一年级上册语文第19课《雪孩子》教案教学设计、教学反思 (二)

一年级上册语文第19课《雪孩子》教案教学设计、教学反思PPT课件

【教学目标】

１、认识１０个生字。

２、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

３、苷贰⒘骼懈星榈乩识量挝摹?br

４、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

【教学重点】

１、认识１０个生字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

【教学难点】

“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

【课前准备】

多媒体的课件、贴图、生字卡。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今

天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问

学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同

学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问

老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，

还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典

的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括

能力。

二、创设情境，整体感知

同学们回家都预习这一课了，谁能说说“这篇课文写了雪孩

子的什么事呢？”一个问题引起悬念，学生自由发言。

三、识字

你们说得对不对，读了课文我们就知道了。请同学自由朗读

课文。把不认识的字圈起来。

（学生边读边圈。）

同学们回家都预习了，老师要考考你了，这些字你认识吗？（在黑板上贴字）读音，怎样记住，组词，说话等等。

（小老师领读，猜字游戏。）

四、阅读新课，理解课文

教师请同学们听范读全文的课件，学生自由读并划好自然段。

指名读，分组读，男生女生比读。

第一自然要让指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能看出雪下得大呢？”找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）并且体会小白兔与雪孩子在一起玩的有多开心。

五、培养能力，发展思维

“这几段的主要内容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。教师深入到各组，适时地加以引导和点拨。这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。

