通用技术课程介绍
通用技术课程介绍
通用技术(简称GT)在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。
普通高中通用技术教科书《技术与设计》是依据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中技术课程标准（实验）》必修模块“技术与设计1”编写的。
通用技术课程分为：必修和选修两大模块，各自又有细分，如下：
必修模块：技术与设计1、技术与设计2；
选修模块：电子控制技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养、简易机器人制作、现代农业技术、
家政与生活技术、服装及其设计。
◆◆通用技术代课老师多种多样，基本上都是从其他科目调配过来的，语文、美术等都有。
但是实际上理想的是机电专业的！
编辑本段一、关于“技术与设计1”模块的简要说明
（一）本模块的教育价值
“技术与设计1”是全体高中学生必须修学的课程内容，也是高中通用技术学习的导入模块。它和“技术与设计2”共同为后续的选修课程提供了必要的基础，并为高中毕业生规定了必须达到的最低技术素养水平。
（二）本模块内容设定的意义
“技术与设计2”包括4个主题：“技术及其性质”、“设计过程”、“设计的交流”、“设计的评价”
1、技术及其性质
本主题强调的是学生对技术应该具备的基本认识，让学生从整体上知道什么是技术以及与技术相关的各种问题。
2、设计过程
本主题中的设计以产品设计为依托，从问题的发现开始，经过设计方案的制定、原型与模型的制作、方案的优化，直到最终方案的确定，形成了一个完整的设计过程。
本部分将设计过程大致分成了5个阶段：a、发现与明确问题；b、制定设计方案；c、模型或原型制作；d、方案优化；e、产品的使用说明。这是一个普遍的过程，但不是一个规定的程序，在实践的设计过程中，这种次序可能发生变化，也可能产生反复。
3、设计的交流、
本主题强调：
（1）在设计过程中和设计完成后，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。
（2）了解技术语言的种类及其应用，能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图。
4、设计的评价
本主题强调：
（1）能根据设计过程中每一阶段的要求进行评价，树立质量管理意识。
（2）能根据需要进行简单的技术试验，并进行评价，写出试验报告。
（3）能根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并写出设计总结报告（4）能对他人的、现有的技术产品做出自己的评价，并写出比较全面的评价报告。
通过设计的交流与评价的学习，学生应该能：
（1）学会设计的多种表达方式，特别是技术语言的应用。
（2）学会对自己、他人、或现有的技术产品与技术过程的评价方法，提高选择与决策能力，培养质量意识与精益求精、不断改进的意识。
5．教材特点分析
本教材根据《课标》要求，将《技术与设计1》的4个主题：技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价，融会贯通进行整合，编排成5章。
《技术与设计1》
第一章走进技术世界。包括“技术源于人类的需求和愿望”、“技术的发明与革新”、“技术需要综合知识”、“技术应用的两面性”、“知识产权及其保护”五节内容。
第二章步入设计殿堂。包括“揭开设计的面纱”、“设计的基本原则”、“设计与技术的关系”三节内容。
第三章体验设计实践。包括“设计课题的确定”、“设计方案的制定”、“设计的表达与交流”三节内容。
第四章展现设计成果。包括“材料”“工具与设备常识”、“工艺常识”、“原型与模型的制作”四节内容。
第五章再创设计新意。包括“怎样实现创新设计”、“认识技术测试”、“评价、优化设计”、“撰写产品使用说明书”四节内容。
二。通用技术与劳动技术课的区别
劳技课的教学目的是培养学生的劳动观点、劳动态度、劳动习惯，着重教会学生某一基本技能，如维修摩托车、木匠等
通用技术教育既区别于专攻一技之长的职业技术教育，也区别于强调劳动的德育功能加上技能培训的传统的劳技课程。它要培养学生的创新精神和实践能力，要提高学生的技术素养。它的内容需要现代化，需要与国际上发达国家的技术教育接轨。《通用技术》课程是一门立足实践，注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。
三、为什么要学《通用技术》
随着科学技术突飞猛进的发展，技术日益成为我们生活中几乎无时不在，无处不在的客观存在，成为社会发展进步的重要因素。因此，技术素养是当代青少年的基本素养，通用技术课程是普通高中学生人人必须修学的课程。
国际形势与我国现状
1）国际社会普遍认为，技术教育是未来社会成员基本素养的教育，是开发人们潜能、促进人的思维发展的教育，是人人都必须接受和经历的教育。1996年联合国科教文组织国际21世纪教育委员会发表的《学习：内在的财富》的报告，报告确立了面向未来的终身教育的宗旨是“四种基本学习”，即“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”；“学会做事”、发展实践能力决不只是熟某些操作技能，学会某些重复不便的实践方法；在未来工业条件下，“学会做事”意味着要从“资格概念”转向“能力概念”。
2）其他国家在较早的时间里已经开设了技术的课程，例如：德国中学劳动技术的设置有四大类：技术、经济、家政和职业；1989年4月，澳大利亚教育理事会提出了澳大利亚教育的十大目标中涉及加强劳动技术教育就有四个；美国各州的课程标准中，都设计了具体的、不同类型德综合实践性活动的课程，主要有技术与设计学习；英国开设设计技术课，要求学生动手与动脑；日本自第二次世界大战后，提出了“技术立国”的口号，现在又将其发展为“科技创新立国”的口号，在高中把家政基础、家政综合、生活技术等课程德学习计入学分；加拿大把基本技术、生活技能和家庭经济作为高中的必修课程，还设立了选修课程。
《通用技术》与能力的培养
四、怎样学《通用技术》
（一）普通高中通用技术课程的特点
1. 一门立足实践的课程
通用技术立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。它以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
2. 一门高度综合的课程
通用技术具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系和综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。
3. 一门注重创造的课程
技术的本质在于创造，通用技术是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。
