小学综合实践活动_《布贴画》教学设计学情分析教材分析课后反思

《布贴画》教学设计

学习目标：

1．通过欣赏布贴画作品讨论探究出一副精美的布贴画作品具备的三个特点。

2．通过观察、触摸、探讨观看微视频等方法，了解制作布贴的五个基本的步骤。

3.通过师生共同合作探究，完成一幅布贴画创作，动手实践中，学会制作布贴画的技巧。

4．激发感恩、爱生活和勤俭节约的美好情感。

学习重点：

1.掌握布贴画的制作步骤和技能，提高动手能力。

2. 学习布贴画的两种基本的方法：叠加和拼接，并培养学生动手实践的能力。

学习难点：

在制作过程中，对于剪切、涂胶、拼贴等步骤做到认真、仔细。能找出运用“叠加”和“拼接”的布贴画技法。

课前准备：

1．教师准备：布贴画树干5幅、卡纸、剪刀、胶棒等和教学课件（教学录相、轻音乐等）。

教学过程：

课前交流

1.师生交流，增进情感。听一首歌曲，增进亲和感。

师：大家现在感觉心情怎么样？

一、精品赏析，激发求知

1.观察作品

师：今天我们就一起来上一节非常有意思的课《布贴画》。我们首先来看一些图画，这些图画是有些人利用废旧衣物做了大胆的创新和尝试，下面我们就一饱眼福，来欣赏一下。（教师出示课件）

师：我听到同学们发出惊叹的声音，同学们都觉着这些布贴画作品非常漂亮，那你觉着它美在哪里呢？

师：对，它们的颜色很美，也就是说它们的搭配很合理。

师：恩，很有创意，这些作品既来源于生活又高于生活。

师：对，很可爱，很生动，很精致，也就是说每一个物品都做的很美观生动，带给我们美的享受。

师：那么大家再仔细看，这些作品都是拿布做成的，所以我们在剪得时候大家想一想边缘要怎么样？对，剪得光滑了才漂亮，如果很多毛边肯定就不好看了。所以呐边缘光滑，为我们的作品增色。

师：同学们真了不起，虽然我们还不会做，但是已经具有很高的审美能力啦！

二、初步探究，研究方法

1.师：老师为大家准备了几幅我们学校孩子制作的布贴画，大家想一想：布贴画中的一个图案是怎么做出来的，并用简练的语言概括出来，

总结方法：

师：通过大家的交流，老师发现同学们都想到了做布贴画肯定要有画、剪、贴。

师：勤思考、善动脑是研究的好习惯。那这个方法的确能够做出布贴画，但如果要制作出精美的布贴画，还需要加上几个步骤，是什么呢？我们一起去看看老师为大家准备的微视频。（课件出示制作微视频）

1.展示步骤

师：大家看明白了吗？现在我们就来一起梳理一下布贴画的步骤。

1.画图样；

2. 剪样品。

3. 描图形；

4. 剪布料；

5. 贴图案

师：有了这五步呐，大家就能制作出精美的布贴画了，比我们之前总结的步骤多了两步，大家想想为什么要加上在纸上“画图样”这一环节呢？直接在布上画，可不可以？

师：的确，这位同学们分析得非常准确。在布上直接画容易画坏；在纸上方便修改；可以画得更精美一些。现在我们学会制作了简单的叶子了，如果让你制作花朵、太阳、小鸟你会做了吗？

三、动手制作，体验感知

1.尝试制作

师：同学们，刚才我们探究出布贴画的制作步骤，是不是特别想动手实践一下？课下，老师给每个小组制作了一个树干，接下来请同学们小组分工合作，用刚才学习的布贴画技巧，发挥自己的创意，将这幅画装饰一下吧？十五分钟后，每个小组派一个代表简单介绍你们组的作品。

下面老师给大家提几点温馨提示：

1.使用剪刀要注意安全。将废纸垃圾装在老师给你们准备的纸盒里。

2.制作布贴画时要注意搭配合理、美观生动、边缘光滑。

3.给你们组的作品起个好听的名字。

师：大家听明白了吗？小组长拿出工具，那就赶快行动吧。

师：同学们，时间到。请各组小组长带着你们的作品到前台来，和大家分享你们的创意。

师：同学们，听了他们的介绍，你认为哪些小组能够荣获“最美团队”？“创意团队”？老师在巡视的时候发现X组、X组，小组内成员分工明确、有序合作，获得“和谐团队”奖，掌声祝贺！众人柴火焰高，只要我们开动脑筋、团结协作，就能创造出无限精彩。请

回！

师：孩子们，瞧！原本光秃秃的大树现在已是枝繁叶茂。世界上没有两片树叶是完全相同的，就像你们每个人的创意都是独一无二的，所以说创意无限，美丽无限。

2.技巧提升

师：大家仔细看这组同学的这棵树，在已经做好的树叶上再次叠加花朵，这种方法叫“叠加”法，它会使作品看起来更加生动、丰满。老师还没有讲，你们已经用到了这种方法了，孩子们真棒！

师：那接下来就考考你的眼力，你能从这幅图上找到哪些地方运用了“叠加”法。（课件出示）

师：（小姑娘的头和月亮）恩，好眼力。这幅作品除了叠加法，还利用了另外一种技法。大家看这个小姑娘，她的上衣、胳膊、裙子是怎么做出来的？你们看他是一下子就做出来了吗？（生：分别单独制作，然后拼接在一起。）你们看他是用红色来做小姑娘的上衣，有肉色做小姑娘的胳膊，又选择条纹做小姑娘的裙子，这样一个漂亮的小姑娘就做做出来了。这种方法，我们可以称之为“拼接法”。这两种技巧在制作中会经常用到。

1.创意组合

师：老师也运用“叠加”和“拼接”的方法做了一些图案，我把它贴在这里。看到这么美丽的画，老师也忍不住给它起个名字。叫《美丽的家园》人类、动物、植物和谐快乐的生活在地球这个美丽的大家园里。

