以心育心
以心育心、以德育德、以人格育人格，关心、理解、尊重、信任学生，是班主任自身素养的道德要求。1、自信与威信
威信是在教育教学过程中建立起来的。关键做一个受学生欢迎的人。首先抓好几个“第一”，第一次上课、第一次谈话、第一次班会、第一次班级活动等，给学生留下良好的第一印象；其次是在处理偶发事件时，必须客观公正、有同情心，让学生直接感受到班主任的智慧与人格。
2、纪律与风气
纪律是班级一切活动的保障。严格管理，为学生创造良好的学习环境是班主任的重要责任。首先是向学生灌输思想，进行明理教育。诸如树立远大理想、明白学习目的、建立正确的行为动机等，实现从“老师、家长让我学习”到“争做学习的主人”的转变。其次运用正确的舆论导向，诸如主题班会、集体活动、黑板报，营造积极向上、互帮互学的班风。再次是行为规范要常抓不懈，因为行为只有经过长期的训练才能巩固，才能形成习惯。
3、宽严与分寸
班主任能否管理好一个班级，师生关系最为关键。如若处理不好，“宽”“严”失度，就会给工作带来一些
不必要的麻烦。“宽”不是放纵、袒护或无原则的迁就；“严”不是动辄板着面孔训斥，过分苛求或僵化教条，而是遵循规章，严而有方。
所以放下架子，深入学生之中，在和学生用心交流、分享其悲伤、快乐之时，还须讲究班主任工作的原则，使学生发自内心接受你、敬重你，这样才能使你的教育落到实处。
4、独立与协作
班主任作为班级的核心，既要注重提高独立思考、果断处理问题的能力，还要善于与学校领导、任课同事进行有效的沟通，了解班级情况，争取合作；与家长常联系，互相谅解，赢得配合；与学生多交流，聆听他们的呼声，不断改进工作方法。不要任由自己脾性，冲动急躁，和同事、学生发生冲突，伤及感情。有了矛盾一定要及时化解，越积越深，势必影响工作。
5、目标与计划
班主任在了解学生、摸清学情后，一定要引导学生确定班集体和学生个体的奋斗目标，目标有短期与长期之分。定目标时要以人为本，既要“志存高远”，激励学生如鸿鹄飞翔，也要切合实际，让学生有“盼头”，只要“跳起来就能够着”。
6、魄力与涵养
针对不同背景、不同性格学生之间纷繁复杂的矛盾纠葛，班主任既要沉着果断有魄力，该当机立断“快刀斩乱麻”时，切不可婆婆妈妈唠唠叨叨地纠缠细枝末节，使自己埋在琐屑的事务中不能自拔，还要具有深厚的涵养来包容学生，不在公开场合意气用事，与学生论短长、争高下，因为你不给学生留情面，学生必会对你心存怨恨，久而久之，由于师生感情隔膜，学生便会有意无意制造一些障碍，使你屡战屡败。7、激情与激励
班主任要有理想和激情，有理想才会有动力。激情来自对事业的热爱与责任，有激情才有可能去鼓动、激励、感染、影响学生。很难想象没有朝气没有激情的班主任能带出意气奋发、斗志昂扬的学生。
8、爱心与责任
爱心是班主任必须具有的，因为“没有爱就没有教育”。但是爱心不可滥施，那种不讲原则的爱心，其实是贻误学生。责任要求我们对自己所承担的事情须尽心尽力，认认真真，不应付、不推诿。所以“爱心”与“责任”，相互渗透，相互作用，不可偏废任何一方。
9、赏识与惩罚
放大学生的优点，在公开场合多鼓励、多表扬的赏识教育，班主任要重视且经常运用，特别对那些学
习有困难、行为有偏差的学生，赏识是千万不可省去的。惩罚是对学生不良行为所做的否定评价，它是一种教育手段，而不是教育的目的。班主任切忌一时冲动，惩罚不当，伤害学生的自尊。要明白惩罚不是体罚，不要将二者混为一谈。适当的惩罚也是爱的表现，是规范学生行为的有效手段。
10、读书与反思
班主任要养成读书的习惯，读书令我们心灵丰盈、眼界开阔。读书使我们不再盲目迷信、人云亦云。一个学识渊博的老师能感染影响一大批甚至一代人读书上进。反思是班主任成长和发展的重要方式，只有对自我教育生活和实践不断反思、把自身的教育经验作为文本来解读，把那些看似平常的的细枝末节重新来审视，才能发现其中蕴含的不平凡的教育意义。
体育学科渗透心理健康教案
体育教学渗透与人际关系有关的心理健康教育案例 案例一：我教学生打“小报告” ——融洽人际关系 桂林华侨小学梁燕玲 离上课还有5分钟的时间，我刚刚走出办公大楼，就迎来几个打“小报告的，一个小男孩撅着小嘴，一把鼻涕一把泪地说“老师，他抢我的沙包”，一个小女孩扯着我的衣服，很委屈地说：“老师，我们在做老鹰捉小鸡时，张小伟一直捣乱”，“老师，他打我了”，“老师，她踩我的绳子”不到2 分钟，就接到了7、8 个“小报告”了。这个班的班主任曾经对我说，这个班的学生在刚上一年级的时候有30 多个是通过各种关系调到她班的。学生个个聪明伶俐，但自制能力很差，一点点小亏都吃不得。本校老师的孩子几乎都在这个班级，很不好管。 怎么办假如他们一直这样告下去的话，那还怎么上课我灵机一动，在课一开始，我就说：“我们这节课来个打小报告比赛，比一比，哪位同学的名字被告到老师这儿的次数最少。次数最少的小朋友就被评为我们这节课的好孩子。哪些方面可以告他的状比如练习时偷懒的，集合速度慢的，私自到教室，到沙坑玩沙，故意欺负小朋友的，故意跑到其他组干扰的，故意破坏场地器材的等，只要是影响我们课堂秩序的，对大家活动有影响的都可以告他。那么，在进行比赛的过程中各组的小朋友跳着为本组的同学加油，或在做游戏时，不小心碰到了某个同学，你们说这样的情况算不算随便说话，算不算故意欺负同学”不“算！”老“师给每个人一次犯错误的机会，第二次你被告了，老师就取消和同学们做游戏的权利！” 这一举措真是立竿见影，特别是在准备部分进行蛇形跑的过程中，除了听到“刷刷”的脚步声好洪亮的口号声，平日边跑边说话的现象没了。跑了
几个来回后，让孩子们相互打“小报告”，孩子们竟然都在摇着头，摆着手， 表示没有。我也观察到了，学生今天的表现特别帮！ 课后，我统计了一下，本节课被告的共有5 人，并且他们都是仅一次被告。临下课时，我让全班同学靠拢，相互说说自己说说自己在这节课有什么收获，让他们自己说说哪些行为可以向老师打“小报告”，哪些行为不必向老师报告，没想到他们毫无保留地说出了自己的心里话：“老师，我知道了上体育课集合排队的时候要快，不能随便说话”老“师，以前别的同学在做练习的时候碰我，我以为是他故意的，其实不是。”老“师，今天我好开心，因为捣乱的同学少了，所以做游戏的时间特别大长。”其中一个平日最能闹的大男孩“老师，没想到我这节课也能管住自己了，我也是最棒好孩子了。”说着这个大男孩欢跳起来，我为他们出色的表现不由自主地鼓起掌来。 这样坚持搞了几节课，现在只要我一提到“打小报告比赛”，他们都非 常乐意，也非常支持，因为他们不怕被人告，也很少告别人了
