音乐的制度，从而来体现君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友等相互间的关系。例如： 1、关于乐队的排列和各个乐器的的多少，规定王的乐队和所有乐器可以排列东西南北四面，诸侯的可以排列三面，卿和大夫的可以排列两面，士的只可以排列一面。 2、关于舞队所用的人数和排列的方法，规定王的舞队可以由八人组成一个舞行，由八个舞行，即六十四人组成的一个舞队;诸公可以由六个人组成一个舞行，由六个舞行，即三十六人组成一个舞行，由四个舞行，就是十六人组成一个舞队。(1、2，参考，杨荫浏编著《中国古代音乐史稿》上册p33音乐的阶级化和等级化，人民音乐出版社出版。) 3、关于在举行射礼时，不同身份等级使用的乐曲不同，王用《驺虞》，诸侯用《狸首》，大夫用《采苹》，士则用《采蘩》。(参考，陈应时、陈聆群主编《中国音乐简史》p28宫廷音乐，高等教育出版社。) ······ 一个王朝制定一项制度势必要建立与其对应的部门，来保证制度的实施、管理与完善，并形成与其对应的教育体系，来确保制度的推广与传承。 周朝的礼乐制度自然也需要这样的保障，即周朝王家的音乐机构。周朝王家的音乐机构归大司乐领导，其中的工作人员数目不低于一千四百六十三人。这机构的职务包含音乐行政、音乐教育和音乐表演三方面。但从音乐教育方面来看，该机构是世界上最早的音乐学校。在一千四百六十三人中，除了少数低级贵族以外，有一千二百七十七人属于农奴阶级。由此可见宫廷音乐机构中创作和表演的主要力量是农奴们。但在音乐行政以及音乐教育方面的各级负责人则都是由贵族承担的，并且随着统治者对音乐各种事宜的重视程度不同，相应的乐官级别也不同，越是重视，乐官的级别越高，由此可看出，统治阶级对音乐活动的阶级控制是
教师招聘历史学科：西周教育制度的特点
教师招聘历史学科：西周教育制度的特点为帮助广大考生高效备考教师招聘考试历史学科，中公讲师今天来讲一讲西周教育制度的特点，希望对大家有所帮助。 1、学在官府 西周是中国奴隶社会的全盛时期。西周在文化教育上的重要特征是“学在官府”，又称“学术官守”，其形成的最根本原因是西周生产力发展水平有限和社会制度结构。教育机构设置在官府之中，学术和教育为官方所把持，国家中有文字记录的法制规章、文献典籍以及祭祀典礼用的礼器都掌握在官府，普通百姓根本无法接触。 “学在官府”具体表现为：①惟官有书，而民无书;②惟官有器，而民无器;③惟官有学，而民无学。贵族垄断了教育的物质资源，也垄断了教育活动本身，教师由职官兼任，这也导致西周官学的一个明显特点，即“官师合一”。 由于社会经济发展水平的局限，不可能建造很多大型公共建筑供各种专门活动之用。西周的学校不仅是教学的场所，也是多种社会活动的场所，教育机构和行政机关不分，这种“政教合一”是官府办学条件下的必然结果。 2、小学与大学 ①小学：儿童进入小学的年龄与其家庭的政治地位直接有关，贵者入学年龄早，反之则晚。八岁是王侯太子入国学之小学的年龄，10岁至13岁是公卿之太子、大夫元士之嫡子如国之小学的年龄，15岁是众子及部分平民子弟入小学的年龄。小学的学习年限约为7年。小学教育的内容就是德、行、艺、仪几方面，实际上是关于奴隶主贵族道德行为准则和社会生活知识技能的基本训练。 ②大学：进入大学接受教育有一定限制，只有少数符合资格的人才能享受大学教育。贵族子弟按身份入学;平民中的优秀分子经过推荐选拔，方能入学。入学资格的限制，体现西周教育的等级性。王大子入大学的年龄为15岁，因王大子十五而行冠礼，标志着已达成年;其他人二十而冠，20岁入大学。大学的学程为9年。 大学的教学已具有计划性，表现为定时定地进行教学活动。大学学大艺，履大节，分科教学以礼乐为重，射御次之，还学习《诗》(乐教的组成部分)、《书》(学上古之书，知道前代的政治历史经验，有助于学礼和准备学成后参加政事)。在大学期间，第一、三、五、七、九学年定期考核，考核内容包括德行和道艺两方面。七年告一段落，称为“小成”;第九年考核合格，结束学业，称为“大成”。对于合格的学生，可以分派官职，奖励爵位和俸禄;对于不合格的学生，经过一系列的劝诫程序之后仍不改悔的，则流放远方，永不再使用。天子的大学和诸侯的大学不仅名称不同，规模和等级也有差别。天子的国学规