四、拓展延伸，聚焦素养

1.师：老师想问问大家，这节课你学会了什么？同学们，通过这节课的学习，我们学会了将废旧的衣服做成布贴画来装点我们的生活。老师希望课下同学们自己亲手制作一副精美的布贴画送给关心帮助过我们的人，好吗？

2.师：其实生活中变废为宝的创意还有很多，一起看看。（播放课件。）。

师：同学们，这节课马上就要结束了，但老师相信你们勇于探索、研究的脚步永远不会停止。下课！

《布贴画》学情分析

五年级学生具备一定的动手能力，但是现在孩子大多数是独生子女。平时接触较少，动手操作能力较薄弱，课堂中的教学环节设计由易到难，先让学生探究布贴画的制作步骤，然后让学生试着练习做一片树叶，降低了要求，让学生品味到乐趣，然后逐渐增加难度，符合五年级学生的心理特点，对新生事物情有好奇心，且喜欢探究，喜欢尝试，有一种不服输的精神。学生在小组合作中表现出了极高的热情，他们喜欢这种人际交往，喜欢发表自己的见解，也希望受到其他人的关注。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，是我这节课的一个亮点。让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。依据学生的学情，我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

在学生介绍作品的时候，他们的想法超出了我的想象。作为教师很难想到孩子们的世界这么绚烂。在孩子们世界充满了希望和生机！

《布贴画》效果分析

《布贴画》本堂课程的开发基于学生的动手操作能力及创新能力的培养角度入手，让学生学会“变废为宝”，从而在生活中树立节约意识、创客思维。在教学中放手让学生自主学习与探索，让学生做学习主人，使他们都能在不同程度上得到主动学习、快乐学习。

首先，播放课件资料，学生欣赏废旧的布料做成精美的布贴画。使学生感受到“变废为宝”的理念并得到美的感受，激发学生的学习欲望。通过课件演示制作一片简单的树叶等让学生明白制作布贴画的五个基本的步骤。并引导学生总结出布贴画创作中常用的“叠加法”和“拼接法”，本节课提前确定元素，课前提前制作了一个树干。然后把学生分成6人一组，分组进行构思讨论，确定各组的创作主题，最后引导学生相互观赏与评析，让学生意识到只要开动脑筋、积极合作，就一定能创新出无限精彩。让学生充分感受到动手、动脑带来成功体验，学生兴致特别高。课后引导学生尝试利用废旧物品，制作一样自己喜欢的工艺品或装饰品，作为特殊的礼物送给关爱过自己的人。可以是你的爸爸妈妈、爷爷奶奶，也可以是社区的孤寡老人，你的邻居......表达你们的一份关爱和感恩情怀，让学生热爱生活，学会感恩。从学生闪亮的眼神中感受到他们充分体验到创新的快乐，也能树立“变废为宝”的意识，造福国家和社会。

《布贴画》教材分析

课程内容：

综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技

术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感和学生综合运用知识的

能力以及创新精神。而这种教育功能的实现要求该课程在实施过程中必须有正确的目标定位，先

进的教育理念，适宜的实践主题，良构的实施环境和发展性的学习评价。本着“源于教材而高于

教材”的理念；我适时调整教材、补充教材、拓展教材.根据山东科技版五年级上册教材主题4活动3贴布绣教材，拓展延伸组织孩子们上一节变废为宝的布贴画。拓展部分的作品全部是用废旧材料制作的，不仅渗透了环保意识，还可以培养学生勤俭节约的好品质，以可以反映学生的智慧和创作灵感。在学习的过程中，学生会越来越多地发现，手工制作能让生活更有情趣、更有乐趣，更能让学生们都能拥有一个充满创想的童年。

《布贴画》》测评练习

1.小组探究合作

要求：小组成员一块探究，想想布贴画中的一个图案是怎么做出来

的，并用简练的语言概括出来，填写在“合作单”上。

2.课下老师给每个小组做了一个树干，请同学们以小组为单位，发挥你们的创意，将这幅画装饰一下并起一个名字。

《布贴画》课后反思

回顾本次主题活动《布贴画》，有以下亮点：

1、教学过程，突出一个“活”首先，通过欣赏废旧衣物做成精美的布贴画引入课题。课件中的作品使学生得到美的感受，激发学生的学习欲望。学生发言，谈观后的感受，学生说出：这些作品很美，想不到布也能贴出这样美的画。学生欣赏后感受很深，我们也要创作出这样美的画。教师拿出示范作品师生共同欣赏分析。作品：充分地利用布的颜色贴画。作品从布的肌理方面进行构思考虑。教师作适当的引导：进行布贴画构思，要从自己的材料上去考虑，要从色彩上去考虑，又要从纹理上去考虑，这样的作品才能更生动更美。通过探究、考眼力游戏的方式引导学生总结出布贴画创作中常用的“叠加法”和“拼接法”，并学会构思作品主题。最后把学生分成6人一组，分组进行构思讨论，确定各组的创作主题，最后引

导学生相互观赏与评析，让学生意识到只要开动脑筋、积极合作，就一定能创新出无限精彩。让学生充分感受到动手、动脑带来成功体验。

2、活动过程注重学生动手操作。整堂课堂中学生处于发散创意，发挥想象中，大量时间进行小组合作，互动探究。

3、在活动中，学生能积极主动、自主合作、分工明确探究进行学习，学习热情高涨，并体会到合作学习、互助提高的乐趣。

课堂教学都是不完美的艺术，我的这堂课自然也不例外，比如：教师的评价性语言太过贫乏，当学生的创意很新颖时，教师只会说，很好、很棒；教师的过渡语言，重复的太多，不精练；拓展环节不够深入，课堂升华不高。综合实践活动课程其实是参与者不断实践、不断思考、不断成长的过程。在课程实践中，我们已经看到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。教师的各项能力在实践中得到张扬，整体素质在实践中获得提高。总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我的成功。