以爱育心,用心育人
以爱育心，用心育人 自从参加”知行中国”的班主任培训以来,我每天认真收看大量的视频、讲座和案例分析，积极参与热点话题的讨论和留言，通过这段时间的学习，我对班主任工作有了更深的体会与了解。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，我觉得首先应该是爱孩子。因此在班主任工作实施中，我始终坚持“以爱育心，用心育人”的原则。因为一颗爱心带给学生的是一片温馨，一份真情浇灌的是饥渴的心灵，用爱心导航，孩子们成长的旅程中将撒满一路阳光。 一、真情付出，以爱育心 爱心的温暖和师生情感交流在学生教育转化过程中，起着无可替代的作用。“有了爱，就有了一切。”教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有的学生；这种爱是深沉的，它蕴含在为所有学生做的每一件事中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。 我坚持对学生“育人先育心”。“感人心者莫先乎情”，往往老师一句关切的话语，一个亲切手势都会给学生带来无限温暖，点燃他们进取的火花，从而拉近师生间的距离。 作为班主任，我既是严厉的师长，又是慈爱的大姐。当学生出现问题时，绝不姑息，严肃批评，晓之以理，明确是非。但要给学生以空间，让他们有发挥的余地。我不仅关心学生的学习，而且关心他们的身体和生活。我经常走到学生中间，问寒问暖，有同学因病不能来上课，我便主动打电话给家长关心学生的身体情况，对家庭有困难的学生，我总是为这些学生送去温暖。爱的付出，我赢得了学生的信任与爱戴。 二、讲究技巧，用心育人 教育是一门艺术，我深有体会。我在教育过程中，不但有着一腔热情，而且讲究教育的方式、方法，讲究技巧。在班级管理方面，我始终坚持“五个一”的理念。 1．“问一问”学生犯了错误，先问一问原因，以免错怪学生。学生与老师在人格上是平等的，学生的自尊心是极其敏感的。如果不问青红皂白就批评学生，
以心育心 《非常教师》读后感800字
以心育心《非常教师》读后感800字 导读：读书笔记以心育心《非常教师》读后感800字，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 以心育心——《非常教师》读后感800字： 开学初，学校以教研组为单位,为老师们精心挑选了一些教育方面的好书。在众多书籍中，作为教师职场新手的我，瞬间被《非常教师》这本书吸引，拿到书后，就迫不及待地研读了起来。 《非常教师》这本书为褚清源、黄浩、崔斌斌共同所著。书中共记录了遂州外国语小学21位教师的点滴成长及他们日常教学生涯的小故事。这些故事看似平淡无奇，但仔细揣摩又耐人寻味。“做最真诚的教育,做最懂孩子的教育”是遂州外国语小学校长李启书提出来的理念，外国语小学的每一位教师也在用自己的实际行动诠释着这个理念。 书未看完，我不禁回忆起自己的工作。在工作中，我是否拿出真心与孩子交换？是否对孩子只有一味地严厉要求而少了些发自内心的关怀？ 记得上学期我担任一年级的副班主任，班里出现了一个格外调皮的孩子“小超”。别看还是一年级的孩子，他的胆子可一点都不小，才开学一周，已经是老师眼中出了名的“小跳蚤”。别说上课认真听讲，就连让他安静地坐在自己的座位上，都是一件困难的事情。起初面对这个“问题”孩子我也头疼，也及时采取了一些“整改”措施，
可效果都不明显。后来，我找到一些有经验的老教师，向她们描述孩子的表现，她们也给我出了不少“金点子”。 和往常一样，某次，“小超”又因为故意扰乱课堂纪律被叫到办公室。这次我没有采取所谓的“整改”手段，反而和孩子套近乎聊天，走进孩子的内心。同时，我还及时寻求家长的帮助，将家庭教育和学校教育相结合，从点滴小事入手，在学习和生活上耐心地引导孩子。时隔半年，“小超”不仅学习跟上了班级的队伍，还成为了一名德智体美劳全面发展的孩子。 这种故事似乎在我身边每一位老师的身上都司空见惯。正是因为我们的以心育心，毕业的芊芊学子还挂念着自己的母校，总想回来看望这些和自己交过心的知己老师。身为老师，当孩子们毕业后还挂念着自己，应该也是一种享受吧。 我也会牢记“做最真诚的教育,做最懂孩子的教育”，把“爱孩子”作为每一步工作的出发点,就像罗老师所说的“不仅要理解孩子、迎合孩子、悦纳孩子,更要引领孩子、发展孩子、成就孩子。”作者：王晓雨 感谢阅读，希望能帮助您！
育人育心的格言
育人育心的格言 51、万物生长靠太阳，在阳光的哺育下，让幼苗尽情成长，我要做好一个园叮 52、育人读万卷书，始终有用，敬业行万里路，必有收获。…………………… 53、平等对待学生，尊重赏识学生………………………………………………… 54、真诚的爱，科学的教，艺术的导。…………………………………………… 55、当今教师为国育才唯有真情真意地热爱学生，用心用意的塑造学生灵魂， 才能登上师德高峰，一览无限风光。…………… 56、用坦诚的微笑面对天真的笑脸，用真诚的心感化挚朴的心灵，用全心的爱滋润 孩子的心田，用高度的责任心构筑学生的人生。…………………………………… 57、用我的爱心唤起学生的热情用我的青春浇灌学生的青春……………………… 58、用我的今天，换充满希望的明天。……………………………………………… 59、用心用爱去教育呵护每一个学生。………………………………………………… 60、用真挚的爱去感化每一个学生。…………………………………………………… 61、教师这一职业的特殊性在于其面对的是纯净似水并时时以你为榜样与楷模的学生。 故其一言一行当更为谨之慎之——这就是教师与其他职业之不同之处。…… 62、用心灵去浇灌花朵用真情去传授知识…………………………………………… 63、用真心打开学生的心灵。…………………………………………………………… 64、为学生服务，让家长放心。……………………………………………………… 65、认真上好每堂课用心去传授知识………………………………………………… 66、关心、爱护每一个学生……………………………………………………………… 67、爱每一个学生……………………………………………………………………… 68、教人练体先练心，授人以技先授情……………………………………………… 69、认真、信心+勤奋，一切皆有可能……………………………………………… 70、以人为本，为学生着想……………………………………………………………
