《花钟》说课稿

三四年级

尊敬的评委老师：

你们好!我是今天的_____号考生。（鞠躬）

今天我说课的题目是《花钟》。（板书课题）。这节课我准备从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等四个方面向各位评委老师加以解说。首先我对教材作以下分析：《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四组中的一篇文章，主要讲的是不同鲜花开花的时间和原因不同并能组成有趣的花钟的故事,告诉我们不同的花开放的时间是不同的以及花钟的奇妙。本组课文以细心观察为专题安排了四篇课文，本篇课文起到了引出主题的作用。结合本组的训练重点以及儿童的年龄和认知基础，我拟定了以下教学目标：

1、会认“播”等（8）个生字，会写“播”等（14）个生字。正确读写“娇嫩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会和感受课文用不同的说法表现鲜花开放的特点以及花钟的奇妙

4、培养学生留心观察周围事物的意识。（三、四年级）

根据以上目标，我确定本课的教学重点是：理解不同的花开放的时间是不同的

教学难点是：体会花钟的奇妙之处

确定了教学目标和重难点，就要有行之有效的教学方法。新课程标准指出教学要以学生的发展为本，教师要为学生的身心发展创造良好的条件。因此，在本课教学中我将采用直观教学法、情境教学法来激发学生的学习兴趣；采用朗读感悟法，引导学生在朗读中感悟语言、体会情感、深化感受。在学法上，渗透新课标提出的学生是学习和发展的主体这一思想，我将引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，使学生养成不动笔墨、不读书的良好阅读习惯!

下面我说一说本节课的教学过程，根据课文内容和学生的认知基础，围绕教学目标和重难点，我把教学过程设计为以下几个环节：

首先：创设情境激趣导入

上课伊始，我在多媒体上展示各种鲜花的照片，询问学生你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么？从而引出课题，这样不仅可以激发学生的探究欲望，使学生对所要学习的课文内容有一个初步了解，还能很自然地导入第二个环节。

（二）初读课文整体感知

首先，我请学生自由地朗读一遍课文，并提出自读要求：读准字音，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺，想一想课文主要写了什么？什么是花钟?（把握课文脉络的问题）。学生完成自读之后，我再留出一些时间让学生思考问题。接下来，利用多媒体呈现本节课要求会认得字词，分别采用指名读、示范读、齐读、开火车读等多种形式来夯实学生读准字音，并重点指导播等字的读音。接着，对本节课要求会写的字进行重点指导。例如播等字，先让学生自己观察并说一说书写时需要注意的地方，再用多媒体课件展示字的笔顺，在学生练习时提醒学生规范书写姿势，写完后用投影展示学生写的字，及时进行点拨。

最后，交流初读感受，引导学生整体把握课文内容。此环节是为下文的学习奠定基础，接下来我重点说一说第三环节。

（三）品读课文重点研读

叶圣陶老先生说过：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在这一环节中，我先让学生带着课文里鲜花开放时都是什么样子的?原因是什么?（重点问题）这个问题自由地朗读课

文，让学生用圈、点、勾、画的方式在书中作出批注，然后引导学生抓住传播、欣然怒放等关键词句，并利用多媒体课件出示这些句子的体会。接下来，再让学生朗读课文，并采用范读、指名读、配乐朗读等多种形式反复诵读，导引学生渐入语境，加深体会感悟。新课程标准指出学生是学习的主体，于是我将“学习的主动权还给学生”，在解决花钟上都有哪些鲜花呢这个问题时让学生分小组进行讨论，鼓励学生赛一赛，秀一秀,交流自己的理解和感悟，教师适时进行点拨评价。

接下来，我对本文的写作特色进行总结归纳，指导学生在以后的写作中运用这种写作手法。

最后，在学生朗读课文、理解课文的基础上，我将指导学生仿照课文中的传播等词语（句式）仿写句子，这样有利于训练学生的写作能力，落实新课标提出的加强语言文字运用的要求。

此环节，有收有放，扶放结合，既突出了较强的学生主体意识和学习方法指导意识，又突破了重点和难点，把握住了文章的主题，顺势进入第四环节。

（四）总结概括畅谈收获

我首先询问学生：学完本节课你有哪些收获，鼓励学生充分讨论，结合实际谈一谈自己的体会，同时，对文章的内容和中心进行点拨总结。

（五）布置作业，巩固练习

我们知道，好的作业设计是对课堂内容的巩固与内化，是教与学的汇合点，因此，我设计了以下课后作业：

必做题：摘抄本文的好词美句并背诵积累。

选做题：1、设计一个小练笔，让学生课下细心观察自己喜欢的花并写一写记录。

2、推荐给学生几篇同类型的课外美文

以上几个作业紧紧围绕语言文字，从积累到运用，使不同层次得学生都有不同程度的提高。（三四年级）

下面我展示一下我的板书设计：（板书）

我这样板书是为了展示教学重点，构建知识网络，既突出了主题，条理清晰，简洁明了，学生又容易掌握文章的主要内容。

《花钟》是一篇发展语言、情感和思维的好课例，纵观整个教学过程，我不代替、不包办，只是做出适时而又必要的点拨或指导，全由学生或独立或合作的自主完成，使学生拥有充分的学习时空，真正成为课堂的主人。同时，我还有意识的创设各种教学情境，激发学生的学习积极性，培养竞争、合作意识，让学生感受到学习的乐趣，不断地获得成功的体验，使课堂焕发出生命的活力。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师!（鞠躬擦黑板）