六、突破难点

为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在

一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢？”，“飞”是文章的点

睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概

括能力。

七、拓展延伸，发散思维

“雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是

老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发

到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举

一反三的能力。教师讲解“云变成雨和云变成雪的过程”，

让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。

八、指导朗读

（通篇）师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵

很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读

出什么样的语气呢？

（学生自由练读。）

讨论：你觉得要读出什么样的语气？

生１：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变

成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子

觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。

（该生朗读。）

生２：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。

（该生朗读。）

师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？

（学生各抒己见。）

师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

（学生自由朗读。）

指名学生朗读。

师：你们觉得她读出了什么语气？

生３：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。

生４：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。

该生再次朗读，全班仿读。

师：谁还能读出不同的语气呢？

（教师请了三个学生朗读。）

师：评一评，谁读得好？教师及时给予肯定。

（该生再次朗读，全班仿读。）

九、总结全文，提示主题

放音乐，让学生通过读来感悟，最后得出问题的答案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。

十、说说这节课你学到了什么？

【教学反思】

《雪孩子》是一年级上册中的一篇阅读课文，用连环画的形

式讲述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子们都非常喜欢。通过今天的教学我有几点感触。

可取之处是在设计识字教学时，我采用让学生回家预习，课

堂上汇报预习内容，字音，怎样记住这个字，组词，说话等等，从小培养学生的预习能力和自学能力。记忆生字时，我

采用小老师领读，猜字游戏的多种方法强化记忆生字，学生

喜欢多种多样的形式，易于记忆。

在进行感情朗读时，抓住“开心”“着急”“伤心”三个关

键词语，引导学生边读边体会：读到哪些句子心里会产生这

三种不同的感受，再用这种感觉来读句子。“雪孩子看到好

朋友家着火的时候，一定非常着急。不然不会飞快地跑过去。我觉得要读得快些，紧张些。”有的说：“小白兔看到雪孩

子变成美丽的白云，好开心。”孩子们的感受既有共性，又

有个性。

不足之处是，我在设计本节课的教学目标时，设计的内容太多。

【教学目的】

１、通过人物形象分析，教育学生学习雪孩子助人为乐，舍

己为人的高尚品质。

２、通过影片教学，让学生感受理解美术片的艺术特色。

【课堂教学】

—、导入新课

同学们，活动时间我们欣赏了美术片《雪孩子》。大家想一想，影片着力刻画的主要形象是谁？

板书：

雪孩子

雪孩子做了哪些事情？谁能概括地说一说？

（当兔妈妈出去找萝卜时，雪孩子成了小兔子的好伙伴；当

小松鼠和小鸟遇难时，雪孩子救了他们；小兔家失火时，雪

孩子救了小兔子，而自己化成了水。）

过渡语：这节课我们通过欣赏影片中那充满诗情画意的镜头，理解和学习雪孩子那崇高的思想品质。

二、评析影片

过渡：在一个寒冷的冬天，冰雪覆盖了森林，覆盖了原野，

兔妈妈要出去找萝卜，小兔于很想跟着去。可是外面很冷，

一个人在家又很孤单，兔妈妈想起堆一个雪孩子与小兔子做伴。让我们看剪辑镜头，看一看免妈妈和小免于是怎样把雪

孩子堆出来的？

观看剪辑片断一：

１、用雪做身躯。

２、竹叶当头发。

３、竹筐做帽子。

４、用龙眼核做眼睛。

５、红萝卜做鼻子。

过渡：在一个冰天雪地的冬天，一个活泼可爱的雪孩子诞生了，很快就成了小兔子的好伙伴、好朋友。雪孩子是怎样和小兔玩耍的？

观看剪辑镜头二：

雪孩子和小兔子在广阔的森林中、雪野上、冰面上滑雪、溜冰、跳舞，他们玩得可高兴啦。雪孩子帮助小兔子摆脱了孤独，让兔妈妈放心地出去找萝卜。

过渡语：小兔子玩累了，他邀请雪孩子到家里烤火。雪孩子却执意不肯，为什么？（因为雪孩子是雪的身躯，遇到火会融化的。）是啊，冰天雪地的田野、森林才是雪孩子的家。雪孩子虽然是雪的身躯，却有一副火热的心肠。请大家看小松鼠和小鸟遇到了什么危险，雪孩子是怎样救助他们的？观看剪辑片断三：

