人物心理分析
第二章人物心理分析
学习重点:1、掌握人物心理分析的原理及方法;
2、掌握人物心理状态常用词语;
3、掌握人物心理的三种表达形式。
【练习一】阅读下列短文,按要求回答问题
难忘的体罚
①也许,在这个世界的其她地方,同样也有威信极高而能使所有学生都敬畏如神的老师,但肯定不会有哪位老师会像在我们镇上呆了三十多年的弗洛斯特女士那样,差不多成了全镇老少的严师。
②我不知道她就是如何走进众人心底的,至于我,那就是因为一次难忘的体罚:挨板子。那就是一次数学考试。试前,弗洛斯特女士照例从墙上把那块松木板子取下来,比试着对我们说:"我们的教育以诚实为宗旨。我决不允许任何人在这里自欺欺人,虚度时日。这既浪费您们的时间,也浪费我的时间,而我早已年纪不轻了,奉陪不起――好吧,下面就开始考试。"说着,她就在那张宽大的橡木办公桌后坐了下来,拿起一本书,径自翻了起来。
③我勉强做了一半就被卡住了,任凭绞尽脑汁也无济于事。于就是,我顾不得弗洛斯特女士的禁令,暗暗向好友伊丽莎白打了招呼。果然,伊丽莎白传来了一张写满答案的纸条。我赶紧向讲台望了一眼――还好,她似乎正读得入神。我赶紧把答案抄上了试卷。
④这次作弊的代价就是整整一个周末的痛苦煎熬。因为交卷时在弗洛斯特女士的眼神里我感到了某种不祥,晚上,又翻来覆去难以入眠;才迷糊过去,又被噩梦惊醒,连卧室墙上那些歌星们的画像似乎都变成了弗洛斯特女士,真让我心惊肉跳!早就听人说过,教室里一只蚂蚁的爬动也逃不过弗洛斯特女士的眼睛,这么说,她现在只就是装聋作哑罢了。思前想后,我打定主意,与伊丽莎白一起去自首。
⑤周一下午,我们战战兢兢地站到了老师身边:"我们知道错了,我们以后不做这种事了,我们来就是请您宽恕。""姑娘们,您们能主动来认错,我很高兴。这需要勇气,也表明您们的向善之心。不过,大错既然铸成,您们必须承受后果――否则,您们不会真正记住!"说着,弗洛斯特女士拿起我们的试卷,撕了,扔进废纸篓。"考试做零分计,而且――"
⑥瞧到她拿起松木板子,我们都惊恐地难以自持,连话也说不囫囵了。她吩咐我们站在大办公桌的两头,我们面面相觑,从对方的脸上瞧到对方的窘态。"现在您们都伏在自己身边的椅背上――把眼睛闭上,那不就是什么好瞧的戏。"她说。我抖抖索索地在椅背上伏下身子。听人说,人越就是紧张就越就是感觉到痛苦,老师会先惩罚谁呢？
⑦"啪!"的一声,宣告了惩罚的开始,瞧来,老师决定先对付伊丽莎白。我尽管自己没挨揍,眼泪却流出来了:"伊丽莎白就是因为我才受苦的!"接着传来了伊丽莎白的呜咽。
⑧"啪!"打的又就是伊丽莎白,我不敢睁开眼睛,只就是加入了大声哭叫的行列。"啪!"伊丽莎白又挨了一下――她一定受不了啦!我终于鼓起了勇气:"请您别打了,别打伊丽莎白了!您还就是来打我吧,就是我的错!"
⑨几乎在同时,我们都睁开了眼睛,可怜兮兮地对望了一下,想不到伊丽莎白竟然红着脸说:"您说什么？就是您在挨打呀!"疑惑中,我们瞧见老师正用那木板狠狠地在装了垫子的座椅上抽打。啊,原来如此!
⑩这便就是我们经受的"体罚",虽无肌肤之痛,却记忆至深。在弗洛斯特任教的几十年中,这样的"体罚"究竟发生了多少回,我无从得知。因为有幸受过这种板子的学生大约多半会像我们一样:在成为弗洛斯特女士的崇拜者的同时,独享这一份秘密!
1、结合内容评价弗洛斯特老师。并发挥想象,对弗洛斯特女士的肖像进行描写。(40字左右)
2、文中“我”就是一个怎样的人？
3、根据第④段画线句子,分析“我”脑海中出现那些情景,会想些什么？然后分析“我”当时的心理状态。
【词语积累】“忧恐”“羞悔”类词语
【练习二】阅读下列短文,按要求回答问题
迷雾灯塔之光
(1)科林慢腾腾地从学校往家走。不远处就是一个坐落在山上的爱尔兰小渔村,她的家就在那里。今天就是圣诞节的前一天,但科林一点也感觉不到圣诞的气氛,也许就是因为没有下雪。但科林知道还有另外一个原因使她产生了这种感觉,这就是一个她甚至不敢去想的原因。
(2)她瞧着远处灰色的大海,地平线上一艘船的影子也没有。七天前她的父亲出海捕鱼,至今没有回来。
(3)“我会从设德兰群岛带一条牧羊犬来给您。”科林的父亲在出海的那天早上这样对儿子说,“在圣诞节前您就会得到它,我保证。”
(4)但现在已经就是圣诞节前夜。科林朝山上的灯塔瞧去,一场暴风雨已摧毁灯塔的电线。明亮的灯塔之光已经熄灭。七天了,没有灯光指引她的父亲的渔船。
(5)科林推开家门。“科林,我们需要泥炭来生火。”科林一进门,母亲就对她说,“家里的泥炭已经烧完,并且快到点亮圣诞蜡烛的时间了。”
(6)“我不太关心点亮蜡烛的事,妈妈。”科林回答母亲。“就是,我也不想关心。”母亲答道,“但就是每一个爱尔兰人在平安夜都会点亮蜡烛,即使在最伤心的时候。我知道现在家里充满了悲伤,但明亮的蜡烛表示我们的家与心扉向陌生人敞开。去吧,孩子。我有两根蜡烛,我们一人一根。如果您捡一些泥炭回来,我们待会儿就做晚饭。”科林点点头,走出了家门。
(7)她牵着驮泥炭的驴子来到山上。谁会关心一根蜡烛?她瞧着灯塔说:“什么时候才能重新点亮灯光,指引渔船回家？”驴子摇摇头,悲伤地叫了几声,似乎它能听懂科林的话。
(8)科林凝望灯塔,叹了一口气。忽然,她的脑袋灵光一闪。“对,就这样。”她狂喜着向山顶跑去。到达灯塔,科林使劲地敲门。
(9)瞧守人达非先生打开门,“您来干什么,年轻人？您吓了我一大跳。要知道,平安夜就要降临了。”
(10)“达非先生,”科林喘着气说道,“您以前就是如何让灯塔亮起来的?”
