对小学语文课堂教学回归本真的思考

江苏省东台市弶港镇新曹小学仇存玉

【摘要】【摘要】随着社会的不断发展，升学压力以及教师考核力度与日剧增，教学在一定程度上已经变成只是为了提高学生学习成绩而开展的活动。这种教学方式对教育目的的理解太过狭隘。作为新时代的教育工作者，在教学的过程中我们要尽可能避免这种狭隘的教育观念的盛行，让课堂教学回归本真，通过教学过程最大程度地实现把受教育者培养成为一定社会需要的人的目的。本文将以小学语文课堂教学回归本真出发，提出自己的几点思考以期和各位同仁共同探讨。

【期刊名称】作文成功之路（中旬）

【年(卷),期】2018(000)001

【总页数】1

【关键词】【关键词】小学语文课堂回归本真

回归本真的教学，即要求教师在教学的过程中应该尊重教育对象，遵循教育规律，通过行之有效的教育手段对学生进行全面的培养的过程。很显然这种教育思想是从学生的终身发展考虑，让学生的学习不是单纯的为了考试成绩而学习，而是立足于自身的各个方面的能力的养成。语文教学作为教学系统不可或缺的组成部分，是学生学习和理解其他一切学科的基础，对学生的整个学习生涯乃至以后的整个生活、工作过程影响深远。小学时期是学生刚开始接触正式系统的教学的初级阶段，这个时期也是学生养成好的学习习惯的阶段，因此在小学语文课堂教学过程中回归本真教育至关重要。本文我将从学生是回归本真的课堂教学的主体；层层推进教学是回归本真的课堂教学的关键；潜移默化是回归本真的课堂教学的主要教学方式三点阐述对小学语文课堂教学回归本真的几点思考。

一、学生是回归本真的课堂教学的主体

教育家魏书生曾说过：“教育要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福人生负责。”学生是教学活动中的受教学者，更是课堂教学的主体，任何形式的课堂教学都需要学生的主动参与。回归本真的课堂教学更需要强调学生在学习过程中的主体地位，课堂教学的主要目的是通过教师的引导使学生掌握所学知识且培养好的学生习惯，更重要的是学生的自我成长。例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，我将课堂教学的开展基本交于学生，在整堂课中我只做了一个引导者。首先在上课之前我让学生自己通过手中的学习资源搜集与送别有关的古诗词以及这首诗的创作背景及作者的生平，自我体会其中表达的感情。然后在课堂教学的过程中让学生通过对比的形式体会每一首古诗词表达的感情的不同之处，最后让学生通过小组讨论的方式结合创作背景及作者的生平重点体会这首诗中作者想要表达的离别之情。这样的教学方式让教学的过程不再是教师“填鸭式”地教，课堂基本都由学生主导，学生通过自我参与的方式完全参与教学的始终，通过文章想要了解什么，自己想要有什么收获，都能通过自己的探索过程去获得。