《布贴画》课标分析

综合实践活动课程作为一种相对独立的课程组织形态，超越了传统单一学科的界限，体现了水平组织的原则。课程根据组织成完整的教学单元。通过学生主体性的、创造性的、实践性的学习过程，有机地将知识与经验、理论与实践、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的资质和能力，促进学生知情意行和谐统一的发展。

《布贴画》本堂课程的开发基于学生的动手操作能力及创新能力的培养角度入手，让学生学会“变废为宝”，从而在生活中树立节约意识、创客思维。从课程目标的视点看，本课程的开发力求“全人化”，即从课程的内容到结构的编排，从问题窗口到解决问题的材料援助，力求促进学生个性的自我张扬、学生人格的和谐发展、学生精神底蕴的充实饱满、学生能力的全面提升。从课程设计的视点看，本课程的开发力求“全程化”，即课程设计的动态性和发展性。

对学生而言，本课程不是接受的对象，而是开发、开创的对象。学生面对的不是既定的静态的课程“支持本”，而是以学生的主动性、能动性、创造性为基础的，可以叠加、拆分、完善的学习体系。

对于学习而言，本课程不是学习的终极目标，而是一种履历、一种探究、一种方式、一种导向。学习本课程不仅仅是为了学会制作“布贴画”的操作步骤，而是为了更好地感知它、享用它、创造它。

从课程定位的视点看，本课程的开发力求“全息化”，即课程所含的信息量，以及信息量的无穷大。本课程追求一定的学问知识，但更注重体验性知识，并且力图促进两者之间的

依存与融合，努力实现学科知识在应用中的沟通与活化；追求事实性知识、但更重视方法性知识，并力图体现两者之间手段与目的、基础与升华的统整性。

为了促进学生综合素质地形成与提高，本课程的教学设计重在为学生构建社会化、生活化、活动化、主体式、开放式的学习环境，提供多渠道获取知识、综合应用知识的实践机会。在知识目标方面，重视体验性知识、策略性知识和跨学科知识；在能力目标方面，注重培养学生的自主能力、认知能力、计划能力、表现能力、管理能力、创造能力和信息的搜集和处理能力；在情义目标方面，着重培育学生的好奇心、求知欲、合作心、感恩心，增强学生的质量意识和效率意识，发展学生的个性、提高学生的学习意志，提高动手能力和创造能力。本课程重点实现了几个达成目标：

1.引导学生留心观察生活，激发学生热爱生活、感悟生活、创造生活的美好愿望，树立开源节流的思想意识。

2.获得积极参与实践的积极体验和丰富经验。

3.培养学生的创新意识和合作精神。

4.培养学生主动发现问题和解决问题的能力。

5.培养学生综合应用知识的意识和能力。

6.培养学生使用学习工具、搜集信息和探究知识的基本能力。

7.了解并积极关注现实中的废旧物品利用情况，学会利用废旧物品制作成有价值、有意

义的艺术品或装饰，做到“变废为宝”。

小学英语教案后的反思

小学英语教案后的反思【篇一：人教版五年级英语下册教学反思】 unit 1 this is my day lesson 1课后反思【自我评价】本课时主要是能够听、说、读、写以下动词短语： eat breakfast, do morning exercises, have english class, play sports, eat dinner.和能够听懂问句：when do you do morning exercises / ...? 并能用所学动词短语替换句型“i usually ... at ...”中的关键词回答问句。在教学中学生对五个动词短语听认读都比较好，能够熟练的读出来，并且在能够用同义词have breakfas/lunch/dinner来替换eat breakfast/lunch/dinner，还能够找出have english class的同类词组，如：have chinese class, have pe class, have music class?。【问题反思】但有个别的同学对exercises这一单词的发音掌握的不够到位，发音不准确。学生在课堂中都非常喜欢用他们的肢体语言来表现这五个动词短语，因此，他们都能够很好地理解这五个动词短语的含义。但在学习句子时，学生就出现了困难。【教学重建】由于我们是先学习的“when do you do moring exercises?”这一句型的，学生对do的用法，还一知半解，因此在做句子替换练习时，学生往往将“when do you eat breakfast?”说成“when do you do eat breakfast?”这就要求我在今后的教学中要注意对学生进行简单的语法教学，以避免出现此类错误。 2013/3/4 unit 1 this is my day lesson 5课后反思【自我评价】1. 在本课时的教学中，我注重从学生的生活实际出发来组织开展活动。尤其是三个频度副词的处理，从学生对often和usually 的接触出发，以这两个单词为参照，对包括sometimes在内的这三个单词进行生活实际的比较，从而让学生自己体会出三词的使用区别。另外，也正是在这三个频度副词的基础上，我在授课时又进行了合理的扩展，在jack’s bad weekend一文中出现了 never和 always两个本课不作要求的频度副词，配上星注，学生通过前三个词的理解途径就能顺利地理解了。用学生的已有经验来增加学生的输入，这样就能更好地进行语言输出。2．巧妙地将新授内容分散消化。如next该词，其实我在平时的教学过程中都有所涉及，所以在本节课上将它集中放在了warm-up这一环节，在学生猜完一

