《做拥有幸福感的教师》教师读书笔记

《做拥有幸福感的教师》教师读书笔记目录

第一篇：《做拥有幸福感的教师》读后感

第二篇：关于教师幸福感读书笔记

第三篇：如何让教师拥有职业幸福感

第四篇：做一名教师的幸福感

第五篇：做一名有幸福感的教师更多相关范文

正文

第一篇：《做拥有幸福感的教师》读后感《做拥有幸福感的教师》读后感“没有西席的幸福觉得，就很难有学生的幸福感觉。”

看了《做拥有幸福感的教师》一书，文中如许说道。说到幸福，很可能许多人都会不屑一顾：当今社会，大家都为了更好的生存而忙忙碌碌，哪有时间体会什么是幸福生活？随着社会竞争的猛烈，许多人更多寻求的是效果，反而把过程的美丽忽视了：家长为了追求孩子未来考上个好初中、好高中、好大学，置孩子的发展历程于掉臂，课本、试题，试题、课本，多看一点闲书都说孩子是不务正业；上课、下课，再上课、再下

课，孩子们每天在赶场子上课，一旦打个篮球或踢个足球，家长们甚至包括有的老师都用怪异的眼光注视着这个“没正事”的孩子，吓得孩子赶快抛下手中玩物，端起书本；老师呢，盯着孩子们一举一动，自以为极其负责，殊不知早被孩子们在背后成为“老警察”了……

想想我们可爱的老师和家长们，孩子们身上的长处许多，为什么非要盯住几个缺点不放，你不开心，孩子也不开心；身边的风物很是令人迷恋，为什么偏偏盯住那一处不美的地方呢？以是拥有幸福感，需要有一双发现美的眼睛！静心想想，每个人这一生都要走很长一段路，一路走来，你在意的是你看到什么，听到了什么，想到了什么，还是更在意你是否到达的目的地？同样是登山，为什么有的人喜欢一步一步逐步攀缘，有的人则喜欢乘坐缆车？选择的路径差别，沿路看的风景天然差别。所以，每个人都可以寻到属于本身的一种幸福感，关键是在到达目的地的历程中，你更在意的是什么……通常走在上班的路上，遇到教过或正在教的学生同我问好或是家长们同我打招呼，心中便扬起一种幸福的感觉！或许，今天我为孩子们做的还很少很少，然而，只要我心中有爱，我便想把这份幸福感传送个我身边的每一个人。

第二篇：关于教师幸福感读书笔记读《教师的幸福人生与专业成长》有感

我利用工作闲暇时间读了北京师范大学教授肖川的《教师的幸福人生与专业成长》一书，认真阅读后，感触颇深。全书分绪论和七个章节，介绍了教师的幸福人生和教师在日常工作中寻求的幸福人生，书中有很多意蕴深长的人生哲理。

幸福是人生的主题，只有感到幸福的人生才是阳光和快乐

的人生。2020年8月，我真正踏上了工作岗位，孩子的一句

问候，一个电话，一封信，一张卡片，一朵花，一个称赞，无一不给我带来了幸福；家长对我的规矩，社会对老师的恭敬，无一不给我带来幸福。

书中提到，从事一项很有建设性的工作，而感触快乐，是人生所能获取的最大快乐之一。实在老师的心愿很小，也很容易满意，在甘当平凡的人、默默地坚守在自己的岗位上、守望着自己面前的三尺讲台的同时，也必要珍惜与存眷。我有一个坚定的信念——那就是无论何时何地自己一定要做一个幸福的老师：课堂上，面临几个调皮捣蛋鬼，觉得本身按捺不住要生机，但想到自己要做一个幸福的老师时，我会试着重新用另一种温柔的眼光看面前的孩子；当我批改一些一错再错的作业而意气消沉时，想到自己要做一个幸福的老师，我就不再用刻薄的目光去审视自己的所付所得??

