心理学报告-影响学习效果的因素有哪些

谈影响学习效果的因素有哪些

一般来说，在接受新知识的过程中，既有学习环境，教学资源的影响，也有个体遗传素质、健康状况和心理因素的影响。心理因素包括智力因素和非智力因素，而非智力因素是除感觉、知觉、注意、记忆、想象和思维能力因素以外的全部个性心理特征。就目前来看，人的智力水平差异并不十分明显，新知识理解的结果更多依赖于非智力因素的影响。本文将分析动机、意志、情感和情绪在远程教育中的影响。

（一）动机

任何活动都有一定的动机支配，动机是激励行为的心理动力。学生的学习同样是受一定动机激励的，远程教育中的学生学习动机，可分为内部动机与外部动机；积极动机和消极动机。产生于内在需求所构成的动机为内部动机。如希望充实自己的知识内涵，调整已有的知识结构，完善自我人格都属于极典型的内部动机，这种动机激励人的行为时间持续长久，激励作用大。产生于外部诱因的动机为外部动机，如改善现有的工作环境的需要，社会工作岗位对学历文凭的要求等等。外部诱因的动机在持续一阶段后也可转化为内部动机。

积极的动机是受积极的人生观所支配，有着一定的社会的目标，对社会发展有着积极意义的学习动机。这种动机能够使学生克服种种困难，持之以恒的坚持学习，可以取得较好的效果。而消极的动机只能起着暂时的作用。

目前远程教育的教育对象，就其学习动机是多元性的。首先我国的远程教育这种教学形式对于整个社会都是全新的，对目的、理念、形式及方法都不甚了解，加之在宣传中也故意强调有利于学生获取文凭的一面。因此许多学生的学习动机没有完全形成内部的、积极的学习动机。对于新的教育形式和学习方法，没有充分的思想和物质上的准备。在这种情况下，就难以遵循远程教育教学的初衷，不能有效地利用现代化的教学手段，同样也不能形成自主学习的方式。教学过程不能保证，教学质量也就难以保证。

（二）意志

我们追求任何事物的成功，必然跟随着意志力的参与。所谓意志力是指自觉地确定目的，并根据目的调整支配自己的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。远程教育的学生在其学习的过程中一直伴随着意志力的参与。进行远程学习是学生的自觉行为，但在其后来的学习之中所遇到的困难，不是所有人都能估计得充分。与传统教学相比，没有教师按课程章节讲解，遇到的难题不能及时得到辅导，继续学习就遇到了障碍。不能有效的使用多种媒体，合理选择教学资源，加之成人

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在职学习所固有的工学矛盾，若没有好的意志品质，远程教育难以收到预期的效果。

目前远程教育的教育对象，是自觉行为的主体，应该是具有自觉目的的，但其仍具有惰性。表现为难以抵制来自外界的干扰，自觉性差，得过且过，而且注意力难以集中。自制力薄弱。远程教育的学生多数是成人，他们能够较理智地处理一些事情，但在远程教育教学环境下，由于经常受到内在情绪和外在环境的影响，经常是想做的事情做不成，学习计划也不能坚持进行，当然也很难收到学习效果。意志力不坚强还表现为毅力不足，在形成学习动机时，雄心勃勃，有着较强的勇敢精神，但是随着时间的推移，困难的出现，就寻找理由为自己开脱，学习就坚持不下去了，出现虎头蛇尾的现象。

（三）情感和情绪

学习活动是否能够达到目的，不可低估情感、情绪所起的作用。积极、健康、乐观的情感、情绪状态，是学习效果的基本保证条件。反之，不良的情感、情绪状态，会降低学习的效果，甚至会消磨人的意志，影响学习的热情。由于远程教育的学生多数是二次学习，除了学习上的压力，还有工作和家庭负担的压力。如不能处理好这些矛盾，就会产生心理焦虑，直接影响学习的效果。因此作为远程教育的学生应该始终保持学习的热情。