小学综合实践活动_《纸编花篮》教学设计学情分析教材分析课后反思

山东科学技术版五年级下册《纸编花篮》教学设计一、教学目标：知识与技能目标：通过学习纸编小篮子，了解纸带穿编的基本步骤，掌握纸编的基本制作方法，根据材料的特点设计并制作出简单的生活用品，感受纸编的乐趣。过程与方法目标：学生在活动过程中，体会穿编这一工艺制作的实用及装饰功能，感受纸艺穿编的乐趣，培养看图动手操作能力及设计工艺制作意识。情感态度与价值观目标：在编织学习活动中，通过交流与分享激发学生对纸编工艺的兴趣，培养学生的观察能力和动手能力，激励学生主动去求知、去探索、去实践的欲望，体验劳动的成就感。通过利用废旧报纸编织作品，培养学生学会利用各种身边的各种媒材，变废为宝，加强创新意识。重点：学习掌握纸带穿编的方法。难点：用纸带穿编的方法制作简单的生活用品（小篮子）。二、教学环境和媒体设计本课教学资源建议： 1.教具准备：利用PPT设计制作多媒体课件;以及实物投影仪，有利于展示编织基本方法与技巧图片，发挥多媒体资源在教学中的作用; 编织工艺品彩条；编织好的小篮子若干个；给编织作品上色的丙烯颜料。 2.学具准备：（1）每人准备适于进行纸编的纸条、彩笔、剪刀等。（2）课前收集纸编织的方法和技巧等相关知识，试着编织小篮子。三、教学过程（一）创设情景，激趣导入 1.展示老师范作，激发学习兴趣学习指导语：同学们老师给大家带来一件纸编工艺品，看，是什么呢？是用什么材料做的？你想知道是怎么做成的吗？

课堂小结：同学们观察的真仔细，这么漂亮的小篮子是用废旧的报纸和宣传纸编织而成，既美观又环保，而且还可以作购物篮或储物篮。它不但可以装饰我们的生活，还给我们的生活带来美的享受。 2．今天我们一起走进纸编工艺品的世界。共同学习《纸编小篮子》（板书课题）（设计意图：通过欣赏老师的编织品，让学生产生编织的念头，激发学生对活动主题探究的兴趣。）（二）自主学习，合作探究 1．拆解范作，学习挑压法学习指导语：我们在学习纸编小篮子之前，首先要了解编织的基本方法——挑压法；课前老师让大家收集并尝试学习挑压法。掌握了这种方法，就能编织出漂亮的工艺作品。下面，每个小组的工具箱里有老师准备的平面的穿编范例，小组相互交流一下编织方法，在编织时有什么规律，要注意什么？完成下列表格：（设计意图：这种方法旨在引导学生自己探索编织的小技巧，摸索方法，更好地体现了学生的主体地位。） 2．检查小组自学情况，及时肯定表扬学生。 3．课件展示：教师讲解的挑压法的步骤同学们总结的真不错，看来都掌握了纸编小篮子的方法，真不错。先将6根纸条平直放在桌上，取纸条①（如图所示），放在6根纸条的一端，将这6根纸条从第一根开始隔一根取一根压紧纸条①。再取纸条②，紧靠纸条①（如图所示），和原来的6根纸条编在一起。这样，6根纸条中压在①的下边的，正好把纸条②压在下边了。编织纸条①的方法叫挑一压一，编织纸条②的方法叫压一挑一。由于挑压根数和方法的差异，形成多种平编法，包括压一挑一、压一挑二、压二挑二等多种组合。

学情分析与小学数学教学教学设计

教学内容：分数的初步认识（一）、创设情境：师：猜谜语：平日不思，中秋想你，有方有圆，又蜜又甜。猜一猜它是啥？生：月饼。师：好！请同学们看老师手上有几个大月饼？（4个）把4个月饼平均分给2个小朋友，每人分多少？生：每人分2个。师：把2个月饼平均分给2个小朋友，每人分多少？生：每人分1个。师：把1个月饼平均分给2个小朋友，每人分多少？生：（半个）一个月饼的一半。师：月饼的一半又怎样表示呢，这就是我们今天学校的内容。（板书：分数的认识）（二）、导入新课探索新知：师：“一个月饼的一半”如何表示呢？请同学们想一想，你想用什么好的方式表示，可以和同位商量。生：窃窃私语，在酝酿着，思考着，设计着，各自的方式。师：你设计表示的方式能告诉大家吗？生1：我们想用0.5表示。生2：我们想用1÷2表示一个的一半。生3：2/1。

生4：1/2 生5：…… 师：生1的0.5也很好，用学过的方式，能不能用其他的方式呢？生2的1÷2是一个算式也行，但还不够满意。生3的2/1我的理解是2个月饼分给1个小朋友，不行。生4的1/2你告诉大家理由；上面的1表示一个月饼，横线表示将这个月饼平均分，2表示将这个苹果平均分成2份。师：好极了，这就是我们今天认识的新朋友---分数师：回忆以下，说一说你生活中哪些事物能用1/2来表示。生1：吃西瓜。如：把一个西瓜平均2份，表示其中的1份为1/2。生2：切蛋糕…… 生3：折正方形的纸…… 师：指导学生涂出书中图的1/2（让学生进一步体会分数1/2的意义）。 ……在这个片段中，我首先以谜语的形式，引起孩子们对本节课的学习兴趣。接着，利用孩子们爱探索的心理需求，引导探索，“每个人分这个月饼的一半，你能用什么方式表示呢？”明确把一个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分到的一半就用1/2表示。再利用孩子们爱玩的心理，让孩子们在玩中学，我设计了分一分、折一折、涂一涂、圈一圈、试一试、练一练、选择判断等活动。

如何进行有效的学情分析

如何进行有效的学情分析 “教书一年半的时间，每一次在写教案的时候都有“学情分析”的内容，但从没有进行深入的思考，究竟什么是学情分析？如何才能科学有效地进行学情分析？我尝试过对任课班级的学生进行分析，可是发现，分析结果有失偏颇，学生的个体差异影响到学情分析的合理性。将我的疑问帖于此，希望能够得到各位老师的点拨。” 根据大家的回答和自己的认识，我觉得问题可以归结为以下三个方面：一、为什么分析？——学情分析的必要性 “学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。” “我觉得，不关注学生的课堂就是无效的课堂。提升教学效果是我们的目的，通过什么标准来判断我们是否达到目的了呢？落脚点就是学生。备课一个很重要的环节就是备学生，这里脱节了，谈什么都是虚的，这样的教学也失去了应有的意义。很多课堂看似精彩纷呈，但是静下心来回味，如果主演是教师配角是学生，是不是可以这样讲，这节课精彩得几乎荒凉？” 二、分析啥？——学情分析的内容 “1.学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2.学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 3.学生学习能力和学习风格分析分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。 4.学生学习风格分析班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活

