人教版高三物理第一轮复习教学案(全部)

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第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究

第1单元 直线运动的基本概念

1、 机械运动:一个物体相对于另一物体位置的改变(平动、转动、直线、曲线、圆周)

参考系:假定为不动的物体

(1) 参考系可以任意选取,一般以地面为参考系

(2) 同一个物体,选择不同的参考系,观察的结果可能不同 (3) 一切物体都在运动,运动是绝对的,而静止是相对的

2、 质点:在研究物体时,不考虑物体的大小和形状,而把物体看成是有质量的点,或者说

用一个有质量的点来代替整个物体,这个点叫做质点。

(1) 质点忽略了无关因素和次要因素,是简化出来的理想的、抽象的模型,客观上

不存在。

(2) 大的物体不一定不能看成质点,小的物体不一定就能看成质点。

(3) 转动的物体不一定不能看成质点,平动的物体不一定总能看成质点。

(4) 某个物体能否看成质点要看它的大小和形状是否能被忽略以及要求的精确程

度。 3、时刻:表示时间坐标轴上的点即为时刻。例如几秒初,几秒末。

时间:前后两时刻之差。时间坐标轴线段表示时间,第n 秒至第n+3秒的时间为3秒 (对应于坐标系中的线段)

4、位移:由起点指向终点的有向线段,位移是末位置与始位置之差,是矢量。 路程:物体运动轨迹之长,是标量。路程不等于位移大小 (坐标系中的点、线段和曲线的长度)

5、速度:描述物体运动快慢和运动方向的物理量, 是矢量。

平均速度:在变速直线运动中,运动物体的位移和所用时间的比值,υ=s/t (方向为位移的方向)

平均速率:为质点运动的路程与时间之比,它的大小与相应的平均速度之值可能不相同(粗略描述运动的快慢)

即时速度:对应于某一时刻(或位置)的速度,方向为物体的运动方向。(t

s

v t ??=→?0lim

即时速率:即时速度的大小即为速率;

【例1】物体M 从A 运动到B ,前半程平均速度为v 1,后半程平均速度为v 2,那么全

线运动

直线运动的条件:a 、v 0共线

参考系、质点、时间和时刻、位移和路程

速度、速率、平均速度

加速度

运动的描述

典型的直线运动

匀速直线运动 s=v t ,s-t 图,(a =0)

匀变速直线运动

特例

自由落体(a =g ) 竖直上抛(a =g )

v - t 图 规律 at v v t +=0,2

02

1

at t v s +=as v v t 22

02=-,t v v s t

2

0+=

程的平均速度是:( D )

A .(v 1+v 2)/2

B .21v v ?

C .2

12

2

21v v v v ++ D .21212v v v v +

【例2】某人划船逆流而上,当船经过一桥时,船上一小木块掉在河水里,但一直航行

至上游某处时此人才发现,便立即返航追赶,当他返航经过1小时追上小木块时,发现小木块距离桥有5400米远,若此人向上和向下航行时船在静水中前进速率相等。试求河水的流速为多大?

解析:选水为参考系,小木块是静止的;相对水,船以恒定不变的速度运动,到船“追上”小木块,船往返运动的时间相等,各为1 小时;小桥相对水向上游运动,到船“追上”小木块,小桥向上游运动了位移5400m ,时间为2小时。易得水的速度为0.75m/s 。 6、平动:物体各部分运动情况都相同。 转动:物体各部分都绕圆心作圆周运动。 7、加速度:描述物体速度变化快慢的物理量,a =△v /△t (又叫速度的变化率),是矢量。

a 的方向只与△v 的方向相同(即与合外力方向相同)。

(1)加速度与速度没有直接关系:加速度很大,速度可以很小、可以很大、也可以为零(某瞬时);加速度很小,速度可以很小、可以很大、也可以为零(某瞬时);

(2)加速度与速度的变化量没有直接关系:加速度很大,速度变化量可以很小、也可以很大;加速度很小,速度变化量可以很大、也可以很小。加速度是“变化率”——表示变化的快慢,不表示变化的大小。

(3)当加速度方向与速度方向相同时,物体作加速运动,速度增大;若加速度增大,速度增大得越来越快;若加速度减小,速度增大得越来越慢(仍然增大)。当加速度方向与速度方向相反时,物体作减速运动,速度减小;若加速度增大,速度减小得越来越快;若加速度减小,速度减小得越来越慢(仍然减小)。 8 匀速直线运动和匀变速直线运动 【例3】一物体做匀变速直线运动,某时刻速度大小为4m/s ,经过1s 后的速度的大小为10m/s ,

那么在这1s 内,物体的加速度的大小可能为 (6m/s 或14m/s) 【例4】关于速度和加速度的关系,下列说法中正确的是(B )

A .速度变化越大,加速度就越大

B .速度变化越快,加速度越大

C .加速度大小不变,速度方向也保持不变

D .加速度大小不断变小,速度大小也不断变小 9、匀速直线运动:t

s

v =

,即在任意相等的时间内物体的位移相等.它是速度为恒矢量的运动,加速度为零的直线运动.

匀速s - t 图像为一直线:图线的斜率在数值上等于物体的速度。

第2单元 匀变速直线运动规律

匀变速直线运动公式 1.常用公式有以下四个

at v v t +=0 202

1at t v s +

= as v v t 22

2=- t v v s t 20+= 2.匀变速直线运动中几个常用的结论

①Δs=aT 2,即任意相邻相等时间内的位移之差相等。可以推广到s m -s n =(m-n)aT 2 ②t

s

v v v t t =+=

202/,某段时间的中间时刻的即时速度等于该段时间内的平均速度。

2

2

202/t s v v v += ,某段位移的中间位置的即时速度公式(不等于该段位移内的平均速度)。

可以证明,无论匀加速还是匀减速,都有2/2/s t v v <。

3.初速度为零(或末速度为零)的匀变速直线运动

做匀变速直线运动的物体,如果初速度为零,或者末速度为零,那么公式都可简化为: gt v = , 22

1at s =

, as v 22= , t v

s 2=

4.初速为零的匀变速直线运动

①前1秒、前2秒、前3秒……内的位移之比为1∶4∶9∶…… ②第1秒、第2秒、第3秒……内的位移之比为1∶3∶5∶……

③前1米、前2米、前3米……所用的时间之比为1∶2∶3∶……

④第1米、第2米、第3米……所用的时间之比为1∶()

12-∶(23-)∶…… 对末速为零的匀变速直线运动,可以相应的运用这些规律。 5.一种典型的运动

经常会遇到这样的问题:物体由静止开始先做匀加速直线运动,紧接着又做匀减速直线运动到静止。用右图描述该过程,可以得出以下结论:

①t s a

t a s ∝∝∝

,1

,1 ②221B v v v v ===

6、解题方法指导: 解题步骤: (1)确定研究对象。(2)明确物体作什么运动,

并且画出运动示意图。(3)分析研究对象的运动过程及特点,合理选择公式,注意多个运动过程的联系。(4)确定正方向,列方程求解。(5)对结果进行讨论、验算。

解题方法:

(1)公式解析法:假设未知数,建立方程组。本章公式多,且相互联系,一题常有多种解法。要熟记每个公式的特点及相关物理量。

(2)图象法:如用v —t 图可以求出某段时间的位移大小、可以比较v t/2与v S/2,以及追及问题。用s —t 图可求出任意时间内的平均速度。

(3)比例法:用已知的讨论,用比例的性质求解。

(4)极值法:用二次函数配方求极值,追赶问题用得多。

(5)逆向思维法:如匀减速直线运动可视为反方向的匀加速直线运动来求解。

综合应用例析

【例1】在光滑的水平面上静止一物体,现以水平恒力甲推此物体,作用一段时间后换成相反方向的水平恒力乙推物体,当恒力乙作用时间与恒力甲的作用时间相同时,物体恰好回到原处,此时物体的速度为v 2,若撤去恒力甲的瞬间物体的速度为v 1,则v 2∶v 1=?