4.一门科学与人文融合的课程
技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。通用技术不仅要用技术内在的神秘感、创造性和独特的力量来吸引学生的参与，还要用技术所蕴藏的艺术感、文化性、以及道德责任来打动学生的心灵。
（二）课程结构及学分设置
必修模块：《技术与设计1》（2学分）
《技术与设计2》（2学分）
选修模块：电子控制技术（2学分）
建筑及其设计（2学分）
简易机器人制作（2学分）
现代农业技术（2学分）
家政与生活技术（2学分）
服装及其设计（2学分）
汽车驾驶与保养（2学分）
选修课程模块建议：
修完必修的2个模块并获得4个学分，作为高中毕业的最低要求。在此基础上，学生可以根据自己的兴趣和未来就业或升学的需要修学选修模块。建义具有工科、农科取向的学生在获得必修的4个学分之后至少再选修4个学分，即共获得8个学分。
（三）学分怎样评价
过程性评价：参与程度、操作、考勤、讨论、辩论、作业、作品（设计与操作）、考试等
终结性评价：作品设计、操作实践、考试；（学校实施通用技术的学分认定方案）；
参与程度、考勤20% 作业20% 作品20%考试40%
（四）这门课怎么学？
学会读目录和绪论
目录----总揽本书全局，了解本书整体结构和内容；
绪论----可以知道本书的主要精神、思想、方法等；
学习方法：1.运用好教课书；2.采取多种学习方式。自主学习、合作学习、网络学习等等；3.积极思考，争取多动手。
明确学习目标，学习方向，做好心理准备。通过提出问题、任务驱动、案例学习、交流、技术实践、自主、合作、探究的学习方式，引导学生对生活、学习和社会中的事例进行分析和归纳，使学生加深对学习内容的理解，由此产生对通用技术课程学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲
五.通用技术涉及以下几方面：
技术与设计1
技术与设计2
电子控制技术
简易机器人制作
汽车驾驶与保养
服装及其设计
家政与生活技术
建筑及其设计
现代农业技术
六.通用技术老师职位要求：
1、能胜任物理教学和物理实验员工作
2、能胜任通用技术课教学
3、有很强的动手能力
4、熟练操作车床、钻床等机械和工具
5、有较强的创新能力
6、自己曾有创造发明经验，并拥有专利号优先考虑
普通高中“通用技术设计制作作品”
关于举办全市第二届普通高中“通用技术设计制作作品”评选活动的通知淄教教服字[2008]9号 各区县教育（教体）局、高新区地事局，局属各高中学校：为贯彻落实国家课程标准，提高普通高中通用技术课程教学质量，加强通用技术课程资源建设，展示我市通用技术课程实验教学创新成果，提高师生自身设计制作水平，发挥优秀作品在培养学生技术素养中的启迪、示范作用，推动和交流校本课程资源的开发，依据“课标”精神和课程教学需要，经研究，决定继续举办全市普通高中“通用技术设计制作作品”评选活动，现将有关事宜通知如下： 一、参赛人员 全市普通高中实验教师、通用技术及相邻学科教师及高中在校学生。 二、参赛作品的基本要求 1、作品以我市选用的通用技术必修和选修模块现行教材内容为参照。 2、作品类型以服务于通用技术课堂教学的模型、实物或演示教具等为主。作品应符合课堂教学要求，符合学生的知识、技能水平，能说明某个教学原理或服务于某个教学环节。 3、作品可以在借鉴成熟技术产品的基础上，应充分遵循“先进性、实用性、科学性”的原则，经参赛者自主选题、
自己设计制作。作品应构思新颍、符合创新理念，有实用价值，使用技术合理。 4、作品应力求结构简洁、工艺简单，选材容易，成本低廉，耗时适当，符合环保和安全要求。 5、作品应能较好地体现工程设计原则，能较好地体现人、物、环境之间的协调统一。 6、鼓励以选修模块为题材的作品和跨学科领域的智能作品参赛。 7、必须附有作品《设计说明书》和《产品说明书》。在《设计说明书》中，要简要说明发现和确定问题的过程、设计要求和设计方案的论证，说明制作过程中工艺难点的突破，并附有详细的技术图样，如属智能类作品应提供软件设计框图和主要源代码。在《产品说明书》中，要对产品的特点、性能、使用和维护注意事项作简要说明。《设计说明书》和《产品说明书》要求资料完整准确、文字简练、文档书写规范。 8、作品应注明设计制作人，如系多人集体创作，请注明第1、第2创作人。 三、作品报送要求 1、市属高中及区县重点高中至少报送教师作品一件，学生作品数量不作限制。 2、作品以学校为单位逐级报送市教育服务中心，每件作品同时填报《通用技术设计制作作品参评表》（见附件）一份，作品报送截止到9月15日。 四、评比表彰
高中技术课程(含信息技术和通用技术)资料讲解
高中技术课程(含信息技术和通用技术) 考试大纲 第一部分信息技术基础 一、信息技术基础 (一)信息与信息技术 1. 信息的概念和特征。 2. 信息技术的发展。 要求:理解和掌握信息与信息技术的有关概念。 (二)信息的来源与获取 1. 信息来源的多样性。 2. 信息获取方法的多样性。 3. 万维网、搜索引擎的使用。 要求:理解和掌握信息获取的基本方法。 (三)信息的加工 1. Microsoft Word 文字处理软件。 2. Microsoft Excel 电子表格处理软件。 3. Microsoft PowerPoint 演示文稿制作软件。 4. 分辨率、位图、矢量图、颜色、图形、图像的概念。 5. BMP、TIFF、GIF、JPG 等文件格式的特点。 要求:在熟练运用 Windows XP 系统的基础上,能熟练运用常用办公软件加工处理信息。
(四)信息技术与社会 1. 数字化生活的各种体现方式。 2. 信息技术与经济社会发展的关系。 3. 信息安全,病毒防治。 4. 网络文化,信息免疫。 要求:理解信息技术与日常生活、经济发展的关系。 二、信息技术能力 (一)信息的表达与交流 1. 信息表达的各种常用方式。 2. 电子邮件的收发、地址构成和特点。 3. 能用 QQ、MSN 等信息交流工具表达和交流信息。 要求:了解信息表达的各种常用方式,能运用电子邮件、QQ、博客、微博等工具表达和交流信息。 (二)多媒体技术基础 1. 理解多媒体计算机的关键技术和多媒体的基本概念。 2. 掌握常用媒体的基本特性、数据格式、使用方法和应用特点。 3. 掌握多媒体计算机硬件及软件的安装和使用。 4. 掌握对声音、图像、动画及视频的加工和处理。 要求:熟悉常用软硬件的安装与使用,能运用相关软件对声音、图像、视频等信息进行加工处理。 (三)网络技术基础 1. 网络基本概念,网络的组成与分类,网络协议和功能。
普通高中通用技术课程教学案例 精品