小学英语课堂教学反思(共8篇)

篇一：小学英语课堂教学反思小学英语课堂教学反思尼县第二小学张玉琴在小学的英语教学的过程中，英语教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。二、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。三、适时适度我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。篇二：一堂小学英语课的教学反思一堂小学英语课的教学反思著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思。我有幸参加这次送课下乡活动，在我的教学生涯中是一个很重要的生命旅程，我学会了很多，也思考了很多，下面是我对本堂课的教学反思：一、反思教学资源本节课所教的是小学四年级《英语》上册unit 11的第二课时。本课一共有ａｂｃｄｅｆ六个部分，按教材编排分三个课时完成。ａｂ为一个课时，ｃｄ为一个课时，ｅｆ为一个课时，这对没有英语语言环境的农村学生来说确实有点难度，我就结合学生的实际情况将教学内容加以整合，依托教材，而又活用教材不做教材的奴隶。本课的ａ、ｂ部分既要学习四个单词，又要学习２１到１００的数字，还有一些对话，内容太多。如果同时让学生掌握这些知识学生难以消化，会挫伤他们学习的积极性，因此要打破部分与部分之间的教学内容，我把ｂ部分的知识，调整为第一课时，先学单词和数字，ａ部分的对话调为第二课时。其余

小学综合实践活动_《有趣的皮影戏》教学设计学情分析教材分析课后反思

《有趣的皮影戏》活动设计 ----- 活动目标 ----- 1、通过观看视频，了解皮影戏的特点，学会皮影操控的基本方法。 2、小组合作探究寻找解决问题的思路和方法，体验皮影戏表演乐趣。 3、培养学生主动探索、勇于实践、不断创新的进取精神。感受我国非物质文化遗产——皮影的魅力。 ----- 活动重点 ----- 通过老师的指导和学生动手操作，在讨论、交流、合作中，学会皮影操控的基本动作，体验表演的乐趣，在具体的实践中寻找解决问题的思路和方法，感受皮影戏的魅力。 ----- 活动难点 ----- 1：学生动手操作表演皮影戏。 2：学生合作探究、体验皮影戏表演过程，寻找解决问题的思路和方法，懂得实践的重要性。 ----- 教学准备 ----- 1：多媒体课件。 2：皮影剧本幕布灯光音乐 ----- 活动过程 ----- 一、看皮影戏，激发兴趣播放皮影戏《龟与鹤》。一窗砂纸演绎古今传奇，今天这节课就让我们来演一场皮影戏。二、演皮影戏，感受魅力（一）、揭示主题，提出问题 1：活动准备：想要完成这台皮影戏，需要做哪些方面的准备呢？（皮影剧本幕布灯光音乐）2：提出问题在这些表演要素中，你们组对哪一方面最感兴趣？提出了什么问题？你们看，关于什么的表演问题最多。这节课，我们就来研究最有价值的也是大家最感兴趣的关于表演的问题。3：幕后揭秘我们就要走到他的幕后，去看看幕后的秘密。（二）、合作探究，解决问题

各小组利用老师发放的材料，带着研究的问题，根据演出方案进行合作探究。组内演出要求： 1：注意合理分工，人人参与。 2：请放低声音，不要影响其他组。 3：组内练习的时间是10分钟。 4：听到音乐，请立刻停止活动，把皮影贴的黑板上来。（三）、汇报表演，成果展示小组上台汇报表演，其他同学认真听，他们小组把问题研究清楚了吗？他们是怎么研究的？有没有新的问题产生？三、总结归纳，提出设想同学们，这节课我们找到了解决问题的重要途径，那就是动手实践，实践才能出真知。以后再研究问题，就可以借鉴今天的方法，相信大家一定会有很大的收获，希望感兴趣的学生在课下能对皮影这项传统艺术融入自己的创想、不断创新、改造创编，使我国的传统文化彰显特殊魅力。《有趣的皮影戏》学情分析四年级学生经过三年半的学习、教育后，基本上都能养成良好的行为习惯，都能自觉遵守学校的规章制度、爱护公共财产、遵守课堂纪律，整体来看绝大多数学生的表现不错，德智体美劳各方面都在不断发展、进步中，各种习惯及行为也正在慢慢形成。他们有着很强的求知欲，对新事物的接受能力强，容易接受新知并喜欢动手操作、动脑思考，模仿力极佳。四年级的孩子已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。四年级孩子注意力不易集中、散漫、好动的天性仍表露无疑。对待学习的意识不强，不会主动学习，需要教师多方面引导，培养学生自觉学习的意识、习惯和学习的方法。学生的学习基础差别较大，大部分比较优秀，个别学生较差。因此，教学中应从学生现有情况出发，在原有的水平上每个孩子都得到不同的发展，树立起学习的信心。