什么是育心经典
什么是育心经典？ （一）读根教育（一根六经八典九要十四蒙） 国学经典:是指古今中外重大知识领域的原创性著作,是被历史证明最有价值,最重要的文化精髓。最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有《易经》、《黄帝内经》、《诗经》、《孝经》、《道德经》（《老子》）、《孙子兵法》、等等重要著作。 上面这些是中华国学经典最有价值的经书，除了经书还有典籍：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《庄子》、《韩非子》、《墨子》、《洵子》等等。 还有蒙学类的如：《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《朱子治家格言》、《弟子规》、《笠翁对韵》、《声律启蒙》、《名贤集》等等。 一根、六经、八典、九要、十四蒙 （二）三大纲领：①简易性纲领；②周期性纲领；③多
样性纲领； （三）八大原则：①当下读经；②全家读经；③科学读经；④系统读经；⑤不离家庭；⑥不离社会；⑦不离生活； ⑧不离圣贤教悔。 （四）学习方法：育心经典137累积法，简单易行，方便我们如何来跟读，分好段，分好音频，每天计划抽出半小时，三年轻轻松松读完上面所说的经绝大部分经典。让曾经不敢想象的天书也可以近距离的亲密接触。学习经典、启迪智慧、完善品格、成就人生。经典的学习，让孩子一辈子受用。易经云：童蒙养正。正，就是正确的习惯、正确的信念、正解的言行，培养的是做人的根基，也是学问的根基！而这必须在童蒙时期养成。 （五）好用的经典教材：横版大书、大字拼音、音频领读跟读、繁简字体同步对照。 育心经典的教材和方法，完美的理论，简单易行137累积式读书法，解决了我们读国学经典各种难题。最重要的是有童音领读，让古老的经典从此有了美妙的声音，让任何人都可以通过童音领读，轻松完成全文的诵读。它的主要特点：童音跟读、大字注音、简繁对照、横板印刷，童音分段，蒙肯纸印制等。 （六）服务指导：指导师制订读经计划跟踪指导十年，YY、QQ、QT、地面读经班交流平台同步到位。育心家人们都
《家庭教育的捷径：以心养心》(修订版)
《家庭教育的捷径：以心养心》（修订版） 《家庭教育的捷径：以心养心》（修订版） 皇甫军伟/著定价：29.8元 广西师范大学出版社 2013年1月 家是孩子的第一学校也是终身学校，父母是孩子的第一老师也是终身老师。教育孩子应从如何和孩子沟通心灵开始。 本书的作者是著名教育实践家，他对当下家庭教育现实的一种思考和回应，目的是帮助人们如何从现实生活中单纯的教育方法和教育手段中上升到教育的道术合一，如何消解人们对教育的不安与焦虑，并从回归传统文化和重构家庭文化来达到家庭教育目标的实现。 一句话点评：回归、构建家庭文化，道术合一，帮助家长消弭对教育的焦虑情绪，纠正不科学不合理的教育方式。 《我可以做一切》 几米/图定价：33.00元 现代出版社 2013年1月 “当我长大了，不再是一个小孩，那时的我会做什么呢？”这本热情欢快的图画书给出了好多的选择：从纸飞机折叠专家到拥抱小狗专家，从沙拉碗舔食专家到踢飞易拉罐专家…… 一部由纽伯瑞儿童文学奖获奖作家执笔的天真烂漫的韵律诗，搭配上国际知名插画家几米充满活力和想象的插图，让这本书看起来就像是一次有关希望和梦想的天马行空般的旅行，也像是一个有关生命给了我们一切可能的温柔提醒。 那么，你想做什么呢？要记住――你可以做一切！ 该书用一个孩子的想象力来诠释美好的世界，跨越了民族和文化差异，可以说是一本亲子阅读的幼儿绘本，更是一本给大人看的美好童话。 一句话点评：这本书适合孩子读，更适合大人读，因为它打开了一个时光通道，让大人回到童年，回到一切梦开始的地方！ 《天光云影：风云会》
楚惜刀/著定价：32.80元 江苏文艺出版社 2013年1月 他是被人追杀的三皇子牧云天翊，他是会鹤雪术可翱翔九天的羽人风翔云，天翊命悬一线之际，风翔云从天而降救了他，一场生死难弃的宿命纠葛由此开始。 时值大端王朝大肆剿灭杀手组织天罗之际，九重天罗逆天复仇，皇帝牧云显被潜伏的天罗突然刺杀。一时，诸子争位，整个朝野风起云涌。危急时刻，天翊的未婚妻明光挺身而出，天翊终于顺利登基。 登基后的天翊一腔仇恨，决心替父皇报仇。而风翔云为了他，甘愿抹去与他相识的记忆，一心潜入天罗，与天翊内外夹攻。 “风”已临境，正待燎原，故事就从这里，拉开了残忍的序幕…… 一句话点评：作者的这部作品，恢宏大气，想象力丰富；她用热血的笔，融汇了自己对人生、对友情、对爱情、对权位的解读，细腻地写尽了众生百态；而结局，又往往出乎人的意料之外，令人惊喜不已！ 《金陵生小语》 蒋寅/著定价：35.00元 中国人民大学出版社 2012年12月 有金陵生者，幼喜读书，长而学文，观书读史，手不释卷；喜听音乐，玩音响，收集唱片，于古典音乐，音响器材，如数家珍；喜饮食，无禁忌，多识四方饮馔、菜肴来历，薄能饮酒，精于品鉴，饫知古今酒人酒事；生性疏懒，少交际，寡游历，而多见学界前辈，稍谙学林掌故。每不揣文笔钝拙，即兴斐然。或考史论文，赏音校艺；或闻笛叹逝，黯然怀人；乃至一时兴来，游戏笔墨，雪泥鸿爪，具此一斑。 一句话点评：文字融古朴与通达于一炉，内容并文、史、乐及美食于一书。 《避税天堂》 辛乔利张潇匀/著定价：45.00元 社会科学文献出版社 2012年5月 到底何谓避税天堂？避税天堂在哪里？颇具神秘色彩的避税天
渗透心理健康--数学教案