普通高中通用技术课程教学案例 题目：技术试验及其方法 一、教材分析：本课是江苏教育出版社《技术与设计1》第二章第三节内容，教材从技术试验的定义分析技术试验在设计中的作用，通过具体案例说明技术试验在技术设计过程中的重要性。介绍了几种技术试验的方法，阐述了技术试验报告的写作范例。技术试验是技术设计中重要的课程内容，它是技术设计过程中的一个环节，也是技术探究中的一种重要的方法。技术试验是人们为了寻求技术问题的解决办法或对所创造的技术方案进行检验的一种实践活动。技术试验在技术研究中占有十分重要的地位，它是技术创造的重要手段，是为技术研究和技术开发提供重要科学资料和各种数据的重要环节，也是技术实现社会经济效益的保证，所以本节课在全章中具有十分重要的位置。二、学情分析：学生是在学习了技术与设计的关系和设计中的人机关系后学习这一节的。技术试验是技术设计的重要环节，也是技术探究中的重要方法。学生学习了技术试验以后，学会一种技术探究的好方法，从而为第三单元设计的过程、原则及评价的学习作好铺垫。三、教学目标： 知识与技能：让学生理解技术试验在技术发明、技术设计中的作用，了解几种常用的技术试验方法。 过程与方法：学生要认识一些常见的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，形成初步的技术试验能力，能进行基本的技术试验，会写简单的技术试验报告。
情感态度价值观：学生选择正确的技术试验方法，培养学生实事求是、严谨负责的科学态度以及正确对待技术试验中的失败问题。 四、教学重点：让学生理解技术试验在技术发明、技术设计中的作用。 教学难点：培养学生实事求是、严谨负责的科学态度以及正确对待技术试验中的失败问题。 五、教学资源：纸张、钩码、支撑架等试验用品，赵州桥、九江长江大桥、悉尼港湾大桥等图片。 六、教学过程设计：
高中技术课程含信息技术和通用技术
高中技术课程(含信息技术和通用技术) 考试大纲第一部分信息技术基础一、信息技术基础 (一)信息与信息技术 1.信息的概念和特征。 2.信息技术的发展。要求:理解和掌握信息与信息技术的有关概念。 (二)信息的来源与获取 1.信息来源的多样性。 2.信息获取方法的多样性。 3.万维网、搜索引擎的使用。要求:理解和掌握信息获取的基本方法。 (三)信息的加工 1.M i c r o s o f t W o r d文字处理软件。 2.M i c r o s o f t E x c e l电子表格处理软件。
3.M i c r o s o f t P o w e r P o i n t演示文稿制作软件。 4.分辨率、位图、矢量图、颜色、图形、图像的概念。 5.B M P、T I F F、G I F、J P G等文件格式的特点。要求:在熟练运用W i n do w s X P系统的基础上,能熟练运用常用办公软件加工处理信息。 (四)信息技术与社会 1.数字化生活的各种体现方式。 2.信息技术与经济社会发展的关系。 3.信息安全,病毒防治。 4.网络文化,信息免疫。要求:理解信息技术与日常生活、经济发展的关系。 二、信息技术能力 (一)信息的表达与交流 1.信息表达的各种常用方式。 2.电子邮件的收发、地址构成和特点。 3.能用Q Q、M S N等信息交流工具表达和交流信息。
要求:了解信息表达的各种常用方式,能运用电子邮件、QQ、博客、微博等工具表达和交流信息。 (二)多媒体技术基础 1.理解多媒体计算机的关键技术和多媒体的基本概念。 2.掌握常用媒体的基本特性、数据格式、使用方法和应用特点。 3.掌握多媒体计算机硬件及软件的安装和使用。 4.掌握对声音、图像、动画及视频的加工和处理。要求:熟悉常用软硬件的安装与使用,能运用相关软件对声音、图像、视频等信息进行加工处理。 (三)网络技术基础 1.网络基本概念,网络的组成与分类,网络协议和功能。 2.计算机网络通信原理,数据通信技术,网络体系结构,网络拓扑结构,信息交换技术。 3. 理解 Internet、TCP / IP 协议、IP 地址和域名,了解 ISO / OSI 参考模型。 4. 互联网常见服务,理解 DNS、电子邮件系统、文件传输、远程登
教学设计《通用技术课程介绍》
教学设计《通用技术课程介绍》 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 背景：高三学生，学习科目繁多，对高考“3+X+1”中的“1”涉及的通用技术重视程度不够。不明确通用技术的学习意义，不清楚通用技术的学习内容。 目标：统一思想，端正认识。端正对待通用技术的学习态度，明确学习通用技术的意义和学习内容。知道通用技术是怎么回事。 内容： 三个问题：1、什么是通用技术？2、为什么学通用技术？3、通用技术学什么？ 实施： 一、什么是通用技术？ 找学生介绍自己对通用技术的认识，老师补充，大家交流。 、通用技术是指信息技术之外的，较为宽泛的，体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。是日常生活中应用广泛，对广大同学的发展具有广泛影响和迁移价值的技术。 《通用技术》是一门立足实践、注重创造、高度
综合⒖蒲в肴宋娜诤系目纬獭?BR>重点强调通用技术的基础性和通用性，以及在生活中的广泛应用。 2、通用技术的课程目标 老师介绍并补充说明。 核心目标：提高学生的技术素养 重点在提高二字的解释：大家已经具备一定的技术素养，只是尚处于无意识状态，但一直在受潜移默化的熏陶。希望通用技术课程的学习可以让大家明确对技术的认识，提高主动关注技术的意识； 基本目标：提高学生的技术素养促进学生全面而富有个性的发展 重点在富有个性的发展方面。要主动接触和了解自己未知的领域，为找的自己的兴趣做必要的准备，为自己个性的发展提供多个方向。为自己将来在社会中的定位和择业作好必要的准备；提醒学生注意对自己个性的培养。 总目标： 学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法； 具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力； 善于发现问题，善于综合运用自己所学的知识来
高一通用技术教学计划总结
高一通用技术教学计划总结 高一通用技术教学计划 一、指导思想 《普通高中通用技术课程标准（实验）》（下简称《课程标准》）的颁布标志着我国课程改革步入了实质性阶段，基础教育改革进入了新的时期。课程标准无论是课程性质、课程理念、设计思路，还是课程目标均为建国以来的首创。通用技术课程标准的内容以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，坚持基础性、通用性、选择性与时代性的高度统一，注重国际经验与我国国情相结合，教育理念与教育实践相结合、教育传统与未来发展需要相结合，努力建设立足我国国情、体现未来走向、具有 * 、富于开拓创新的普通高中技术课程的新构架。 二、教材分析 本学期开设的课程是通用技术课程的必修模块“技术与设计1”，使用的是文广东科技出版社的教材。“技术与设计1”是普通高中通用技术学习的导入模块，皆在使学生理解技术及其性质，经历一般的技术设计过程，并在九年义务教育中的劳动与技术学习的基础上，形