【史料及解析】怎样理解西周的政治制度
（五）怎样理解西周的政治制度？ 周人征服殷商之后，统治区域骤然增大，所辖部族大增。如何统治？除承继夏商政治制度之外，有所创新。制度很多，究其要者，曰分封制曰宗法制度，或曰应有礼法制度。三者要旨何为？关系若何？其对后世影响怎样？需要在教学中明晰。 有人说宗法制和分封制是西周时期政治制度的两大支柱，许多大学的教科书如张岂之先生主编的《中国历史·先秦卷》都将两种制度分开论述。从许多的学术著作看，分封制和宗法制度应该是两种制度，但是也有一种意见是将分封制和宗法制度合而为一称之为宗法分封制，代表人物为北京大学的张传玺先生，他在给中央领导干部讲课的中谈到古代早期政治时就是将宗法与分封制合在一起的。（参见《中外历史八人谈》）那么宗法制度与分封制究竟是一个制度还是两个制度呢？这需要从其内容来谈起。 众所周知，西周的大规模分封是从周武王开始的，分封的对象有先代的帝王之后，贵族功臣和王族。从受封对象来看，既有安抚被征服的贵族如封殷商旧部于宋，又有敬天法祖尊崇先人如黄帝之后帝尧之后等；既有慰问功臣同享富贵之意如封功臣师尚父于齐，也有照顾宗族子弟维护部族特殊地位之功效，如封周公于鲁等。其总的意图是拱卫王室以藩屏周是没有意义的。问题即使是分封对象这个问题还是有两个疑惑没有解决：其一是这些受封的对象自己建立诸侯国后权力在怎样分配，教材里陈述诸侯的权利有可以设置官员、拥有武装、征收赋税等，实际上设置官员是后人的一种推断而非真相，分封制度之下的官员设置多是依靠层层分封，也就是教材里所说的周天子—诸侯—卿大夫—士这个贵族等级构成了西周分封制度下的主要官员结构。其二王族内部的权力分配问题。按父系结构，王族内部那些人可以封为诸侯，哪些人可以继承王侯之位，单靠教材解释的分封制规定是没有办法把问题解释清楚的。实际上王族内部的分封制度和诸侯立国之后的层层分封必须要靠教材中的宗法制度配合才能将问题解释清楚，周天子根据宗法中的嫡长子继承制度的原则，让嫡长子承继自己的王位，其余诸子或者王族的长辈族叔这些小宗去建立诸侯，各地的诸侯也按照这个原则去继续分封，这样才会形成周天子—诸侯—卿大夫—士这样森严的等级结构。这个结构，具有典型的家国同构、家国一体的早期政治制度的特点。从家庭看是“大宗统率小宗，小宗统率群弟”，全天下都是一个互为联系的家族，不是家族的可以用联姻的关系扩大为家族；从政治上看，则是君君臣臣世卿世禄的等级分明的贵族政治，分享各级政权。西周将血缘与政治密切结合巩固了西周初期的统治。从这里看在分封制的实行中就已经含有宗法制度，很难将二者截然分开，也许正是如此，张传玺先生才将宗法与分封合称为宗法分封制。 当然中学教材还多是将二者分开叙述，之所以如此，可能是看到了宗法制度和分封制之间的区别。毕竟分封制和宗法制度在后来的历史长河中命运并不完全一样。作为管辖地方的政治制度---分封制在秦以后逐渐被郡县制度所取代，乃至彻底消失。在历史上特别是政治中的作用逐渐减弱。实际上用后代地方与中央的关系来看西周封国与周天子的关系是否合适是值得争议的一个话题，但目前尚没有更好的表述，只好如此；而宗法制度秦之后在政治上的作用虽然也已经不占主导作用，但是宗法制度在社会生活方面始终发挥着作用到现在为止在农村还有一些遗存。二者后来命运的迥异使我们容易将其作为两个制度来理解，但是在西周时期究竟是一个制度还是两个制度，实际尚难有定论。因为西周的政治血缘是不独立于政治而融于政治之中，因此家族制度的规定实际和政治的规定一致二者分开是难以解释早期制度的特点的。