【解析】

s s '-=,而t v s 21=

,t v v s 2

)

(21-+='- 得v 2∶v 1=2∶1 思考:在例1中,F 1、F 2大小之比为多少?(答案:1∶3)

【例2】一辆汽车沿平直公路从甲站开往乙站,起动加速度为2m/s 2,加速行驶5秒,后匀速行驶2分钟,然后刹车,滑行50m ,正好到达乙站,求汽车从甲站到乙站的平均速度?

解析:起动阶段行驶位移为:

s 1=2

12

1at (1)

A B C a 1、s 1、t 1 a 2、s 2、t 2

匀加速 匀速 匀减速

甲 t 1 t 2 t 3 乙

s 1 s 2 s 3

匀速行驶的速度为: v = at 1 ……(2) 匀速行驶的位移为: s 2 =vt 2 ……(3) 刹车段的时间为: s 3 =

32

t v

……(4) 汽车从甲站到乙站的平均速度为:

v =

s m s m s m t t t s s s /44.9/135

1275

/10120550120025321321==++++=++++

【例3】一物体由斜面顶端由静止开始匀加速下滑,最初的3秒内的位移为s 1,最后3

秒内的位移为s 2,若s 2-s 1=6米,s 1∶s 2=3∶7,求斜面的长度为多少?

解析:设斜面长为s ,加速度为a ,沿斜面下滑的总时间为t 。则:

斜面长: s =

2

1at 2 …… ( 1) 前3秒内的位移:s 1 = 21

at 12 (2)

后3秒内的位移: s 2 =s -2

1

a (t -3)2 (3)

s 2-s 1=6 …… (4) s 1∶s 2 = 3∶7 …… (5) 解(1)—(5)得:a =1m/s 2 t = 5s s =12 . 5m

【例4】物块以v 0=4米/秒的速度滑上光滑的斜面,途经A 、B 两点,已知在A 点时的速度是B 点时的速度的2倍,由B 点再经0.5秒物块滑到斜面顶点C 速度变为零,A 、B 相距0.75米,求斜面的长度及物体由D 运动到B 的时间?

解析:物块匀减速直线运动。设A 点速度为V A 、B 点速度V B ,加速度为a ,斜面长为S 。

A 到B : v B 2 - v A 2 =2as AB ......(1) v A = 2v B ... ...(2) B 到C : 0=v B + at 0 .. (3)

解(1)(2)(3)得:v B

=1m/s a = -2m/s 2

D 到C 0 - v 02

=2as

(4) s= 4m

从D 运动到B 的时间: D 到B : v B =v 0+ at 1 t 1=1.5秒 D 到C 再回到B :t 2 = t 1+2t 0=1.5+2?0.5=2.5(s)

【例5】一质点沿AD 直线作匀加速直线运动,如图,测得它在AB 、BC 、CD 三段的时间均为t ,测得位移AC =L 1,BD =L 2,试求质点的加速度?

解:设AB =s 1、BC =s 2、CD =s 3 则:

s 2-s 1=at 2 s 3-s 2=at 2 两式相加:s 3-s 1=2at 2

由图可知:L 2-L 1=(s 3+s 2)-(s 2+s 1)=s 3-s 1 则:a =

2

1

22t

L L - 【例6】一质点由A 点出发沿直线AB 运动,行程的第一部分是加速度为a 1的匀加速运动,接着做加速度为a 2的匀减速直线运动,抵达B 点时恰好静止,如果AB 的总长度为s ,试求质点走完AB 全程所用的时间t ?

解:设质点的最大速度为v ,前、后两段运动过程及全过程的平均速度相等,均为2

v 。 全过程: s =

t v

2

......(1) 匀加速过程:v = a 1t 1 ......(2) 匀减速过程:v = a 2t 2 (3)

A B C

D

由(2)(3)得:t 1=1a v 2

2a v t = 代入(1)得: s =

)(221a v

a v v + s=2

1212a a a sa + 将v 代入(1)得: t =

2

1212

121)

(2222a a a a s a a a sa s v

s

+=

+=

【例7】一个做匀加速直线运动的物体,连续通过两段长为s 的位移所用的时间分别为t 1、t 2,求物体的加速度?

解:方法(1):设前段位移的初速度为v 0,加速度为a ,则:

前一段s : s =v 0t 1 +

2

12

1at ……(1) 全过程2s : 2s =v 0(t 1+t 2)+2

21)(2

1t t a + (2)

消去v 0得: a = )

()

(2212121t t t t t t s +-

方法(2):设前一段时间t 1的中间时刻的瞬时速度为v 1,后一段时间t 2的中间时刻的瞬时速度为v 2。所以:

v 1=

1t s ……(1) v 2=2t s

……(2)v 2=v 1+a (2

221t t +) (3)

解(1)(2)(3)得相同结果。

方法(3):设前一段位移的初速度为v 0,末速度为v ,加速度为a 。 前一段s : s =v 0t 1 + 2

12

1at ……(1) 后一段s : s =vt 2 +

2

22

1at ……(2) v = v 0 + at ……(3) 解(1)(2)(3)得相同结果。

例8.某航空公司的一架客机,在正常航线上做水平飞行时,突然受到强大的垂直气流的作用,使飞机在10 s 内下降高度为1800 m ,造成众多乘客和机组人员的伤害事故,如果只研究在竖直方向上的运动,且假设这一运动是匀变速直线运动.

(1)求飞机在竖直方向上产生的加速度多大?

(2)试估算成年乘客所系安全带必须提供多大拉力才能使乘客不脱离座椅.