成结构较为完整的技术素养。具体内容有技术及其性质、设计的基础、怎样进行设计、设计的实现——制作、设计的交流与评价。 三、教学目标 通过本模块的学习，学生将： 1、加深对技术的理解，增强使用技术的自信心和责任心； 2、了解设计的基本知识，熟悉设计的一般过程，初步掌握设计的基本思想和方法； 3、通过设计的交流和评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。 四、实施措施 1、在开学初将各班学生分为2-4人的技术小组，便于开展技术活动，每个小组的组长每周填写《技术课过程考核小组量化表》，便于更好地完成学分认定过程中的过程性评价和形成性评价。
2、紧扣通用技术课程的基本目标“提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展”设计、组织和实施教学活动，避免教学过于专业化，防止陷入某项技能、技艺的教学。 3、教学中要体现新理念，不仅要注重学生对基础知识与基本技能的学习，还要注重学生对技术思想和方法的领悟与应用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生在技术学习中的探究、试验第一文库网和创造，注重学生情感态度价值观以及共通能力的发展。 4、在教学过程中一定要联系学生实际，从学生生活出发，收集与技术有关的各种图片、文字资料，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生喜欢上技术课，使学生对“技术与设计1”形成浓厚的学习兴趣。 5、通用技术课程是一门综合性的课程，在教学中要多跟其他学科的教师进行沟通和交流，掌握教材中所涉及的有关物理、历史、化学、艺术等学科的知识。 五、教学理念 1、关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。 2、注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。
通用技术课程教学计划
通用技术教学计划（必修1） 2010年-2011学年度上学期 南尚乐中学宋继恩2010年9月 一、课程内容分析及整体教学思路： 《技术与设计1》模块内容包括5个章节内容，主要强调培养学生解决实际问题的能力和面对技术世界的信心，以及对个人、社会、环境的责任心。为此，需要学习各种基本的技术概念和过程。对于设计，不要死记硬背概念，不要机械理解过程，要根据实际情况灵活掌握。设计过程介绍的是一般的过程，不是规定的程序，可以根据实际情况，变化运用。 技术与设计不是专业设计师眼中纯粹的理论说教，也不是遥远的童话，而是技术与生活的桥梁。解决问题是技术设计的基本起点，问题来自于学生的生活和周边的环境。从广义上讲，设计是为了使生活更加丰富多彩，充分挖掘来自生活的需要，是技术与设计产生发展的前提。设计应该追求创新，而创新的过程需要不同思想的碰撞，需要不断的反思。在教学中，交流和评价既是设计过程的重要组成部分，也是设计过程成功完成的途径、方法和保证, 它们应贯穿于整个教学过程。 在教学过程中，这几部分内容应该是融会贯通的，不能机械割裂。特别是第一二章节，它是普通高中技术教育的重要组成部分，应贯彻于技术教育的始终。 二、当前学生状况分析： 1、学生对技术有一些感性认识，但还没有上升到理论高度。 2、学生对亲历技术活动还有一定的困难。 三、教材特点分析： 1、注重联系实际，培养学生创新精神和实践能力。 2、引领学生自主探究，开放、反思、合作学习。 3、体现人文精神，启迪学生领悟融于技术的人文内涵。 4、挖掘技术内涵，重视提高学生综合技术素养。 四、教学方法： 通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。所以在教学过程中要多采用讨论、思考、探究、实践、活动等方式。 1、注重引导学生进行探究式学习。 2、重视技术思想和方法的学习指导。 3、重视各种技术活动的具体指导。 4、倡导合作性的学习方式。 5、加强学生的个人辅导。 6、注重信息技术在教学中的使用。 7、重视对学生进行安全教育。
苏教片高中通用技术技术与设计1全套教案(最完整版)
高一通用技术技术与设计1 全 册 教 案
第一章：走进技术世界 一、技术的价值 （一）教材分析“技术的”是苏教版通用技术教材必修1的第一章《走进技术世界》的第一节内容，.知识与技能 ⑴理解技术人类需求技术的。使学生感受技术采用师生互动探究式教学方法。直观图片、详实资料 教学过程（第一课时）教学环节教师引领学生活动设计意图通用技术课程介绍 1.何为是通用技术课程？ 通用技术课程是高中学生的必修课程，是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程 2.为何要开设通用技术课程？ 随着科学技术突飞猛进地发展，技术成为我们生活中的客观存在，成为引起和应对社会变化的重要因素。因此，技术素养是当代青少年的基本素养，开设通用技术课程的核心目的就是培养学生的技术素养。 3.如何学好通用技术课程？ ⑴在学习中要学会综合运用所学到的知识，善于思考，勤于动手，学中做，做中学，积极参与技术活动和亲身经历、体现设计过程。 ⑵学习中要采取主动学习、合作学习、网络学习等多种方式，促进能力的提升。 ⑶注意运用教材，明确“学习目标”，注重技术思想与技术方法
的学习，注重探究和实验。教学内容 [板书]（一）技术的含义[板书]1.技术的产生创设情境 归纳总结指导学生阅读教材004页内容 人类在生活中，需要着衣以遮身御寒，于是有了纺织、印染、缝制技术的产生；需要进食以补充能量，于是有了食品烹饪加工技术以及农作物栽培、家畜饲养技术的产生；需要住所以避风挡雨、抵御外来侵害，于是有了建筑技术的产生；需要出行以认识更广阔的世界，于是有了车船制造技术的产生；需要交往以保持与别人的联系，于是有了通信邮电技术的产生…… 结论：从人类磨制石器、钻木取火开始，技术就为满足人类需要而开始了它的历史旅程。阅读教材人类的需求不断推动技术的产生和发展[板书]2.技术的发展创设情境 案例分析： 从火到灯――人类走向文明的历程 阅读教材理解技术的发展过程 归纳总结讨论： 1.如果人类没有控制和利用火的技术，没有发明灯，那么世界将会是怎样的？ 2.人类对光的需求，怎样推动了照明技术的发展？ 总结：人类的需求不断推动技术的产生和发展。讨论并回答案例分析：
厦门市2017年普通高中通用技术课程会考试卷
