模块三教学设计
82
教学设计选(说明)
从2004年开始实施新课程标准以来，实验区的老师们一直在探讨新课程理念指导下的教学设计模式，
我们看到和收到了许多老师的设计，从中深受启发，也感觉到在教师用书中增加教学设计的必要。在此，我们选登北京师范大学第三附属中学凌蕙老师的第7单元的教学设计。凌老师的教学设计比较好地体现了新课程的理念和教材的编写思路。考虑到教材使用的广泛性，教材编写组组织教材的编写成员及北京师范大学外文学院的部分英语教学教法研究者，对凌老师的教学设计进行了改写和加工，希望对老师们的教学有帮助。
由于时间仓促，该设计会有不完善的地方，仅供老师们参考。编写组不希望该教学设计限制老师们的思维和创造性，我们衷心地希望该设计能起到抛砖引玉的作用。我们希望在不久的将来，能收到更多的、质量优秀的来自一线教师的教学设计，丰富教材的教学资源。
该教学设计的电子文稿和课件已经放在北京师范大学出版社的网上，供老师们查阅。网址：www.100875. https://www.360docs.net/doc/967517692.html,。
参加教学设计改写的人员有：马欣、王蔷、王源、王琦、陈则航、钱小芳、曹瑞珍、戎晓燕、林周婧、张文华、谭松柏等。
编 写 组
2008年11月
83
第七单元 教学设计
Lesson 1 The Spirit of Explorers
教材分析
本课是第7单元第1课，阅读课。本课通过一篇有关维京人如何发现北美大陆的文章，让学生温习、了解有关维京人当时生活状态和探险经历的历史知识，感受和学习探险者的精神。本课主要培养学生在文章中获取细节信息的阅读能力。
本课语法是由where 、
when 、 why 等关系副词引导的定语从句以及介词加which 、 whom 等的定语从句。在第六单元，学生已经学习了由who 、 whom 、 whose 、 which 、 that 引导的定语从句，对定语从句的特点、用法有一定的了解，这为本课进一步学习定语从句奠定了基础。本课要求学生能为定语从句选择恰当的引导词，并能在语境中应用定语从句。
本课计划按两课时完成，第一课时的重点是完成阅读文章，学生要学习课文中出现的新单词，练习从文章中提取细节信息的能力，并能根据文章中的信息简述早期维京人航海的有关情况；第二课时学习由where 、when 、 why 引导的定语从句以及介词加which 、 whom 的定语从句，从识别关系词到选择关系词，最后要求学生能自己使用恰当的关系词来组成定语从句，并且在语境中应用。
本课的可用资源有：Language Power 第54–55页，第92页的语法讲解以及第98页的注释。教学内容
话题：探险家的精神（阅读）重点词汇： frightening, spirit, explorer, sailor, voyage, deed, journey, present-day, eventually, further, set sail,
according to, get into trouble, in search of, persuade sb. to do sth .相关词汇：
water-skiing, windsur?ng, underwater 语法：由where 、
when 、 why 等关系副词引导的定语从句以及介词加which 、 whom 等的定语从句第一课时
First Period (Reading)
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1. 在语境中理解有关航海的一些词汇和用语的意思；
2. 获取维京人航海探险的有关信息；
3. 简述维京人航海探险的有关情况。教学过程
教学活动Activities
设计意图Intentions
互动模式&时间
IP & time
Warm-up Step 1
T asks Ss to listen and identify the pictures of the sea.[PPT 2–6]
通过声音和图片将学生引入场景，激活学生的思维。WC 2’Step 2
Ss do Ex 2 (P7), brainstorming the sea ac-tivities.[PPT 7–9][学案I、II]
激活学生已学过的词汇并引出相关新词。WC 3’
84
Step 3
Ss listen to four people who are talking about their activities, focusing on the activi-ties at the ?rst time and on the adjectives at the second time.
[PPT 10–11][学案III]
学生感知海上运动，使用依据关键词判断谈话内容的听力策略，体会形容词的用法。
WC 5’
Pre-reading Step 4
T asks Ss to discuss who arrived in America ?rst, and introduces the basic information about the Vikings. Ss learn to pronounce the place names.[PPT 14–16]
渗透地理和历史知识，为阅读理解提供清晰的思路。PW/WC 3’
While-reading Step 5
First reading: Ss skim the text and match the headings with the paragraphs. [PPT 17–18 ][学案IV]
学生了解课文的整体结构，了解大意,便于随后的细节阅读。
IW&PW 3’Step 6
Second reading: Ss read the text again and sequence the events of the discoveries.[PPT 19][学案V]
以时间为线索把事件按顺序排列起来，理清文章的思路。IW&CW 4’
Step 7
Third reading: Ss read the text and ?nd out “when” and “who” information about the discoveries.Ss read the text carefully and get more de-tailed information by completing the table. [PPT 20–24][学案VI]
将主要事件的信息由浅入深地分步提取和整理，为随后的简述准备信息。PW&CW 10’
Step 8
T helps Ss understand the meanings of some key words.
[PPT 25–28][学案VII]
在语境中加深对词义的理解。CW 4’
Post-reading Step 9
Ss work in pairs, asking and answering questions about the three discoveries based on the information in the table.
对课文的主要信息进行内化，为个人的表达做准备。WC 7’Step 10T invites a few students to introduce one part of the Vikings’ discoveries.检查本课的第三个教学目标是否落实。WC/GW 4’
Homework
1. Ex. 6, P55.
2. Read the Culture Corner .
Second Period (Grammar: Relative Clause)
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：1. 使用由关系副词引导的定语从句；
2. 理解并使用介词+关系代词引导的定语从句结构。
85
教学过程
教学活动Activities
设计意图Intentions
互动模式&时间
IP & time
Review Step 1Review some of the key words orally.[学案I]
对本课所学的重点词汇进行再现复习。
WC 3’Step 2
T asks a few Ss to talk about the Vikings’ discoveries with the support of the table.[PPT 3–5]
激活上节课获取的信息。WC 6’
Discovery and practice Step 3
Ss read the sentences (Ex. 7 and 8) and ?nd the rules.[PPT 6–8][学案II]通过观察比较，学生发现并总结由关系副词引导的定语从句的语法规则。PW/GW 6’Step 5Ss do Ex. 10. (P9)
巩固并检测学生对关系副词的
理解。
CW 5’Step 6
Ss read the sentences (Ex. 9) and find the rules. [PPT 9–12]
学生发现句中介词的意义、用法与不同关系词的搭配。IW/GW 4’Step 7Ss do Ex. 11. (P9)[PPT 13–15][学案III]
巩固并检测学生对带有介词的定语从句的理解及使用。
CW 8’Step 8
T asks Ss to do Ex. 2 or 3 (P54) if time is available.[PPT 16]
通过综合练习，学生自我检测对定语从句的掌握。IW/GW 5’
Language in use Step 9
T asks Ss to use relative clauses to describe a famous event or person in history [PPT 17]
学生在语境中应用关系从句。PW 8’
Homework
Do Ex. 3 and Ex. 5 on P54 and P55.