解:由s =

21at 2及:a =10001800222?=t

s m/s 2=36 m/s 2. 由牛顿第二定律:F +mg =ma 得F =m (a -g )=1560 N,成年乘客的质量可取45 kg~65 kg,因此,

F 相应的值为1170 N~1690 N

第3单元 自由落体与竖直上抛运动

1、 自由落体运动:物体仅在重力作用下由静止开始下落的运动

重快轻慢”――非也

亚里斯多德――Y 伽利略――――N

(1)特点:只受重力作用,即υ0=0、a=g(由赤道向两极,g增加由地面向高空,g减小一般认为g不变)

(2)运动规律:V = g t H = g t2. / 2 V2 = 2 g H

对于自由落体运动,物体下落的时间仅与高度有关,与物体受的重力无关。

(3)符合初速度为零的匀加速直线运动的比例规律

2、竖直上抛运动:物体上获得竖直向上的初速度υ0后仅在重力作用下的运动。

特点:只受重力作用且与初速度方向反向,以初速方向为正方向则---a=-g 运动规律:

(1)V=V0-g t t=V0 / g

(2)H=V0 t-g t2 / 2

(3)V02-V2=2gH H=V02 / 2g

(4)

v= ( V0 +V) / 2

例:竖直上抛,V0=100m / s 忽略空气阻力

(1)、多长时间到达最高点?

0=V0-g t t=V0 / g=10秒500米

理解加速度

(2)、最高能上升多高?(最大高度)

0-V02=-2g H H= V02/2g=500米

(3)、回到抛出点用多长时间?

H=g t2. / 2 t=10秒时间对称性

(4)、回到抛出点时速度=?

V=g t V=100m / s 方向向下速度大小对称性

(5)、接着下落10秒,速度=?

v=100+10×10=200m/s 方向向下

(6)、此时的位置?

s=100×10+0.5×10×102=1500米

(7)、理解前10秒、20秒v(m/s)

30秒内的位移

结论:时间对称性

速度大小对称性

注意:若物体在上升或下落中还受有恒空气阻力,则物体的运动不再是自由落体和竖直上抛

运动,分别计算上升a 上与下降a 下的加速度,利用匀变速公式问题同样可以得到解决。 例题分析:

例1、 从距地面125米的高处,每隔相同的时间由静止释放一个小球队,不计空气阻力,

g=10米/秒2

,当第11个小球刚刚释放时,第1个小球恰好落地,试求:(1)相邻的两个小球开始下落的时间间隔为多大?(2)当第1个小球恰好落地时,第3个小球与第5个小球相距多远? (拓展)将小球改为长为5米的棒的自由落体,棒在下落过程中不能当质点来处理,但可选棒上某点来研究。

例2、 在距地面25米处竖直上抛一球,第1秒末及第3秒末先后经过抛出点上方15米处,

试求:(1)上抛的初速度,距地面的最大高度和第3秒末的速度;(2)从抛出到落地所需的时间(g=10m/s 2)

例3、 一竖直发射的火箭在火药燃烧的2S 内具有3g 的竖直向上加速度,当它从地面点燃

发射后,它具有的最大速度为多少?它能上升的最大高度为多少?从发射开始到上升的最大高度所用的时间为多少?(不计空气阻力。G=10m/s 2)

第4单元 直线运动的图象

知识要点:

1、 匀速直线运动

对应于实际运动

1、 位移~时间图象,某一时刻的位移 S =v t

⑴截距的意义:出发点距离标准点的距离和方向 ⑵图象水平表示物体静止

斜率绝对值 = v 的大小 ⑶,交叉点表示两个物体相遇 2、 速度~时间图象,某一时刻的速度 t

S

V =

阴影面积 = 位移数值(大小)上正下负

2、 匀变速直线运动的速度——时间图象(υ—t 图)

at v v t

v v a t t +=?-=

00

V t V O α

0 t

(2) 比较速度变化的快慢,即加速度 (3) 交叉点表示速度相等 (4) 面积 = 位移 上正下负

【例1】 一个固定在水平面上的光

△V

V (某时刻的快慢)

t

v

v

滑物块,其左侧面是斜面AB ,右侧面是曲面AC 。已知AB 和AC 的长度相同。两个小球p 、q 同时从A 点分别沿AB 和AC 由静止开始下滑,比较它们到达水平面所用的时间

A.p 小球先到

B.q 小球先到

C.两小球同时到

D.无法确定

解:可以利用v -t 图象(这里的v 是速率,曲线下的面积表示路程s )定性地进行比较。在同一个v -t 图象中做出p 、q 的速率图线,显然开始时q 的加速度较大,斜率较大;由于机械能守恒,末速率相同,即曲线末端在同一水平图线上。为使路程相同(曲线和横轴所围的面积相同),显然q 用的时间较少。

【例2】 两支完全相同的光滑直角弯管(如图所示)现有两只相同小球a 和a /

同时从管口由静止滑下,问谁先从下端的出口掉出?(假设通过拐角处时无机械能损失)

解析:首先由机械能守恒可以确定拐角处v 1> v 2,而两小球

到达出口时的速率v 相等。又由题薏可知两球经历的总路程s

相等。由牛顿第二定律,小球的加速度大小a=g sin α,小球a

第一阶段的加速度跟小球a /第二阶段的加速度大小相同(设为a 1);小球a 第二阶段的加速度跟小球a /第一阶段的加速度大

小相同(设为a 2),根据图中管的倾斜程度,显然有a 1> a 2。根据这些物理量大小的分析,在同一个v -t 图象中两球速度曲线下所围的面积应该相同,且末状态速度大小也相同(纵坐标相同)。开始时a 球曲线的斜率大。由于两球两阶段加速度对应相等,如果同时到达(经历时间为t 1)则必然有s 1>s 2,显然不

合理。考虑到两球末速度大小相等(图中v m ),球a / 的速度图象只能如蓝线所示。因此有t 1< t 2,即a 球先到。

【例3】一物体做加速直线运动,依次通过A 、B 、C 三点,AB =BC 。物体在AB 段加速度为a 1,在BC 段加速度为a 2,且物体在B 点的速度为2

C

A B v v v +=

,则 A .a 1> a 2 B .a 1= a 2 C .a 1< a 2 D .不能确定

解析:依题意作出物体的v -t 图象,如图所示。图线下方所围成的面积表示物体的位移,由几何知识知图线②、③不满足AB =BC 。只能是①这种情况。因为斜率表示加速度,所以a 1

【例4】蚂蚁离开巢沿直线爬行,它的速度与到蚁巢中心的距离成反比,当蚂蚁爬到距巢中心的距离L 1=1m

的A 点处时,速度是v 1=2cm/s 。试问蚂蚁从A 点爬到距巢中心的距离L 2=2m 的B 点所需的时间为多少?

解析:本题若采用将AB 无限分割,每一等分可看作匀速直线运动,然后求和,这一办法原则上可行,实际上很难计算。

题中有一关键条件:蚂蚁运动的速度v 与蚂蚁离巢的距离

x 成反比,即x v

∝1,作出x v -1

图象如图示,为一条通过原点

的直线。从图上可以看出梯形ABCD 的面积,就是蚂蚁从A 到

B 的时间:752))(11(211

12

1

221221=-=-+=v L L L L L v v T s

第二章 相互作用

第1单元 力 重力和弹力 摩擦力

一、力:是物体对物体的作用

v a

a’ v 1 v 2 l 1

l 1 l 2

l 2 v 1 2

t o v

(1) 施力物体与受力物体是同时存在、同时消失的;力是相互的 (2) 力是矢量(什么叫矢量——满足平行四边形定则) (3) 力的大小、方向、作用点称为力的三要素 (4) 力的图示和示意图

(5)

力的分类:根据产生力的原因即根据力的性质命名有重力、弹力、分子力、电场力、磁场力等;根据力的作用效果命名即效果力如拉力、压力、向心力、回复力等。(提问:效果相同,性质一定相同吗?性质相同效果一定相同吗?大小方向相同的两个力效果一定相同吗?)

