三年级上册语文教案-25掌声第二课时人教部编版(20200108121734)
25.掌声
第二课时
★教学目标：
1.能带着问题默读课文，说出英子心情前后变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
3.掌握人称转换复述的形式，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。
★教学重点：
能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
★教学难点：
掌握人称转换复述的形式，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，
懂得关心、鼓励别人。
★教学准备：
PPT课件
★教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、孩子们，今天来后面听课的老师真多，老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我
呢？
2、谢谢同学们的支持。你们鼓励的掌声真是让老师的信心更足了。好，同学们
上课！
今天就让我们就进一步地学习——来，同学们，一起齐读课题：25、掌声。
二、前后对照，感受英子变化
（一）回顾课文
1、同学们，上节课我们初步学习了《掌声》这篇课文，知道作者是按照掌声前，
掌声时，掌声后的时间顺序来写的，并学习了第一段，下面老师检查一下同学们对这部分内容掌握得怎么样。
2、看课件，按课文内容填空。（引读）
上小学的时候，我们班有位叫（英子）的同学。她很文静，总是（默默地坐在教
室的一角）。上课前，她（早早地）就来到教室，下课后，她又总是（最后一个
离开）。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（不愿意让别人看见她走路的姿势）。
于是，我们从第一自然段中就知道掌声前的英子性格是（板书：忧郁自卑）。（二）感受英子的开朗、自信
1、是啊，多么忧郁自卑的英子啊，你们希望她永远是这个样子吗？（不希望）
正如大家所想的一样，英子变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由朗读第四自然段，用“﹏﹏”划出英子变化后的句子，圈出关键词。
2、原来英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。
3、小英子不仅和大家一起游戏说笑，现在已不顾及身体的残疾，她还叫同学教
她跳舞，说明她对自己充满了——（板书：自信），她变得——（板书：开朗）4、看到英子的变化，你们高兴吗？（高兴），那请你们把表情应用上，来笑一个，嗯，你们笑起来真好看，齐读第四段。
5、那究竟是什么让英子能有这么大的变化呢？（同学们的掌声）
6、那掌声发生在什么哪里呢？（故事会）
三、品析段落，体会心理变化
（一）理解英子犹豫的原因
1、让我们回到那次难忘的故事会中去，下面就请同学们默读二三自然段，同时
用“____”划出描写英子神态、动作的词句，边读边思考你从这些词句中体会到
英子怎样的心情？
2、谁来读一下你划的句子。
【课件出示】（1）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英
子立刻把头低了下去。
◆同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——低了下去。
◆那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？读出你的体会。
◆是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——立刻把头低了下去。”
【课件出示】
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
◆谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？
◆害怕同学们看不起她，笑话她，还可以说怕同学们“歧视”她。
◆她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）可是她却不得不上去。
◆她紧张，她害怕，所以她站起来是犹豫的。请同学们用自己的朗读表现出来，
自己试一试。
◆指名读——师范读——女生读——男生读。
◆小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，我们一起读。
（二）体会两次掌声的含义
1、师：同学们，就在全班同学的注视下，英子红着眼圈，低着头，一摇一晃地、
艰难地朝讲台前挪动。（这不足十米的距离，此刻对英子来说是那么遥远），终于，英子终于站定了，整个教室顷刻间变得异常安静，静得似乎可以听见英子那急促的心跳，英子的内心是多么矛盾，多么紧张，此时此刻，她现在最需要的什么？（是鼓励、是勇气……）
2、所以，就在英子刚刚站定的那一刻，（生读：教室里骤然间响起了掌声，那掌
声热烈而持久。）
就在英子忐忑不安的那一刻，（生再读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热
烈而持久。）
就在英子最需要鼓励的那一刻，（生又读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声
热烈而持久。）
3、如果，你是英子的同学，你对英子的掌声是想对她说什么?
4、师：是啊，这掌声就是同学们对英子热情的——（板书：鼓励）
5、是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种神奇的力量！所有的鼓励都
汇聚在这掌声中，所以这掌声——生：热烈而持久。
6、在同学们的鼓励下，英子成功地讲述了自己的小故事。她的普通话很好，故
事也十分动听，这时你想对英子说些什么？
7、所以故事讲完了，教室里又——响起了热烈的掌声。
8、第一次掌声背后是鼓励，这一次掌声的背后是？（板书：赞赏）
9、此时此刻，无数的话语在英子喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达
她内心的感激，于是她向大家_——（生读：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里
一摇一晃地走下了讲台。）
10、此时，你见到一摇一晃的英子和刚上台时的一摇一晃还一样吗？
11、是啊，掌声唤醒了英子的自信，鼓起了英子的勇气，改变了她生活的态度，
从而改变了英子的一生。
12、同学们，刚刚大多数都是你们在读，老师也想读，老师也想读读看第三自然
段（读改写的）。
【课件出示】我当时犹豫了好久啊，慢吞吞地站了起来，眼圈都红了。全班同学
都看着我，我终于一摇一晃地走上了讲台。就在我刚刚站定的那一刻，大家忽然热烈鼓掌，而且持续了很长时间。听到掌声，我被同学们热情的鼓励感动了，忍
不住流下了泪水。掌声渐渐地停止了，我也镇定了下来，开始讲述自己的一个小故事。我很投入地讲，他们还说我的声音很好听。故事讲完了，大家又热烈地给
我鼓掌。千言万语，我都不知道说什么好，我只能向大家深深地鞠了一躬，然后
在大家的掌声中一摇一晃地走下了讲台。
引导同学发现与课文第3自然段在人称、心理、动作、语言描写上的不同，进而师生合作朗读加深体会人称的复述转换，并渗透写作理念。
13、同学们你们读的多好啊，即便是换个角度讲，英子的故事依然那么令人感动！有一天英子真的来信了，她在给我的来信中又是怎么说的呢，一齐读。
【课件出示】我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
四、拓展升华
1、此时此刻让我们再来回味两次掌声，那么同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？它还包含着？（鼓励、表扬、赞赏……）
2、如果把这一切化成一个字，那就是——板书：爱，就是同学们对英子的这份
爱医治了英子内心的疾病，是她从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信，所以她才能鼓起勇气微笑着面对生活，同学们的友情使她终生难忘！
3、课文里的同学用掌声为英子送去了关爱，生活当中我们可以用什么方式为同
学送去关爱呢？（播放《夜的钢琴曲五》，相机点评学生回答）
4、是啊，同学们说得多好啊！我想请同学们牢牢记住书本第101页单元导读中的那句话：“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。”让我们把爱这种美好的品质如同阳光一般播撒出去，带给我们周围的人更多的希望和力量！
这也是编辑叔叔阿姨编写课文时的用心，我希望同学们能把这句话能牢牢地记住它！
5、作业：①如果是英子自己来讲这个故事，她会怎么讲呢？从第2-4自然段中任选一段试着讲一讲。
②回家后把《掌声》这个故事说给自己的爸爸妈妈或朋友听。
6、同学们，让我们的掌声响起来吧！（播放音乐《掌声响起来》）下面让我们伴随着这优美的旋律，这热情的掌声，伴随着我们对生活的热爱，对身边人的关心结束本课的学习。
好，同学们，下课！