第一课时学案
I. Word bank
Water sports
Adjectives related to water sports
Words related to sea exploration
86
II. Brainstorming: Sports on the sea ______________ ______________ ______________ ____________________________ ______________ ______________
______________
III. Listen and take notes
Speaker 1 – ______________________________________________Speaker 2 – ______________________________________________Speaker 3 – ______________________________________________Speaker 4 – ______________________________________________
IV . Read and match
Para.1, 2 About the Vikings
Para.3Biarni’s journey to Greenland Para.4Leif’s trip to Newfoundland Para.5About Eric the Red Para.6
End of the introduction
V . Put the events in a correct order
A. Eric told people about Greenland.
B. Eric left Iceland and set sail west.
C. 10,000 Vikings lived in Iceland.
D. Leif discovered Newfoundland.
E. 14 ships arrived at Greenland.
F. Eric returned to Iceland.
VI. Complete the table
Discovery When?Who?Stories or facts of the discovery
Greenland
the middle of the ninth century
Eric the Red
? Eric leave Iceland because he , for which he . Eric Greenland.Unknown land
? Biarni Iceland Eric’s party.? Biarni was hoping to join his father who was with Eric, but he was .Newfoundland
? Leif Biarni’s and sailed to what is believed to be the coast of Canada.? He then south to Newfoundland.
VII. Understand the new words.
1. They ___________ this long before Columbus ever____________. ( ) ( )
2. ______________the old stories, Eric the Red was forced to leave Iceland because he had committed a murder. ( )
3. A man called Biarni set sail from Iceland ______________Eric’s party. ( )
87
4. But he was blown off course and found himself in an____________ land, from where he _____________reached Greenland. ( ) ( )
5. Leif followed Biarni’s directions and sailed to what is believed to be the coast of _______________Canada. ( )
第二课时学案
I. Word bank: words related to sea explorers and exploration
nouns
verbs
phrases and collocations
II. 关系副词引导的定语从句
指示对象Time （时间）
Place （地点）
Reason （原因）
关系副词
a) Eric set sail once again, this time with 25 ships, of which only 14 made it to Greenland.
b) Eric the Red was forced to leave because he had committed a murder, for which he got into trouble.c) Biarni was the man with whom Leif discussed his plan.
III. Practice: P9—Ex. 11
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
881 2 3 4 5 6 7 8
第一课时讲义
89
9 10
11 12
13 14
15
16
9017 18 19 20
21
22
23
24
91
25 26
27 28
29
30
92
第二课时讲义
1 2
3 4
5 6
7
8
93
9 10
11 12
13 14
15 16
17
18
94Lesson 2 Protecting the Sea
教材分析
本课是第7单元第2课。本课话题为保护海洋生态环境，在第一课The Spirit of Explorers中，学生已经了解了西方海洋探险活动的基本情况。本课将重点讨论海洋污染的问题，了解造成污染的原因和解决措施，增强保护环境的意识。
在交流过程中使用功能词汇表达自己的兴趣和意见是本课的另一个重点。
本课计划按两课时进行：第一课时重点是听力策略的训练，学会边听边做笔记，使用缩写和符号进行记录，并从听力材料中提取主要信息和观点；第二课时重点是使用功能用语在交流中表达自己的兴趣和意见。
教学内容
话题：Protecting the Sea (听力)
词汇：pollute pollution handle solution ban plastics industrial chemicals agricultural protect the sea over?shing reduce pollution deal with be responsible for break the law cause pollution 功能句：相互交流，表达兴趣和观点
第一课时
First Period
教学目标
在本课学习结束时,学生能够：
1. 通过上下文理解与海洋污染有关的词汇；
2. 了解海洋污染的问题、原因及解决办法；
3. 表达自己对海洋污染的看法；
4. 增强保护海洋环境的意识。
教学过程
教学活动Activities 设计意图
Intentions
互动模式&时间
IP & time
Lead-in
Step 1T asks Ss to look at the pictures of water sports and think of other functions of the sea.
[PPT 3–6]复习已学过的词汇，并引导学生
说出海洋对人类的其他益处，使
学生关注海洋的重要性。
WC
3’
Pre-listening
Step 2T asks Ss to look at the pictures and asks what has happened to the sea? T presents
new vocabulary through pictures and
sentences.
[PPT 7–12 ][学案I]听前预教生词。WC
7’
While-listening
Step 3T introduces the listening strategies.
[PPT 13]了解使用缩写的听力策略，为下
面的活动做准备。
WC
2’
95
Step 4
Ss listen to the conversation, get the main idea and answer the question.[PPT 14][学案II]
听文章主旨大意获取主要信息。IW 6’Step 5
Ss listen to the first part, fill in the table about the problems and causes.[PPT 15–16][学案III]
训练学生听细节信息的能力，进一步强化词汇。WC&IW 6’Step 6
Ss listen to the second part, ?ll in the table about the solutions.[PPT 17][学案III]
训练学生听细节信息的能力，进一步强化词汇。WC&IW 8’
Post-listening Step 7Ss work in pairs to ask and answer ques-tions based on the table.
就已提取的信息进行内化。
PW 7’Step 8
Ss make an interview in groups according to the information chart. Ask some groups to perform in class.(Suppose two of them have done an investi-gation and found some problems about the sea, and the expert will provide solutions to handle these problems. Make an interview to present the problem, causes and solu-tions.)
[PPT 18–19][学案IV]
运用本课所学的词汇、表达法和已提取的信息进行输出，鼓励学生表达自己的意见。GW 5’
Homework
1. Do Ex. 3, P56.
2. Think about what we can do to protect the sea.
WC 1’
第二课时Second Period
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：1. 运用功能用语表达自己的兴趣；
2. 完成关于“保护海洋”的小组活动，并向全班介绍讨论结果。教学过程
教学活动Activities
设计意图Intentions
互动模式&时间
IP & time
Lead-in Step 1
T shows a chart to help Ss review the vo-cabulary learned in the last period.[PPT 3][学案I]
复习第一课时学过的词汇。帮助学生回忆第一课时学过的内容。
WC 3’
96
Step 2
T asks Ss to make a report of the interview according to the chart, talking about the causes and solutions to the problems of the sea.[PPT 3]
帮助学生回顾所学内容，并巩固词汇的使用。IW&WC 6’
Listening Step 3
T asks Ss to ?ll in the function ?le on the textbook. Listen to the tape and check an-swers.[PPT 4]
学生学习功能用语。WC 6’
Step 4
Ss listen to the tape and do Ex. 6. Read af-ter the tape.