(6) 力的效果:1、加速度或改变运动状态 2、形变

(7) 力的拓展:1、改变运动状态的原因 2、产生加速度 3、牛顿第二定律 4、牛顿第三定律

二、常见的三种力 1重力

(1) 产生:由于地球的吸引而使物体受到的力,是万有引力的一个分力 (2) 方向:竖直向下或垂直于水平面向下 (3) 大小:G=mg ,可用弹簧秤测量

两极 引力 = 重力 (向心力为零)

赤道 引力 = 重力 + 向心力 (方向相同) 由两极到赤道重力

加速度减小,由地面到高空重力加速度减小

(4) 作用点:重力作用点是重

心,是物体各部分所受重力的合力的作用点。 重心的测量方法:均匀规则几何体的重心在其几何中心,薄片物体重心用悬挂法;重心不一定在物体上。

2、弹力

(1)产生:发生弹性形变的物体恢复原状,对跟它接触并使之发生形变的另一物体产生的力的作用。

(2)产生条件:两物体接触;有弹性形变。

(3)方向:弹力的方向与物体形变的方向相反,具体情况有:轻绳的弹力方向是沿着绳收缩的方向;支持力或压力的方向垂直于接触面,指向被支撑或被压的物体;弹簧弹力方向与弹簧形变方向相反。 (4)大小:弹簧弹力大小F=kx (其它弹力由平衡条件或动力学规律求解)

1、 K 是劲度系数,由弹簧本身的性质决定

2、 X 是相对于原长的形变量

3、 力与形变量成正比

(5) 作用点:接触面或重心

【例1】如图所示,两物体重力分别为G 1、G 2,两弹簧劲度系数分别为k 1、k 2,弹簧两端与物体和地面相连。用竖直向上的力缓慢向上拉G 2,最后平衡时拉力F=G 1+2G 2

解析:关键是搞清两个物体高度的增量Δh 1和Δh 2跟初、末状态两根弹簧的形变量Δx 1、Δx 2、Δx 1/、Δx 2/间的关系。

无拉力F 时 Δx 1=(G 1+G 2)/k 1,Δx 2= G 2/k 2,(Δx 1、Δx 2为压缩量)

加拉力F 时 Δx 1/=G 2/k 1,Δx 2/= (G 1+G 2) /k 2,(Δx 1/、Δx 2/为伸长量)

而Δh 1=Δx 1+Δx 1/,Δh 2=(Δx 1/+Δx 2/)+(Δx 1+Δx 2)

系统重力势能的增量ΔE p = G 1?Δh 1+G 2?Δh 2 整理后可得:()????

?

?+++=?22121212k G k G G G G E P

练习

1.关于两物体之间的弹力和摩擦力,下列说法中正确的是( ) A.有摩擦力一定有弹力

B.摩擦力的大小与弹力成正比

C.有弹力一定有摩擦力

D.弹力是动力,摩擦力是阻力 2.如图,两本书A 、B 逐页交叉后叠放在一起并平放在光滑的水平桌面上,设每张书页的质量为5g ,每本书均是200张,纸与纸之间的动摩擦因数为0.3,问至少要用多大的水平力才能将它们拉开?(g 取10米/秒2)

3、弹簧秤的读数是它受到的合外力吗?

F

k 2 x 2/ k 1

G 1 Δx 2 G 2 Δx 1 Δx 1/

F G 1 G 2 k 2 k 1

3、摩擦力

(1)产生:相互接触的粗糙的物体之间有相对运动(或相对运动趋势)时,在接触面产生的阻碍相对运动(相对运动趋势)的力;

(2)产生条件:接触面粗糙;有正压力;有相对运动(或相对运动趋势); (3)摩擦力种类:静摩擦力和滑动摩擦力。

静摩擦力

(1)产生:两个相互接触的物体,有相对滑动趋势时产生的摩擦力。 (2)作用效果:总是阻碍物体间的相对运动趋势。

(3)方向:与相对运动趋势的方向一定相反(**与物体的运动方向可能相反、可能相同、还可能成其它任意夹角)

(4)方向的判定:由静摩擦力方向跟接触面相切,跟相对运动趋势方向相反来判定;由物体的平衡条件来确定静摩擦力的方向;由动力学规律来确定静摩擦力的方向。

(5) 作用点

滑动摩擦力

(1)产生:两个物体发生相对运动时产生的摩擦力。 (2)作用效果:总是阻碍物体间的相对运动。

(3)方向:与物体的相对运动方向一定相反(**与物体的运动方向可能相同;可能相反;也可能成其它任意夹角)

(4)大小:f=μN (μ是动摩擦因数,只与接触面的材料有关,与接触面积无关)

(5) 作用点

【例2】 小车向右做初速为零的匀加速运动,物体恰好沿车后壁匀速下滑。试分析下滑过程中物体所受摩擦力的方向和物体速度方向的关系。

解析:物体受的滑动摩擦力始终和小车的后壁平行,方向竖直向上,而物体相对于地面的速度方向不断改变(竖直分速度大小保持不变,水平分速度逐渐增大),所以摩擦力方向和运动方向间的夹角可能取90°和180°间的任意值。 点评:无明显形变的弹力和静摩擦力都是被动力。就是说:弹力、静摩擦力的大小和方向都无法由公式直接计算得出,而是由物体的受力情况和运动情况共同决定的。

例题分析:

例3、下面关于摩擦力的说法正确的是: D

A 、阻碍物体运动的力称为摩擦力;

B 、滑动摩擦力方向总是与物体的运动方向相反;

C 、静摩擦力的方向不可能与运动方向垂直;

D 、接触面上的摩擦力总是与接触面平行。

例4、如图所示,物体受水平力F 作用,物体和放在水平面上的斜面都处于静止,若水平力F 增大一些,整个装置仍处于静止,则:A

A 、 斜面对物体的弹力一定增大;

B 、 斜面与物体间的摩擦力一定增大;

C 、 水平面对斜面的摩擦力不一定增大;

D 、 水平面对斜面的弹力一定增大;

例5、用一个水平推力F=Kt (K 为恒量,t 为时间)把一重为G 的物体压在竖直的足够高的平整墙上,如图所示,从t=0开始物体所受的摩擦力f 随时间t 变化关系是哪一个?B