厦门市2017年普通高中通用技术课程 会考试卷 学校 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题 （共60分，每题3分） 1. 题图是科技活动小组的同学利用矿泉水瓶设计制作的 “简易倒U 型管自动浇花器”原理图。水龙头滴水累积在矿泉水瓶中，当水位高过倒U 型管的顶部时，全部的水就 会从倒U 型管中快速排空，浇灌到下方的花盆中，完成一 次浇水，周而复始。对于该装置的功能评价，正确的是： （ ） A. 能够根据花盆的耗水量自动控制每日的浇灌量； B. 能够定时定量给花盆浇水，每次浇水的量与花盆耗水 无关； C. 能够定时不定量给花盆浇水，每次浇水的量与滴水的 速度有关； D. 这个装置有原理性错误，不能工作。 2.关于技术，以下说法中相对比较正确的是（ ） A.技术是科学的应用 B.技术是应用科学 C.技术活动的目的在于认识世界 D.技术活动的目的在于改造世界 3.一项技术成果获得了国家发明专利，这说明该项技术成果（ ） A.属于国家级发明成果 B.的知识产权获得永久性保护 C.可以获得一定数量的专利费资助 D.的知识产权在有限时间内获得保护 4.行车过程中，驾驶员通过看仪表盘来了解汽车工作状态，如：速度、档位、剩余燃油量等，这能够说明（ ） A.汽车的自动化程度不高 B.人对机器的控制 C.驾驶员心理需求 D.人机信息交互 5.教学楼装修时，工人师傅在走廊的围栏上，又加装了钢管护栏，以提高围栏的高度。这是考虑了技术的什么目标？（ ） A.人机关系 B.创造性 C.先进性 D.标准件 型管 水龙头滴水
6.小宇自己动手制作了一张木椅，为了验证椅子的稳固性，他做了如下试验。你认为比较合理的是（） A.坐在椅子上感受 B.尝试用手左右晃动椅子 C.坐在椅子上并尝试左右晃动椅子 D.将放重物放在椅子上尝试 7.题图是工程上使用的塔式起重机结构示意图，为使起重工作 正常，必须保证当起重机起吊重物和不起吊重物时，都不至于 翻倒，因此对配重量有一个允许范围的规定，正确的说法是： （） A. 配重量的最大值由空载时确定； B. 配重量的最小值由空载时确定； C. 配重量的最大值由重载时确定； D. 配重量的最小值和最大值都由重载时确定。 8.红外感应式自动水龙头，伸手能自动开启出水，离手能自动关闭止水，既能节约用水，又避免了用户手接触龙头造成疾病的交叉感染。这种水龙头最适合使用在（） A.家居卫生间 B.家居洗衣池 C.公众场所 D.可以完全替代旧式水龙头废弃的 9.使用光伏电池实现太阳能发电是一种绿色能源技术，正在受到人们的普遍关注。但我们发现，城市生活中已经用上太阳能发电技术的地方还真的不多。你认为这是因为（）。 A.太阳能发电技术不适合城市使用 B.人们还没有认识到这项技术的重要性 C.目前成本还太高，用户觉得不合算 D.供电不稳定，无法解决夜间供电问题 10.某零件的机械加工图比例是1：2，该零件的实际 长度是100mm，则下列说法正确的是（） A.图纸中零件长度为50mm，标注尺寸为100mm B.图纸中零件长度为100mm，标注尺寸为200mm C.图纸中零件长度为200mm，标注尺寸为100 D.图纸中零件长度为50mm，标注尺寸为100 11.薄三合板(三层)是很好的手工制作原材料。若要从一整大块三合板上沿直线截取一部分下来，在以下所列工具中，最合适的是（） A.手锯 B.裁纸刀 C.剪刀 D.线锯
普通高中通用技术课程技术活动设计案例
普通高中通用技术课程技术活动设计案例 技术设计活动 普通高中技术课程是一门立足实践的课程。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。在必修模块有关技术设计的过程和方法教学中，应该立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，积极创设情境和条件，组织学生开展技术设计实践。体例：一、题目；二、设计缘起；三、学情分析；四、教学目标（三维目标）；五、教学重点与难点；六、教学资源准备；七、项目教学过程；八、教学反思。 技术试验活动 技术试验是人类的一种重要实践活动。它既是技术设计过程中的一个环节，也是技术探究中的一个重要方法。技术试验是技术活动中为了某种目的所进行的尝试、检验、优化等活动，是从构思开始到价值实现的探索性实践过程。体例：一、试验项目；二、设计缘起；三、学情分析；四、教学目标（三维目标）；五、教学重点、难点；六、教学资源准备；七、项目教学过程；八、教学反思。 技术探究活动 技术探究是的探究项目首先要来源于生活中的实际需求，其次技术活动项目是根据所要达到的目的提出的。技术探究的过程必须是学生自主、独立完成。技术探究分为以下几种类型：技术体验类的探究、技术试验类的探究、技术制作类的探究、技术原理及其应用的探究等。
维目标）；五、教学重点与难点；六、教学资源准备；七、项目教学过程；八、教学反思。 技术体验活动 技术体验是指在教学过程中，安排学生从事与教学相关的活动，建立感性认识，并在此基础上表达感受、态度，进行价值判断，从而领域知识，形成健康的情感态度与价值观。体验式教学也是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围，激发学生学习兴趣为主要特点，以学生主动参与、亲身体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，从而使教学过程在学生主动、积极的体验中完成教学任务，实现教学目标。体例：一、题目；二、设计缘起；三、学情分析；四、教学目标（三维目标）；五、教学重点与难点；六、教学资源准备； 七、项目教学过程；八、教学反思 技术游戏活动 技术游戏是指技术教育中所进行的，以技术教育内容为领域，以技术设备、工具与材料为中介的游戏。它根据技术学习的内容创设有趣的模拟情境，吸引学习者全身心投入，学习者将在轻松愉快的操作体验中学习或巩固技术知识、技术思想和方法，提高技能，并产生强烈的探究愿望。其类型包括：引起探究兴趣的技术游戏、深化技术知识的技术游戏、强化技能操作的技术游戏、拓展技术思维的技术游戏。
通用技术课程标准[详]
普通高用技术课程标准 第一部分前言 普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。 一、课程性质 1．普通高术课程是一门立足实践的课程 2．普通高术课程是一门高度综合的课程 3．普通高术课程是一门注重创造的课程 4．普通高术课程是一门科学与人文融合的课程 二、课程价值 1．引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性 2．激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神 3．强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力 4．增进学生的文化理解，提高学生的传意技巧 5．改善学生的学习方式，促进学生的终身学习