认识线段 教学内容：课本5、6页 教学目标： 1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。 教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。 教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。 教学过程设计： 一、情境引入 师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生 命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。 [设计意图]：创设积极的课堂学习心理氛围,通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。. 二、观察体验，探究新知 1、感知线段的直 师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？ 学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁 丝等。 学生汇报。 师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ 学生迅速找出自己认为是直的东西。 师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。 2、感知线段的两个端点 师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？ 学生自由发言。 师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3、从实例理解线段 师：请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来。 教师在黑板出示： 学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。 师：同学们画的这些线都有什么特点？ 学生汇报。 师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第5页“做一做”的图下面那句话和三条线。小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
育人先育德,育德先育心
育人先育德，育德先育心 网络游戏、拜金主义、享乐主义、单亲、离异、流动家庭……这些都是摆在班主任工作面前的难题。当好班主任难，当好中职班主任更是难上难。一方面是因为中职学校几乎没有入学门槛，学生成绩普遍较差，组织纪律性、行为习惯等方面也不好。另一方面由于中职学生正处于“少年多志、朝令夕改”的青春期。他们忽而表现出精力充沛，富有朝气，充满热情，但稍有一点挫折或不满，又变得悲观和失望。当他们的自尊心受到伤害或者不良引诱时，很容易失去理智，误入歧途，染上恶习，甚至走上犯罪的道路。面对重重困难，作为一名中职服装专业的班主任，如何才能让学生不虚度年华、学有所成呢？在多年的班主任工作实践中，我发现只有做到“育人先育德，育德先育心”，才能取得良好的效果。 一、做事先做人，育人先育德 著名教育家斯霞指出：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品！”这个“三品之说”值得深思。中职生在应试教育者眼中就是被普通高中招生淘汰掉的“次品”。当中职生走在大街上，有人问：“你读哪所学校？”如果学生说是中职学校，别人就会投来不屑的眼光。在以学历论英雄的评价体制下，中职生常常感到前途一片迷茫，对学习也失去了信心。 中等职业学校要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。什么是人才呢？人才就是“人”和“才”的结合。诚实、善良、富有爱心，这些代表人文情怀的东西就属于“人”的部分，简称“人格”。“才”就是能力、聪明才智、知识技能。常言道：“万事德为首，百业德为先”。如果把“人”与“才”放在一起相比，“才”只是处于零价值的地位。“才”的价值只有依靠良好的“人格”方能显现，人格的分值越高，人才越有价值。人格就像阳光雨露般沐浴着“才”。知识也好，能力也罢，只有通过阳光雨露的照耀与滋润，才能生机勃发，在竞争中立于
让心育之花为语文课堂增光添彩
让心育之花为语文课堂增光添彩 作者：李月香 来源：《作文成功之路·上旬刊》 2018年第2期 江苏省高邮市送桥镇天山初级中学李月香 随着素质教育理念的深入人心，素质教育改革的不断深化，学生德智体美全面发展成为现 代教育的核心目标。然而，学生的心理健康往往被忽视。在生活节奏加快，竞争日趋激烈的现 代社会，沉重的学习负担，家长“望子成龙，望女成凤”的期望，都让初中学生面临着巨大的 心理压力。因此，在教学中，我们不但要教授学生知识和技能，还要教会学生为人处世，帮助 学生形成良好的心理品质和社会适应能力，只有这样才能培养出品学兼优的人才，学生才能健 康成长。 一、挖掘教材中的心理健康教育资源 1．丰富情感世界，宣扬真善美 初中语文教材非常关注人的发展，内涵丰富，其中既有语文知识，也包含了丰富的心理健 康教育资源。教材选用了大量来自名家的优秀作品，这些作品中蕴含了丰富的人生哲理与情感 因素。在初中语文教学中，教师应善于挖掘教材中蕴藏的心理健康教育资源，启发学生的思维，增强学生的情感体验，引导学生从这些作品中感悟人生，在潜移默化中让学生的心灵得到净化，帮助学生培养健全的人格。例如，《紫藤萝瀑布》一文中，紫藤萝的枯荣交替，揭示了生命的 意义和希望的宝贵。可以利用该课文引导学生体会生命的可贵，培养学生善待生命、珍惜生命 的意识以及奋斗不息的意志和积极乐观的精神。通过《背影》一文中的父亲那“蹒跚的背影” 将父爱体现的淋漓尽致，造就了父爱的丰碑，使学生深深地体会到如山一般深沉的父爱，学会 感恩，学会关爱他人。《人琴俱亡》一文中，王家兄弟的手足情深让人动容，通过该文可以培 养学生对重情重义，真诚待人的良好品质。这些蕴藏了丰富情感的文章可以使学生更好的体会 人间冷暖，从而丰富自己的内心世界，学会发现真善美。 2.正确面对挫折，培养自强精神 人生起起伏伏，难免会遭遇各种各样的困境。因此，在教学中，教师应该利用教材中积极 乐观的心理健康教育因素培养学生自强不息的精神，帮助学生学会正确对待困难与挫折。例如，在教学《曹刿论战》一课时，教师可以引导学生发现鲁庄公身上的优点，并给出鲍叔牙的相关 资料，引导学生发现鲍叔牙所犯的错误，通过对比让学生明白一个人是独一无二的个体，每一 个人都有自己的长处和短处，应该正确看待自己的优点和缺点，不因优点而自满，不因缺点而 自卑。 3.正确看待得失，乐观面对困难 初中学生正处身心快速发展期，使学生用正确的态度看待得失，乐观面对困难对其身心健 康大有裨益。例如在教学《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》时，教师应向学生介绍作者 范仲淹、柳宗元、欧阳修在遭遇被贬谪时的不同心态。范仲淹在被贬之后，依然忧国忧民，因 而在《岳阳楼记》中写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，表达了自己“不以物喜，不 以己悲”的乐观豁达的胸怀，欧阳修被贬后，则寄情于山水，借酒消愁，在《醉翁亭记》中写 下“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，表达的是寂寞中尚有一分自得。而柳宗元 被贬后在《小石潭记》中通过描写出小石潭景物的幽美和静穆，表达出被贬之后的孤凄之情。 范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》都没有抑郁之情，可以说范仲淹和欧阳修的胸 怀同样乐观豁达，但仔细比较可以发现，范仲淹的气魄更胜一筹，境界更加高远，心中装的天