V = 2

V = 3

f = μm

g f = μ(mg +ma) a f = μmg cos θ a v 相对

F 1 F F O F

1

F 2

F O

第2单元 力的合成和分解

一、标量和矢量

矢量:满足平行四边行定则(力、位移、速度、加速度、动量、冲量、电场强度、磁感应强度) 标量:不满足平行四边行定则(路程、时间、质量、体积、密度、功和功率、电势、能量、磁通量、

振幅)

1.矢量和标量的根本区别在于它们遵从不同的运算法则:标量用代数法;矢量用平行四边形定则或三角形定则。

矢量的合成与分解都遵从平行四边形定则(可简化成三角形定则)。平行四边形定则实质上是一种等效替换的方法。一个矢量(合矢量)的作用效果和另外几个矢量(分矢量)共同作用的效果相同,就可以用这一个矢量代替那几个矢量,也可以用那几个矢量代替这一个矢量,而不改变原来的作用效果。

2.同一直线上矢量的合成可转为代数法,即规定某一方向为正方向。与正方向相同的物理量用正号代入.相反的用负号代入,然后求代数和,最后结果的正、负体现了方向,但有些物理量虽也有正负之分,运算法则也一样.但不能认为是矢量,最后结果的正负也不表示方向如:功、重力势能、电势能、电势等。

二、力的合成与分解

力的合成与分解体现了用等效的方法研究物理问题。

合成与分解是为了研究问题的方便而引人的一种方法.用合力来代替几个力时必须把合力与各分力脱钩,即考虑合力则不能考虑分力,同理在力的分解时只考虑分力而不能同时考虑合力。

1.力的合成

(1)力的合成的本质就在于保证作用效果相同的前提下,用一个力的作用代替几个力的作用,这个力就是那几个力的“等效力”(合力)。力的平行四边形定则是运用“等效”观点,通过实验总结出来的共点力的合成法则,它给出了寻求这种“等效代换”所遵循的规律。

(2)平行四边形定则可简化成三角形定则。由三角形定则还可以得到一个有用的推论:如果n 个力首尾相接组成一个封闭多边形,则这n 个力的合力为零。

(3)共点的两个力合力的大小范围是

|F 1-F 2| ≤ F 合≤ F 1+F 2

(4) 共点的三个力合力的最大值为三

个力的大小之和,最小值可能为零。

【例1物体受到互相垂直的两个力F 1、F 2的作用,若两力大小分别为5

3N 、5 N ,求这两个力的合力.

解析:根据平行四边形定则作出平行四边形,如图所示,由于F 1、F 2相互垂直,所以作出的平行四边形为矩形,对角线分成的两个三角形为直角三角形,由勾股定

理得:

2

22

2215)35(+=+=F F F N=10 N

合力的方向与F 1的夹角θ为:

3

3

35512=

==

F F tg θ θ=30° 2.力的分解

(1)力的分解遵循平行四边形法则,力的分解相当于已知对角线求邻边。

(2)两个力的合力惟一确定,一个力的两个分力在无附加条件时,从理论上讲可分解为无数组分力,但在具体问题中,应根据力实际产生的效果来分解。

【例2将放在斜面上质量为m 的物体的重力mg 分解为下滑力F 1和对斜面的压力F 2,这种说法正确吗?

解析:将mg 分解为下滑力F 1这种说法是正确的,但是mg 的另一个分力F 2

不是物体对斜面的压力,而是使物体压紧斜面的力,从力的性质上看,F 2是属于重力的分力,而物体对斜面的压力属于弹力,所以这种说法不正确。

【例3将一个力分解为两个互相垂直的力,有几种分法?

解析:有无数种分法,只要在表示这个力的有向线段的一段任意画一条直线,在有向线段的另一端向这条直线做垂线,就是一种方法。如图所示。

(3)几种有条件的力的分解

①已知两个分力的方向,求两个分力的大小时,有唯一解。

②已知一个分力的大小和方向,求另一个分力的大小和方向时,有唯一解。 ③已知两个分力的大小,求两个分力的方向时,其分解不惟一。 ④已知一个分力的大小和另一个分力的方向,求这个分力的方向和另一个分力的大小时,其分解方法可能惟一,也可能不惟一。

(4)用力的矢量三角形定则分析力最小值的规律:

①当已知合力F 的大小、方向及一个分力F 1的方向时,另一个分力F 2

取最小值的条件是两分力垂直。如图所示,F 2的最小值为:F 2min =F sin α

②当已知合力F 的方向及一个分力F 1的大小、方向时,另一个分力F 2取最小值的条件是:所求分力F 2与合力F 垂直,如图所示,F 2的最小值为:F 2min =F 1sin α

③当已知合力F 的大小及一个分力F 1的大小时,另一个分力F 2取最小值的条件是:已知大小的分力F 1与合力F 同方向,F 2的最小值为|F -F 1|

(5)正交分解法:

把一个力分解成两个互相垂直的分力,这种分解方法称为正交分解法。 用正交分解法求合力的步骤:

①首先建立平面直角坐标系,并确定正方向

②把各个力向x 轴、y 轴上投影,但应注意的是:与确定的正方向相同的力为正,与确定的正方向相反的为负,这样,就用正、负号表示了被正交分解的力的分力的方向

③求在x 轴上的各分力的代数和F x 合和在y 轴上的各分力的代数和F y 合

④求合力的大小 2

2)()(合合y x F F F +=

合力的方向:tan α=

合x y F F (α为合力F 与x 轴的夹角)

【例4质量为m 的木块在推力F 作用下,在水平地面上做匀速运动.已知木块与地面间的动摩擦因数为μ,那么木块受到的滑动摩擦力为下列各值的哪个?

A .μmg B.μ(mg+Fsin θ) C.μ(mg+Fsin θ) D.F cos θ

解析:木块匀速运动时受到四个力的作用:重力mg 、推力F 、支持力F N 、摩擦力F μ.沿水平方向建立x 轴,将F 进行正交分解如图(这样建立坐标系只需分解F ),由于木块做匀速直线运动,所以,在x 轴上,向左的力等于向右的力(水平方向二力平衡);在y 轴上向上的力等于向下的力(竖直方向二力平衡).即

F cos θ=F μ ① F N =mg+Fsin θ ② 又由于F μ=μF N ③

∴F μ=μ(mg+Fsin θ) 故B、D答案是正确的.

三、综合应用举例

【例5水平横粱的一端A 插在墙壁内,另一端装有一小滑轮B ,一轻绳的一端C 固定于墙上,另一端跨过滑轮后悬挂一质量m =10 kg 的重物,∠CBA =30°,如图甲所

示,则滑轮受到绳子的作用力为(g =10m/s 2

A .50N

B .503N

C .100N

D .1003N

解析:取小滑轮作为研究对象,悬挂重物的绳中的弹力是T =mg =10×10N=100 N ,故小滑轮受绳的作用力沿BC 、BD 方向的大小都是100N ,分析受力如图(乙)所示. ∠CBD =120°,∠CBF =∠DBF ,∴∠CBF=60°,⊿CBF 是等边三角形.故F =100 N 。选C 。

【例6已知质量为m 、电荷为q 的小球,在匀强电场中由静止释放后沿直线OP 向斜下方运动(OP 和竖直方向成θ角),那么所加匀强电场的场强E 的最小值是多少?