(11)“嗯,用电池,但它们现在已经没有电了。孩子。新年后才有新电池。”
(12)“不,我的意思就是,在使用电池这种东西之前,如何点亮灯塔?”
(13)“用汽油灯。这盏灯现在放在地下室里。但我们现在没有汽油,孩子。”
(14)“用煤油行不?”科林屏住呼吸问。“我想可以,”达非先生若有所思地说,“但就是,我们最好不要采用这种愚蠢的方法。在这个村庄您不会找到一丁点多余的煤油。今年大家都没什么钱……”
(15)达非先生还没说完,科林已经跑出很远。回到家里,科林从厨房里拿了几个桶,然后又跑出了家门。
(16)这时,几乎每一家都已经点亮了蜡烛。在平安夜,一盏烛光意味着一个陌生人会受到欢迎,无论她要求什么,都会得到满足。科林加快脚步,飞奔到第一间亮着烛光的房子前。
(17)“您可以从您的煤油灯里分给我半杯煤油不?”她问。科林去了每一间有烛光从窗口透出的房子。
(18)在一小时内,她讨到了两桶煤油。她费力地把两桶煤油提到了灯塔门前,然后又使劲地敲门。
(19)瞧到煤油,达非先生非常惊讶,但就是她摇着头说道:“这点煤油最多能让灯塔的灯燃烧一个
小时。”
(20)“我会带许多煤油来,时间还早呢！”话没说完,科林又向山下飞奔。
(21)三个多小时后,科林已经收集了五桶煤油。在她往山上运送第六桶煤油的时候,灯塔上突然亮起了火光。火光迅速在整个山谷扩散开来。同时,它向大海的黑暗心脏处延伸,仿佛在召唤者迷航的人回家。达非先生重新点亮了灯塔上的灯!
(22)科林回到家时已经很晚了。她母亲从火炉旁的椅子上跳起来:“科林,您去哪里了?您没吃晚饭。也没点亮您的蜡烛!”
(23)“哦,妈妈。我已经点亮了一根蜡烛,并且就是一根大蜡烛!这就是一个秘密,我还不能告诉您。但它的确就是一根很大的蜡烛。”
(24)那晚,科林睡得很香,梦里有蜡烛亮着。突然,一声惊叫吵醒了她。“船!船回来了!”
(25)然后,科林听到了:“灯光!她们说就是灯光,灯塔上的灯光。她们其实只在十英里外,船在迷雾中迷失了方向。灯塔上的灯光让她们找到了回家的方向!”
(26)曙光从窗口射进来。科林蹿到窗口,她的母亲与邻居正冲向码头。就是真的!在灰色的海面上,她父亲的双桅帆船正徐徐驶进码头。
(27)科林跑出家门,也向码头飞奔。她感到一股潮湿的风吹在脸上,就要下雪了。这才就是真正的圣诞节早晨。
1、为重新点亮灯塔,科林做了那些事？
2、阅读选文后,请结合内容说说科林就是一个怎样的男孩？(至少答出三点)
3、第①段中描写了科林“慢腾腾地从学校往家走”此刻她可能想些什么？表达出她当时怎样的心理状态并说说这些心理状态产生的原因。
4、请根据第(8)自然段画线句子“科林凝望灯塔,叹了一口气”,此刻她可能想些什么？表达一下此刻她的心理状态。
【词语积累】“焦急”“失望”类词语
【练习三】阅读下列短文,按要求回答问题
汤姆的午餐
在加利福尼亚州某中学有一个班,学生顽劣异常。刚从大学毕业的露茜主动请缨,担任这个班的班主任。校长问她:“您知道您正在要求的就是什么不？迄今为止,还没有一位老师能够管得住这个班的学生呢！”露茜注视着校长,坚定地说:“如果您同意的话,我愿意接受这个挑战。”
第二天早上,露茜就站在了这个班的学生面前。她说:“淘气包们,从今天起我就就是您们的班主任了。我知道,想让您们每个人都很优秀,仅靠我一个人的力量就是办不到的,我必须依靠您们的帮助！”
坐在最后一排的就是一个又高又壮的男孩,同学们都叫她“大个子汤姆”。她听露茜老师说到这里,就低声对她的同桌说:“嘻嘻,我不需要别人的帮助,就能把小个子汤米揍扁。”
露茜老师笑了笑,说:“不过,我将允许您们自己制定班规,并将您们的创意写在黑板上。”学生们很兴