《家庭教育的捷径：以心养心》(修订版)
《家庭教育的捷径：以心养心》（修订版） 皇甫军伟/著定价：29.8元 广西师范大学出版社 2013年1月 家是孩子的第一学校也是终身学校，父母是孩子的第一老师也是终身老师。教育孩子应从如何和孩子沟通心灵开始。 本书的作者是著名教育实践家，他对当下家庭教育现实的一种思考和回应，目的是帮助人们如何从现实生活中单纯的教育方法和教育手段中上升到教育的道术合一，如何消解人们对教育的不安与焦虑，并从回归传统文化和重构家庭文化来达到家庭教育目标的实现。 一句话点评：回归、构建家庭文化，道术合一，帮助家长消弭对教育的焦虑情绪，纠正不科学不合理的教育方式。 《我可以做一切》 几米/图定价：33.00元 现代出版社 2013年1月 “当我长大了，不再是一个小孩，那时的我会做什么呢？”这本热情欢快的图画书给出了好多的选择：从纸飞机折叠专家到拥抱小狗专家，从沙拉碗舔食专家到踢飞易拉罐专家……
一部由纽伯瑞儿童文学奖获奖作家执笔的天真烂漫的韵律诗，搭配上国际知名插画家几米充满活力和想象的插图，让这本书看起来就像是一次有关希望和梦想的天马行空般的旅行，也像是一个有关生命给了我们一切可能的温柔提醒。 那么，你想做什么呢？要记住――你可以做一切！ 该书用一个孩子的想象力来诠释美好的世界，跨越了民族和文化差异，可以说是一本亲子阅读的幼儿绘本，更是一本给大人看的美好童话。 一句话点评：这本书适合孩子读，更适合大人读，因为它打开了一个时光通道，让大人回到童年，回到一切梦开始的地方！ 《天光云影：风云会》 楚惜刀/著定价：32.80元 江苏文艺出版社 2013年1月 他是被人追杀的三皇子牧云天翊，他是会鹤雪术可翱翔九天的羽人风翔云，天翊命悬一线之际，风翔云从天而降救了他，一场生死难弃的宿命纠葛由此开始。 时值大端王朝大肆剿灭杀手组织天罗之际，九重天罗逆天复仇，皇帝牧云显被潜伏的天罗突然刺杀。一时，诸子争位，整个朝野风起云涌。危急时刻，天翊的未婚妻明光挺身而出，天翊终于顺利登基。
读书心得 以心育心 ——《非常教师》有感
读书心得以心育心——《非常教师》有感 这本书，是我曾经的校长发给我们的，当时并没有在意，今年寒假的时候偶然想起，开始阅读，受益匪浅。 《非常教师》这本书为褚清源、黄浩、崔斌斌共同所著。书中共记录了遂州外国语小学21位教师的点滴成长及他们日常教学生涯的小故事。这些故事看似平淡无奇，但仔细揣摩又耐人寻味。“做最真诚的教育,做最懂孩子的教育”是遂州外国语小学校长李启书提出来的理念，外国语小学的每一位教师也在用自己的实际行动诠释着这个理念。 其中，方霞老师的：孩子们的爱，是最好的回报；让我深有感触。我曾经在农村任过教，那时我刚参加工作还有些胆怯，尤其是看到比我还高的孩子们，内心总有点害怕。后来同办公室的老师，说：“不用怕，孩子再高也是学生，你是老师。只要你真心付出，你会发现孩子们不一样的一面。”果然，和孩子们相处下来，他们既气人又可爱。回想和孩子们一起在学校的菜园里种菜、锄地，很开心；在英语课本剧演示时，我和孩子们共同探讨应该怎样演绎，孩子们真的是很好的导演、演员。那次是我的生日，我本来没在意，当我进班时看到黑板上孩子们为我画的生日蛋糕，为我唱生日歌我当时真的很想哭但我忍住了（怕孩子们笑）。你的付出孩子会感受到，记得有个老教师告诉我：教师是个良心活，做好你的本职工作。 后来，我回到城里任教，刚开始我教的是一年级，面对刚从幼儿园来的孩子，更应多点耐心与孩子们拉近距离。每个班都会有调皮的孩子，小吴是我们班出了名的“小跳蚤”，他很聪明但就是坐不到那儿，还老是欺负周围的学生。后来没办法，只好让他坐在最前面，开始我们经常关注他，他会好一些。在于家长沟通中，我了解到他有一个弟弟，平时母亲会照顾弟弟多一些，他会感到孤单总是做一些出格的行为博关注。后来我们对他“恩威并施”同时在学习和生活上耐心地引导孩子，希望他可以更好。 这种故事似乎在我身边每一位老师的身上都司空见惯。正是因为我们的以心育心，毕业的芊芊学子还挂念着自己的母校，总想回来看望这些和自己交过心的知己老师。身为老师，当孩子们毕业后还挂念着自己，应该也是一种享受吧。 我也会牢记“做最真诚的教育,做最懂孩子的教育”，把“爱孩子”作为每一步工作的出发点。就像李启书老师所说的“不仅要理解孩子、迎合孩子、悦纳孩子,更要引领孩子、发展孩子、成就孩子。”
化学教学中渗透心理健康教育
化学教学中渗透心理健康教育 提到心理健康教育，许多教师就把责任推给班主任和心理辅导老师，其实每个教师都承担着“教书”和“育人”的双重责任.教师应根据学生生理、心理发育的特点，融心理教育与学科教学为一体， 促进学生身心全面发展和素质全面提高. 一、渗透心理健康教育的重要性 化学课堂教学是师生之间、学生与学生之间多向互动的活动，在这一特定的环境中，管理模式、心理氛围、课堂秩序、师生关系、教师对学生学习结果的反馈与评价方式、学生之间的竞争与合作等，都将对学生的心理发展和心理健康产生重要的影响. 在化学教学中渗透心理健康教育，可激发教学活力，提高教学质量，使学生心理得到健康发展.初中化学课程中蕴涵着丰富多彩的心理健康教育内容，教师应深入挖掘，使其对学生产生有益的影响. 二、渗透心理健康教育的原则 1．适时渗透原则 化学课程中蕴涵丰富的心理健康教育资源，但并非任何内容、任何时候都可以渗透心理健康教育，教师要根据教学内容寻找心理健康教育的合理渗透点.在化学教学中渗透心理健康教育贵在自然、 贴切，要与整个学科教学的具体过程有机融合，顺其自然. 2．适度渗透原则