我始终保持一颗平常的心、感恩的心。我谢谢我的学生，由于只有他们，才可以使我成为一名庆幸的人民西席。当我学会做一名幸福的老师的时间，遇到不公正的事变，只是临时的，于是，自己心胸也变得更为开阔。和谐的课堂是教师幸福感的根本源泉，是教师教学

的重要阵地。教师都有这样的感觉：当一堂课和学生处得调和时，这堂课就上得非常乐成，心情会分外舒服。可以细细咀嚼品味一番：有时，几十双明亮纯洁的眼睛凝视着你，这是他们在听你引导啊！有时，学生们的精妙回答、认真思索、热烈讨论、激动心情、欢乐模样形状令你欣慰，因为这是你的杰作啊！况且每个教师的课堂教学风格是不一样的，是独一无二的，是任何人都无法取代和复制的。而每天，我们都有如许的讲堂。

同时，《教师的幸福人生与专业成长》还报告我们，处于人类社会中知识分子的教师所必须的要随着期间的发展不停学习，不停自我完善，只有读书。读书是西席幸福感的催化剂。客观地说，教师的压力很大、待遇不高，课余适当地发发牢骚、娱乐娱乐也未尝不可，但切莫让它们占去太多的时间，不然的话就会逐渐消磨掉自己的意志、消磨失本身的幸福感。课余读书让我们增长了知识，开阔了眼界，明了了哲理，提高了西席的幸福指数。

教育写作是教师幸福感的真实记载。

一是写对教育教学的反思、课堂实录、教诲讲授论文，颠末思索积聚履历，加快专业发展的步调，如能被报刊接纳，还能享受发表文章的幸福。

二是真正地进行个人或学校的课题研究，解决教育教学热点问题、难点问题，培养我们自动探究的本领，这种积极朝上进步中也孕育着幸福。一个人只有选择了自己热爱的奇迹才会有幸福感，只有热爱一项工作，才华乐于为之支付，为之喜悦。有人常对自己适合什么职业掌握禁绝，所以经常看到一些名师在撰写本身的发展履历时，写道自己原本是想做某某职业的，结果偶尔机遇做了西席，后来又经过自身努力成为一名优秀教师的事例。我不否定有些人很精彩，无论让他做什么都会很良好，但可以确定的是如果他对教诲奇迹不热爱，是不大概做得精彩，不可能有长期的幸福感的。“爱”一直是当代师德的永恒主题，然而“爱”不应只是一个空洞的标语，更应化为现实的举措。

西席的工作固然啰嗦，但又有挑战性，需要我们不断地学习、发展、进步，同时，还要面临着付出与回报不均衡的境况。那么，教师怎样实现身心调和，获得幸福感呢？我觉得要做好

以下两点：

首先，教师必须要有淡薄名利的心境。教师本身便是个奉献的职业，为社会发展培养人才，为国家建设做“嫁衣”。如果你老是拿自己和其他高薪职业做比力，肯定会觉得很累、很苦，久而久之就会孕育发生倦怠感。教师要多想想和孩子在一起的快乐，想想受到他人的恭敬，想想本身人生价值的表现，渐渐地你的心境便会名顿开了。所谓幸福感就是一种发自内心的觉得，不同于物质的工具。作为一种个体化的觉得，幸福感应该是植根于自身的一种生理感觉。如果我们把教书看成一种职业，可以享受讲堂带来的亲切感，感知学生眼光中的求知欲，体会童心未泯的快乐；如果我们把教诲看成一种奇迹，可以感受学生成才的光荣感，体验教书育人的成就感，实现自我代价的升级。就如同马斯洛的需求理论，把需求分成生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求五类。而作为教师的我们就拥有了一种安全的幸福感、一种舒适生活的幸福感、一种自我成绩的幸福感。

像作者所说的那样，教师的幸福人生无论是对西席自己，照旧对优质教诲，都有着积极地关键的意义，教师的专业成长有助于西席幸福人生的营造，让我们每个教育工作者都在快乐中教诲，在幸福中教育吧！