[PPT 5][学案II]
在语境中进一步理解功能用语的运用，为口语输出做意义和语音的准备。
WC&IW 5’Step 5Practice the dialogue in exercise 5, using the intonation to show interest.训练语调，通过语调表达兴趣。为口语输出做准备。
IW 5’
Speaking Step 6
T introduces the clues to make a project plan, giving examples.Ss write their own plans.[PPT 6–8][学案III]
教师提供思路、范例，供学生仿写。WC&IW 8’
Step 7
T gives examples to show how to make a conversation according to their plans, refer-ring to the example in exercise 8.[PPT 9–10]
引导学生模仿运用功能用语。WC 2’
Step 8Ss make a dialogue according to their own plans with the language support.学生练习使用功能用语并进行 综合表达。PW 10’Homework
Do Remember , P57.
第一课时学案
I. Word bank
Make use of the sea
Sea problems
Cause of sea pollution Solutions
_______ pollution _______ pollution _______ pollution
? __________ and industrial waste could produce poisonous ________.? Sometimes the transport of _________ by sea cause pollution.
? People throw all sorts of ______ into the sea, including many _______ bags.? All these things cause the terrible ___________in the sea.
97
II. What is Zhi Hong’s project about?
It is about ___________ from __________ and ___________.
III. Listen and complete the table.
Problem 1: _______________
Problem 2: _______________
Causes
①All sorts of chemicals, _____________,
___________, oil.
② Most of them come from industrial
and ____________ waste.
① Too many __________ ?shing in the
same place.
② Better _____________.
Solutions
①Government looks for ways to _________ pollution.
②Some departments _________ of levels of pollution.
③Others ____________ ?nding where it comes from.
④And punishing people _______________________________.
① The government tries to ________________________________ that people can catch.
② In the worst areas, they __________ completely.
③ They also try to help people to ____ other kinds of jobs.
V . Make an interview.
A: Today, we have invited an experts working on protecting the sea. Let’s welcome him. E: Thank you.
A: According to our investigation, one problem is…, and …cause this problem. What can we do to handle it?E: Well, …
B: Another problem is…, and we found the reason is mainly…. How do we solve this problem?E: Well, …
第二课时学案
I. Word bank: Expressions related to sea protection.
Pollutants
Problems
Solutions
II. Expressions of showing Interest.
1
2
3
4
5
6
7
8
98
III. Prepare to make a project.
Topic
Information I know
Information I want to know
How to ?nd out more
How to present
第一课时讲义
1 2
3
4
99
5 6
7 8
9 10
11
12
10013 14 15 16 17 18 19
20
101
1 2
3 4
5 6
7
8
第二课时讲义
集合与元素高教版中职教材—数学(基础模块)上册电子教案
【课题】1.1集合与元素 【教学目标】 1、理解集合的概念及元素与集合的关系； 2、掌握集合的构成原则，能准确判断一些对象能否构成集合； 3、了解集合的分类和常用数集及其记法。 【教学重点】 元素与集合之间的关系 【教学难点】 元素与集合之间“属于”、“不属于”关系的区分 【教学设计】 1、通过生活中的实例导入集合与元素的概念； 2、引导学生自然地认识集合与元素的关系。 【课时安排】 1课时（45分钟） 【教学过程】 ?揭示课题 在生活中，我们会遇到不计其数的物品，通过对这些物品的分类，能够加强我们对事物的认识，更好地解决问题。例如：超市中货物的分类摆放能让顾客准确有效地找到想要的东西。 对分类后的事物，我们该用怎样的数学语言进行描述呢？接下来我们就一起来学习今天的课题——1.1集合与元素 ?创设情景兴趣导入 问题：某商店进了一批货，包括：面包、饼干、笔、橡皮、果冻、薯片、尺子、本子。那么如何将这些商品放在指定的篮筐里？ 解决：显然，面包、饼干、果冻、薯片放在食品篮筐；笔、橡皮、本子、尺子放在文具篮筐。 归纳：面包、饼干、果冻、薯片组成了食品集合，也是食品集合的元素；而笔、橡皮、本子、尺子组成了文具集合，它们是文具集合的元素。 ?动脑思考探索新知
概念：一般的，由某些确定的对象组成的整体叫做集合，一般采用大写英文字母A ，B ，C ，…表示。 集合中的每个确定的对象叫做这个集合的元素，小写英文字母a ，b ，c ，…表示集合的元素。 拓展：集合中的元素具有下列特点： 1、互异性：一个给定的集合中的元素都是互不相同的； 2、无序性：一个给定的集合中的元素排列无顺序； 3、确定性：一个给定的集合中的元素必须是确定的。 不能确定的对象，不能组成集合。 例如：某班个子高的同学，不能组成集合，到底多少身高才算高个子，没有确定的标准； 某班个子高于180cm 的同学，可以组成集合。 关系：元素a 是集合A 的元素，记作a A ∈（读作“a 属于A ”）；如果a 不是集合A 的元素，记作a A ?（读作“a 不属于A ”）。 例题讲解：书上P3，例 集合类型： 由有限个元素组成的集合，叫做有限集； 由无限个元素组成的集合叫做无限集； 不含任何元素的集合叫做空集，记作?； 由数组成的集合叫做数集。方程的解集与不等式的解集都是数集。 所有自然数组成的集合叫做自然数集，记作N ；（最小的自然数0） 所有正整数组成的集合叫做正整数集，记作*N 或+ Ζ； 所有整数组成的集合叫做整数集，记作Z ； 所有有理数组成的集合叫做有理数集，记作Q ；（有理数包括整数和分数） 所有实数组成的集合叫做实数集，记作R 。 （书上常用数集的表示要记住，做题的时候经常会遇到） ? 运用知识 强化练习 书P4，练习和习题 ? 课后作业 一点通P4，课堂检测单和课后巩固单