目前远程教育的学生在情感、情绪方面的表现为：情绪的起伏波动较大。学习行为经常受到社会及其他事物的干扰，如人际关系，工作压力，考试成绩等等都会使学习行为产生波动。随之而来的就是心理焦虑的产生，心理焦虑是担心达不到预期的学习目标和不能克服学习障碍的威胁，使自尊心、自信心受到挫折而产生的一种紧张不安、恐惧的情绪状态。尤其是性格较敏感、性情急噪的学生更容易陷入这种状态。其表现为学习的注意力涣散，记忆力减退，思维混乱，烦躁，易怒，难以进行正常的学习。特别是当考试成绩不理想，工作压力大，时间紧张，学习计划不能顺利进行时，更容易产生焦虑的情绪。持续长久的焦虑情绪会对学习产生厌烦心理，使学业终止。

三、心理干预和行为指导

远程教育的学习特点是学生自主学习、个别化学习，但不是自己学习和个别学习。在整个学习的

过程中必然会得到校方的支持和指导，校方不但承担着教学指导，也同样承担着心理干预和行为指导的任务。只有这样才能保证学生学习的全过程按计划、有质量的顺利完成，达到预期的教学目标。

（一）激发积极向上的内部动机

激发积极向上的内部动机，首先要使学生明确学习目的和意义，这其中包括对社会对个人的积极意义。在激发学生学习动机时，要尽量引导学生的学习动机有一个最佳的水平的控制。动机过强，抱负和期望过高，会使学生产生惧怕失败的紧

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张心理，反而会影响学习的效果。远程教育的学生应对自己原有的知识结构和水平有一个公正、公平的估价，以此作为依据，确立自己的学习目标，实事求是的对待自己，有准备的进入学习状态。其次是要激发和培养对专业学习的兴趣，兴趣是学习的动力，也是学习的结果。兴趣是一个人在积极探索新知时的心理倾向，有了兴趣，在探索的过程中时常伴随着愉悦的体验，使其整个学习过程中都处于积极兴奋的状态中。因此可以得到最佳的学习效果。再次，要培养学生的成就动机。使学生明确经过努力学习获得知识，将会满足实现自我价值的心理需要。树立远大高尚的理想目标，能够使学生具有更强烈的学习动力和自觉性。

（二）培养良好的意志品质

学生在学习过程中有许多不良行为，其根源是没有形成良好的意志品质。因此要培养学生的自觉性。使学生对自己的学习行为的正确性和重要性有充分的认识，在学习的过程中不断提醒自己，勉励自己，针对自己的意志弱点，选择多种方式进行自我教育。要培养学习坚韧性。要使学生在各种困难面前仍然坚定自己学习的信念，在克服困难中不屈不挠地坚持下去，要做到遇到挫折不气馁，始终保持清醒的头脑，满怀信心地一步一步地走下去。要培养学生的自制力。在学习的过程中，为达到目的，始终坚定地控制自己的行动。要学会约束自己，抵制各种不利于学习的诱惑，把握自己的心境，克服消极情绪。要使学生学会自我反省，时常解剖自己，对意志品质中存在的弱点要及时的改正。为了使学习顺利，可以将学习进度分解为周计划，天计划，甚至是几小时的计划。只有使每阶段的小计划都实现了，最终的目标才能实现。总之，意志的各种品质一直伴随着整个学习过程，培养好的意志品质，可以促使学生个体持之以恒的坚持自己的追求，完成学业。

（三）培养积极健康的情感、情绪

积极健康的情感、情绪是推动人们进行活动的强大动力。反之，不良的情感、情绪则会阻碍活动的顺利进行。首先要了解不良情感情绪产生根源，是由于过强的学习动机，还是自身遗传素质、内分泌紊乱造成，还是来自对于社会各种事物思想方法的过激，比如虚荣、嫉妒、任性、孤芳自赏、自卑羞怯等等。承认其事实，了解其对学习有害而无利，只有这样才能积极主动地调适。要引导学生热爱生活、热爱学习，以积极向上的态度认识生活和学习中遇到的困难和挫折，勇敢地向自己预定的目标努力。要宽容别人，悦纳自己。正确处理人与人之间的关系，欣赏别人的长处，热情地帮助别人。对自己也要采取肯定的态度，不论是外在的自我，还是内涵的自我，都应给自己一个公正的评价。从而满怀信心的学习和工作。及时调整心态，经常保持乐观的心情，加强自信心的训练，摆脱不良情绪的干扰。了解自己的优势和能力，在挫折和困难面前始终保持良好的心境，去体验成功给自己带来的喜悦。

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