也许正因为如此，教材中谈及二者的关系时候，只是摸棱两可的说“互为表里”，至于怎样的互为表里，教材就沉默如金了。实际上只有将西周政治制度的特点拿来，再将分封和宗法的特点将清楚，二者的关系才真正的明晰。 需要说明的是，西周的制度中对政治和家族生活影响更大的礼乐制度不做重点阐述，对学生理解早期政治制度的特点和周朝制度是一个不小的损失，周的礼是理解分封和宗法最生动活泼的历史材料如用鼎制度，丧葬制度，乐舞制度等。孔子将周代的制度只概括为礼乐这
夏商西周的政治制度(教案)
必修一第1课夏商西周政治制度的建立 【学习目标】 1．知识与能力： 掌握重要概念王位世袭制、分封制、宗法制等；了解王位世袭制、分封制和宗法制的基本内容，分析并理解三者之间的渊源继承关系。 2．过程与方法：学会结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点。 3．情感、态度和价值观目标： 懂得中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现。懂得中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对中国国情的认识，理解中国当今改革的必要性和挑战性。 【课程标准】 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 【课标解读】 1.知道夏朝与周朝的建立； 2.了解宗法制和分封制的基本内容； 3.认识中国早期政治制度的特点； 4.通过宗法制度相关内容的学习，体会中华民族的亲情之爱。 【重点难点】 重点：分封制、宗法制 难点：分封制与宗法制的关系 【教学方法】 夏商周时期是我国政治制度形成的重要时期，此时所形成的“世袭制”“分封制”以及“宗法制”，对我国几千年来的政治制度都有着深远影响。本课重点讲我国早期的政治制度，而且重中之重讲述西周的分封制和宗法制。 这一时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥困难些。要充分利用课文中的资料如小字注释、人物图像、实物图像、示意图等，使学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞之于表面。 【导入新课】 “大禹治水”的传说开始 【知识梳理】 一、夏商两代的政治制度 1.禅让制：古代部落联盟民主推选首领的方法。相传尧、舜、禹时期，部落联盟的首领是通过民主推选产生的。 2.夏朝的政治制度（时间、地位、特点） （1）建立： 约公元前2070年，古代中国出现了第一个国家政权夏朝。 夏初建都阳城，其统治区域西起今河南西部和山西南部，沿黄河向东至今河南、河北、山东交界处。（2）制度：夏代已出现了凌驾于全社会之上的公共权力，出现王位继承的传子制度。 公共权力：公共权力表现为一定社会政治组织及其代表者所具有的影响和支配他人的一种强制力量。公共权力一般由立法、行政、执法、司法等国家和社会的公共机构行使的权力。它在保证国家的统一完整、维持并促进社会正常发展方面发挥着任何非公共的私人权力都无法取代的重要作用。 世袭制的建立：开创者是启。禹传位与益，但启杀益夺位并传之子孙。方式表现为父死子继或者兄终弟及。于是政治权利由“传贤”变成“传子”，王位在一家一姓中传承，“家天下”局面逐渐
新加坡教育体制特点简介