第三部分通用技术 一、课程的基本理念 （一）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养 （二）注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养 （三）立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育 （四）紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化 （五）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样 二、课程目标 （一）知识与技能 1．理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果以及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些常用技术的基本技能。 2．了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作出比较全面的评价。 3．能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的在联系和广泛应用。 4．了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规的技术语言进行交流。 5．熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型。
通用技术与劳动技术课的区别
二。通用技术与劳动技术课的区别 劳技课的教学目的是培养学生的劳动观点、劳动态度、劳动习惯，着重教会学生某一基本技能，如维修摩托车、木匠等 通用技术教育既区别于专攻一技之长的职业技术教育，也区别于强调劳动的德育功能加上技能培训的传统的劳技课程。它要培养学生的创新精神和实践能力，要提高学生的技术素养。它的内容需要现代化，需要与国际上发达国家的技术教育接轨。《通用技术》课程是一门立足实践，注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。 三、为什么要学《通用技术》 随着科学技术突飞猛进的发展，技术日益成为我们生活中几乎无时不在，无处不在的客观存在，成为社会发展进步的重要因素。因此，技术素养是当代青少年的基本素养，通用技术课程是普通高中学生人人必须修学的课程。 国际形势与我国现状 1）国际社会普遍认为，技术教育是未来社会成员基本素养的教育，是开发人们潜能、促进人的思维发展的教育，是人人都必须接受和经历的教育。1996年联合国科教文组织国际21世纪教育委员会发表的《学习：内在的财富》的报告，报告确立了面向未来的终身教育的宗旨是“四种基本学习”，即“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”；“学会做事”、发展实践能力决不只是熟某些操作技能，学会某些重复不便的实践方法；在未来工业条件下，“学会做事”意味着要从“资格概念”转向“能力概念”。 2）其他国家在较早的时间里已经开设了技术的课程，例如：德国中学劳动技术的设置有四大类：技术、经济、家政和职业；1989年4月，澳大利亚教育理事会提出了澳大利亚教育的十大目标中涉及加强劳动技术教育就有四个；美国各州的课程标准中，都设计了具体的、不同类型德综合实践性活动的课程，主要有技术与设计学习；英国开设设计技术课，要求学生动手与动脑；日本自第二次世界大战后，提出了“技术立国”的口号，现在又将其发展为“科技创新立国”的口号，在高中把家政基础、家政综合、生活技术等课程德学习计入学分；加拿大把基本技术、生活技能和家庭经济作为高中的必修课程，还设立了选修课程。
通用技术选课指南
通用技术课程选课指南 通用技术学科共有九个模块，其中必修模块2个，分别为“技术与设计1”“技术与设计2”，其余均为选修模块。 1、选修课程简介 选修模块着眼于不同学生的不同发展要求，其内容是必修模块在不同具体技术领域的延伸和深化，旨在为学生提供更丰富、更多样的技术实践机会，拓展学生的技术经历，提高学生理论应用于实践的能力。 普通高中通用技术课程选修模块共有7个，分别是《电子控制技术》《建筑及其设计》《简易机器人制作》《现代农业技术》《汽车驾驶
与保养》《服装及其设计》《家政与生活技术》，模块之间为并列关系，每个模块教学时间为36课时，供学生在修学必修模块之后根据兴趣和条件自由选择。 2、选修课程设置 选修一《电子控制技术》：本模块以电子技术为基础设立，介绍常用的电子控制的基本知识，重视这些知识在工农业生产和日常生活中的应用。该模块可供各类学生、特别是具有理工科发展倾向的学生选修。 选修二《建筑及其设计》：着重介绍建筑结构及构件的设计，并涉及到建筑的许多人文因素和社会因素。该模块既适合对理工科感兴趣的学生，也适合对文化、艺术感兴趣的学生。在课程实施中，还可以体现地方特色和民族特色。 选修三《简易机器人制作》：本模块基于计算机技术的学习平台，将机械传动与单片机的应用有机组合。相对于其他模块，本模块开设条件要求较高，适合在这方面有一定兴趣的学生。 选修四《现代农业技术》：该模块比较特殊，它采用专题形式，共提供了6个专题，分别是：绿色食品、品种资源的保护和引进、无土栽培、营养与饲料、病虫害预测及综合治理、农副产品营销。每个专题18学时，选修任意两个专题即可获得该模块学分。该模块的专题选择及内容确定考虑了城乡学校的不同情况及其实施的可行性，因此，不仅适合农村学生学习，同样适合对所列专题感兴趣的城市学生。 选修五《家政与生活技术》：从家政的角度介绍了一些与日常生
高中《通用技术一》教案全套
高一通用技术技术与设计1 全 册 教 案
第一章走进技术世界 第一节技术的价值 (第1课时) 一、教学目标 《通用技术》新课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，改变旧的传统教育模式，确立学生是学习主体的教学指导思想。以师生、学生间互动教学、自主探究等形式进行教学设计。（一）知识与技能 1、理解技术的产生和技术与人类需要之间的辩证关系。 2、理解技术对人的生活、经济、社会和环境等方面的影响。能对典型案例进行分析。 3、引导学生对周边的技术进行探究，培养学生对技术的兴趣。 （二）过程与方法 1、教师创设情景，提出问题，引导学生分析案例得出结论。 2、教师构建互动，让学生探究。从而掌握知识，拓展知识和多角度观察、分析问题。 3、教师设置问题，让学生自行查阅资料，解答问题培养其自主探究精神。（三）情感、态度、价值观 让学生形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注技术的新发展，培养对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。 二、重、难点分析 1、重点 （1）理解技术的产生与人类需要的关系。
（2）理解技术对人类生活、经济、社会和环境等方面的影响。 （3）激发学生学习技术的兴趣和关注技术。 2、难点： 典型案例的分析与其有关知识的拓展。 [难点突破] 由教师引导，通过集体或小组讨论，初步形成结论，最后由教师归纳得出结论。 三、教学策略与手段 1、模式：探究、自主学习和合作学习相结合。 2、策略：通过实验、讲授、提问、讨论的方法，使学生在课堂教学中不断地感受技术就在身边，技术不断发展，而技术的进步和发展对社会、对人的学习、生活和工作所带来的巨大影响。使学生积极地探究技术，成为课堂教学的主体。 3、手段：多媒体设备、课件、实物。 四、教学过程 [新课引入]:同学们，上节课开导篇大家了解了什么是通用技术，并为什么要学习通用技术，如何学好通用技术的有关问题及其模块设制展开了讨论，使大家明确了学习通用技术的重要性和必要性。今天我们就通用技术课的技术展开讨论。 首先我们来做个实验：《钉、拔木条上的钉子》 器材：木条、铁钉、平嘴钳、圆头铁鎯头、羊角铁鎯头。 [创设情景]：木条、铁钉、鎯头是制作家具修理家具常用的材料和工具，属木工。 下面请一位同学帮同学们在教室里做一个挂雨具的架子。