在化学教学中，教师首先必须完成的是化学学科本身的知识、技能、能力的内在规定性目标，这是学科教学的主目标，而心理健康教育在学科教学中的渗透只是副目标.因此，在化学教学中渗透心理健康教育，理应以学科本身的教学任务为主线，以渗透心理健康 教育为副线，后者服从于前者，为前者“锦上添花”. 三、渗透心理健康教育的策略 1．深入挖掘教材内容，融入心理健康教育 （1）利用化学史渗透 在化学教学中，教师要重视教材中的化学史材料，还应收集一些相关史料，有意识地把它们作为渗透心理健康教育的有效平台之一. 例如，在讲“道尔顿的原子结构模型”时，我除了向学生介绍道尔顿对化学的伟大贡献外，还向学生说明：道尔顿不是那种天资卓著的人，但他勤奋、刻苦、百折不挠.以他做气象观测记录一事为例，从21岁开始做气象观测以来，直到他临终的前一天，他从未停止过气象记录，在他生命的最后一天，他仍顽强地记下了那天的气压和温度数据，在“微雨”两字的旁边，是一大片墨迹，说明此时的科学家已很难控制自己的行动了.由此，让学生感受到要想学 有所成，必须付出辛勤的劳动，必须持之以恒. （2）利用化学实验渗透 化学是一门以实验为基础的自然科学.利用丰富多彩的实验素
育人,从育心开始
育人，从育心开始 ——访常德职业技术学院院长杨文明 周云武 “我们给子孙留下怎样的社会，很大程度上取决于我们给社会留下怎样的子孙。”9月17日，常德职业技术学院院长杨文明在接受记者采访时开口就说出来了令人警醒的话。 学校是培养人的地方。育人，是学校的中心工作。“怎样育人，是我从事教育工作以来一直思考和不断探索的课题，而从我们学院在育人工作上不断改革的实践中，我体会最深的是，育人从育心开始。”杨文明这样点睛他们的育人工作。 人之言行，取之于心 杨文明说：“都说言为心声，其实，人的一切言行皆取之于心。一个人有怎样美好的心灵，才会表现出怎样美好的言行。而人的社会形象，是言行的累积，也就是说，心灵决定着人的社会形象。所以，我们提出：育人，从育心开始。” 育心，是个系统工程 杨文明掰着手指头诠释了这个系统： “心是需要营养的，营养是讲究科学的。我们给予心灵的营养既不能营养不良，也不能消化不良，还不能营养过剩引起肥胖。所以，我们所从事的一系列教学改革，都是针对学生心灵的成长开出的营养配方。比如，我们实施思想政治课改革。思想政治教育课，是塑造学生心灵最直接、最传统、最有效的途径。但是这门课如果不改革，一味地实行传统教学方式，学生已经开始‘厌食’了。一方面，教师手中有大量营养可为之灌输；另一方面，学生心灵又确实需求大量的营养却不愿进食。怎么办?我们是两个办法，一是想尽办法把思想政治课的正式餐、营养大餐改得既好看、又好吃；二是尽量多地准备‘零食’，让学生随时可取，随时可吃。实践证明，这个办法很好，很有效，很受欢迎。
心是需要呵护的，呵护是不能溺爱的。人上一百，形形色色，心灵的差异尤其如此。正常的心灵也需要呵护，更不用说那些受伤和自伤的心灵。我们有针对性开展的各项活动，特别是社团组织的经常性活动，都是抚慰心灵的良器良药。这种良药的特性就不仅是抚慰，更有疗治的功效。因此，任何呵护都不至于溺爱，都绝不会助长自弃、落后和恶习。 心是需要锻造的，锻造是循序渐进的。我们从学生入校开始，就分阶段渐进式地加强学生心灵的锻造。现代社会，经济发达，环境宽松，要说青年学生最缺的我看就是心灵的锻造。那种艰苦朴素的传统，那种吃苦耐劳的精神，那种我为人人的品行，不可能与生俱来，一定要后天锻造。相对而言，新时代学生，就缺乏这种锻造，所以，我们有意识地对学生实行全过程思想意识的锻炼，有意识地让学生看到、学到、做到如何吃苦、如何礼让、如何牺牲、如何奉献，让学生心灵在各项活动和日常生活中得到提炼和升华，变得愈来愈健康，愈来愈健美！” 健康之心，需健康之体魄 杨文明接着说：“心灵的成长和塑造，虽然不完全受体格的影响，健康之躯，未必有美丽之心，残缺之体，常有发光之灵，但要想让美好心灵最大限度地体现其社会价值，非有健康、强壮的体魄不行。以往的体育课，客观地说，对学生体格的锻炼和提升是被动的，学生是按口令和要求在运动，提不起神，来不了劲。因此，我们下大力气对体育课实行了改革，将体育教学、课外活动、群体竞赛、运动训练、健身娱乐融为一体，在保证教学大纲要求的前提下，极大地激发了学生主动参与的兴趣，让学生在愉悦的心情中、在生理满足中、在生活享受中增强体格，真正实现了寓教于乐。” 采访结束时，杨院长深有体会地说：“注重对学生心灵的培育，影响是双向的，收获是意外的。我们不仅向社会输送了德才兼备、才德双优的人才，而且作为教育者本身在施教的过程中自己的心灵也得到了洗涤、净化和升华。在这方面，我个人就有很深的体会。” 是啊，一听不如一见，一见不如一学，一学不如一做，一做不如一错，一错不如一教。教过，比什么都记得牢固。教心，亦然。
孩子一生的经典教育计划
孩子一生的经典教育计划 一生的经典教育计划（一） 经典教育最根本的目的是什么呢？一句话， 经典教育就是通过经典文化的滋养， 让一个人牵 手圣贤的境界， 熏修出超越常人的智慧和能力， 整体地优化生命， 从而赢取人生真正意义上 的成功。 并不是儿童才需要经典教育，任何年龄段的人都需要经典的滋润，如是，方能少困惑， 有智慧；仁爱众，思进取；温文尔雅，有所作为；身心健康，幸福平等。 经典教育不单单指的是中国经典的典籍教育， 还包括汲取西方的经典文化。 由此延伸， 更涵 盖着耳聪目明教育——美术和音乐的教育； 身心健康的教育——传统武学和道德修养的教育 等。 一个家长是一弘泉水， 一个家庭是一口井， 但这弘泉水和这口井， 却要浇灌出顶天立地 的大树，要汇聚成激情澎湃的河。基于这样的认识，我们呼吁：家长们，请投入到让孩子接受经典教育的行列里来吧！ 我们关心教育的现状，更关系教育的未来。我们期望，通过全社会的努力，任何年龄段 的人都对经典教育有所认识，并勤而行之。我们希望，经典教育的理念和实践，能和目前学校中的知识技能的培育相辅相成，从而培养出更具文化底蕴和丰富知识技能的现代中国人。 第一阶段：幼儿养性──涵养性情的关键期
一 孩子 岁时身心发育的关键在于父母。根据优生学的观点，父母在怀孕的时候，有两个因 素特别的关键： 一是双亲精子和卵子的质量； 二是精卵结合时环境所给予的相互作用。 根据 这两个因素，就决定了人生的这一环节必须把握好以下几个原则： 其一，男女双方有一方发育未成熟时不宜生育后代。 其二， 精卵的健康与否除了与年龄有关外， 还和身体健康有关， 所以想要孩子就要按古 人说的要“养精蓄锐”——“养精蓄锐”使精气充足，这样受精孩子的生命力才能旺盛。