外研版高中英语必修三模块教学设计
教学设计说明 1.教材分析 外研版高中英语教材分为必修（1-5册）和顺序选修（6-11册）。本课选自外研版高中英语必修三（供高中一年级下学期使用）模块1，单元的核心主题是Europe，介绍了欧洲的一些城市。各个板块内容分别是topic& task, grammar/function, skills, vocabulary/everyday English, culture/learning to learn, work-book六部分组成。通过本单元的学习，学生可以具体了解欧洲的一些国家或城市的历史发展，著名建筑物以及历史上的著名人物。本单元第一部分是Induction，除了对单词的学习，还介绍了一些国家或城市的名字，并对其的地理方位进行了描述，通过一张map，对这些城市进行学习。第二部分是Reading and Vocabulary，是本节课的重点，重点分析课文： Great European Cities. Function部分，主要进行Describing Location的学习。 接下来是对Grammar 1 Passive voice: present and past forms 和Grammar 2 Subject and verb agreement的学习。还有一部分技巧训练，对听、说、读、写四个方面进行练习。下一部分是 Pronunciation and everyday English的练习，最后一部分是Culture corner部分的学习，增加对欧洲文化知识的了解。 本课选取本单元的Reading and Vocabulary 部分的文章Great European Cities作为教学重点内容，作为本单元的第二课时，但是阅读课的第一课时，该文章是分别对欧洲四个国家的著
综合实践活动实习教案——创新思维训练
科技活动一创新思维训练（活动课） 一、教学背景： 教材背景：《综合实践活动课实习教材——科技活动篇》贵州省贵阳师范高等专科学校。 学生背景：小学五年级（城市学生） 学时：1课时 二、教学目标： （1）、知识目标： 1．使学生了解什么是创造性思维和创造性思维训练的重要意义 2．同伙教学活动，使学生掌握创造性思维的方法 3．在教师的指导下，对学生进行创造性思维训练，并把扩散思维运用到日常生活中去，增强自己的创造能力 （2）、能力目标： 1．提升学生动手能力，综合运用知识能力 2．使学生开拓自己的创新思维，在实际生活中可以用创造性思维思考问题（3）、情感目标: 培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。创造性思维训练的重要意义。体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。 三、教学重点难点: 教学重点：掌握创造性思维的方法，将扩散性思维运用到生活中去。 教学难点：1、创新思维的训练2、将创新思维运用到生活实际中去 四、教学用具： 1.火柴或牙签、硬币（10枚）、硬纸片、剪刀、直尺、胶泥、纸和笔 2.准备图片 五、教学流程： （一）新课引入 问题引入。出题：“1+2+3+4+5+……+99+100=？” 故事讲述，高新的计算技巧。突出创造性思维的重要性。让学生感性的认识到创造性思维的重要性。 （二）创造性思维等一些概念的引入及创造性思维的方法。 1.创造性思维和扩散思维 2.创造性思维和集中思维 3.创造性思维的方法：“扩散——集中——在扩散——在集中”螺旋上升（三）学生趣味问题，创造性思维的训练 （四）总结，新课伏笔
模块三第三单元教案
牛津高中英语教学设计 文档内容：教学设计—教案 板块：Welcome to the unit 课堂设计指导思想： 本课通过了解世界文化遗产，拓展学生的人文知识，培养学生人文素养。通过一系列课堂活动，激发学生用英语了解，描述，表达世界文化遗产，同时为下一课作好铺垫。 Teaching aims: 1.Students will be asked to talk about some magnificent structures, including the Statue of Zeus, the Taj Mahal, the Hanging Gardens and the Pltala Palace. 2.Students are required to get involved in the discussion, practise their spoken English and participated in all the designed activities. 3.Students are expected to be able to describe one of the ancient civilizations and develop their sense of culture protection. Teaching procedures: Step 1 Introduction 1.The teacher starts the lesson with the song Rivers of Babylon and introduce the topic. 2.Arouse students interests by introducing the seven wonders of the world and introduce the topic by asking questions “Why are they called the seven wonders of the world?” and“What other ancient civilizations do you know about?” 【设计说明】通过学生感兴趣的音乐话题引入主题。 Step 2 Look and understand Ask students to look at the pictures and ask them what they know about the pictures. 【设计说明】通过问答了解学生对四幅图片的了解程度。 Step 3 Read and understand Introduce the Statue of Zeus, the Taj Mahal, the Hanging Gardens and the Potala Palace. Ask students to go through the descriptions for detailed information, and then fill in the form. 【设计说明】通过介绍背景知识，填空确保学生掌握所需知识，并以此作为示范，为下面学生要做的Presentation作铺垫。 Step 4 Discussion Ask students to talk about ancient civilizations they are interested in . 【设计说明】鼓励学生用刚接触的有关古代文化建筑的语汇来谈论自己感兴趣的话题。Step 5 Presentation Ask students to introduce one of the ancient civilizations. 【设计说明】让学生模仿老师前面的图片表述，介绍一个古代文化建筑，以操练巩固所学知识。 Step 6 Homework Ask students to write a composition introducing one of the ancient civilizations 牛津高中英语教学设计
高一英语外研版必修3module3教案设计