第三篇：如何让教师拥有职业幸福感如何让教师拥有职业幸福感尚金岭

中牟县

第四初级中学

2020年10月如何让教师拥有职业幸福感

近段时间，不论是在网上还是报纸上总会浏览到央视记者

对不同的社会群体进行有关幸福话题的采访，掀开差别的网页，看到差别的答案，这提醒我也要回望一下本身的工作。作为一校之长，一个学校的管理者，让我的广大教师拥有职业幸福感是我的责任，也是我当仁不让的任务。纵观我校近几年的办理，教育教学质量年年攀升，稳居前列。教师队伍稳固有序，学生学习气氛浓重，西席教风严谨。从西席和学生的状态，我能读出他们是幸福的，我认为幸福感是一种生理体验，它既是对生活的客观条件和所处的状态的一种究竟果断，又是对于生活的主观意识和满意水平的一种代价果断。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极的生理体验。我校教师的精神风貌及工作的积极性正表现了这种果断。下面谈谈我在提升教师幸福感方面的几点做法。

一、放下姿态，走近群众

作为管理者，我始终把自己的职务定位于“服务、沟通、尊重、理解、引领、支持”上。不以向导自居，多走近教师队伍，谛听他们的心声，采取他们的发起，存眷他们的生理需求，因此我要求学校所有的班子成员更要云云，不要高屋建瓴。学校班子例会上我常说：“一个学校的生命力源于好的教学质量，好的教学质量源于西席的热情，教师的热情源于我们的管理、信任、支持、明白和恭敬。”所以全体班子成员始终把西席的需求，把对教师的尊重放到

第一位。荣誉和利益也要照顾到一线西席。让教师从心理上认识到自己的代价得到了承认，从而得到职业幸福感。

学校的工作盘根错节。麻雀虽小，五脏俱全。为了让同事们真正做学校的主人。学校规定：学校班子成员和西席一样上课，一样办公，走在教学

第一线，真正体验一线西席的苦与乐。谛听西席的心声，及时掌握西席的头脑动向，定期举行班主任座谈会，年级组长、备课组长座谈会。班子成员于老师各抒己见，对学校各方面的办理献计献策，让员工们认识到本身便是学校的主人，从而体验到当家的幸福感。

二、充分尊重，真诚理解

以人为本，是构建和谐社会的根本理念。学校作为社会的一个团体，更应该云云，作为学校的管理者，我始终认为“人性化管理”是学校走上康健向上的唯一出路。教师这一职业总的来说，在现实生活中还存在被误解、不被恭敬的状态。我们的教师承受着双重压力：家长、社会既向我们要讲授结果，又向我们要一个德智体美劳全面发展的孩子。社会让我们教师努力交出一块晶莹剔透的碧玉，但不允许我们用严酷的手段铸造、打磨。所以我们的教师在工作中常有抱怨、不满情绪，再加上西席自身家庭的压力，每每使他们苦不堪言。作为校长，对付西席的发起，我做到尊重；对他们的诉苦，我给予深深地理解；对付他们的家庭困难，只要老师们提出，我就费尽心机救济办理，不论是经济上或是生存上都给予帮助，来缓解他们各方面的压力。

我常常给同事们如许讲，我们换位思索，把学生看成本身的孩子来爱，我们的诉苦就会少一些，宽容明白就会多一些。当学生成名时我们就能实时体验到幸福的觉得。我校定期开展不同形式的文艺表演活动、教师节感恩教育活动、国庆节文艺汇演、元旦节游戏集合。无一不让学生在节目中渗透着对全体西席的戴德之情，让教师的价值在学生的戴德中得到表现，从而得到巨大的幸福感。

三、有效沟通，明确引领

列夫托尔斯泰说过：“与人攀谈一次，往往比多年闭门劳作更能开导心智。思想必定是在与人的来往中孕育发生，而在孤独中进行加工和表达”。可见沟通是新头脑孕育发生的有效途径，为使自己的办理理念与时俱进。我经常耐心的倾听老师们的有关个人思想、学校办理各方面的心声，并多与他们举行有用的沟通交流，从而形成学校管理的新思路、新办法。特别是我校常议、常改的情景课堂教学模式：领导班子推门听课，课后举行交换相同，真正把教师从繁重的思想和工作压力中解放出来。