解析:根据题意,释放后小球所受合力的方向必为OP 方向。用三角形定则从右图中不难看出:重力矢量OG 的大小方向确定后,合力F 的方向确定(为OP 方向),而电场力Eq 的矢量起点必须在G 点,终点必须在OP 射线上。在图中画出一组可能的电场力,不难看出,只有当电场力方向与OP 方向垂直时Eq 才会最小,所以E 也

最小,有E =

q

mg sin

【例7轻绳AB 总长l ,用轻滑轮悬挂重G 的物体。绳能承受的最大拉力是2G ,将A 端固定,将B 端缓慢向右移动d 而使绳不断,求d 的最大可能值。

解:以与滑轮接触的那一小段绳子为研究对象,在任何

一个平衡位置都在滑轮对它的压力(大小为G )和绳的拉力F 1、F 2共同作用下静止。而同一根绳子上的拉力大小F 1、F 2总是相等的,它们的合力N 是压力G 的平衡力,方向竖直向上。因此以F 1、F 2为分力做力的合成的平行四边形一定是菱形。利

用菱形对角线互相垂直平分的性质,结合相似形知识可得d ∶

l =15∶4,所以d 最大为l 4

15

【例8一根长2m ,重为G 的不均匀直棒AB ,用两根细绳水平悬挂在天花板上,如图所示,求直棒重心C 的位置。

解析:当一个物体受三个力作用而处于平衡状态,如果其中两个力的作用线相交于一点.则第三个力的作用线必通过前两个力作用线的相交点,把O 1A 和O 2B 延长相交于O 点,则重心C 一定在过O 点的竖直线上,如图所示由几何知识可知:

BO =AB /2=1m BC =BO /2=0.5m 故重心应在距B 端 0.5m 处。

【例9如图(甲)所示.质量为m 的球放在倾角为α的光滑斜面上,试分析挡板AO 与斜面间的倾角β为多大时,AO 所受压力最小?

解析:虽然题目问的是挡板AO 的受力情况,但若直接以挡板为研究对象,因挡板所受力均为未知力,将无法得出结论.以球为研究对象,球所受重力产生的效果有两个:对斜面产生的压力N 1、对挡板产生的压力 N 2,根据重力产生的效果将重力分解,如图(乙)所示,

当挡板与斜面的夹角β由图示位置变化时,N 1

大小改变但方向不变,始终与斜面垂直,N 2的大小和方向均改变,如图(乙)中虚线所示,由图可看出挡板AO 与斜面垂直时β=90°时,挡板AO 所受压力最小,最小压力N 2min =mgsin α。

第3单元 共点力作用下物体的平衡

一、物体的受力分析

A B G F 1 F 2 N

θ

O

P

mg

Eq

1.明确研究对象

在进行受力分析时,研究对象可以是某一个物体,也可以是保持相对静止的若干个物体。在解决比较复杂的问题时,灵活地选取研究对象可以使问题简洁地得到解决。研究对象确定以后,只分析研究对象以外的物体施予研究对象的力(即研究对象所受的外力),而不分析研究对象施予外界的力。 2.按顺序找力

先场力(重力、电场力、磁场力),后接触力;接触力中必须先弹力,后摩擦力(只有在有弹力的接触面之间才可能有摩擦力)。 3.只画性质力,不画效果力

画受力图时,只能按力的性质分类画力,不能按作用效果(拉力、压力、向心力等)画力,否则将出现重复。

4.需要合成或分解时,必须画出相应的平行四边形(或三角形)

二、物体的平衡

物体的平衡有两种情况:一是质点静止或做匀速直线运动,物体的加速度为零;二是物体不转动或匀速转动(此时的物体不能看作质点)。

理解:对于共点力作用下物体的平衡,不要认为只有静止才是平衡状态,匀速直线运动也是物体的平衡状态.因此,静止的物体一定平衡,但平衡的物体不一定静止.还需注意,不要把速度为零和静止状态相混淆,静止状态是物体在一段时间内保持速度为零不变,其加速度为零,而物体速度为零可能是物体静止,也可能是物体做变速运动中的一个状态,加速度不为零。由此可见,静止的物体速度一定为零,但速度为零的物体不一定静止.因此,静止的物体一定处于平衡状态,但速度为零的物体不一定处于静止状态。

总之,共点力作用下的物体只要物体的加速度为零,它一定处于平衡状态,只要物体的加速度不为零,它一定处于非平衡状态

三、共点力作用下物体的平衡

1.共点力——几个力作用于物体的同一点,或它们的作用线交于同一点(该点不一定在物体上),这几个力叫共点力。

2.共点力的平衡条件

在共点力作用下物体的平衡条件是合力为零,即F 合=0或F x 合=0,F y 合=0 3.判定定理

物体在三个互不平行的力的作用下处于平衡,则这三个力必为共点力。(表示这三个力的矢量首尾相接,恰能组成一个封闭三角形)

【例1如下图所示,木块在水平桌面上,受水平力F 1 =10N ,F 2 =3N 而静止,当撤去F 1后,木块仍静止,则此时木块受的合力为 A

A .0

B .水平向右,3N

C .水平向左,7N

D .水平向右,7N

【例2】氢气球重10 N ,空气对它的浮力为16 N ,用绳拴住,由于受水平风力作用,绳子与竖直方向成30°角,则绳子的拉力大小是_____,水平风力的大小是____ (答案:

43N 23N )

四、综合应用举例

1.静平衡问题的分析方法

【例3如图甲所示,一个半球形的碗放在桌面上,碗口水平,O 点为其球心,碗的内表面及碗口是光滑的。一根细线跨在碗口上,线的两端分别系有质量为m 1和m 2的小球,当它们处于平衡状态时,质量为m 1的小球与O 点的连线与水平线的夹角为α

=60°。两小球的质量比1

2

m m 为A

A .

33 B .32

C .23

D .2

2 2.动态平衡类问题的分析方法

【例4 重G 的光滑小球静止在固定斜面和竖直挡

板之间。若挡板逆时针缓慢转到水平位置,在该过程中,斜面和挡板对小球的弹力的大小F 1、F 2各如何变化?

(F 1逐渐变小,F 2先变小后变大。当F 2⊥F 1,即挡板与斜面垂直时,F 2最小)

F 1

F 2

G

G

F 2

F 1

【例5如图7所示整个装置静止时,绳与竖直方向的夹角为30o。AB 连线与OB 垂直。若使带电小球A 的电量加倍,带电小球B 重新稳定时绳的拉力多大?