Module 3 The Violence of Nature I. 教学内容分析 本模块以The Violence of Nature为话题，介绍了几种常见的自然灾害，旨在让学生了解自然灾害的危害，以及它们存在的自然及地理环境。通过本模块的学习，学生要了解自然灾害的特征，并且能够描述灾害发生时所发生的场景，懂得如何在灾难中避险。 Introduction部分通过几幅自然灾害照片引出本模块的内容，让学生对自然灾害有一个直观形象的认识，为本模块的学习打下基础。 Reading and Vocabulary部分通过阅读，使学生了解了两种生成于海上的自然灾害，并学习相关的词汇，着重培养学生快速寻找细节的技巧。为后面的听、说、读、写训练打下基础。 Grammar 1部分通过观察课文中出现的句子，重点复习过去完成被动语态的语法概念。 Listening and Vocabulary部分，通过一篇短文介绍了加勒比海中的一个美丽岛屿，为听力材料提供了背景，也解决了听力部分的一些词汇问题。通过练习，让学生了解了火山爆发时的情景，培养学生听大意和细节的能力。 Grammar 2部分通过阅读听力部分的句子及改编后的句子，让学生复习了由直接引语变间接引语的规律。 Pronunciation部分实际上是听力部分的延伸，学生通过这一部分的学习，可以培养通过听单词重音来了解所听语段大意的能力。 Speaking部分，围绕本模块的中心，培养学生在采访中如何提出问题、回答问题的能力，提高会话技巧。 Function部分培养学生根据以知的词汇来为新词下定义的能力，引导他们用英语进行思维。 Writing部分给出参照，让学生描述某一自然灾害的时间、地点、经过、结果等一般情况。 Everyday English部分通过置于句首作状语的副词，来了解整个句子所表达的情感态度。 Cultural Corner部分通过描述历史上两次不同的地震，让学生了解地震的危害，进而思考在地震中应如何避险。 II. 教学重点和难点 1. 教学重点 (1) 了解一些自然灾害的词汇及基本常识； (2) 快速浏览课文抓住中心内容； (3) 置于句首表明作者态度的副词。 2. 教学难点 (1) 听力练习； (2) 过去完成时态； (3) 根据句子重音听语段主要意思。 III. 教学计划 本模块共分五课时： 第一课时：Introduction, Function, Cultural Corner 第二课时：Reading and Vocabulary 第三课时：Listening and Vocabulary, Pronunciation, Everyday English 第四课时：Grammar 1, Grammar 2
《创新思维与方法》课程教学大纲
《创新思维与方法》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16039602 课程名称：创新思维与方法 英文名称：Innovative Thinking and Its Methods 课程类别：专业选修课 学时：32 学分：2.0 适用对象:工商管理专业学生 考核方式：考查 先修课程：无 二、课程简介 《创新思维与方法》是创新创业教育基础课程。自主创新，思维带路，方法先行。本课程旨在培养学生的创新思维，传授创新方法，重点讲述创新基础知识、创新思维与创新技法。通过探索创新思维过程，揭示创新思维本质，对国内外已有的创新思维方法和理论进行系统梳理，以此为基础指导学生学习和使用这些方法的训练性内容；引导学生有意识地运用创新思维进行选择、策划、创意、设计和解决问题，进而提升其在学习、生活和工作上的创新创造能力。通过本课程的学习，使学生了解教学创新的理论、规律、途径和方法，增强创新意识，提高创新能力。 三、课程性质与教学目的 以学生创新能力养成为主线，以知识、思维、方法为基本模块构建本课程教学体系：创新基础、创新思维、创新方法。 通过对创新知识、创新思维与创新方法的系统讲解与训练，使学生能够掌握突破思维障碍的方法，创造性思考、解决实际问题。教学做三体结合，使学生熟练常见的创新技法，激发创新意识，激活学生的创造力，提升创新能力。 四、教学内容及要求 第一模块创新导论
（一）目的与要求 1．了解创新思维与创新方法的基本内容 2．认识创新思维与创新方法在创新实践中的重要意义 （二）教学内容 通过案例引入创造、创新的基本概念并进行讨论。详细介绍在当前时代背景下，创新方法兴起的原因及学习创新能力的重要性。通过理论的梳 理，介绍国内外创新创造教育的发展历程及现状。 1．基本概念和知识点 1）创新的基本概念 2）创新方法兴起的背景及发展历史 3）因果法、资源法、思维定势法、理想化法等方法介绍 4）国内外创造理论、学科与教育的发展 2．问题与应用（能力要求） 无 （三）思考与实践 通过第一模块的学习，学生应掌握与了解创造、创新的基本定义、结构与特征；并了解在知识经济浪潮的背景下，创新思维、创新方法兴起的原因；掌握与了解创造学发展的历程与主题理论框架，并通过对国内外创新教育发展沿袭的阐述与对比，了解我国创新教育的现状与差距。 （四）教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、课堂讨论。 第二模块创新方法 （一）目的与要求 1）掌握创新实质、原理、原则 2）熟悉创新能力自我开发的环节和步骤 3）掌握创造型人才个人创造力的测评方法及工具， （二）教学内容 1、主要内容 通过多个案例分析，引入创新的概念与内涵。在课堂上开展讨论，总结出创新的类型。介绍创新的原则、原理与过程。从创造型人才的支持系 统对创造型人才内涵提出解析，分析创造型人才的知识和能力四维度结构。 在对创造型人才与个人创造力内在关系分析的基础上，简要介绍了创造型 人才个人创造力测评的四个测评工具。 创造环境、创造动机和创造教育是创造型人才思维潜能开发的基础条
最新中职数学拓展模块教学设计：正弦型函数(三)数学
【课题】 1.2 正弦型函数（三） 【教学目标】 知识目标： 理解正弦型函数的性质，理解正弦型函数的系数A 、ω、?的意义，会求正弦型函数的最值及相应的角的取值，了解正弦型函数的应用． 能力目标： 通过正弦型函数的性质的理解与应用，培养学生分析问题和解决问题的能力． 【教学重点】 正弦型函数的性质的理解与应用． 【教学难点】 由已知的正弦型曲线写出对应的正弦型函数解析式． 【教学设计】 在物理中常用正弦型函数sin()y A x ω?=+（其中0,0A ω>>，[0,)x ∈+∞）表示振动量，A 表示这个量振动时离开平衡位置的做大距离，所以通常把A 叫做振动的振幅，函数的最大值max y A =，最小值min y A =-；往复振动一次所需要的时间2π T ω =叫做这个振动的周期．单 位时间内往复振动的次数12π f T ω = = 叫做振动的频率．x ω?+叫做相位，0x =时的相位?叫做初相．要正确认识正弦型函数的系数A 、ω、?对函数图像（包括形状和位置）的影响．例题4是将三角式化成正弦型函数，然后求其周期与最值问题．例4中各项的系数是特殊数， 提出数2后它们恰好分别为πcos 3与πsin 3，可以方便地利用两角和的正弦公式将其化成正弦 型函数．一般地，将函数sin cos y a x b x =+化为sin()A x α±的形式时，利用a 和b 的值可以构造一个角，使其可以使用两角和与差的正弦公式．为了简单起见，设0,0a b >>，则点(,)P a b 是第一象限的点．设 cos θ= 则sin θ= ．于是 sin cos a x b x +)x θ+．如果不满足0,0a b >>，那么角θ的值可以由tan b a θ= 确定（角θ所在的象限与点P 所在的象限相同）． 例5是已知一个周期内的正弦型曲线，写出正弦型函数的解析式．其实质是求出系数A 、ω、?，关键是理解周期的意义及函数图像起点坐标的特征．数形结合地讲清楚，一个周期内的正弦型曲线，其终点的横坐标与起点的横坐标之差就是函数的周期．常用的解题顺序一般为：求A →求ω→求?． 【教学备品】 教学课件． 【课时安排】
大学生创新思维训练.docx