江苏省普通高中通用技术学业水平考试方案
江苏省普通高中通用技术学业水平考试方案 （草案） 普通高中技术课程是与九年制义务教育中的信息技术教育和劳动 与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操 作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必 修课程。技术学习领域设有信息技术和通用技术两个科目。通用技术 是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技 术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移 价值的技术。 通用技术课程学习的评价与考核是指对学生在知识与技能、过程 与方法及情感态度与价值观等方面的学习过程和发展状况进行定性定 量的描述。通用技术课程评价是系统工程，根据全省课程开设的实际 情况，基于通用技术课程评价的主要目标、内容和能力考查的特殊要 求，应通过多样化的考查、多方共同协作方可完成。根据我省08高考方案，普通高中学业水平测试技术科目考试应包含信息技术考试和通 用技术考试，两项考试均合格方能视为技术科目合格。 一、通用技术课程评价的目标与内容 通用技术课程评价要考查的主要目标：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。 通用技术课程评价的主要内容：对考生进行技术素养的考查，注 重以技术设计与应用为基础的技术实践能力，注重符合时代需求、与 生活密切联系的基础知识与基本操作技能水平，注重技术的思想和方 法的领悟与运用水平，注重对技术的人文因素的感悟与理解水平。全 面检测学生通用技术的学习状况，重点考查学生学习通用技术的基本
知识、基本技能和基本方法。考查内容须贴近时代、贴近社会、贴近 学生生活实际，全面促进学生富有个性的发展。 考查学生能力的主要方面：理解能力、设计能力、制作能力、试 验能力、评价能力和应用能力。 二、课程评价的模式 课程评价方案应有以下四种基本模式： 1. 课程实施的过程督查与课程终了考核相结合； 2. 教育行政部门制定课程管理办法与教研、考试部门参与检查监督相结合； 3. 卷面考试与实践操作考核相结合； 4. 学生的平时成绩与考试考核结果相结合。 三、有关部门工作职责 省教育厅基教部门负责制订全省通用技术课程评价方案和管理制度，教师配备标准和培训办法，专用教室和相关设施设备建设标准， 协调各相关部门对各市教学和考核进行检查监督； 省教研室负责全省的课程开设、考试评价、研究指导等工作。根 据学校专用教室建设和教师配备培训等教学实际，采取有针对性的措 施。向教育行政部门提出合理化建议，负责指导各市的技能操作考核 工作； 省教育考试院负责制定通用技术考试方案和考试说明（大纲）， 组织命题、评卷和成绩的合成、发布等工作。在省教育厅领导下，配 合省基教处、教研室共同对各地的考试、考核工作实施监督检查，并 配合省物价、财政等部门制定通用技术考试收费标准等。 各市、县（市、区）教育行政部门、教研部门、考试机构等负责 监督、检查纸笔卷面考试的组织、实施和实践操作考核及成绩的上报 等工作；
(推荐)高中通用技术《技术与设计》全套教学设计
第一章：走进技术世界 一、技术的价值 （一）教材内容分析 “技术的价值”是苏教版通用技术教材必修1的第一章《走进技术世界》的第一节内容，其中包括技术与人、技术与社会、技术与自然。 技术与人体现技术具有保护人、解放人和发展人的价值。 技术与社会体现技术促进社会发展、丰富社会文化内涵和改变社会生活方式的价值。 技术与自然体现技术利用自然、改造自然和保护自然的价值。 教学重点：技术的产生和发展。 教学难点：技术与人、技术与社会和技术与自然的关系。 （二）教学对象分析 由于学生刚刚接触通用技术课程，虽然他们对技术有一些感性认识，但对其内涵并不是很清楚。由于大部分学生缺乏生活经验，再加上所学到的知识都是理论性的，所以学生很难把理论知识与技术产品有机地联系起来。特别是学生对技术与社会、技术与自然的相互作用比较陌生，难于理解。因此教师要当好学生走进技术世界的领路人。 （三）教学目标 1.知识与技能 ⑴理解技术的产生与人类需求之间的关系。 ⑵理解技术对个人生活、经济、社会和环境的影响，能对典型案例进行分析。 2.过程与方法 经历案例分析和探究讨论的过程，理解技术的含义和技术的价值。 3.情感态度价值观 通过对技术价值的学习，使学生体会到身边处处有技术，理解技术对社会发展和文明进步有巨大的作用，让学生从内心深处产生了解技术、需要技术和掌握技术的迫切需求。 （四）教学策略和方法 策略：选择贴近生活、便于理解和鲜活有趣的案例。通过教师引导和学生参与讨论的双边活动，使学生知道技术的发展过程，感受技术的价值所在。 方法：采用师生互动探究式的教学方法。 （五）教学准备 直观图片、详实文字资料、视频资料和多媒体课件 （六）课时分配：2课时 （七）教学流程：
高中会考通用技术知识点
第一单元走进技术世界 一、技术的价值 1、技术对人类的价值： a 技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。它具有保护人、解放人和发展人的作用 ［保护人］（例：原始人随身拾磨制好的石器，现代人对疟疾、天花、肺结核等疾病不再恐慌） ［解放人］（例：体力解放：自行车、内燃动力、电力，手机——信息传递） ［发展人］（例：爱迪生、袁隆平） 2、技术对生活、生产、文化等方面的影响：a 技术促进社会的发展。技术丰富社会文化内容。技术改变社会生活方式。是推动社会发展和文明进步的主要动力之一。 3、技术对自然的价值：c （1）依靠技术，人类得以利用自然和改造，并与自然保持和谐共处的友好关系。（例：都江堰、南水北调、西气东输）（2）人类利用技术开发、改造自然时，应把握合理的尺度，要注意对自然的保护，不能忽视技术或产品对环境可能造成的负面影响。 （3）技术的发展给自然环境带来了问题，但也给解决这些问题提供了可能（例：物料的再循环工艺） 二、技术的性质 1．技术的发展与发明和革新关系：b 技术的基本特性：目的性、创新性、综合性、两面性、专利性。 创新是技术发展的核心。每一项技术的问世都是创新的结果。 技术的发展需要创新，技术创新表现为技术革新和技术发明。技术创新是一个艰难而曲折的历程。（例：显示器的不断发展属于技术革新，王选发明激光照排系统属于技术发明。） 2．技术的两面性：a 任何事物客观上都有两面性，技术也不例外。它既可以给人们带来福音，也可能给人们带来危害。