为了使教师具有明白的课改偏向，一线教师多次到杜郎口、永威、求实等兄弟名校学习相同。找准我校的课改偏向，课堂上再加上老师们不停的探索，尝试。颠末三年的高兴，我校创设了自己独特的“情景课堂教学模式”以及“五星级班集体”、“六星级学生”的管理模式。真正的把教师从传统的教学模式中摆脱出来。把班主任从苦口婆心的说教中摆脱出来，不再抱怨：上课苦累，管理难，而把课堂酿成表演者的主阵地，班级自律、自我羁系成为了一种风俗。教师从教育者酿成了导演，班主任从管理者酿成了参与者。从课程改革和学校管理中得到了极大的幸福，上课是一种享受，是与学生心灵的相同的碰撞。班主任如许做，省心又省力，孩子们人人都成了富有责任感的班级主人翁，在值周班长、各小组长的协管下，班级很快形成了良好的规律和学习气氛。教师们在这样的环境下还能不幸福吗？

四、全心服务，大力支持

我校的核心理念是“以德促智，以情优教”。让学生实现“快乐学习，健康成长”。做为管理者，我和我的同事们始终把自己放在为老师和学生办事的位置上，我们的西席在用本身的言行，如春风化雨般去灌溉孩子们的心灵。我们了解孩子们的家庭背景、学习基础、个人爱好、心灵所需。所以我们的教师队伍才会成为全县最得力的干将，才会成为最稳固的教诲中坚力量。所以作为管理者对我们的西席，也要以服务的姿态去存眷西席的所需。办公室情况欠好，我们领导班子就想措施改进。空调、电脑、电茶壶等一一配齐；备课资料每年更新，我们不吝人力财力，跑遍省城全部书店，精心挑选出让老师满意的资料；实验器材、体育器材不敷先辈，只要现实必要，我们就立刻赐与办理。解决教师在教学关键的统统后顾之忧。

对老师们的发起，作为管理者，我都及时采取并积极付诸实施，不论是口头在例会上的答应，我们都逐一兑现。让老师在被肯定中获得作为西席的幸福感。

总之，作为管理者，要想使一个团体康健向上的发展。就必须俯下身，高兴为员工服好务，谛听他们的心声。恭敬明白他们，让员工们能感受到你的爱，你的柔情，你的支持，你的激励，你的信任。用自己的点点滴滴的个性化理念，精心构筑教师职业幸福感大厦，这样的团队永远都是坚如盘石的。

第四篇：做一名教师的幸福感做一名教师的幸福感

孟子说：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教诲之，三乐也。”大意是说：“君子有三大快乐，以德服天下不在此中。父母健在，兄弟平安，这是

第一大快乐；上不愧对付天，下不愧对付人，这是

第二大快乐；得到天下良好的人才举行教诲，这是

第三大快乐。”

众所周知，教师的幸福是与一届又一届学生的成长紧密联系在一起的。身为教师，要得到人生的幸福，必须先成为一个乐成的西席，而善待学生正是西席事业成功的条件。没有学生的互助，教师的工作绝对不会有结果。可以这样说：教师的成功在很大程度上取决于教师调度学生与自己合作的兴趣与能力！最终是学生成绩了我们老师。善待学生便是善待本身。首先，善待学生就要相识学生。了解他们的兴趣和才华，相识他们的个性特点，相识他们的精力天下。对一个好的西席而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的富有人格魅力的人。教诲是人学，是对人类魂魄的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不相识孩子，不相识他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教诲。其次，善待学生就要以博大的爱心包涵差生。据有关西席品德特性的观察，在学生眼中，“公正客观”被视为教师最关键的品格之一。衡量一个学生在学校能否幸福的标准就是可否取得优秀的结果，这是不问可知的原理。所以那些成绩好的尖子生每天都收获着学习的乐成和高兴，最不缺少的便是表彰和勉励，几乎每天都被爱的阳光包围着；而那些基础差的同学往往遭到老师的冷眼、讽刺挖苦，这一度使他们的生存蒙上了一层阴影，使他们自卑冷漠、郁郁寡欢，甚至以违犯纪律来发泄心中的苦闷和运气的不公。作为老师，如果能够及时温暖孩子那颗受伤的心，孩子就会重新精神饱满地站起来向进步。作为老师，我们应该在爱的天平上适度倾斜底子差的学生，以宽容博大的爱心包涵他们的缺憾，发明闪光点时，就为他们喝采，让他们感受到学校生活的幸福和人生的优美。正如教育家