《大学生创新思维拓展系列活动》教学大纲 课程代码：02207E 学分：2 总学时：34 课程类型：专业实践 考核方式：考查 适用专业：行政管理 一、课程的性质、目标与任务 [课程性质] 《大学生创新思维拓展系列活动》是以培养大学生的开拓创新精神，塑造高素质创新型人才为目标的一门专业实践课程，旨在通过课堂讲授以及小组讨论、头脑风暴等教学方式提升大学生的创新意识和创新能力。 [课程目标与任务] 该课程的主要目的是通过“以学生为中心”、“在讨论中思考”的教学方法和实训模式，使学生的创新思维能力在实际操作得到提高。同时以此为基础，促进大学生创新意识的培养，提高其工作中所需的基本素质与能力，增强学生的创新技能与社会实践技能。 该课程的主要任务是通过七次传授式授课及学生以小组为单位进行头脑风暴的方式，充分调动学生的创新积极性，培养其逻辑思维、形象思维、发散思维、联想思维、逆向思维、辩证思维、应变思维等思维能力，为以后更好地适应灵活多变的社会生活打下良好的基础。二、大纲制定依据与教学总要求 [大纲制定依据] 在贯彻理论与实践相结合的原则的基础上，根据我国高等学校行政管理专业人才必须具备初步的行政管理学的基本理论与基本知识的培养目标、《晋中学院课程教学大纲编写规范》、《公共管理学院行政管理专业本科教学计划》的要求，以及本课程的教学性质、本专业的教学条件和教学实践要求而制定本大纲。 [教学要求] 通过该课程的学习与实训，培养大学生的动手能力，增强其创新意识，使学生的理论学习与实践相结合，在培养学生解决实际问题的同时，提高其创新能力。教学中充分利用现代教育技术资源，创建大学生创新实践启迪，增强大学生发挥创造力的积极性和主动性，通过创新实践和探索，提高自身的学习和锻炼能力。 三、教学基本要求与教学内容 模块一逻辑思维训练 [要求] 了解什么是逻辑思维，掌握逻辑思维训练的要点，以及学会运用几种逻辑思维方法分析问题。[内容] 1、什么是逻辑思维 2、逻辑思维训练要点 3、抽象和概括 4、逻辑推理法 5、归纳推理法 6、三段论法 7、两难问题
基础模块1电子教案(上)
UNIT 1 Nice to meet you ! 课程名称：英语 使用教材及出版社： 《英语基础模块1第2版》高等教育出版社 教学课型：技能课 课时：共9课时 教学目标： 语言知识目标： 学生能够理解并运用在不同场景下的简单问候语，能够使be动词的一般现在时介绍个人及他人信息。 语言技能目标： 听——学生能够听懂在不同场景下的简单问候语。 说——学生能够在不同场景下用简单的问候语问候他人。 读——学生能够读懂名片上的信息。 写——学生能够根据个人情况做出自己的名片。 学习策略： 学生学习将事物归类排序的能力。 文化意识： 学生掌握中文人名与英文国家人名的不同排序规则。 情感态度： 学生了解不同的职业，并初步确定自己的求职意向。 单元任务： 学生能运用所学语言拟定自己未来的名片。 教学重点：学生能够理解并运用在不同场景下的简单问候语。 教学难点：学生能够使be动词的一般现在时介绍个人及他人信息。 学情分析： 学生处于中职英语学习的第二年，英语基础和技能仍然较薄弱，通过 第一年自编教材的学习，口语技能和英语基础知识有一定的训练和提 高。 教学方法：活动教学法、任务教学法、情景教学法
教学准备：PPT、Audio file for listening 教学过程： Period 1-2：Words & Expressions Step 1 Lead-in T greets Ss: Nice to see you again! Last term, we got along well with each other. I hope we can spent a happy term from now on. T help Ss read all the new words correctly. Step 2 New content T helps Ss have a general idea of the usage of some important words. 1. first a. 第一的，最先的（置于名词之前时，通常与the或one’s连用） eg. the first month of the year 一年的第一个月 the first three pages of the book 这本书的前三页 It was my first visit to Europe. 那是我第一次去欧洲。 Linda is the first in her class. 琳达是班上第一名。 b. 一流的，最重要的 eg. be of (the) first important 是最重要的 first and last 总括起来，总之 Fall in love at first sight. 一见钟情。 2. number a. 数字 a high / low number 大的/小的数目 an even / odd number 偶数/ 奇数 lucky number 幸运数字 b. 数量 the number of + n. ……的数量 eg. The number of students in our school has increased. 我们学校的学生数量已经增加。 a number of + n. 许多的，若干的 eg. I have a number of letters to read. 我有许多信要看。 I have seen the movie a number of times. 那部电影我已经看过好多次了。 3. age
外研版高中英语必修三【教学设计】Module-4
Module 4 Sandstorms in Asia 本模块以Sandstorms 为话题，旨在让学生深入了解沙尘暴的起因和对我国乃至整个亚洲的危害，并通过以“沙尘暴” 和“环境保护”为话题的各种任务或活动，让学生掌握与沙尘暴和环境有关的词汇，了解沙尘暴方面的知识。培养学生用英语谈论沙尘暴及环保的语言技 根据上述教材的分析特征，满足《高中英语教学大纲》对英语阅读的要求以及素质教育中要培养学生综合素质能力的要求，结合学生的英语能力普遍薄弱这一学情，我为这一课确定了如下三项目标： （1） 知识与能力：首先帮助学生复习掌握必要的生词及培养学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法---跳读、略读和详读等。同时注意开发和培养学生的记忆能力，观察能力、想象、比较和分析能力，以及实践运用能力等。 （2） 过程与方法：以课文整体教学为中心，让学生通过group work 、pair work 等小组合作形式，运用不同的阅读方法，创设不同的情境，设置各种任务，使不同层次的学生都能够积极主动参与到课堂的各项活动中；充分发挥多媒体的作用，使课堂内容丰富，形象直观，从而为完成本节课的教学目标奠定基础。 【教学重点】 (1) 掌握一些与沙尘暴和环保有关的词汇。
(2) 学习表达有关沙尘暴和环保的话题。 【教学难点】 (1) 谈论沙尘暴和环保，写有关环保的短文。 多媒体课件辅助 Period 1 Lead in Step 1. Warming up Lead the new topic SANDSTORMS in by reviewing what we have learned in Module 3. （2m）
《创新思维训练与创造力开发》课程方案设计
《创新思维训练与创造力开发》课程方案设计 一、课程信息 二、课程地位和作用 本课程紧紧围绕创业学院培养“多维度复合型应用技能人才”的人才培养总体目标，在进行创业教育阶段提升学生的创新创造能力和思维素质，为今后创业课程学习奠定基础。《创新思维训练与创造力开发》就是以开发学生的创造潜能作为课程的宗旨，通过介绍创新思维的技巧和方法，阐明创造的基本原理和技法，并为学生构筑创新思维训练和创造力开发的平台，提升学生创新思维的品质和开发学生的创造力，使学生能积极应对时代的挑战。 三、课程教学目标 本课程以实践为主线，学生在本课程中学习创新的基本方法，重点在于将其尝试应用于企业的运营中，从而令学生重视创新，激发其对创新的兴趣，助其积累创新的经验，提高创新的能力。 四、重、难点章节 （一）第三章商业模式创新 通过学习商业模式图，令学生了解并建立系统化的思考模式，掌握在企业发展中，如何创新商业模式。 （二）第四章组织与制度创新 令学生了解企业业务的并购、剥离的原因和意义，思考自己商业计划书中的业务是否有在组织与制度方面创新的必要，并通过SWOT方法分析（不）必要的原因。 （三）第五章产品与技术创新 从商业模式图中的“价值主张”出发，训练学生运用SCAMPER创新技巧，养成有“方向”地进行创新思考的习惯。 （四）第六章市场与营销创新 训练学生在商业模式图的右半边——市场营销的观念和策略方面，应用创新技巧。引导学生分析、思考SK-II如何创新地进行了市场营销，使自己跻身高端品牌，并通过模拟市场，让学生对自己商业计划中的产品进行班内/小范围推广营销。 五、课程内容学时分布
