小学数学计算能力培养的案例分析

小学数学计算能力培养的案例分析

（研修方案）

一、指导思想

随着素质教育观念的不断深入，培养学生能力成为学校主要的教学任务之一，而计算能力是学生应具备的基本能力，在计算能力的培养过程中应采取科学的方式和方法培养学生养成计算能力，并且能够将计算能力实际的运用到生活中。本次研究以课标为基准，以学生为研究主体，认真遵守基础课程教育纲要，大力发展实践教学与理论教学相结合的教学创新，遵循以学生为主体的教学原则，坚持理论与实际相结合的教学思路，将课堂教育加以延伸，对教学资源进行全面整合，增强本次案例研究的实效性。

二、研修目标

根据课标要求，培养学生计算能力是数学教学中重点的教学内容，目前多数学生计算能力欠缺，进行小学数学计算能力培养的案例分析能够从中发现计算能力培养过程中存在的问题，包括教师、学生、教学资源、教学理念等诸多方面的不足。在了解计算能力培养存在弊端的情况下，及时调整教学方法，以适应小学阶段学生的学习需要。对小学阶段的学生计算能力的培养，是希望学生在计算的过程中能够举一反三，而不是受运算规则所约束，一板一眼的按照运算法则进行运算。小学数学计算能力培养的案例分析研究应立足

于课堂，同时又不能局限于课堂，应与生活实际相集合，激发学生计算的兴趣，培养学生良好的计算习惯，提升学生的计算能力。

三、研修重点

1.讨论小学数学计算能力培养的各项工作。

2.明确小学数学计算能力培养的方法

3.挖掘能力培养教学中的不足

4.总结实践教学与课堂教学相结合的优势

5.继续小学数学计算能力培养的课题研究，激活数学教育工作者参与小学数学计算能力培养研究的主体意识，建立教育、教学、研究、学习一体化的教学方式。

四、研修措施

1.激发学生计算的兴趣

目前较多的学生还未养成计算能力，主要原因在于学生缺乏学习计算的兴趣，认为学习计算枯燥乏味，在此情况下，学生逐渐对计算产生厌烦情绪，不利于学生计算能力的养成。提升学生数学计算能力应从激发学生学习计算兴趣开始，激发学生计算兴趣首先应使计算变得生动有趣，会让学生在学习计算的过程中产生快乐的感觉，才能够达到激发学生学习计算兴趣的目的。这就需要数学教育工作者在教学的过程中创新教学方法。比如在教学课堂中增加游戏环节，通过游戏带动课堂气氛，吸引学生的注意力，并将计算知识贯

穿于游戏之中，使学生在体会到游戏乐趣的同时，掌握数学计算方法。除此之外，教师应将数学计算引入到实际生活之中，引导学生运用计算方法解决生活中的问题。学生在解决生活中实际问题之时，能够增强学习计算的信心，进而利于培养学生计算能力。

2.培养良好的计算习惯

良好的计算习惯能够使学生的计算能力显著提升，计算习惯的优劣直接影响计算能力的强弱。因此想要提升学生数学计算能力，第一步应进行学生计算习惯的培养，计算习惯的培养通过审题习惯、书写习惯、验算习惯等组成。学生在进行计算之时，第一步应进行审题，运算的准确性也与审题习惯具有直接关系，较多的学生在计算过程中常常因为审题出现偏差而影响运算结果，导致学生运算的积极性被打击。数学教育工作者应在学生审题的过程中给予正确的指导，使学生养成正确的审题习惯。良好的书写习惯能够帮助学生减少不必要的失误，书写不规范将会导致学生在计算过程中出现失误，部分学生在计算的过程中由于书写不够规范，导致将数字3和8分辨不清，更有部分学生在列竖式过程中数字位置不对齐，这些不规范的书写方式都会导致最终的计算结果不准确。验算是检查计算准确度的有效方法，小学阶段的学生缺乏验算经验，常常在计算过程中忽略验算这一环节，由于还未养成正确的验算习惯，导致计算的准确性得不到保

障。由此可见，养成正确的计算习惯尤为重要，正确的计算习惯能够提升计算的准确率，计算准确率的提升也有利于学生计算信心的增强，进而逐步提升计算能力。

3.提升学生理解算理的能力

理解算理能够帮助学生提高计算效率，提升计算的准确率。学生能够对算理充分的掌握，在计算的过程中就会增强计算信心。比如，在学习20以内加法的运算过程中，“凑十”就是一种算理，数学教师引导学生进行“凑十”演练，教师先行进行演算，并在演算的过程中对学生进行讲解，使学生明白“凑十”算理的使用方法，随后出题进行演练，教师可在黑板上给出8+6这一算式，引导学生采取“凑十”方式进行计算，学生很快就会掌握20以内加法的算理。教师通过边演算，边讲解的方法能够使学生快速的理解算理，并能够将其应用在实际的运算之中。提升学生理解算理的能力能够使学生掌握更便捷有效的计算方式，对提升学生的计算能力具有重要的帮助。

4.创设教学情境，让学生主动参与学习过程

学生的学习过程既是认知的过程，也是主动参与的过程，小学阶段的学生具有较强的好奇心，教师也利用学生这一特定，在课堂中创设趣味性较强的教学情境，吸引学生的注意力，让学生能够主动参与学习过程。主动参与与被动的吸收在教学效果上具有非常大的差异。主动参与学习学生的

精力能够高度集中，并且愿意配合教师进行思考，而被动吸收的学生经常注意力不集中，对教师所教授的内容理解不够。因此，数学教师应对以往的数学教学方法进行反思，从中找出教学方法的不足，并进行教学方法的改进。计算是小学数学中重要的课程内容，也是学生今后学习数学的基础，若教学方法不得当，学生计算能力也就无法提升。因此改进数学教学方法是当前数学教育工作者应思考的问题。

5.激发探究心理，让学生成为学习真正的主人

学生的学习过程不仅仅是认知与参与的过程，而且还是探究的过程。小学阶段的学生乐于尝试并且敢于尝试。教师在培养学生计算能力的过程中，应给予学生独立尝试探究的机会，而不是将知识点强行灌输给学生。比如，在讲到乘除法运算时，教师应让学生主动探究，鼓励学生试一试，找出乘除法运算之间的联系。“试一试”能够激发学生探究的心理，将学生推到主动学习的主体地位，学生在独立尝试计算和研究的过程中能够将乘除法运算方法进行掌握，通过归纳总结，最终了解乘除法运算之间的联系和差异。然而，较多的数学教育工作者并没有在课堂上给予学生探究的机会和时间，因此数学教育工作者应进行反思。

6.设计练习层次，让学生在练习中逐步形成技能

计算能力的形成是需要经过大量的练习而获得的，练习的过程中能够发现计算方法的不足以及计算过程的优缺点，

学生在不断的练习过程中能够总结经验，减少计算中的失误。数学教育工作者应在学生练习计算的过程中，为学生设计科学的练习层次，如从简到繁，练习层次的加深能够使学生在练习的过程中逐渐的形成计算能力。