浅谈初中物理作业设计有效性的策略

浅谈初中物理作业设计有效性的策略

【内容提要】

本文通过对农村初中物理作业设计的有效性的实践的研究，既为物理作业设计的有效性的理论研究提供一片肥沃的现实土壤，同时也以此为契机，初步建立并不断发展符合农村初中这一现实要求的物理作业设计有效性的

校本理论体系和框架，不断丰富切合农村初中物理教师需要的作业设计的有效性的“实用理论”。

【关键词】作业有效研究

本文的研究对象是物理作业设计，阐述的主旨和追求是作业设计的有效性，研究的背景环境定位于农村初中物理教育教学现实。所谓作业设计的有效性，主要从教师与学生两个方面来界定，一方面教师应通过不断审视和反思，不断改进物理作业设计得技巧和策略，紧扣中考的考试说明，有的放矢，对症下药，力求作业设计的有效性。另一方面，是指学生通过作业对所学的物理知识全面掌握，并获得进步与发展，不仅是知识的获取与积累，同时关注学生各方面素质和能力的全面提高与发展。

一、教研组和备课组合作对作业设计的有效性的影响的分析研究

（一）讲学稿模式的作业布置有效性研究学校经验

怎样一步一个脚印地将所学的物理知识夯实好？我们物理老师要借鉴先进学校经验，结合本校实际制定出物理讲学稿模式的作业布置。即紧扣物

理中考考试大纲，将作业设计得当，对症下药、有的放矢。将一些容易错的、容易混淆的知识点都在作业设计中体现。教研组和备课组内物理教师团结合作，群策群力，共同精心设计好每一次作业，发挥每一个成员的作用。努力构建既符合教育学一般规律，又切合初中这一教学背景要求且尽可能科学、客观、具体的有效作业设计方法和模式。讲学稿设计的有效性也就决定了物理作业的有效性。

讲学稿的作业模式是我校物理教师集体智慧的结晶，是我校的校本特色。具体做法如下：

1、创造学生的自主课堂，让学生成为主人。

教师自己不动，想方设法让学生动起来，让家长动起来（每份讲学稿的开篇处都设计家长签名区），让学生成为课堂的主角。将全班分为若干小组，充分利用小组合作的形式，进行互帮互助式教学；知识疑难点采取化整为零，逐一攻破的教学策略；教学中将老师和学生的角色转换，有问题小组讨论、商量解决，实在解决不了的再请求老师解答，这时听课的注意力高度而集中、效果明显而有效。因此教学中要把握好三个转换：老师不快乐——换角度——快乐；学生不快乐——换角度——快乐；问题难解决——换角度——解决。将复杂的物理问题简单化，简单的物理问题通俗化，通俗的物理问题趣味化，贯穿于设计理念之中，使教师的能力、魄力、艺术得到完美体现。一份讲学稿包含了预习、课堂练习、课后巩固练习等内容，丰富多彩，有实效性。

2、为学生的学习而设计，千方百计去抓住学生的心。

（1）、设计结构有分层式和通贯式两种，内容上有新授课、复习课、讲评课三种，具体结合物理学科特点灵活变更，更甚至有所创新。

（2）、使用时要把握好上课原则，上课流程，上课形式，上课例题设计等等。在课前预习方面把个人预习上升为团队合作，以组为单位交流，利用校信通提醒学生在家预习、复习，充分调动家长的积极性，使其认真参与，这样预习生成的问题更有代表性，更加集中，更有价值。在内容设置方面要精而活，每一个字都有一定的意义，切实解决学生存在的问题，提高作业的精度、层度、效度！将课堂教学的有效性落到实处，写上主备人的名字，接受家长和社会的监督。课堂不再是老师的一言堂，而是学生发表观点和主张的乐园，老师俨然是一位“阴谋家、统帅、导演、心理学家、幕后黑手”的众多扮演者，老师在教学时，是课堂的组织者，协作者，调控者高瞻远瞩地控制课堂学生活动的〝度〞，在轻松自如的氛围中学生学到高深的物理知识，将教学的有效性发挥的淋漓尽致。

老师的阅历、实践经验、教学智慧，都会在讲学稿中得到提炼和升华。合理充分利用讲学稿，首先能使自己不至于太辛苦，并且又能是教学中积累的财富能随时得到有效利用，而教学质量又很好，其中对各种微妙的关系的处理和有效调控要靠自己去把握。在“讲学稿”的高度要求下，当今的物理教师是永远的“周伯通”——朋友式的导师，物理生动有趣的实验，变化多端的日常生活现象被导师拨开云雾，露出物理知识的面纱，将学生的心深深吸引住，既与学生的心理感受、成长经历、有者密切联系，又能将教材和生活有机结合，引人入胜；当今的物理教师应不做张飞而应该做孔明——永葆青春活力，血气方刚，朝气蓬勃，用自己的魅力感染学生，施展孔明般的聪明才智，体现讲学稿高质量、高素质、高智慧的完美统一，为学生掌握物理知识铺砖引路；当今物理教师应不做子怡而应该做艺谋——把舞台留给学