学情分析——有效教学设计的起点

学情分析——有效教学设计的起点李艳（MZ12008）有一位著名的特级教师曾讲到，有人问他上课时为什么学生总能跟他配合得那么默契？他说：“因为我首先考虑的不是学生将会怎样配合我的教，而是我的教怎样去配合学生的学。”这是“基于学情”的有效教学的最典型案例。所谓“学情分析”，在教学设计学中通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”。所谓“学情”，是指学习者在某一个单位时间内或某一项学习活动中的学习状态，它包括学习兴趣、学习习惯、学习方式、学习思路、学习进程、学习效果等因素。学情包括两个方面的内容，一是“学前学情”，即教学开始前，教师对学生已有情况的把握，包括整体特征与个体差异、知识储备状况与能力基础、情感态度状态等，这个观察直接决定了教师对教学内容的选择、课堂目标的制定和教学方法的设计；二是“学时学情”，即在上课过程中教师对学生状况的动态观察，以及在学习过程中对学生活动的过程性评价。一、学情分析的现状就理论而言，教师的备课与教学设计应关注“学情”，以“学情分析”为起点，以科学准确的教学目标制定为终点。然而，在实际教学中，真正养成这个习惯的教师很少，大部分教师对学情的关注意识淡薄。据一项调查资料表明：教师在做备课笔记时，主要是知识的呈现，有教学手段与方法设计的已算可贵，真正做了学情分析的，不到十分之一。当下历史教师在做教学设计时常常存在以下问题：大部分教师直接忽略了学情分析这一环节，在备课中进行学情分析的很少；了解学情的手段比较简陋，基本上是一种经验判断；学情分析的过程比较粗糙，基本上是三言两语，只见判断，不见分析，只见结论，不见过程；学情分析的深度不够，很多只是一种浅度描述，一种印象判断。没有准确而细致的“学前学情”分析，就使建立学生的“学”的基础上的有效教学无法落实。面对不同的学生使用同样的教学内容和方法，对学生存在的问题不清楚，缺乏针对性，这样的教学是无从谈“有效性”的。常常有教师抱怨说，这个班级的学生太差导致教学效果不好，这个说法就是学情判断的失误。学生差在哪里？教学设计有没有估计到这种差并相应地在教学中提出对策？教学目标的本质是课程目标与学生实际的结合，也就是学习的目标，学情判断直接影响目标的高度、广度和正确度。在制定教学目标时不考虑学生的基础、个性、理解能力而导致教学效果不达标，责任完全在教师身上。 “学时学情”也常常被忽略。我们所说的教学“有效性”，本质上是指学生

小学英语课教学反思10篇(优秀版)

《小学英语课教学反思》小学英语课教学反思（一）：小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 one by one都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行pair work 时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学机械化。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：

小学综合实践活动_《包饺子》教学设计学情分析教材分析课后反思

快乐厨房一一包饺子教学目标： 1. 了解包饺子的相关知识，掌握包饺子的基本方法； 2. 在活动过程中培养学生观察、思维、想象的能力和； 3. 培养学生耐心细致、不怕困难的劳动态度和珍惜劳；教学重点：包饺子的基木方法；教学难点：饺子的包法；课前准备：学生以小组为单位，准备适量的颜色不同的和好的面, 擀而杖、而板每组一套；盛放饺子的盘子每组一个, 盆、馅、碗、筷、电磁炉、锅、勺子、筷子、围裙等劳动工具。教学过程：一、导入激趣，揭示课题。师：欢迎同学们走进快乐厨房。今天我来做个小调查：请看（出示图片）同学们喜欢吃水饺吗？都喜欢呀！那哪位同学亲自动手包过水饺? （你们真是好样的）饺子是中国的传统美食，过年时家家户户都会包水饺，吃水饺，因为小小的水饺承载着一家人的幸福。同学们想不想包水饺（想）老师今天就和大家一起学习包水饺。二、包水饺教学过程 1、播放视频，感知步骤师：有请刚才亲手包过水饺的同学上前面给大家分享一下包水饺的步骤你真了不起，通过交流老师知道你在家里肯定是妈妈的好助手。老师也为大家录制的一段视频，视频中我将和大家交流怎样包水饺。师：

下面请看视频，大家认真看，可以拿起手中的笔记录下重要的地方。哪位同学总结一下包水饺步骤：疋扬（出示幻灯片）一、擀皮二、包水饺三、煮水饺三、学习方法，示范制作 1、老师见好多同学已经等不及要包水饺了。俗话说得好“磨刀不误砍柴工” 【课件出示】：快乐厨房温馨提示：哪位校学员起来读一下?1.注意操作安全； ?2.注意讲究卫生，把手洗干净； ?3.组内分好任务，人人有事做； ?4.体验结束后,及时打扫卫生。大家准备好了吗？（好了） 2、擀皮赛一赛：师：好的，我们马上来（幻灯片擀皮赛一赛）时间关系，老师己经给大家准备好了饺子馅和两种颜色的小面团（也就是小面剂子）。哪位同学自告奋勇给大家演示一下（学生演示擀皮）先将小而团按压成饼状擀成饺子皮。大家开始是试一试吧。每人都要参与其中，轮流擀开始吧。（学生操作，视频再次播放，教师巡视。）小组内相互帮忙。