六、整体课程设计思路 （一）课前教学准备的要求 1、关注学生知识水平 不仅要了解学生已有的背景知识、朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。可通过查阅学生的班级平均成绩和班级及学生的社会活动情况，对学生的知识水平及思想意识有初步的了解。 2、熟悉教材、教案 授课前充分了解本次课程的教学目标和教学内容，预先设定学生应达到的学习水平和应具有的实践技能。 3、准备好充分的教具 本课程为实践课，上课前须准备好所需的各种物料。如PPT、视频、案例等。 （二）课堂教学实施方法
英语基础模块1电子教案
英语基础模块1电子 教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
英语基础模块1电子教案 【篇一：基础模块1电子教案(上)】 unit 1 nice to meet you ! 课程名称：英语 使用教材及出版社： 《英语基础模块1第2版》高等教育出版社 教学课型：技能课 课时：共9课时 教学目标： 语言知识目标： 学生能够理解并运用在不同场景下的简单问候语，能够使be动词的一般现在时介绍个人及他人信息。 语言技能目标： 听——学生能够听懂在不同场景下的简单问候语。 说——学生能够在不同场景下用简单的问候语问候他人。读——学生能够读懂名片上的信息。 写——学生能够根据个人情况做出自己的名片。 学习策略： 学生学习将事物归类排序的能力。 文化意识： 学生掌握中文人名与英文国家人名的不同排序规则。情感态度：学生了解不同的职业，并初步确定自己的求职意向。单元任务：学生能运用所学语言拟定自己未来的名片。 教学重点：学生能够理解并运用在不同场景下的简单问候语。教学难点：学生能够使be动词的一般现在时介绍个人及他人信息。学情分析： 学生处于中职英语学习的第二年，英语基础和技能仍然较薄弱，通过第一年自编教材的学习，口语技能和英语基础知识有一定的训练和提高。 教学方法：活动教学法、任务教学法、情景教学法 教学准备：ppt、audio file for listening 教学过程： period 1-2：words expressions step 1 lead-in
t greets ss: nice to see you again! last term, we got along well with each other. i hope we can spent a happy term from now on. t help ss read all the new words correctly. step 2 new content t helps ss have a general idea of the usage of some important words. 1. first a. 第一的，最先的（置于名词之前时，通常与the或one’s连用） eg. the first month of the year 一年的第一个月 the first three pages of the book 这本书的前三页 it was my first visit to europe. 那是我第一次去欧洲。 linda is the first in her class. 琳达是班上第一名。 b. 一流的，最重要的 eg. be of (the) first important 是最重要的 first and last 总括起来，总之 fall in love at first sight. 一见钟情。 2. number a. 数字 a high / low number 大的/小的数目 an even / odd number 偶数/ 奇数 lucky number 幸运数字 b. 数量 the number of + n. 的数量 eg. the number of students in our school has increased. 我们学校的学生数量已经增加。 eg. i have a number of letters to read. 我有许多信要看。 i have seen the movie a number of times. 那部电影我已经看过好多次了。 3. age a. 年龄 he and i are (of) the same age. 他与我同年级。 at the age of twenty 在20岁的时候 b. 时代
外研版三年级英语下册英语第三模块教案教程文件
Moudle3 Unit1 I like football 一、教学目标 １、学习语句I like…／I don’t like…并能够表达自己对运动的喜好。 ２、学习单词like、football、basketball、table tennis 能口头运用并读懂以上单词。Morning exercises不作要求，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。 ３、识别单词football、basketball、table tennis 二、教学重难点 １、学习词汇：like、football、basketball、table tennis ２、口头运用I like… / I don’t like…表达自己对运动的喜好。 三、教具准备 课件、单词卡片，录音机，磁带，实物（三种球） 四、教学过程 I．Warm up Greetings 师生问候 Hello. How are you? II．Presentation （2）导入新课：This class ,let’s do some exercises.导入exercises 后，边做动作边教学生说，以5遍为单位，这样的读法有节奏，学生记得快，然后将单词贴在黑板上。
（3）利用上一模块的句型和实物来导入新单词，拿出球问：What’s this ?从而引出新词ball （注意发音，尾音舌头要卷起来）Game 加速度游戏来进行练习。（跟随老师拍手的节奏越来越快，看谁跟不上） （4）look at me 指脚说foot ，然后用脚踢球，说football 边做动作边教读（5遍）Game 利用手势进行高低声游戏（淘汰制）（5）拿出筐子，告诉学生this is a basket,教读几遍basket ,拿起篮球扔进去，So, guess ,What’s this?引导学生说出basketball,边做动作边教读（5遍）。 Game 左右手游戏 （6）指着桌子问学生：What’s this 导入table教读几次，拿球拍打一下（做动作）导入table tennis，注意发音 Game ：Panpan says 师发指令学生作动作。如师说Panpan says ‘football’.生不说话但要做动作；如师说‘football’而没有说Panpan says，学生就跟读单词，但不做动作 （7）举起football说：Football is my favourite, so I like football .此处的关键是老师一定要做好表情与肢体动作帮助学生理解这个句子。板书句型。注意like的发音。然后把四个单词和短语都代进句子里进行练习，整个连在一起每句两遍，有节奏地边做动作边说。 （8）举起football说：I don’t like football .边摇头边说，板书句型。注意like的发音。然后把四个单词和短语都代进句子里进行练
高中译林牛津英语模块三Unit3教案
Module3 Unit3教学设计 课时主备教案 课型 Welcome + Word power Learning objectives: By the end of this period, students will be able to 1. talk about some magnificent ancient civilizations; 2. practice their spoken English and participate in all the designed activities; 3. develop their sense of culture protection; 4. enlarge their vocabulary by learning some words about archaeology and other subject. Focus of the lesson: 1. picture-talking 2. finishing the tasks and having group competitions