新加坡教育体制特点简介 由于新加坡政府对于人才的“求才若渴”，因此新加坡留学政策对国内的学生进行不断的放松和调整。新加坡留学的人数近些年来也一直处于上升阶段。去新加坡留学好吗?这个问题的回答相信在经过以下内容的介绍后，就会有答案。 新加坡教育制度灵活多样，而且不断改善，以便为年轻人提供适合他们的最佳教育模式。新加坡人必须接受至少十年以上的常规教育，其中包括六年的小学和四至五年的中学教育。之后，他们可以进入初级学院或大学预科班(学制两年)，也可以进入政府的专业学校(如师范、医护等，学制三年)，或者是直接进入学制三年的理工学院，而那些想直接接受专职技术教育的学生则可以报读工艺教育学院。所有政府或政府赞助的学校都必须按照新加坡教育部制定的教学大纲和教学方法来授课。 在新加坡留学政策中，非常欢迎外国学生的就读。新加坡的许多学校鼓励招收外国学生以加强学生的文化接触和扩大学习环境。其实，新加坡的数间一流学校，如莱佛士书院、莱佛士女校和华中初级学院已特为外国学生设立奖学金以便增加外国学生的就读。外国学生也为新加坡的学校增添风味，他们带来的新鲜概念使新加坡学生能接触到各种文化。 新加坡留学当中，高中(初级学院二年或普通高中三年ALEVEL证书)：分文、理、商三科。高中会考，学生可选5--7科，以最少2科主修2科副修、英文及格的成绩作为进入著名的新加坡国立大学及南洋理工大学(三年DEGREE学位证书)，或四所理工学院(两年DIPLOMA证书)的标准。在理工学院或大学能申请奖学金，就读期满将被政府或私人机构签约聘请，得到DIPLOMA证书或DEGREE证书最终能成为新加坡永久居民或公民。高一接受外国学生插班。去新加坡留学好吗?相信有了这个介绍，学生已有了心中答案。
西周政治制度
一、西周时期的政治制度 1、分封制 ⑴目的：为了进行有效的统治, 巩固奴隶主国家政权。 ⑵分封的对象：王族、功臣、先代贵族； ⑶诸侯的权利和义务：①服从周天子的命令②为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职③在自己的封疆内对卿大夫实行再分封。 ⑷分封制的作用（影响）：加强周天子对地方的统治，有利于稳定当时的政治秩序；有利于周朝开发边远地区，扩大统治区域；.但后来出现了诸侯争霸战争，周天子的权威逐渐削弱，分封制逐渐瓦解，后被郡县制所取代。（春秋战国时期） 2、宗法制： ⑴宗法制的基本内容：①宗法制的核心是嫡长子继承制。②确立了严格的大宗、小宗体系。 ③由血缘关系的亲疏，形成森严的“周天子——诸侯——卿大夫——士”的等级制度。 ⑵特点：嫡长子继承制（大宗、小宗）。 ⑶在政治制度方面的体现：分封制(互为表里)。 ⑷实质：按照血缘宗族关系分配政治权力，维护政治联系。 ⑸影响：稳固秩序，防止争夺；巩固分封制；宗法观念成为传统思想内容之一。 【拓展：宗法关系有利于凝聚宗族，强化王权，把“国”和“家”密切结合在一起，形成了等级森严的宗族网，宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。】 3、西周时期政治制度的特点： ①形成完备的分封制、宗法制，互为表里维护统治。 ②族权与政权的合二为一，以宗法制为核心，带有浓厚的部族色彩。 ③以血缘关系为纽带形成国家政治结构。 ④最高决策集团尚未形成权力的高度集中。 拓展：⑴分封制和宗法制的关系及对西周统治的作用 ①关系：宗法制和分封制互为表里，相辅相成。宗法制维系了分封制，分封制是宗法制在政治上的表现。宗法制是分封制的内核和纽带。 ②作用：分封制和宗法制互为表里，既防止贵族之间因为权力的继承问题发生纷争，又保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，维护贵族统治集团内部的稳定与团结。既强化中央控制能力，又促进地方之间的联系。 ⑵宗法制对我国社会有什么深远影响？ 消极：成为数千年封建统治者享受特权的凭借，传宗接代，重男轻女的思想，任人唯亲，裙带关系…… 积极：它形成了认祖归宗的思想，构成了中华民族强大的凝聚力，孝顺长辈、恪守孝道……
英国教育制度演变历史和特点