谈谈备课过程中的学情分析教学设计时不可忽视的重要环节是学情分析

谈谈备课过程中的学情分析教学设计时不可忽视的重要环节是学情分析?学情分析是教学目标的设定的基础，是教学内容分析的依据，也是教学过程将教学设计用于实践的依据。 1. 学情分析的理解。 1.1学情的内含。学情是指学生在学习新知识之前已经具备的知识结构和学生在学习新知识时体现出来的个性的差异。 1.2学情分析的必要性。学情的内含较广，具体包括的内容可以从这几个方面来说：学生现有的成绩分析，这里的成绩是指：各类测试的成绩质量分析，学生在即将要学习新知识时已经具备的知识基础；学生现有成绩的成因分析，这里的成因指的是：造成学生现状的各种原因的分析；学生现状的非智力因素的分析，这里包含：家庭、性格、特长、爱好等的综合考虑。这里提到的只是简单的几个方面，其实在做学情分析的时候，分析越全面，就会越准确，对于教师采取更叫有效的教学方式和策略更加有利。学情分析是为教学目标的设定打好基础，没有学情分析的教学目标，可以说就是空中楼阁，只有真正了解了学生已有的知识结构，知识经验和学生认知心理特征，才能确定学生在学习过程中不同领域和不同的学习活动中的现有发展区和最近发展区。学情分析是教学内容分析的依据，尤其是对教材的分析。老师们在使用教材教学生，不要理解为老师是在教教材。没有学情分析的教学内容确定是没有具体的方向，只有针对具体的学生群体的个性特征，才能够确定每个部分的教学的重点、难点和关键点。学情分析才能指导我们在课堂教学中具体实践，我们在教案中有一些课堂教学中的预设，但是我们在课堂实践的时候，肯定有较多的生成，教师要根据学情分析确定的重难点，不断地调整我们的生成，使得这些生成要为解决重点和难点服务，使我们在课堂教学中的三维目标得到顺利的实现。 2 . 教师如何学会做好学情分析。每个老师在学习新知识前，针对本节知识或者是本单元大的知识的教学内容，确定学生需要掌握哪些内容、哪些知识，也要分析学生需要具备哪些生活的经验。然后分析学生是否已经具备这样的知识和经验。例如：在数学上有一章内容是不等式，在不等式中要讲一个重要不等式，有的老师在教学设计的时候，就以一个顾客到金店买金项链为例引入，这样的例子会给学生带来不良的影响，一是看到商人都好像是奸商，不能公平对待所有顾客。另一方面高中学生没有几个有到金店买过金项链的经历，学生没有这样的生活经验。说得更加直白一点，这样的教学设计就是故弄玄虚，三维目标没有达成。每一个老师在接手一个陌生的班级的时候，都应该向以前的该班教师请教该班学生的该学科的学习状况，学生在认知方式与认知习惯等方面的具体情况。新教师还可以通过适当的问卷

小学英语教学反思

小学英语教学反思在教学工作中自始至终以认真,严谨的治学态度,勤恳,坚持不懈的精神从事英语教学工作.同时在教学过程中,能够根据学生的特点采取不同的教学方法。一、在课堂教学中，要面向全体。在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。 1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、教学中，关注学生的情感。在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。三、教学中，注重交际活动学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

高中综合实践活动_专题一课题研究教学设计学情分析教材分析课后反思

1、导入环节：通过提出一个问题，引导同学们思考：找出问题的重要性以及问题怎么找，引出研究性学习活动课程。学生开展的活动：根据问题进行冥想、思考、讨论、回答问题。 2、课堂探究环节：本环节包括了确定课题的三个环节。第一个环节：寻找问题环节。分小组寻找并讨论我们身边的问题，每个小组选定一个问题。学生开展的活动：思考、讨论、展示、完成拓展任务。第二个环节：问题转换成课题环节。学习选题的原则，对照自己的问题，进一步修改完善，完成从问题到课题的转换。学生开展的活动：讨论分析、展示、完成拓展任务。第三个环节：精雕细琢环节。问题上升为主题，确定研学题目。学生开展的活动：讨论、完成拓展任务。 3、回顾与延伸环节学生开展的活动：自我评价、独立思考、论证。 4、总结与提升环节学生开展的活动：思考。【教学重难点】教学重点： 1、把握选题的原则； 2、主题的提炼和确定。教学难点：培养学生跳出常规思维，用创新的思维和眼光去选题。【教学方法】讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法【教学准备】 1、搜集整理案例、资料，起草教学设计； 2、制做课件；【教学过程】开场语：同学们，今天我们要来学习研究性学习活动这本书的课题研究之社会诚信。显然，本节课的主要内容呢就是社会诚信，那课题研究呢？怎么算研究？

从哪儿开始研究？这个需要从脑子出发。那接下来这节课，我们就来研究社会诚信。环节一（导入环节）首先播放两个小视频，来源网络的关于生活诚信和考试诚信的两个微电影。电影情节很简单，一个欠钱不还遭同学孤立，一个考试作弊被老师发现。情节很俗，但是很常见，在身边真实发生着。 [设计意图] 用代入感较强的视频引发学生对自身的思考，让学生对“诚信”有一个比较清晰的认识，并且大致知道一点本节课的内核。环节二（课堂探究环节）第一个环节:（头脑风暴）每位同学分发一张白纸，思考问题：提到诚信，你想到了什么预设结果：商鞅立木取信；人无信不立；言必信、行必果；君子一言，驷马难追第二个环节:（连连发问）刚才大家提起了很多我们耳熟能详的典故和语句，那么还有没有另一个角度的头脑风暴？比如，有很多关于诚信的问号？第三个环节:（官方决定）通过第一个环节我们想到了很多，通过第二个环节，我们从另一个角度也进行了很多的思考。那么，我们国家和社会对于诚信有哪些规定呢？带领大家学习课本， 2004年3月，教育部办公厅《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》，将诚信教育纳入创建安全文明校园活动之中，把诚信作为学校评定的重要内容之一；充分利用学生成长记录，建立学生诚信记录评估表；确定每年九月为全国“中小学弘扬和培育民族精神教育月”。为了保证国家教育考试的公平、公正，教育部考试中心启动了“国家教育考试考生诚信档案系统”试点建设。 2008年国家教育考试诚信网站正式开通。把考生参加各项国家教育考试的违规行为记入国家教育考试诚信档案数据库，并依法向社会提供诚信档案查询服务。该系统将为招生高校、用人单位提供诚信记录查询、认证服务，对作弊考生