生，物理课堂的探究学生是主宰，物理习题的讲解学生是策划者，老师依然是一位“坐收渔翁之利”的智者，学生的主观能动性都被发挥出来了，何愁物理教学各个环节的有效性不被落实啊；当今物理教师不仅要敬业更要“竞智”——做智慧型教师！讲学稿就是我们竞智的阵地。

3、物理讲学稿促进课堂教学

讲学稿充实了学生的学习过程，在学生自主学习物理方面做足了文章，不仅指导学生应该预习哪些内容，更指导学生预习的方法，让学生的预习规范化、具体化。讲学稿的设计对不同层次的学生有不同的要求，为学生、尤其是学有余力的学生提供了更多的学习资源。教学设计的环节简单而有效，无形式化的东西，也没有什么花架子，每一个问题，每一个探究，都是扎扎实实的学习过程，都围绕知识与能力、探究与实践展开有效的讨论解答，课堂教学真正做到了实而不死，活而不空。充分发挥了学生的主体作用，无论是新授课、复习课、讲评课，问题的设计和解决都切合学生的实际，学生学习的积极性高，都自觉地参与到课堂教学中来。但要特别注意，使用讲学稿教学决不能拘泥于讲学稿，还是以课本为主，充分展示讲学稿辅助教学的魅力，呈现给我们的课堂教学不是僵化的、教条的，而是灵动的、活泼的，自然也是更有实效的、更创新的。

4、因材施教，关注每一个学生。

物理讲学稿是有层次、有梯度的，不同层次的学生都能从中受益。这就要求物理讲学稿的使用要循序渐进的，分初级水平，老师指导探究；中级水平，小组合作探究；最高水平，自主探究。不可急于求成，要一步一个脚印地去摸索、尝试，逐渐培养学生的学习热情和参与程度，遇到困难要想办法

克服，一定要坚信讲学物理稿教学能给我们带来轻负高效，完美实现物理教学的有效性，我们无论付出多少代价去探索和探究都是值得的。

（二）教研组长、备课组长、教师和学生的相互督促的措施研究

1、充分发挥教研组的力量，狠抓集体备课，并积极探究新的备课模式，抓落实。备课做到“三定三有”：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录。提前一周就备好，组内反复研讨修改，在最终审查后印出来，上课前一天就将讲学稿发给学生。师生共用这一份教案，一稿两课，一稿两天，也就是一份讲学稿用两课时，两天完成。通过集体备课确保了讲学稿的质量。教研组长、备课组长对组内老师的情况安排、统计、考核。

2、重视和运用预习环节，从而提高学生自学能力的培养。预习就是学生使用讲学稿非常关键的一个环节，要做到“解决基础、标记疑难”。所有同学必须自行解决“讲学稿”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。通过预习就可以将一课所学的几乎一半内容掌握了，第二天在课堂上就分析解决问题，并不断向老师提出质疑。让学生在预习中、在课下就发现了问题，在课上就是用各种方法解决这些问题以及对这些问题的答案提出质疑，这样就感觉课容量也增大了，学生掌握的知识面也就广了，课内的训练巩固也就有保证了。总体上给人感觉就是让学生在“做中学”，老师在“做中教”。同时，在这样引领中，也为学生的自主学习创造了条件。

3、促进合作学习，对学习小组的角色适时灵活转换。讲学稿的运用必须要重视小组合作学习，其实也就是对学生自主合作能力的培养。小组内的角色转换，四人一个小组，组员中一人是组长、一人负责记录、一人负责发

言回答、一人负责搜集资料，而且这四个角色是轮流更换的。这是小组长，班里还有四个大组长，分别负责督促检查这些小组的预习完成情况，小组长也向所在的大组长汇报。学习小组长和大组长都是每月换一次，根据阶段测试的成绩来定。另外就是不管班主任怎么排座位，但上我的课就必须按我排的座次坐。这样能保证各个小组及时合作，始终都是一个组在参与学习过程。

4、对讲学稿落实与检查，进而保证了对每一课的“清”；每节课上完都做当堂测试，反馈评价。另外给全班学生进行编号，让每一个学生都能上台做总结，总结他上节课学了什么，其他学生做补充点评；另一种就是及时检测、及时巩固。老师每次只收取班里的一部分讲学稿进行批改，也就是只是抽查。充分体现教师对学生的督促管理能力。

5、使用讲学稿要有连续性、保证良性循环。初中物理是初二、初三两年，有两个备课组，都扎扎实实地设计讲学稿，每一节、每一章的讲学稿都保存在学校的网站上，供下一届教学时参考和修改，教研组长协调、安排好，这样会形成良性循环，讲学稿的质量越来越高，作业的有效性必将大大提高。这个过程提高教师的自我反思能力，养成不断审视作业、诊断作业、研究作业、反思作业的习惯，从而不断提高自身的作业设计能力和技巧。凝聚了教研组集体的力量。

