小学数学“学困生”成因及转化策略的研究

小学数学“学困生”成因及转化策略的研

究

摘要：在小学数学学习过程中，存在很多学习困难的学生，从而影响了整个教学计划的落实，也难以实现教育的公平。作者根据自己多年的教学经验，分析小学数学学困生产生的原因，并且提出转化策略。

关键词：小学数学学困生成因转化策略

小学生是祖国的花朵，而那些学困生是最脆弱的一朵，更需要老师的用心呵护。小学是一个新的转折点，学生对数学的认识还不是很清楚，这时就需要老师对数学学困生提供有效的帮助，这样不仅能提高小学生的数学水平，还为以后的学习打下坚实的基础。

一、数学学困生形成的原因

（一）教师的因素

每个学生接受能力不同，思维也不同，但是每个学生都有自己的长处。在教学过程中，老师应该重视学生之间的差异，发掘学生的优点。然而受传统教学方法与思想的影响，在课堂教学过程中常常出现“一刀切”的现象，忽视学生之间的差异。这种教学方式，使得优等生不够思考，中等生思考不好，学困生直接不会。长此以往，优等生更优，学困生

更差，学生之间的差距就会越来越大，学困生的比例就会不断增加，严重影响了课堂教学的整体性与实效性。老师要深入了解学困生，并针对学困生群体设计一套合理的教学方法，使得学困生学有所得。

（二）学生的因素

小学生由于心理发展各不平衡，他们各方面素质也不一样，这样就给数学课造成了一定的影响。一些学生不努力学习，对学习没有兴趣，把大把的时间放在与学习无关的事情上，这就造成了学习的困难。笔者曾经做过一项关于小学数学的专项调查：以班级40名学生为调查对象，要求选出自己喜欢的科目。调查显示，大部分学生不喜欢数学，甚至一些数学成绩好的学生也不喜欢，他们之所以要学好数学完全是为了应试，而不是因为兴趣。为什么学生都不喜欢数学呢？为什么数学课堂不能吸引学生呢？通过调查发现，80%的同学认为数学课堂是枯燥无味的，老师按照自己的思路教学，完全没有考虑到学困生的进度，从而导致更多学生不愿意上数学课。还有一部分的学生是因为没有养成良好的学习习惯，上课的时候不认真听讲，课后不认真完成作业，学习不讲究方法、策略，这样对知识点越来越生疏，从而越来越不喜欢数学课。激发学生的数学学习兴趣是提高小学数学课堂数学质量的关键，学生只有自己喜欢数学才会去探索、学习，才会收到好的学习效果;相反，如果学生不感兴趣，则

只能越来越厌恶数学。

（三）家庭的因素

家庭是学生主要的生活场所，学困生在很大程度是家庭造成的。家长平时工作忙，很难抽出时间陪孩子，对于孩子的功课无法进行指导，从而造成孩子在学习上比较吃力。而有一些家长对孩子的要求比较高，一旦孩子的成绩不理想，就会动用武力，这样只会让孩子产生更大的心理压力。这些因素都造成了孩子在家庭中无法释放自己学习的压力，体会不到家人给予的支持，于是对学习就产生了自暴自弃的想法。

二、小学数学学困生转化策略

（一）因材施教，分层教学

为了保证学习任务的顺利进行，老师就必须了解学生所学，然后适当地调整教学目标，做到因材施教，放慢教学节奏。适当的时候要进行分层教学，让学困生慢慢也能赶上、能听懂。在教学过程中，要对学困生放低要求，先让他们把大纲最基本的知识点学会，使他们能感受到学习数学的快乐，这样才能树立学好数学的信心;然后逐步提高，最终能够跟上全班同学的步伐。例如在接手一个新的班级时，要想清楚每个同学的基础，最好先进行一次测试，这样对每个同学的情况就会有所了解。对学生掌握不好的知识点先做好记录，在以后的教学中遇到相关联的知识，就先帮助学生复习，

再上新课。这样既能让学生巩固旧的知识，又能找到新旧知识的关联，从而更好地理解。比如教三年级的《两位数剩两位数》时，很多学困生就比较迷惑，怎么计算呢？这时老师就要帮助学生先清楚两位数乘以一位数的计算方法。学生掌握了竖式方法，对两位数乘两位数就比较容易了，学起新的知识点就会轻松很多。这样看，课堂的进度是慢了点，但是学生容易听懂，教学效果更好。在布置作业时，老师也要分层布置，分基础性的题目和提高性的题目，学困生只要能完成基础性的题目就给予鼓励。

（二）注重教学方法，激发学困生学习兴趣

1.多媒体教学。兴趣是最好的老师。学生有兴趣才会去学习，才会去探索。在教学过程中，要想激发学生的学习兴趣，就必须采取一定的方法。比如利用多媒体课件辅助教学，对教学重点、难点用动画演示，这样既能激发学生的学习兴趣，又能使他们突破教学中的重点、难点。比如教学《笔算除法》一课时，形象地演示了1个一平方分米的正方形分成100个一平方厘米的正方形，使学困生很容易得出平方分米与平方厘米的关系。

2.游戏性教学。小学生处于比较爱玩的时期，通过游戏性教学引发学生的学习兴趣，从而活跃了课堂的学习气氛，也提高了学生的学习能力。例如在《认识人民币》一课的教学中，可以设置猜价格游戏，看谁能在最短的时间内猜