用帽子接住从树上跌下的松鼠；用帽子温暖了冻僵的小鸟

过渡语：救助了小松鼠和小鸟后，雪孩子一边滑雪，一边唱歌，说明他现在心情怎样？从这里我们看出雪孩子有什么样

的思想品质？有什么样的美好心灵？

板书：

助人为乐纯洁善良

过渡语：玩累了的小兔子回到家里倒头便睡，不料炉灶里的

火燃着了灶边的木柴，又燃着了房子，刹时间，小兔家燃起

了熊熊大火。危急时刻，又是雪孩子挺身而出，冲进火海。

大家请看雪孩子是怎样救小兔子的？雪孩子的身体发生了什

么变化？

观看剪辑片断四：

１、雪孩子飞身赶到小木屋前，看到火越烧越大，情况万分

危急，他就用力撞门而入，可是火太大，他被顶了回来。

２、雪孩子又试图用雪把火扑灭，火太大了，无济于事。

３、危急时刻，雪孩子不顾被火融化的危险，一头冲进火海，从浓烟烈火中抱起小兔子，奋力跳上窗台，破窗而出。

４、雪孩子的身体已经开始融化，但他坚持着轻轻放下小兔子，随即化成一汪纯净的雪水。

教师小结：雪孩子听到小兔子的呼喊，不顾一切地冲进火海。由于烟熏火燎，他雪的身躯开始融化，雪水慢慢地流下来。

他站不稳了，身子摇晃起来。当他看到房梁已经掉下来，小

兔子还在火海中，他又不顾一切地冲进火海，抱起小兔子往

外走。他身上、头上的雪水哗哗地流下来，落到小兔子的身上。他坚持着奋力跳上窗台，破窗而出。一步，两步，三步……他再也走不动了，脚下已经淌了一大片融化的雪水。

他的眼睛掉下来了，他跪倒了，这时他才把小兔子慢慢地放

到地上，他也慢慢地化成一汪纯净的雪水。我们的雪孩子不

见了。

他明明知道自己遇到火会融化，甚至连烤火都不敢，但他还

是几次冲进火海中救小兔子，危急时刻，用自己的生命救出

了小兔子，这是一种什么样的精神呢？

板书：

舍己救人

小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，

舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是

我们学习的榜样。

三、艺术特色

过渡：《雪孩子》是一部优秀的动画片，描述了一个感人的

童话故事，用流畅的线条勾画出雪孩子这一形象，造型活泼

有趣，受到了人们特别是少年儿童的喜爱。影片还注意用色

彩的变化烘托渲染特有的氛围。

板书：

童话造型色彩

大家请看这个镜头，注意观察画面以什么颜色作为表现冬天

森林的主体色调？让人感觉到这是个什么样的世界？

观看剪辑片断五：

寒冬季节，冰雪覆盖着森林，寒风呼啸着，本是一派肃杀寒

冷的景色，但剧作者以浅蓝、白色作为表现冬天森林的主体

色调，肃静、纯洁，把我们带到了一个冰清玉洁的童话世界，创造出故事发生特有的背景。并通过雪孩子与小兔子在森林

中玩耍，将这一背景展现得更加广阔，也较好地衬托了雪孩

子纯洁善良的品性。

过渡语：除了主体色调，在不同的场景中运用不同的色彩。

当小木屋失火后，镜头出现了什么色彩？

（红色与黑色表现了烈火熊熊、浓烟滚滚的场景，渲染出万

分危急的氛围。）

当雪孩子融化以后，天空的色彩又发生变化，请看兔妈妈与

小兔子一起缅怀雪孩子时，雪孩子变成什么形象，天空变成

什么颜色。

观看剪辑片断六：

剧作者以流畅的线条和白色基调勾画出雪孩子在人们心中纯

洁美好的天使形象。这时影片采用了金黄的色彩表现热烈的

天空背景，使意境更为广阔。有力地烘托了雪孩子舍己救人

的英雄壮举。

过渡语：影片不但注意了色彩的变化，还巧妙地运用了插曲。一般故事片通常用一首插曲做主题歌，而这部美术片却用了

三首插曲。想一想，这三首插曲分别出现在哪个情节？表现

了什么主题？

第一首是《挥起小铁锹》，在小兔子和妈妈堆雪人时唱的，

表现了母子俩在堆雪人时的轻快节奏和欢快心情，揭示生活

的美好情趣。

第二首是当雪孩子救了小松鼠之后，一边滑雪一边唱的《雪

花儿，雪花儿》，让我们体会到雪孩子助人为乐的美好心情。第三首是雪孩子融化之后齐唱的《蓝蓝的天上升起白云》，

表现了兔妈妈和小兔子对雪孩子的无限缅怀和眷恋之情，也

赞美了雪孩子舍己救人的精神。

小结：这三首插曲，语句清新，抒情自然，对揭示影片思想

内容，表现人物内心世界，起到很好的作用。让我们再来欣

赏一下《雪花儿，雪花儿》这首歌，会唱的可以跟着一起唱。（放剪辑片断七，投影出示歌词。）

结束语：这节课大家理解得很好，发言很精彩，谢谢大家，

下课。

【板书设计】

１９、雪孩子

纯洁善良童话

助人为乐造型

舍己救人色彩

【教学要求】

１、认识１０个生字，会写“瓜、衣、来”３个字。认识１个偏旁“孑”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

【教材说明】

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。

本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。

教学重点是认识１０个生字，知道雪会变成云。

【教学建议】

一、课前准备

１、雪与云相互变化的录像带或课件。

２、有条件的地方，带领学生玩一次雪。

二、认字、写字

１、认字：

本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”４个字的字音。课文不注拼音，除１０个生字外，还有“累、息、柴、救、却”５个字没学过，还有多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字

表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时

要注意正音。随生字“孩”，认识偏旁“孑”。１０个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读，记个

整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。

巩固练习时可进行同音字比较：“化—画、到—道、只—知、还—孩”。

２、写字：

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的

基础上，重点指导两个字。

瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，

向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于

撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇

一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

三、词句

“香”是多义词。学生在第四课学过，是指香味，本课指睡

得很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。

“化”指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发挥图画在教学中的作用。

最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的

过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。可

启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢？你是怎么

知道的？再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成

云这一常识。并适当扩展：衣服晾晒后干了，地面上水不见

了(其中也有渗入地下)都是水分蒸发的结果。最后让学生想

一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？再继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。

四、朗读

本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理

轻声，如“房子上、树上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教学中可作适当提示或听录音范读。

要注意引导学生想象课文中的画面，读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。如：

他／飞到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。

（后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、喜爱

之情。）

五、实践活动

１、课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可表示两

种情况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习中不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。

说的过程中要注意纠正运用不当的词语。

２、讲故事：

将课文中的故事讲给别人听。

３、续编故事：

《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

【教学时间】

教学本课可用２～３课时。

【教学设计举例】

一、揭题激趣

１、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

２、激趣：

雪孩子是什么样的？课文说了什么事？

二、看图自读课文

要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

三、检查自读情况，读后正音

四、读读议议

雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？

雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？

五、想想说说

１、看图８：

说说小白兔望着白云会说些什么。

２、你想对雪孩子说什么？

六、字词练习

１、认记生字。

２、完成课后“读读说说”。

七、指导写字

八、布置作业

把课文中的故事讲给别人听。

【教学反思】

学会提问：

生：雪孩子到哪里去了？

生：水怎么会飞上天呢？

生：雪孩子家着火了，他为什么不知道？

生：雪孩子为什么要去救小白兔？

生：雪孩子是我们冬天堆的雪人，他怎么还会走路，还会跑呢？

谁说探究性学习远离一年级孩子的学习世界？上述片段向我们证实：孩子不仅有提出问题的潜能，而且具有解决问题的能力。事实证明：只要教师巧作评价，善于引导，孩子们就会在探究学习中最大程度地展示自己的潜能，在解决问题的过程中获得研究的乐趣，体验成功的喜悦。