苏霍姆林斯基所说：“让每一个学生在学校里都能抬起头走路。”

第三，善待学生就要恭敬学生。要尊重学生的品德和创造精神，与他们同等相处。“教育成功的法门在于恭敬学生。”尊重学生便是恭敬学生的品德。在信托与恭敬中，一名好教师会将学生放在同等的职位地方上，信任他们，视他们为自己的朋友和配合探求真理的同伴。要时时站在孩子的角度去明白孩子，以爱心、耐心、恒心帮助孩子建立自尊心和

自信心。尊重学生便是恭敬学生的头脑。爱因斯坦说过：“我们体验的一种最美好、最深刻的情绪，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情绪，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的本领。”其实，教师的幸福很简单――它就在课堂上学生闪亮的眼珠里，就在活动中学生发展的心灵里，就在探究中学生发展的伶俐里，就在学生成功路上沉甸甸的劳绩里。

一个西席的幸福，就在于――学生热爱、崇拜你，家长信任、感激你，同事敬重、佩服你，领导欣赏、肯定你，社会认可、赞赏你。

一个西席的幸福，就在于――你能够自大地说，自己曾经对许多人的一生发挥了好的作用；你能够自大地想，自己对得起教育的责任和使命；你能够满意地以为，所有的付出无愧于国家的嘱托、人民的希翼。

我们审视西席的幸福，就是在思量我们的荣与辱：我们正确定位西席的幸福，就是在夯实民族和将来的底子。

幸福是什么？自古有人只羡鸳鸯不羡仙，执子之手与子偕老，相爱的人可以相扶到老，是幸福的；贫者百口共食一锅粥，你推我让，笑语满堂，其乐融融,是幸福的；处高堂者怀寂寥

和忧戚；居陋室者时闻窗外梅花而赏心悦目是幸福的，幸福的

观点有许多，老师的幸福是什么？

有人会说，教师的幸福应该是没有夜以继日的作业修正，没有费尽心血的教案准备，没有没完没了的琐事胶葛。是一日三餐？是买什么车？买什么房？都不是。西席的幸福很简朴，便是一节课的乐成，是一次学生的微笑，是一次效率很高的课堂??一次讲课的乏味而导致学生的昏昏欲睡，一次考试的某个学生的不及格，差几分而未达线的失落??这些都会让西席不寝不食，甚至梦中也会被某某会考没通过而惊醒。教师是一种最没自我的职业，每一位合格的教师都是活在学生的喜怒哀乐之中。

做一个幸福的西席，把教诲看成抱负来寻求，用人生的激情来点燃未盼望之灯，用教育的理想来打造抱负的教诲，用理想的教育来实现教诲的抱负。西席的幸福，在于思想的丰裕和精力的富裕。在于拥有一颗通融、豁达、明亮和冲动的心。在于可以欣赏生存，明白享受生存。作为教师，我们也不能只停顿在做烛炬上，照亮了别人却燃烧了本身。我们要做太阳，要寻求永恒，要在照亮别人的同时也光辉本身。只有这样，我们的灵魂会使讲堂出现极新的情形，会使年轻的心灵不再战栗，得到升华。

教师的成长也离不开学校的造就。没有学校这个大舞台，没有学

校形成的以老带新、以熟带生、师徒结对制度，没有学校提供的进修学习、实践锻炼等种种时机和空间，也不可能有西席的康健发展，于是我们对学校就要戴德，树立“校荣我荣、校衰我耻”的荣辱观，努力工作，为学校发展贡献力量。当学校发展了，你也能够从团体荣誉感中，感受幸福、享受幸福。