一、英国高等教育的发展历程 19世纪末至20世纪初，随着工业革命的进一步推进，英国高等教育得到了进一步的发展，又创立了一批新的大学，如威尔士大学和伯明翰大学。同时，在19世纪成立的一批城市学院也先后改为大学。由此，英国高等教育得到了迅速的发展。 第二次世界大战后，英国大学的发展进入了持续增长期。相继建立了诺丁汉大学、基尔大学、艾克斯特大学等。到20世纪60年代初期，英国的大学已经超过了20所。但英国的高等教育依然保持着“重质量、轻数量”的“精英教育”模式，这使得英国高等教育在规模上远远落后于其他发达国家。在此背景下，英国政府推出了具有深远影响的《罗宾斯报告》。该报告提出了著名的“罗宾斯原则”，即“应为所有在能力和成绩方面合格的、愿意接受高等教育的人提供高等教育课程”，这标志着英国高等教育正式从精英教育进入大众化阶段。 此后，英国的高等教育得到了飞速发展。1987年后，高等教育的入学率已经从20世纪60年代初的5%左右稳定地提高到了15%以上，这标志着英国从精英教育向大众教育的转变已经完成。为进一步理顺高等教育管理体制，解决大学与多科学院之间无序竞争的问题，英国议会于1992年通过了《继续教育和高等教育法》，决定废除高等教育双轨制，建立单一的高等教育框架，所有符合条件的多科技术学院全部升格为大学，从而建立了统一的高等教育体制。此前已建立的大学被称为“皇家特许大学”或“老大学”，而新升格的大学则被称为“法规大学”或“新大学”。 类型： 一、高等教育机构 1992年英国《扩充与高等教育法》公布实施是英国高等教育的分水岭，该法案结束了自1966年以来英国高等教育的“双轨制”，一批多元技术学院升格为大学。目前英国高等教育机构包括大学、高等教育学院、教育学院、艺术及设计学院四大类。 1、大学 大学是完全独立的组织，不受政府控制和干预，自行决定开办的课程、教学和评审课程的方法，以及确定课程名称。以前大学自己负责教学质量和学术水平，现在所有大学都设有校外主考员制度，由校外人士以客观态度进行评审，确保所有大学的质量和水平。 2、高等教育学院 英国的高等教育学院和大学一样，是提供高等教育的主要学府，课程包括本科、硕士、研究院及师范专业课程。这些院校的学生人数通常比大学少，便于更加细心周到的照顾。3、教育学院 教育学院主要提供师范及与教育有关的课程，同时可攻读本科或研究生课程。 4、艺术及设计学院 顾名思义，此类学院开办有关艺术及设计各方面的基础、文凭、高级文凭及本科课程，申请人通常还要提交一些个人作品来证实自己具有这方面的潜力。 三、特点
高中历史第 单元古代中国的政治制度第 课夏商西周的政治制度
第1课 夏、商、西周的政治制度 [学习目标] 一、从禅让到王位世袭 1．背景：约公元前2070年，禹建立我国历史上第一个王朝——夏。中国出现早期国家政治制度。 2．王位世袭制 (1)夏朝：从夏启开始，禅让制被王位世袭制所取代。 (2)商朝：王位有时父子相传，有时兄终弟及。 3．行政管理制度 (1)中央：商朝中央设相、卿士等，掌管政务。 (2)地方：封侯和伯，定期向商王纳贡，并奉命征伐。 4．特点：奴隶制王权具有神秘色彩。 [课中思考] 阅读教材P 5“学思之窗”，思考：从这段记载，你能看出商朝的相权有多大吗？ 【提示】 相是商朝中央最高官吏，相权很大，包括参与制定政制、主持政务、辅佐商王等，甚至有时可有废立商王等权力。 二、等级森严的分封制 1． 背景：公元前1046年，周武王伐纣灭商，建立周朝。 2．目的：进行有效的统治，巩固国家政权。 3．内容