以心育心 教学相长
以心育心教学相长 各位老师： 大家好，今天我坐在台上和大家交流，并不是说我做得很好，这只是领导和老师们对我的鼓励。希望我所讲的对大家有一点点实际的帮助与启发，不合适的地方希望一起探讨。 对于怎样当老师，怎样做班主任，多年来我一直以“以心育心教学相长”来勉励自己，以心育心就是以我的真心、诚心、热心来培育孩子的心灵，教学相长就是说我清醒地认识到自己无论从修养上还是学识上都存在着不足，所以我希望自己在工作的过程中，在与孩子们的互动中共同成长，努力朝更好的境界发展。 基于这样的认识，所以我做班主任是朝这几个方向努力的： 一、从活动中构建和谐班集体 人是要有精神的，班级也一样。如果一个班级有了一种精神，那么整个班级就会凝聚成一股绳，呈现出一种积极向上的状态。班级精神是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映。和谐的班集体精神对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的、隐性的教育力量。班集体精神的形成，不是一朝一夕的事，需要一个漫长的培养过程。一方面要利用丰富多彩的活动因势利导。没有活动就没有集体，更不能产生集体精神。 我们除了要借助学校组织的各项活动来增强班级凝聚力，还可以根据班级具体情况来开展一些小巧的、灵活的、更具特色的班级活动。上学期，我们班进行了一场“水果拼盘大比拼”的活动，因为组织得
比较到位，所以起到了比较好的教育效果。为了使活动有增质、增量的效果，我首先安排一节课来筹划、准备，首先请学生欣赏精美的水果拼盘成品（下载的图片），使他们有初步的感性认识，然后分组讨论创作方案和具体分工。考虑到是一年级小朋友，我要求材料带半成品，而且特意安排双休日准备，这样便于孩子在家能动手试一试，也鼓励孩子互留电话，以便组内交流进展情况，以保证准备的充分性。星期一，孩子们兴致勃勃地期待着活动的开始，我也顺应民心，趁早进行，在“安全、合作、卫生”的基本要求指引下，小朋友们大显身手。结果，孩子们创作出来的作品水平大大高于我的想象。为此，我动脑筋，给每个组的作品取了好听的名字：“彩色丛林”“五彩池”“龙舟”……我还特意把每组作品投射到大屏幕上，请创作者集体登台，根据每组特点颁发了“最佳合作奖”、“最佳创意奖”、“最佳视觉奖”、“最佳卫生奖”，拍照留念。当音乐响起，教室成了自助餐厅时，当隔壁班小朋友闻香而来时，我们班的小朋友感受到的不仅仅是美食的快乐，还有创作后的成就感。在后来的一段时间里，经常有小朋友隔三岔五地问我：“陈老师，如果这段时间我们表现好，就再举行一次水果拼盘比赛，好吗？”可见，这样的活动既起到凝聚人心，锻炼能力的作用，还起到了鼓励、娱悦人心的效果。 像这样的事例还有很多，春游时，随意和孩子们玩了几次老鹰捉小鸡的游戏，这成了包含小朋友日记中最快乐的事。植树节带孩子们在校园种下希望的种子，种子的发芽、成长情况成了孩子每天到校最关心的事，六一节玩传统的“击鼓传花”游戏，孩子们同样乐不可滋，
心育活动课的_结构化_与_非结构化_
■ 专稿 动。这类团体的优点是初始阶段就能增加团体成员的合作，降低参加者的焦虑，容易聚焦，一般比较适合青少年，心育活动课就是属于“结构化的团体辅导”。 所谓“非结构化的团体辅导”，是指不安排有程序的固定活动，领导者配合成员的需要，根据团体动力的发展状况及成员彼此的互动关系来决定团体的目标、过程及运作程序。领导者的主要任务是催化、支持团体成员，常常以“非指导”方式来进行。“非结构团体”一般适合年龄较长、心智成熟、表达能力较强的人。强调后面这一点是特别意味深长的，经验证明，往往只有心智成熟的成年人才有可能围绕一个活动步步深入地走进自己心灵的隐秘之处，而且这样的深入分享往往不是短短40分钟的时间就可以完成的。 研究表明，有关儿童与青少年的团体训练，一般是结构化比无定式的效果更好。一个结构化的（但是灵活的）团体环境能够为儿童和青少年提供安全感，给予其指引，同时结合自由的探索及表达自我，创造无威胁的气氛。可见，在学校的心育活动课中，基本上按结构化的团体辅导来进行操作是比较妥当的。当然，也要注意防止另一种倾向，就是樊富珉所说的，在团体中一个活动接着一个活动去带领，却忽略了团体本身的目标。她强调，“团体领导者切记，活动只是团体的催化剂，是手段不是目的”“团体的重点不是做完活动，而是对活动引发的感受的讨论”。 美国心理学家柯瑞也主张团体要有结构，但他同样认为要把握一个尺度，他说：“结构要么是有效的，要么 方 在 我们也会面临两难情境:根据课时的限制，我们必须提供结构化的设计；但是，如果提供的结构化架构过多，那么学生将无法学会在课堂上运用自身的资源。 二、对“结构化”的质疑往往源于“开场” 尽管从理论上讲，心育活动课“结构化”设计的重要性毋庸置疑，但在笔者长期“听课、评课、改课”的实践中，时不时地会遇到一些心理教师提出这样的问题：“我可不可以不设计热身活动，直接进入主题？”当笔者追问他们为什么有这样的想法时，得到的回答往往是“我实在想不出什么可以用来做热身活动的了”。有的心理教师由此也质疑心育活动课是否一定要有几个阶段的基本架构，提出“是否可以跳跃某个阶段”的疑问，而这类问题同样源于教师们认为“热身活动太难设计了，我会的那几个游戏学生都已经做腻了”。还有一些心理教师则对心育活动课的结束阶段的活动设计掉以轻心，常常是用自己的几句话加以总结便草草收兵；另有一些教师对心育活动课结尾部分的作用认识不足，在工作阶段设计的活动过多，没有留出足够的时间在最后进行整合梳理。可见，在实际操作过程中影响教师们掌控“结构化团体”的难题常常出在“开场”，即出在“万事开头难”上面。 客观地说，一节心育活动课的核心内容必然是在“掐头去尾”之后的主体部分，但作为团体辅导的一种课程载体，这个“头”怎么开却不可小觑。不管我们把它称作“初始阶段”“暖身阶段”还是“破冰阶段”，如何“起头”对一个团体来说确实非常重要。
2021年育人要育心浇树要浇根