小学科学_温度和温度计教学设计学情分析教材分析课后反思

教科版科学三年级下册第三单元第一课温度和温度计教学设计（一）、导入：首先，我请学生想想现在是什么季节了，春季又比冬季周围环境有哪些变化。周围环境的变化是由什么原因引起的。然后指出像气温这种冷热程度不一样的物体，也可以说它们的温度是不一样的，从而引出了温度的概念。最后强调温度的单位和单位写法。（二）、比较水的温度我将请两位学生上台协助我演示一个实验。1号杯内装凉水，2号、3号杯内装温水，4号杯内装热水。请一位学生先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，结果是4号杯的水热，1号杯的水冷，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，结果是3号杯的水比2号杯的水冷。这位同学再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。结果答案就不一样了，2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热。再指名另一位学生重复以上实验。同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，这个新奇有趣的实验说明用手摸这种方法测温度是不行的，从而引出应用温度计测温度。这个实验还能迅速引发学生对科学实验的兴趣。（三）、观察温度计我先通过问学生知道温度计的哪些相关知识，了解学生的知识经验基础，再介绍并展示不同种类的温度计。然后让学生根据书上第43页的指示“使用温度计前需要弄清楚的问题”，以小组为单位观察温度计，解决书上的问题。在分发温度计前，我还会强调观察温度计时应该注意些什么，如轻拿轻放，不要争抢，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。观察好后，学生汇报交流。根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整。（四）、如何正确使用温度计请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。然后交流：结果是否一样，如果不一样，那什么会不同。学生将发现可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。然后师生讨论交流，并得出结论：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。（五）、拓展先询问学生通过这节课，有什么收获，回顾所学内容，再请学生在课后思考一下如何用

语文教案模板学情分析

语文教案模板学情分析．语文教案模板学情分析【篇一：初中教学设计模板(语文)】

教学设计初中模版【设计理念】现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。【教材分析】 1．地位和作用：本单元主要体现重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是

个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 2．文本简析：的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。【学情分析】（可要可不要）初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。【教学目标】 1．知识与能力： 2．过程与方法： 3．情感态度与价值观：

【教学重难点】 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：【教学方法】 1.教法：【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。【课时安排】一课时（45分钟）【课型】

新授课【教学过程】一、未成曲调先有情（3分钟）（一）课前预习 1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。 2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。二、窥一斑而知全豹（12分钟）整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。三、奇文探究共赏析（22分钟）四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。（一）研读入境品语言

小学英语教学设计及教学反思

小学三年级英语上册 Unit 2 Look at me A部分第二课时教学设计教学目标： 1、能听说、认读head, eye, face , ear, nose, mouth, 这些关于身体部位的单词，并能用英语说出自己身体的这几个部部位。 2、初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。 3、激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。教学重点：关于头部的单词head, eye, face , ear, nose, mouth的学习。教学难点： eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生。教具准备： 1、教师准备head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。 2、教材配套的录音带。 3、用Powerpoint 制作的头部及五官课件。教学过程：一热身、复习(Warm-up/Revision) 1、师生共同复习所学歌曲《Hello》。 2、师生共同复习第一单元Let's chant 部分的内容。全班边拍手边跟录音吟唱。 3、练习本课A部分Let's talk 的对话。

二呈现新课(Presentation) 1、教师介绍自己说：Good afternoon. I'm Miss/Mr … Look at me . 指着自己的头说：This is my head.用同样的方法依次介绍：eye, face , ear, nose, mouth ，逐步引出新单词，进一步学习单词。 2、教师再次借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，学习单词的听说。注意：eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，mouth 一词的尾音发音较难，教师提醒学生，注意口型。 3、认读head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。 4、用Powerpoint 制作的课件，在学习新知识时使用。教师点击鼠标后，眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示。 5、让学生听录音，跟读Let's learn 部分的单词并要求学生指着自己头部和相应的部位，力求做到"眼到、口到、心到、手到"。三趣味操练(Practice) 1、小组活动：教师让学生按小组练习head, eye, face , ear, nose, mouth 。方法是，小组的每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部位。 2、游戏：学生3-6人为一组，教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果教师发出指令,学生执行指令，做错者被罚下，如： T: touch your head. 学生摸摸头，如摸到别的部位是执行错误，最后一位为胜利者！在此次活动中，教师教touch 一词，并让学生理解touch、my、your三个

(完整版)小学英语教学反思5篇

小学英语教学反思5篇 1、Module 5 Unit 2 There are fourteen peaches 牛晓霞------2 2、牛津小学英语教学反思-------5 3《牛津小学英语》6A Unit2 Ben's birthday教学反思----------7 4、牛津四年级小学4B Unit 6 Let's go by taxi教学反思--------8 5、牛津小学英语4B Unit 3 What’s your job?教学反思--------10 Module 5 Unit 2 There are fourteen peaches 牛晓霞本课的内容的是《新标准英语》（一年级起点）三年级第六册Module 5 Unit 2 There are fourteen peaches.围绕“谈论How many…”这一核心内容展开教学。Unit 2在教材中是模块的第二课时，本节课的任务是要学生能运用How many…这一句型练习十一到二十的新词汇；一教学目标知识目标 1. 能听懂、会说词汇：thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen twenty. 2.语言能力目标：能熟练训练运用How many…are there? There are…. 3. 能听懂、会唱本课的英语歌技能目标 1．运用所学语言结构。 2．运用所学词汇及句型谈论数量，并在日常生活中运用。二、课前准备：多媒体课件，自制的单词卡片，图片，及自制转盘。三、教学过程 Step1: Greeting Step2: Warmer (在此设计了与课程相关的数字chant,学生感兴趣，起到了活跃气氛的作用，同时为新课教授做了一定的铺垫)。 Step3: presentation 给学生出示一张自制的数学运算卡片，学生观察后说出答案，从而引出单词新授。 Step4: 新授一、单词教授 1、在呈现新词汇时，采用多种行式来教授单词。其中渗透了“Thirteen”与“Fifteen”的语音教学和肢体语言教学。 2、巩固活动： a、打开书根据指令快速指读单词。 b、我说数字，学生说英语单词，根据学生反应的快慢，再一次检测学生掌握单词的熟练程度。 3、练习（快乐连一连）观察后，个别学生快速做出连线。二、句型 1、将自制的桃子卡片贴在黑板上，让学生说出其数量并引出句型，学生能直观的学习句型。 2、把两组的奖励机制巧妙应用到句型中，可以实现奖励与教授的双重目的。 3、给出重点词汇，学生试图问答、培养他们的运用词汇能力。