—诸侯——士”。 5．影响 (1)积极 ①加强了周天子对地方的统治；开发了边远地区，扩大了统治区域；西周成为延续数百年的强国。 ②周天子具有至尊权威，国家政权逐渐由松散趋向严密。 (2)消极：受封的诸侯在领地内享有相当大的独立性。到西周后期，随着王权衰弱，分封制遭到破坏。 三、血缘关系维系的宗法制 1．目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。 2．含义：用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。与分封制互为表里，具有政治性质。 3．内容 (1)周王是天下的大宗，也是政治上的最高领袖，王位由嫡长子继承。 (2)大宗可以命令和约束小宗，小宗必须服从大宗。 (3)核心是嫡长子继承制。 4．作用 (1)保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位。 (2)有利于统治集团内部的稳定和团结
第1课__夏商西周的政治制度(一轮复习)
第1课夏商西周的政治制度 一、从禅让制到王位世袭制 1、王位世袭制 1）背景：BC2070禹建立我国历史上第一个王朝—夏。中国出现早期国家政治制度 2、确立：禹死后，他的儿子启夺得王位，并传位给自己的后代 3）特点：王位在一家一姓中传承，家天下局面形成 4) 方式：王位采用世袭制，有时父子相传，有时兄终弟及 5）强化：依靠神权来强化王权 2、夏商的行政管理制度 1）建立：夏商时期已初步建立起一套从中央到地方的行政管理制度。 2）内容：商朝中央设有相和卿士等，掌管政务。地方封侯和伯 （义务：A定期向王纳贡B奉命征伐） 二、分封制 1、概念：又称封邦建国，是在保证周王室强大的条件下，将宗族姻亲等分派到各地，广建子国。即“封建亲戚，以藩屏周”（特征） 2、目的：为了进行有效统治 3、对象：亲族、功臣、先代贵族 4、周初分封的主要诸侯国：齐鲁燕卫晋宋 5、内容：（土地和人民）即周王封土地，诸侯尽义务 一方面，周王把土地和人民授予诸侯，建立诸侯国，被封的诸侯在自己的封疆内，又对卿大夫实行再分封，卿大夫再依次分封； 另一方面，受封诸侯必须服从周天子命令，有为天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。 6、推广：武王死后，其弟周公旦继续推行分封制，扩展周的统治范围 7、诸侯的义务： 政治上：听命天子，朝觐述职； 军事上：镇守疆土，随从作战； 经济上：交纳贡赋； 8、诸侯的权利 在领地内有相当大的独立性，可a设置官员、b建立武装、c征派赋役等，d 可实行再分封。 9、特点：制度一贯，对象广泛，部族色彩，宗法相连，层层分封，等级森严。 10、实质：西周国家政权组织形式 11、评价： 1）从积极方面看： A.周王确立了天下共主的地位，加强了对地方的统治； B.通过分封，周人的势力范围不断扩大，并逐步构织出遍布全国的交通网络，形成对周王室众星捧月般的政治格局； C.分封制使西周贵族集团形成了“周王——诸侯——卿、大夫——士”的等级序列；
中国教育史——西周的教育制度
中国教育史——西周的教育制度 西周学校以“六艺”为基本教育内容。所谓“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。“六艺”之中，又有“大艺”、“小艺”之分，礼、乐、射、御作为大艺，是大学的课程，书、数作为小艺，主要是小学的课程。 “礼”、“乐”是大学中最重要的课程。制礼作乐的主持人，是西周初年杰出的政治家周公。西周的“礼”教，主要是国家政治生活中的行为规范、操作技能及个人素养的训练，是贵族子弟必须具备的。“乐”包括声乐、器乐和舞蹈。西周有乐德之教，乐语之教和乐舞之教。“乐”和“礼”紧密相联、互为表里，其教育作用也各有侧重：“乐所以修内也，礼所以修外也。”意思是说：礼的作用在于约束人们的外部行为，具有一定的强制性；而乐则重在陶冶人们内心的情感，使人们潜移默化。实际上，乐教主要是教礼仪中所要使用的乐，所以它又是礼教的组成部分。 “射”指射箭，“御”指驾车，西周时文武尚未分家，贵族子弟都有从军作战的责任。