【解析】AOB 与FBT ′围成的三角形相似,则有:AO/G =OB/T 。说明系统处于不同的平衡状态时,拉力T 大小不变。由球A 电量未加倍时这一特殊状态可以得到:T =G cos30o。球A 电量加倍平衡后,绳的拉力仍是G cos30o。

3.平衡中的临界、极值问题

当某种物理现象(或物理状态)变为另一种物理现象(或另一物理状态)时的转折状态叫临界状态。可理解成“恰好出现”或“恰好不出现”。

极限分析法:通过恰当地选取某个物理量推向极端(“极大”、“极小”、“极左”、“极右”)从而把比较隐蔽的临界现象(“各种可能性”)暴露出来,便于解答。 例题分析:

例2、拉力F 作用重量为G 的物体上,使物体沿水平面匀速前进,如图8-2所示,若物体与地面的动摩擦因数为μ,则拉最小时,力和地面的夹角θ为多大?最小拉力为多少?

(θ=arcCOS1/(1+μ2)1/2时,Fmin=μG/(1+μ2)1/2)

例6如图8-3所示,半径为R ,重为G 的均匀球靠竖直墙放置,左下有厚为h 的木块,若不计摩擦,用至少多大的水平推力F 推木块才能使球

离开地面?(F=G[h (2R-h )]1/2

/(R-h ))

【例7跨过定滑轮的轻绳两端,分别系着物体A 和物体B ,物体A 放在倾角为θ的斜面上(如图l —4-3(甲)所示),已知物体A 的质量为m ,物体A 与斜面的动摩擦因数为μ(μ

(物体B 的质量的取值范围是:m (sin θ-μcos θ)≤m B ≤m (sin θ+μcos θ))

【例8 用与竖直方向成α=30°斜向右上方,大小为F 的推力把一个重量为G 的木块压在粗糙竖直墙上保持静止。求墙对木块的正压力大小N 和墙对木块的摩擦力大小f 。

解:当G F 32

=

时,f =0;当G F 3

2

>时,G F f -=23

,方向竖直向下;当G F 3

2<

时,F G f 2

3

-

=,方向竖直向上。

4.整体法与隔离法的应用

对于连结体问题,如果能够运用整体法,我们优先采用整体法,这样涉及的研究对象少,未知量少,方程少;不计物体间相互作用的内力,或物体系内的物体的运动状态相同,一般首先考虑整体法,对于大多数动力学问题,单纯采用整体法并不一定能解决,通常采用整体法和隔离法相结合的方法。

隔离法:物体之间总是相互作用的,为了使研究的问题得到简化,常将研究对象从相互作用的物体中隔离出来,而其它物体对研究对象的影响一律以力来表示的研究方法叫隔离法。 整体法:在研究连接体一类的问题时,常把几个相互作用的物体作为一个整体看成一个研究对象的方法叫整体法。

【例9 有一个直角支架AOB ,AO 水平放置,表面粗糙, OB 竖直向下,

表面光滑。AO 上套有小环P ,OB 上套有小环Q ,两环质量均为m ,两环由一根质量可忽略、不可伸长的细绳相连,并在某一位置平衡(如图所

示)。现将P 环向左移一小段距离,两环再次达到平衡,那么将移动后

的平衡状态和原来的平衡状态比较,AO 杆对P 环的支持力F N 和摩擦力f

的变化情况是 B

A .F N 不变,f 变大

B .F N 不变,f 变小

C .F N 变大,f 变大

D .F N 变大,f 变小

F α

G

mg F

N α O A B P

Q

例10图7-1所示,两个完全相同重为G

的球,两球与水平面间的动摩擦因数都是μ,一根轻绳两端固结在两个球上,在绳的中点施一个竖直向上的拉力,当绳被拉直后,两段绳间的夹角为θ。问当F 至少多大时,两球将发生滑动?

例11图7-3所示,光滑的金属球B 放在纵截面为等腰三角形的物体A 与竖直墙壁之间,恰好匀速下滑,已知物体A 的重力是B 的重力的6倍,不计球跟斜面和墙壁之间摩擦,问:物体A 与水平面之间的动摩擦因数μ是多少?

5.“稳态速度”类问题中的平衡

【例12物体从高空下落时,空气阻力随速度的增大而增大,因此经过一段距离后将匀速下落,这个速度称为此物体下落的稳态速度。已知球形物体速度不大时所受的空气阻力正比于速度v ,且正比于球半径r ,

即阻力f=krv ,k 是比例系数。对于常温下的空气,比例系数k =3.4×10-4Ns/m 2

。已知水的密度

3100.1?=ρkg/m 3

,重力加速度为10=g m/s 2

。求半径r =0.10mm 的球形雨滴在无风情况下的稳态速度。

解析:雨滴下落时受两个力作用:重力,方向向下;空气阻力,方向向上。当雨滴达到稳态速度后,加速度为0,二力平衡,用m 表示雨滴质量,有mg -krv =0,3/43ρπr m

=,求得k g r v 3/42ρπ=,

v =1.2m/s 。

6.绳中张力问题的求解

【例13】重G 的均匀绳两端悬于水平天花板上的A 、B 两点。静止时绳两端的切线方向与天花板成α角。求绳的A 端所受拉力F 1和绳中点C 处的张力F 2。

解:以AC 段绳为研究对象,根据判定定理,虽然AC 所受的三个力分别作用在不同的点(如图中的A 、C 、P 点),但它们必为共点力。设它们延长线的交点为O ,用平行四边形定则作图可得:α

αtan 2,sin 221G

F G F ==

7 解答平衡问题时常用的数学方法

根据平衡条件解答平衡问题,往往要进行一定的数学运算才能求得结果,

在选择数学方法可针对如下几种情况进行:

1、物体受三力作用而平衡,且三力成一定的夹角,一般将三力平衡化为二力平衡,对应数学方法:

(1)正弦定理:如图6-1所示,则有F 1/sin α=F 2/sin β=F 3/sin γ (2)三角形相似:这种方法应用广泛,具体应用时先画出力的 三角形,再寻找与力的三角形相似的空间三角形,(即具有物理 意义的三角形和具有几何意义的三角形相似)由相似三角形建立 比例关系求解。 2、多力合成时为了便于计算,往往把这些力先正交分解,根据:∑F X =0 ∑F Y =0 求解。

3、动态平衡问题:解析法和图象法。

解析法:对研究对象形的任一状态进行受力分析,建立平衡方程,求出因变量与自变量的一般函数关系,

然后根据自变量变化情况而确定因变量的变化情况。

图象法:对研究对象在状态变化过程中的若干状态进行受力分析,依据某一参量的变化,在同一图中作出

若干状态下的平衡图,再由边角变化关系确定某些力的大小及方向的变化情况。

F 2

α

F 1 A B

G /2

F 1

F 2

α G /2

C P O O

【例14】如图所示,在半径为R 的光滑半球面正上方距球心h 处悬挂一定滑轮,重为G 的小球A 用绕过滑轮的绳子被站在地面上的人拉住。人拉动绳子,在与球面相切的某点缓慢运动到接近顶点的过程中,试分析半球对小球的支持力N 和绳子拉力F 如何变化。

解析:小球在重力G ,球面的支持力N ,绳子的拉力F 作用下,处于动态平衡。任选一状态,受力如图4所示。不难看出,力三角形ΔFAG ’与几何关系三角形ΔBAO 相似,从而有:

h R G N =', h

L

G F ='

(其中G ’与G 等大,L 为绳子AB 的长度)

由于在拉动过程中,R 、h 不变,绳长L 在减小,可见:球面的支持力G h

R

N =

大小不变,绳子的拉力G h

L

F

=

在减小。

例15图6-2所示,小圆环重G ,固定的竖直大环半径为R ,轻弹簧原长为L (L ﹤R )其倔强系数为K ,接触面光滑,求小环静止时弹簧与竖直方向的夹角θ? 提示:可利用正弦定律求解或三角形相似法求解

例34、如图6-3所示,一轻杆两端固结两个小物体A 、B ,m A =4m B 跨过滑轮连接A 和B 的轻绳长为L ,求平衡时OA 和OB 分别多长?