育人要育心浇树要浇根 欧阳光明（2021.03.07） 摘要：“十年树木，百年树人。”后进生的转化是一个循序渐进的过程，教师要用理解之心、宽容之心、智慧之心使后进生“为心所动”，而关爱、尊重和鼓励则能使后进生“为情所动”。 关键词：后进生；转化；关爱；尊重；鼓励 中图分类号：G63 文?I标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0167-02 DOI：10.16657/https://www.360docs.net/doc/9310258729.html,ki.issn1673-9132.2017.33.103 常常听到老师们抱怨：“为什么我三番五次地教育他们，他们却还是老样子呢？”“为什么干坏事的总是他们？”“为什么不写作业的又是他们？”这里的“他们”是指那些所谓的后进生。后进生，是指那些不爱学习，自卑心理强，逆反心理重，不遵守纪律，没有良好习惯，自我约束能力差的学生。而大多数后进生的形成是由后天因素造成的，可能是由于社会环境的误导，家庭教育的失败，也可能是由于学校教育的失误。一个孩子，在一个班级里他只是其中的一员，但在一个家庭里，他就是这个家庭的未来。因而作为老师，教育并改变他们是我们义不容辞的责任和义务。但“十年树木，百年树人”，后进生的转化是一个循序渐进的过程，老师要用理解之心、宽容之心、智慧之心使其得到关爱、尊重和鼓励，使之“为心所动”！ 一、关爱是一种幸福，也是一种责任
大教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘在于如何爱护学生。”后进生由于经常受到同学或部分老师的歧视，他们个性压抑，心理脆弱，学习中缺少自信，最需要有人用真诚的爱去修复他们心灵的创伤，去温暖他们那颗冷却的心。那个人就是老师。 教育是一门艺术。俗话说：人管人气死人，制度管人管死人，人文关怀管到魂。老师要放下架子，始终保持一颗童心，与学生打成一片，这种看似降低身份的爱，实则博大宽广。学生是最天真，最纯情，最容易被感化的，只要老师真心付出，即使再不听话的学生终有一天也会“为情所动”，有所改变。 二、尊重是一种美德，也是一种修炼 苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一种品格是人性的顶峰，这就是人的自尊心。”面对后进生，我们老师一定要做到： 一要尊重差异，耐心引导。“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生之间的差异性正如世界万物的多样性一样。作为教师不仅要尊重差异，还要利用学生之间的差异，使后进生能在原有的基础上得到不同的发展。正如洋思中学蔡林森校长说：“把原来不懂讲礼貌的，教成文明诚信有礼貌的；把原来不遵守纪律的，教成遵纪守法懂规矩的；把各科不及格的，教成至少有一科及格的；把原来爱打架的，教成不打架的等等，也就算教好了。”教育不是教给学生分数，而是教会学生成长。教会学生赢得分数，他们将来不一定会赢得人生，但教会学生成长，他们将来一定会赢得分数。 二要尊重人格，耐心塑造。成功的教育是教会学生永远不要自
教书要育人 育人要育心
教书要育人育人要育心教书育人是教育规律的客观反映。每位教师,班主任不管自己的主观愿望如何,实际上,都在自觉与不自觉地教书育人,对学生施加教育和影响。所谓单纯传播知识是不存在的。教师教书育人的劳动过程是一种错综复杂的“产品”的生产过程。教师在劳动过程中,从劳动者的地位出发,把自己所掌握的文化科学知识、才能和思想品德,经过与劳动对象的相互作用转化给学生,使一个无知或知之不多的学生逐步成熟起来,成为思想水平较高和知识渊博的人,为参加复杂的社会劳动奠定基础,待他们毕业走上工作岗位之后能迅速适应国家现代化建设的需要,充分利用自己的聪明才智,为社会创造物质财富和精神财富。 教师向学生传授知识,是教师对学生进行思想政治教育的基本途径,也是教师做学生思想工作独有的特点。凡是做学生思想教育工作比较自觉的老师都把握了这一点,而且表现在行动上。 第一,寓思想教育于传授知识之中。教师懂得,他们所传授知识的内容,都包含着科学性和思想性两个方面。为使两者有机地结合,完美地统一,教师认真备课,钻研教材,竭力挖掘其中深藏的思想教育和道德教育的因素,用正确的观点解释知识,有意识地进行爱国主义,社会主义理想教育,引导学生联系自己的思想实际,自觉地从学习知识中汲取思想营养,使知识转化为观念,成为支配自己行动的精神力量。教师传授知识要有科学性,知识越科学、越系统、越深刻、越感人,越有助于发挥知识的教育威力,越有助于扩大学生的知识视野,树立正确的观点,不断提高认识世界的能力。如果传授的知识缺乏科学性,或者是谬论,就会起反作用,误人子弟。传授知识是教师和学生的“双边”活动。教学过程不应为机械地传递知识的途径,而应该研究本学科的新成果,不断用新的观点充实自己的教学内容,使学生永远处于本学科的“前沿”激发学生探求新领域的兴趣和欲望。 第二,寓思想教育于各个教学环节之中。课堂教学辅导答疑,考试考查,批改作业,实习、毕业论文等都是思想教育的重要阵地。在组织实施各个教学环节的过程中,既要注意研究学生掌握知识的质量,又善于观察学生的思想动向和行为的变化,充分利用各个教学环节的有利条件,有目的地向学生提出挑战性问题,培养他们具有独立工作和解决问题与分析问题的能力;启发学生动脑思考问题,勇于踏上研究、探索本学科新领域的途径;勇于发表己见,勤于动手写文章,不断用新的知识充实自己,同时有针对性地对学生进行职业理想、学习目的、学习态度和纪律的教育,激发和调动学习关心国家的前途,关心国家建设的积极性,教育学生为建设祖国而刻苦学习的精神,为建设自己强大的祖国有着高度的责任感和义务感,有集体荣誉感,敢于竞争,为学生个性发展创造有利的条件,把各个教学环节纳入教书育人的轨道。 第三,寓思想教育于师生交往之中。在教学过程中,经常发生交往关系的是老师和学生。他们之间的交往是建立在尊师爱生的情感基础上,以传授知识,交流思想,陶冶情操为中心的。师生交往的主要形式是谈心,既谈国家大事,又谈个人兴趣爱好;由于师生之间感情融洽。相互信任,以诚相见,所以能收到良好的教学效果。有的学生视教师为再生父母,把自己心中的秘密交给教师,渴望求得教师的指教和帮助。学生这种精神的需要性是教师做工作的极为有利的条件。只要教师有心,善于从交谈中发现疑团,捕捉教育时机,以关心和爱护的角度出发,因势利导,帮助学生弄清是非,使可能发生的问题消失在萌芽状态,就能做到知人善教,成为学生的知心人,做到教书要育人,育人要育心,只有这样,才能收到较好的教育效