怀着阳光的心态和学生痛快相处，交流中多了一点人性味，

少一点火药味；平等地、端端正正地看学生，善于谛听学生的想法，然后站在学生的角度去思考问题，用学生的眼光和生理去明白题目，在赏识和鼓励中培养孩子分析问题、解决问题的本领，从而提高孩子的自尊心和自信心。

西席善待学生，学生才会善待老师，教师的教育生活才会弥漫在师爱的芳香中。桃李不言，下自成蹊。这样最终会让老师享受到教诲的幸福。

“一个好的身材，一个幸福的家庭，一班优秀的学生”。就是那个教师的幸福！

第五篇：做一名有幸福感的教师做一名有幸福感的教师

----读管建刚《不做教书匠》有感

已经记不清这是第几次捧读管建刚老师的《不做教书匠》一书了，但我记得每一次读都被他文中信手拈来的故事所吸引；都被他激情勃发的语言而点燃；都被他诗意温润的辞藻而浸染??甚至他文中一个个大大小小的标题都令我读了又读，让我在口中回味很久。

管老师分八部分写了“做一名有方向感、约束感、责任感、上进感、奋斗感、专业感、亲和感、智慧感的教师”，读后，我深深的懂得了管老师的一片苦心，他就是为了让每一个教师都做一名有幸福感的西席。

从帕瓦罗蒂、法国皮尔卡丹选定方向、不懈努力的故事中，管老师告诉我们：认准教诲为奇迹，以精神立身才能寻求生存幸福的真谛。

一场世界级的台球角逐，一位哲人“满齿不存，舌头犹在”的启示，管老师告诫我们：“立志如山，行道如水。不如山，不能坚定；不如水，不能曲达。”只有不停熬炼柔弱的刚强，

才能体会教诲行走中的幸福。

面临风暴的货轮只有负重才最安全、内讧的中国人向老板提出：“要么平均分，要么各人都不加薪。”管老师深沉地呼唤：教诲必要责任感，携着搭档的手配合行走，方可品位教诲幸福的甘甜。

利用时间的能手——华罗庚、用好残边料角的时间——魏书生，管老师感慨：在终身学习的期间，把工作和学习当享受的人，是天下上最幸福的人，因为他时时刻刻都是快乐的。

一只无法飞翔的蝴蝶、不肯告诉别人“我是大仲马的儿子”而独立发展的小仲马，管老师明确指出：教师要耐得住寂寞、扛得住挫败、亮的出勇气，只有这样才能不停掀起教海风波，不断享受搏击风波的快乐与幸福。

只知砍树，不知磨斧的伐木工人必然又苦又累、从早晨一直到深夜不间断工作的学生，面对卢瑟福“你什么时间思考”的题目而无语，管老师呼吁：读书和教育实践联合形成思索，而思考最好的方法便是写作，拿起笔吧，一个人要是风俗埋没，是一件非常糟糕的事变，只要你乐意，你手中的笔谁也无法夺走。让我们享受思凝于笔端的那种畅快的幸福吧！沃尔玛的微笑、《窗边的小豆豆》，管老师让我们顿悟：教诲在欣赏中微笑，只有发明学生的优美，在人性中微笑，在宽容处微笑，我们的老师和学生才能享受相悦相长的幸福。

一切动笔处都署上“每桶四美元”的小职员终成石油公司的董事长、把翻新自由女神像遗留下的废料变成350万美元现金的犹太人明白：出售的都是伶俐。管老师以此引领我们：头脑是我们最大的上风，教师的爱应当走向艺术，一个富有伶俐的老师，不管贫苦照旧富饶，其一生都无愧于“美丽”这个词。

纵观全书，管老师正是以这样生动的行文和这样深情的呼

唤来帮助年轻的心灵得到内涵的温和，以及教诲搏斗的气力，从而明晰教育人生的代价和幸福是什么，又该怎样去追寻她??

化用周从刚老师的序做尾吧：我很幸运，发现了这本书；我很幸福，踏上了教诲这条门路。

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