1. expressing their opinions about ancient civilizations 2. memorizing words and phrases concerning civilizations and archaeology Learning aids: 1. PPT 2. blackboard Learning procedures: 课型 Reading (1) Learning objectives: By the end of this period, students will be able to 1. grasp the main idea of the text; 2. develop the ability of reading diary entries; 3. talk about the topic of civilization in English. Focus of the lesson: 1. having a thorough understanding of the article 2. putting reading strategy into practical use
模块三：数字教材创新课堂教学模式与教学设计已完成
模块三：数字教材创新课堂教学模式与教学设计已完成1 【单选题】 基于智能课堂的翻转课堂模式的主要步骤不包括以下哪一项( )。 ?A、 前置预学，诊断评价 ?B、 以学定教，内化知识 ?C、 反思分享，拓展提升 ?D、 协作学习，解决问题 我的答案：D 2 【多选题】 为了( )，教师应积极利用合适的信息技术开展多元、智能的评价。 ?A、 深化互动交流 ?B、 诊断教学情况
调节教学行为 ?D、 激发学习动机 我的答案：BCD 3 【多选题】 项目学习模式步骤中，在确定项目阶段,教师的主要活动是( )。?A、 创设情境 ?B、 感知项目 ?C、 了解问题 ?D、 提出问题 我的答案：AD 4 【多选题】 线上线下混合学习模式设计过程一般包括( )。
明确教学目标 ?B、 分析学生特征 ?C、 提供教学资源 ?D、 设计教学活动 我的答案：ABCD 5 【多选题】 翻转课堂是指在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前观看和学习教学视频等学习资源，师生在课堂上( )等活动的新型教学模式。?A、 完成作业 ?B、 互动交流 ?C、 反思自省 ?D、
协作探究 我的答案：ABD 6 【判断题】 线上线下混合学习是指面对面学习（face-to-face）和在线学习（online learning或e-learning）两种方式的有机整合。 我的答案：√ 7 【判断题】 基于智能课堂的个性化自主学习模式主要由开展个性化自主学习分析、推送个性化自主学习资源与服务、组织个性化自主学习活动、进行个性化自主巩固拓展、实施多元发展性评价五个基本环节组成。 我的答案：√ 8 【判断题】 情境探究式教学模式开展数字教材教学实践，应按照创设情境，提出问题，设计方案，检验假设，分析证据，得出结论和表达交流等步骤实施教与学活动。 我的答案：√ 9 【判断题】
外研版英语九年级下第三模块教案
Module 3 Heroes Unit 1 She trained hard, so she became a great player later. 【教学目标】 1. 能正确理解使用下列单词和词组：including medal attend abroad once again doctor degree whatever give up amazing will victory simply 等 2. 能谈论自己喜欢的英雄人物，并可以与其他同学交流、介绍。 3. 学生主动了解世界各地英雄人物的相关信息，激发努力学习的高昂斗志。【教学重难点】 Ⅰ. 重点： 1）词汇 including attend whatever give up amazing will 2）短语 1. choose to do sth 2. play table tennis 3. gold medal 4. stop doing sth 5. good enough 6. once again 7. give up 8. a strong will 9. as well as 10. true hero Ⅱ. 难点： 能正确理解和运用because, so that, so 引导原因、目的、结果状语从句。【教学过程】 I. Warming up 教师可以问学生： In China ,there is a famous woman table tennis player, she won Gold Medal of singles and doubles, 1992 & 1996 Olympic Games. And she is Reputed as the "Table Tennis Queen" and "Short Giantess". Do you know who she is and why she is famous? Give some pictures about Deng Yaping. II. Presentation 1
外研版必修2_Module3_Music教学设计
Book Two Module 3 Music Reading 课堂教学设计 阜新市育才中学 张洪亮
Book Two Module 3 Music Reading 课堂教学设计 一、教材内容分析 这是新教材高一第二册第三模块的阅读课型，本模块的主题是音乐，音乐是学生非常感兴趣的一个话题，教师应该在帮助学生应用学到的语言知识，开展听、说、读、写等语言时间活动的同时丰富学生的音乐知识提高学生的艺术修养。我所设计的这部分内容，是其中的阅读部分。本文围绕音乐这一主题向学生介绍了海顿.莫扎特和贝多芬等三位欧洲十八世纪的伟大的音乐家的主要成就和生平细节。特别是贝多芬晚年的坚强事迹会给人很大的心灵触动。根据新课程标准以及高一学生的知识语言能力水平制定以下教学目标： 二、教学目标 1、知识目标： 1）、重点词汇与短语Austria, Vienna, Germany, symphony, compose, composer, completely deaf, from an early age。 2）、学生了解课文内容并学习如何写作人物生平。 2、能力目标： 1）、培养学生听、说、读、写的能力。 2）、培养学生合作的能力。 3）、提高学生的阅读能力，如略读、查读、细读。 3、情感目标： 1）、学习贝多芬热爱事业、热爱生活的精神。 2）、学习贝多芬勇于面对困难、克服困难的精神。 3）、培养学生坚强的意志品质。 三、教学重难点： 1、了解课文内容。 2、学习如何写作人物生平。 四、教学过程设计 Step 1 Pre-class preparation Play a piece of music named Qinghuaci by Jay Chou(Zhou Jielun) before class. [教师活动]播放音乐 [学生活动]欣赏音乐 [设计说明]（1）在课前放松心情，（2）为导课做准备。 Step 2 Lead in 1. Give the following questions according to the music played before class: Do you know who is the singer of the song? How much do you know about him? [设计说明]利用课前音乐，引出周杰伦也是一名作曲家，由此引出composer这个本课的重点单词，也由此引出本课的中心话题----介绍18世纪的三位著名作曲家。 2. Play three pieces of typical music of the three great composers [教师活动]分别播放三段音乐，引导学生猜测三位作曲家的姓名。 [学生活动]仔细欣赏三段音乐，在教师的引导下，猜出其作曲家的姓名。 [设计说明]引出本课三位作曲家的姓名。