除了战时必用之外，平时有些典礼活动中也要表演“射”、“御”，而且有一定的技术标准要求，所以也是贵族子弟必须掌握的。 “书”指写字，“数”指算术。读写算是学习一切文化的基础。西周已有供小学文字教学的字书。《汉书·艺文志》载：“《史籀》十五篇”。注曰：“《史籀篇》者，周时史官教学童书也。”这是中国教育史上记载最早的儿童识字课本（今已失传）。据史书记载，西周识字教学是按字的构成方法分类施教的。《汉书·艺文志》载：“古者八岁入小学，……教之六书，谓：象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。”这里的“六书”即“象形、指事、会意、形声、转注、假借”的造字之法。“数”的教育，是与“术”紧密相联的，故称“数术”。“数术”在西周有很大发展，西周时6岁儿童开始学数数，从1至10的数目。9岁儿童学“数日”，指学习记日法，先学甲子纪日，然后再逐渐加深。10岁儿童开始学“计”，即计算能力的培养包括学习十进制元的文字记数方法和计算的方法。后者包括学会使用“筹算”和“九数”的方法 微信liyajun990
西周时期的政治制度
西周时期的政治制度 1、分封制 ⑴、目的：为了进行有效的统治, 巩固奴隶主国家政权。 ⑵、分封的对象：王族、功臣、先代贵族; ⑶、诸侯的权利和义务：①、服从周天子的命令 ②、为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职 ③、在自己的封疆内对卿大夫实行再分封。 ⑷、分封制的作用：加强周天子对地方的统治，有利于稳定当时的政治秩序;有利于周朝开 发边远地区，扩大统治区域;.但后来出现了诸侯争霸战争，周天子的权威逐渐削弱，分封制逐渐瓦解，后被郡县制所取代。(春秋战国时期) 2、宗法制：
⑴、宗法制的基本内容：①、宗法制的核心是嫡长子继承制。 ②、确立了严格的大宗、小宗体系。 ③、由血缘关系的亲疏，形成森严的“周天子——诸侯——卿大夫——士”的等级制度。 ⑵、特点：嫡长子继承制(大宗、小宗)。 ⑶、在政治制度方面的体现：分封制(互为表里)。 ⑷、实质：按照血缘宗族关系分配政治权力，维护政治联系。 ⑸、影响：稳固秩序，防止争夺;巩固分封制;宗法观念成为传统思想内容之一。 【拓展：宗法关系有利于凝聚宗族，强化王权，把“国”和“家”密切结合在一起，形成了等级森严的宗族网，宗法
制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。】 3、西周时期政治制度的特点： ①、形成完备的分封制、宗法制，互为表里维护统治。 ②、族权与政权的合二为一，以宗法制为核心，带有浓厚的部族色彩。 ③、以血缘关系为纽带形成国家政治结构。 ④、最高决策集团尚未形成权力的高度集中。 【拓展】 ⑴、分封制和宗法制的关系及对西周统治的作用 ①、关系：宗法制和分封制互为表里，相辅相成。宗法制维系了分封制，分封制是宗法制在政治上的表现。宗法制是分封制的内核和纽带。
西周分封制的新特点及其历史作用
西周分封制的新特点及其历史作用 分封制不是西周的独创。分封诸侯在夏代就有，商朝进一步推行，不过商代外服的君长虽有受封，但与商王没有血缘关系，而商王的宗亲多封授在内服区域。西周的分封制较之于夏商，又有制度的创新，被称为“封邦建国”，体现出出新的时代特征。成为周代巩固政权的一种重要政治措施，在全国范围内大规模实行，并加以完备，对西周产生了深刻的影响。 一、西周分封制的新特点 1.宗法色彩更加浓厚 成王时周公分封的诸侯国数量很多，对这些被封的诸侯，周王称其中同姓的为伯父、叔父，称异姓的为伯舅、叔舅。相对来说，商朝所分封的附属国君长，与商王很少有血缘姻亲关系，因此他们时常反叛商王的统治。而西周利用宗法血缘关系把众多的诸侯同周政权紧密地结合为一体，这就是所谓的“封建亲戚，以藩屏周”，强化了对地方的管理。 2.同姓分封，范围扩大 对照《西周分封示意图》，不难看出同姓的诸侯在燕、鲁等地大有其人，打破了商朝同姓多内服的成例，使周王亲族的势力远达边鄙，扩大了周王的有效管辖范围。 3.义务更加明确 例如，诸侯必须定期朝觐周王，向周王贡献各种物产，接受周王之命出兵保卫王室或征伐反叛等；同时对周王的婚丧嫁娶、巡狩等也要尽义务。有时，诸侯大国可在周王授意下调动附近的中小诸侯国的军队，共同从事征伐战争。由于大国成为一方之长，所以又称之为方伯，有的方伯还被召入朝廷任职，辅佐周王。 4.逐级分封