二、教师的教学心理及教学理念对作业设计有效性的影响

虽然我们现在是现代化、信息化社会，但在广大的农村初中这样的教育教学前沿，教师的心理及教学理念还是老一套的偏多，题海战术的理论挥之不去，每天讲学稿上的一点点题目，他们觉得太少。由于整个社会教育环境对分数的“狂热”追逐而不顾其他素质培养的这样唯“分”是图的，一种较

为普遍的而且落后于时代的认识，虽然大部分教师对讲学稿模式的作业布置所描绘的美好蓝图充满期待而心向往之，但在教学中却又心存种种顾虑和困惑，最终采取敬而远之隔岸观火的态度，依然采取“穿新鞋走老路”、“新瓶装旧酒”式的布置很多家庭作业，一种题型做过几遍还是很不放心。因此，要对教师的心理和理念进行彻底的更新，大胆尝试讲学稿模式的作业布置。

物理作业设计的有效性，是一种技能方法，是一套策略，更是一种理念，教师带着什么样的教学心理，带着什么样的学生观、教材观、师生观走进作业设计，都能对有效性造成很大的影响。因此要全面提高教师的业务水平和自身修养。主要通过以下措施：

1、教师要彻底转变观念。通过物理组内讲学稿模式的作业布置设计的竞赛（每位老师设计一份讲学稿，然后进行点评、分析等）、物理课堂教学大比武（充分利用讲学稿模式辅助教学）、物理首席教师的评选等活动，促进物理教师深入学习教育教学理论，领悟课程改革的精神实质，真正在教学实际中转变学生观、教材观、教学观。科学而有效地引领学生向着所要达到的目标和学习内容，激发学生的学习热情，调动课堂参与欲求，使课堂成为师生共同成长的精神家园；探求目标引领式的课堂教学模式，贯彻“一切为了学生，为了学生一切”的理念要求，为学生的终身学习能力和学习愿望打下坚实的基础。在五严的背景下，将物理知识通过作业的有效布置，而使学生彻底掌握。

2、狠抓备课活动的落实和实效。每周备课活动时，要求物理教师写讲学稿使用后的反思，每次上课后的心得和体会，从而使物理教师养成不断审视讲学稿、诊断讲学稿、研究讲学稿、反思讲学稿的习惯，从而不断提高自

身的教学能力和技巧。反思写多了之后，在论文方面就有东西可写了。在撰写论文方面备课组也提出要求，每人每学期要写专业论文5篇以上，并作为评选校名师的首要条件，否则一票否决。这样一来，教师的业务水平和自身修养得到大幅提高，为物理作业设计的有效性打下坚实基础。

三、充分利用信息技术辅助物理作业设计的有效教学

现代信息技术为教育教学提供了技术支持。在资源共享、技术合作等方面创造了条件。

随着现代教育技术特别是多媒体技术的快速发展，随着班班通等校园网络硬件在农村初中的逐步完善，现代教育技术越来越多的走进课堂，但是通过对多媒体技术在物理教学使用中的反思，现代媒体技术所能发挥的效益并未能达到人们预期的高度，到底是现代媒体技术的先天特征决定的，还是由于农村教师驾驭现代媒体的技能缺陷，或者是两者相互结合形成合力的机制问题？为发挥现代教育技术在教学中的最大的、高效的作用，应该对教育技术对教学有效性的影响进行分析研究，对症下药，采取果断措施。

利用百度搜索浏览大量的中考试题，充分利用现代网络资源共享的特点，全世界的资源都在你的鼠标之下啊!全国各大省市的中考试题，选择其优秀的题目，设计在作业中，深深吸引学生的求知欲。

另外,还可以利用百度搜索来调动学生学习的积极性、主动性和创造性，现在家庭百分比九十以上都有电脑，在做作业时遇到棘手的题目，实在想不出来，就利用百度搜索来打开自己的思路.见多识广，前后对比，找出最好、最佳的解决方案。

要合理处理好讲学稿、信息技术、实验这三者的关系，使他们相辅相成，实现教学的有效性。讲学稿在教学中并不是全部，作业设计上难免有困难之处，这是还有课件和实验呢！对于一些抽象的、难以理解的、无法用实验验证的，就借助信息技术制作的课件完成。但能用实验完成的就用实验完成，毕竟亲自动手丰衣足食，印象深刻。用信息技术制作几个片段，贯穿于物理教学之中，叫做该出手时就出手，正所谓恰到好处。

通过本文对有物理作业有效性的研究，采取三大措施来保障农村初中物理作业设计的有效性。师生双方共同参预，老师精心设计，充分体现创新意识，学生认真解答，不仅是学生获取知识，增长技能的过程，更是学生激发兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程，是学生各方面综合素质发展，各种优良品质形成的过程。教师不断成长、提升的过程。有效的作业设计把教师和学生的发展作为根本的目标追求。是一种师生共进、和谐、持续、健康的发展。