部编版七年级上册语文学会记事教案分析

部编版七年级上册语文《学会记事》教案分析

◎教学目标： 1. 结合阅读课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。 2. 启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达情感。 3. 引导学生养成写日记或者周记、记录生活中人和事的习惯。◎教学过程：?D、亮日记：呈现问题，学策略 1.谈话导入。最近老师读到一位同学的日记，你帮看看，她写得怎么样啊？内容是这样的―― 屏显：今天，一只虫子在我们旁边飞。雯雯被吓得半死。我捉住虫子，把它扔到外面去了。学生自由发言。明确：这件事小而有趣，一方面体现雯雯胆小的特点，另一方面表现作者对同学的关心。值得一写。人物、过程有所交代，但时间、地点交代不明，过于简单，不具体，不生动。教师：今天我们就一起来帮这位同学改改日记，在改的过程中“学会记事”。怎样才能把事情写好呢？我们先来学习一则材料。 2.学生自读课本第32页《学会记事》短文，圈画重点词句。交流中明确：记事的要求有“抓住要素，写清楚”“添加细节，写具体”“融入情感，写真切”等。教师：同学们，下面就让我们开启闯关模式，看看谁改得到位，改得精彩。设计意图：正如黄厚江老师所说，要在写作的过程中学习写作。帮同学修改“日记”正是学习日常记事的过程。这则日记一方面材料比较鲜活有趣，符合七年级学生实际；另一方面问题典型，值得学生在修改过程中体认记事的基本原则。二、第一关：抓住要素，写清楚 1.方法点拨。(1)回顾《秋天的怀念》，分析课文四个片段中时间、地点要素是什么，原文是如何表述的。时间地点片段一“双腿瘫痪

后”“天上北归的雁阵” “四周的墙壁” 片段二“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落” “屋里” 片段三“她出去”后

“背着我去看她” 片段四“又是秋天” “北海” 明确：作者在交代这些要素尤其是时间、地点要素时，有的是直接交代，有的是间接交代。间接交代可以通过环境以及特定事物、情节等来暗示，如“天上北归的雁阵”应该是在春天，“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”“北海的菊花”等可见是秋天，“四周的墙壁”可见作者在屋

内，“背着我去看她”可见不在家里，可能是在医院。(2)阅读《散步》，完成事情过程的梳理。起因出现矛盾解决矛盾结局一家人在田野上散步母亲要走大路，儿子要走小路母亲改变了主意走不过去的时候，“我”背起母亲，妻子背着儿子明确：《散步》写一家四口在初春田野中散步的事情，重点写了选择路线的经过。因为这最能体现一家人之间的关系，能表现“我”和妻子的责任担当。 2. 实践演练。修改《日记一则》，要求：（1）直接或间接交代事情发生的时间、地点；（2）梳理出整件事的发展脉络，突出有价值的过程。 3.交流展示。示例：同桌雯雯怕虫子，怕得要命。中午我被一种奇怪的声音吸引，一抬头，瞅见一只黑色的虫子在飞。雯雯也发现了，大叫了起来。

那只虫子朝我们飞过来。雯一切都使人想着一样东西――生命。……一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。明确：这些心理感受写出了“我”对母亲身体的担忧，对生命的庆幸、热爱以及中年人强烈的使命感。文章正因为有这些表述而有了思想的深度。 2.实践演练。三改《日记一则》，要求：⑴揣摩情景和作者心境的变化。(2)在相关内容处穿插作者的感觉、感受或感想。 3.交流展示。(1) 学习小组内打磨佳作。(2) 班级展示，博采众长。示例：同桌雯雯怕虫子，怕得要死。“嗡嗡”，啊，什么声音？我一抬头，瞅见一只黑色的虫子好不惬意地乱飞。我条件反射地瞥向旁边的雯雯。她也正疑惑地往我刚看的方向：“啊――虫子！虫子！” 那只虫子像是听懂了她的话，打着圈朝我们飞过来。雯雯脸色瞬间煞白，又惊恐地尖叫一声，双手在空中胡乱舞动着。虫子一个俯冲朝她脚边飞去，她吓得直跺脚。她满眼无助，欲哭无泪，两眼直直地看着我：“快把虫子赶走――” 我被她逗乐了――这个雯雯啊，真丢咱女生的脸。看我的！待那只虫子落地，我一把捂住，然后小心翼翼捏起它，送它离开这是非之地，到窗外广阔的天地里去了。小虫小虫，你可别再吓唬我们雯雯宝宝啦！设计意图：记叙文中有“我”是关键，有“我”的感觉、有“我”的感受、有“我”的感想才能使文章在骨

架、血肉的基础上，拥有魂魄。人立，文才能立起来。揣摩课文，感受作者情怀；三度修改，让情境更有情味。五、总结方法，布置练习 1. 学生自行总结“记事”原则。明确：“记事”三原则，一是“抓住要素，写清楚”，二是“添加细节，写具体”，三是“融入情感，写真切”。 2. 课后练习。下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然，请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。设计意图：写作课堂教学尤其是七年级写作课堂教学，应以“体验写的过程”为核心活动，力求在体验的过程中让每一个学生都能有切实的获得感。