（例：电池可以带来光明和动力，也可以带来严重的环境污染。网络技术方便人们交流沟通，但也有人利用网络犯罪。B超技术可以用于医疗，但也有人进行胎儿鉴别） 3．技术与科学的区别与联系：b 技术与科学的区别与联系 科学是通过各种方法和实验，从而发现规律、理论，并予以验证和公式化的知识体系。如：牛顿发现万有引力、达尔文发现进化论、居里夫人发现镭等。技术则是人类为了满足自身的需要和愿望对大自然进行的改造。如：瓦特发明蒸汽机、贝尔发明电话、恩格尔巴特发明鼠标、爱迪生发明电灯泡等 科学回答“是什么”“为什么”的问题技术则更多地回答“怎么办”的问题 科学促进了技术的发展，技术推动了科学的进步。 4．知识产权在技术领域的重要作用：a 知识产权是人们基于自己的智力活动创造的成果和经营活动的标记、信誉而依法享有的权利。狭义的知识产权包括著作权、专利权、商标权三部分。 专利在产权保护制度下对技术活动的重要性知识产权制度允许专利所有权人对专利技术具有一定的性，使其专利技术和产品在一定时间内独占市场，从而得到丰厚的回报，保持发明创造的积极性，使技术创新活动趋向良性循环 专利的特性:独占性、时间性、地域性 专利申请步骤：提交申请阶段→受理阶段→初审阶段→公布阶段→实审阶段→授权阶段 三、技术的未来 技术的发展趋势，对技术的情感和理性态度：b 对“技术的未来”的追思和憧憬，既不需要技术迷惘中的旷世悲怆，也不需要技术崇拜中盲目乐观。理性地看待技术，应以负责、更有远见、更有具道德的方式使用技术。技术的未来既充满希望，也隐含威胁，理性地看待技术的未来，才不至于迷失在技术的世界里。 第二单元技术世界中的设计
2017普通高中通用技术标准02
一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 技术是指从人类需求出发，秉持一定的价值理念，运用各种物质及装置、工艺方法、知识技能与经验等，实现一定使用价值的创造性实践活动。技术是人类文明的重要组成部分，是社会生产力水平的重要标志之一，是人类物质财富和精神财富的积累形式。通用技术是指当代技术体系中较为基础、在日常生活中应用较为广泛、育人价值较为丰富并与专业技术相区别的技术，是学生适应社会生活、高等教育和职业发展所必需的技术。 技术教育是素质教育的基本组成部分，是学生技术素养形成的重要途径，对落实立德树人根本任务、实施国家创新驱动发展战略、弘扬中华优秀传统文化和提高全民技术素养都具有重要的作用。普通高中通用技术课程，以提高学生的学科核心素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，是一门立足实践，注重创造、体现科技与人文相统一的课程。通用技术课程有助于学生通过技术实践活动构建默会知识和程序性知识；有助于强化学生手脑并用与知行合一，增强技术思想和方法的学习与运用，发展工程思维和创造能力；有助于学生图样表达和物化能力的培养，提高解决技术问题的综合能力；有助于增强学生对技术文化的理解，形成良好的技术理性和个性品质。 （二）基本理念 1．着力培养学生所必备的学科核心素养 普通高中通用技术课程是高中学生的必学课程。通用技术课程面向全体学生，为每一个学生拓展技术教育学习经历、落实受技术教育权利提供机会和条件。通用技术课程蕴含丰富的育人价值，应避免单一、机械的技能学习，着力培养学生树立正确的价值观念，促进必备品格与关键能力的提升，积极理性地参与技术活动，成为适应时代发展要求的技术使用者和创造者。 2．构建结构合理、满足学生多样化发展需求的课程体系 在通用技术必修课程基础上，着力构建体现学生不同发展取向的选择性必修和选修课程体系，最大限度地提供多维度的课程选择。从学生的日常生活需要、工科潜能发展、职业发展以及技术创造兴趣等角度展开，兼顾传统工艺与现代技术、技术的分
2020年普通高中通用技术课程标准(版修订)-通用技术学科核心素养水平划分
普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订） 附录 附录1通用技术学科核心素养水平划分 表1 水平素养 1 ：技术意识 能结合个人成长经历和简单的技术体验活动，了解与感知技术与人、自 然、社会的关系，形成对人工世界的认识和初步的环境意识；能结合具 体案例讨论技术的目的性、实践性、综合性、两面性、专利性等水平1 特性；能结合生活中的技术情境，分析人们进行技术选择的原因；能通 过案例分析，了解技术专利申请的过程，理解知识产权在技术领域中的 重要性；能结合具体案例，理解技术的文化特性和美学特征。 能在技术活动的过程中，恰当处理人技关系，形成规范、安全的技术习惯；能结 合具体案例的辨析，形成对技术的理性态度和评价；能调水平 2 查并分析某一具体技术选择、使用、决策过程中的伦理问题；能通过案例辨析，形成抵制侵犯 知识产权的意识；能结合具体案例分析，理解技术对历史、社会及环境的影响。 能结合某一具体技术领域，调查并分析个体及群体的价值观如何促进或 阻碍技术的发展，理解技术活动需要综合运用多种知识；能够自主搜集、 分析相关数据，评价一项技术的积极或消极影响，并判断其发水平3 展趋势；能结合具体技术发展案例，分析其对当前及今后的社会、文化、 经济、环境等可能产生的影响；面对熟悉复杂的技术情境，能够较为合 理地进行风险评估。
普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订） 续表水平素养 1 ：技术意识 能综合各种数据与信息，就某一技术领域对个人、社会、环境的影响作 出判断，形成正确的技术观和生态文明观；能在适当的时机参与社 水平4会有关技术发展与应用的讨论与决策；能够运用趋势分析等评估技巧，对某一技术的未来发展作出判断；能在技术实践活动中，整合应用人文、 科学、社会等多方面知识。 能综合多个技术领域，调查并分析个体及群体的价值观、伦理规范是如 何影响技术发展的；分析并评价一些重要的技术对个人、社会、环 水平5境的影响，学会进行技术决策；学会从多元文化的角度评价技术产品，具有一定的对技术文化的评价和选择能力，树立牢固的社会主义生态文 明观。 表2 水平素养 2 ：工程思维 能通过经历技术设计的一般过程，初步进行设计方案的多因素分析，了 解比较、权衡、优化等系统分析的方法；通过常见典型的技术系统 水平1案例分析，感知系统和工程现象，理解系统的基本特性，考察并解释输入、过程、输出及各种因素是如何影响系统的，形成初步的工程意识与 思维。 能结合系统设计案例的分析，总结归纳出系统设计的方法，并能运用系 统、结构、流程、控制等原理和系统分析方法，进行简单的技术设 水平2计活动，尝试解决技术问题；能确定一个生活或生产中的简单对象，分析影响系统的因素，尝试通过改变输入、过程、输出、反馈和干扰等对 系统进行优化设计。 能就某一具体技术领域中明确的技术问题，运用系统分析的方法，识 别技术问题的特性和细节，明确制约条件和各种影响因素，提出可能 水平3 的解决方案；在进行简单的技术方案设计时，尝试运用模拟试验或数学 模型来考虑各种影响因素，并进行决策分析和性能评估。