诸侯在自己的封国内，要以大宗的名分继续对自己的宗亲进行分封，这就使周王的势力随着血缘关系的逐级延展，渗透到诸侯国的每一个地区；商代未见如此严密的制度，商王对外服地域的控制力是很有限的。 5.等级爵位产生 被分封的诸侯，在爵位上有公、侯、伯、子、男五种爵号，虽然从金文内容上看，尚未有等级差别具体如何不同的记载，但已经分类定等级是可以确定的。 6.监国制度出现 周王为了防范诸侯叛乱，派人作为监官去监视他们。例如周灭商后，周武王令商纣王之子武庚仍居殷故地，管理殷民，同时又分封自己的弟弟管叔、蔡叔、霍叔在其周围进行监视，称为“三监"。出土的铜器铭文证实，西周还派有一些监官到其他诸侯国去。这是周王对地方诸侯加强控制的一种重要措施，也是中国古代确立监察制度的先声。 7.周公制礼作乐，从制度上规范了宗法制和分封制的秩序。 二、西周分封制的历史作用 1.分封制的积极作用 西周分封制总结了历史经验，把建立地方政权与巩固自身统治有机结合起来，使王室能有效地对整个领土进行控制。调节了统治阶级的内部矛盾，周王室用权利与义务的规定，使周天子成为名副其实的诸侯之君，改变了夏商时代国王为诸侯之长的状况。分封制促进了诸侯国势力的迅速发展，统一的奴隶制度在各诸侯国得麒建立和发展，这是奴隶制经济繁荣的基础。分封制加速了各族融合的进程，受分封的偏远诸侯国逐步接受了中原文化，一些大诸侯不断向周围的夷、戎、狄等少数民族用兵，进而兼并其土地，进行了文化渗透。
日本教育制度优缺点分析.doc
日本教育制度优缺点分析 【育制度 由小学至高中期间，学生每年需定期留在接受导师指导的教室，代表着他们全年会和同一组的学生互相沟通。在这个教室和课程里，学生将会学习团体精神和自尊心。由于每班负责校舍的清洁，所以校方甚少聘请校工。 五、学制：义务教育 义务教育年限从 6年延长到 9年。确立了6·3·3·4新学制，即小学6年和初中3年为义务教育，高中 3年，大学4 年。在小学下面有幼儿园，在大学之上设研究生院。幼儿园是非强制性学校，招收3岁以上的儿童。其目的在于通过为幼儿提供适宜的有教育意义的环境，促进他们的身心发展。小学和初中是强制性学校。所有年满
6岁的儿童都要上小学，所有读完小学课程的儿童都要升入初中继续学习。小学对 6～12岁儿童进行初等普通教育。初中是在小学教育的基础上，对12～15岁儿童，进行中等普通教育。高中是在初中教育的基础上，对学生进行高等普通教育和专业教育。高中分普通科和职业科。前者以普通教育为主，后者以职业教育为主。不论是普通科的毕业生还是职业科的毕业生，都有资格考大学。大学是作为学术中心，在向学生传授广博知识的同时，传授和研究精深的专门的科学、艺术，并发展学生的才智、道德以及应用能力。有条件的大学可设研究生院，使大学毕业生获得对学术理论及其应用进行深入的学习与研究的机会，促进文化和科学的发展。除了上述初等、中等、高等学校外，还设有盲人学校、聋哑学校和养护学校，对身心有缺陷的儿童进行教育。师范教育，改战前只通过师范学校培养教师的 “闭锁制”为“开放制”，即凡经文部大臣批准，在教学计划中加入取得教师资格所必需的学分，任何大学均可培养教师。初等和中等学校的教师，一律在大学里培养。这种新学制，清除了旧学制的封建等级性，具有资产阶级民主的色彩。在改革学制的同时，提高了社会教育的地位。1949年