针对训练

1.把重20N 的物体放在倾角为30°的粗糙斜面上,物体右端与固定在斜面上的轻弹簧相连接,如图所示,若物体与斜面间的最大静摩擦力为 12 N ,则弹簧的弹力为( )

A .可以是22N ,方向沿斜面向上

B .可以是2N .方向沿斜面向上

C .可以是2N ,方向沿斜面向下

D .可能为零

2两个物体A 和B ,质量分别为M 和m ,用跨过定滑轮的轻绳相连, A 静止于水平地面上,如图所示,不计摩擦力,A 对绳的作用力的大小与地面对A 的作用力的大小分别为()

A .mg ,(M -m )g

B .mg ,Mg

C .(M -m )g , M g

D .(M +m )g ,(M -m )g 3如图所示,当倾角为45°时物体m 处于静止状态,当倾角θ再增大一些,物体m 仍然静止(绳子质量、滑轮摩擦不计)下列说法正确的是( )

A .绳子受的拉力增大

B .物林m 对斜面的正压力减小

C .物体m 受到的静摩擦力可能增大

D .物体m 受到的静摩擦力可能减小

4.如图所示,两光滑硬杆AOB 成θ角,在两杆上各套上轻环P 、Q ,两

环用细绳相连,现用恒力F 沿OB 方向拉环Q ,当两环稳定时细绳拉力为( )

A .F sin θ

B .F/sin θ

C .F cos θ

D .F/cos θ 5.如图所示,一个本块A 放在长木板B 上,长木板B 放在水平地面上.在恒力F 作用下,长木板B 以速度v 匀速运动,水平弹簧秤的示数为T .下列关于摩擦力正确的是( )

A .木块A 受到的滑动摩擦力的大小等于T

B .木块A 受到的静摩擦力的大小等于T

C .若长木板B 以2v 的速度匀速运动时,木块A 受到的摩擦力大小等于2T

D .若用2F 的力作用在长木板上,木块A 受到的摩擦力的大小等于T

6.如图所示,玻璃管内活塞P 下方封闭着空气,P 上有细线系住,线上端悬于O 点,P 的上方有高h 的水银柱,如不计水银、活塞P 与玻璃管的摩擦,大气压强为p 0保持不变,则当气体温度升高时(水银不溢出)( )

A .管内空气压强恒为(p 0十ρgh )(ρ为水银密度)

B .管内空气压强将升高

C .细线上的拉力将减小

D .玻璃管位置降低 7.如图(甲)所示,将一条轻而柔软的细绳一端拴在天花板上的A 点.另一端拴在竖直墙上的B 点,A 和B 到O 点的距离相等,绳的长度是OA 的两倍。图(乙)所示为一质量可忽略的动滑轮K ,滑轮下悬挂一质量为m 的重物,设摩擦力可忽略,现将动滑轮和重物一起挂到细绳上,在达到平衡时,绳所受的拉力是多大?

8.长L 的绳子,一端拴着半径为r ,重为G 的球,另一端固定在倾角为θ的光滑斜面的A 点上,如图所示,试求绳子中的张力

参考答案:

1.ABCD 2.A 3.BCD 4.B 5.AD 6.D

7.

mg 33 8.rL

L r L G T 2sin )(2++=θ

第三章 牛顿运动定律

知识网络:

第1单元 牛顿运动三定律

一、牛顿第一定律(内容):

(1)保持匀速直线运动或静止是物体的固有属性;物体的运动不需要用力来维持 (2)要使物体的运动状态(即速度包括大小和方向)改变,必须施加力的作用,力是改变物体运动状态的原因

1.牛顿第一定律导出了力的概念

力是改变物体运动状态的原因。(运动状态指物体的速度)又根据加速度定义:t

v a ??=,

有速度变化就一定有加速度,所以可以说:力是使物体产生加速度的原因。(不能说“力是产生速度的原因”、“力是维持速度的原因”,也不能说“力是改变加速度的原因”。) 2.牛顿第一定律导出了惯性的概念

惯性:物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质。惯性应注意以下三点: (1)惯性是物体本身固有的属性,跟物体的运动状态无关,跟物体的受力无关,跟物体所处的地理位置无关

(2)质量是物体惯性大小的量度,质量大则惯性大,其运动状态难以改变

(3)外力作用于物体上能使物体的运动状态改变,但不能认为克服了物体的惯性 3.牛顿第一定律描述的是理想化状态

牛顿第一定律描述的是物体在不受任何外力时的状态。而不受外力的物体是不存在的。物体不受外力和物体所受合外力为零是有区别的,所以不能把牛顿第一定律当成牛顿第二定律在F =0时的特例。

4、不受力的物体是不存在的,牛顿第一定律不能用实验直接验证,但是建立在大量实验现象的基础之上,通过思维的逻辑推理而发现的。它告诉了人们研究物理问题的另一种方法,即通过大量的实验现象,利用人的逻辑思维,从大量现象中寻找事物的规律。

5、牛顿第一定律是牛顿第二定律的基础,不能简单地认为它是牛顿第二定律不受外力时的特例,牛顿第一定律定性地给出了力与运动的关系,牛顿第二定律定量地给出力与运动的关系。

【例1】在一艘匀速向北行驶的轮船甲板上,一运动员做立定跳远,若向各个方向都用相同的力,则 ( D )

A .向北跳最远

B .向南跳最远

C .向东向西跳一样远,但没有向南跳远

D .无论向哪个方向都一样远

【例2】某人用力推原来静止在水平面上的小车,使小车开始运动,此后改用较小的力就可以维持小车做匀速直线运动,可见( )

A .力是使物体产生运动的原因

B .力是维持物体运动速度的原因

C .力是使物体速度发生改变的原因

D .力是使物体惯性改变的原因

【例3】如图中的甲图所示,重球系于线DC 下端,重球下再系一根同样的线BA ,下面说法中正确的是( )

A .在线的A 端慢慢增加拉力,结果CD 线拉断

B .在线的A 端慢慢增加拉力,结果AB 线拉断

C .在线的A 端突然猛力一拉,结果AB 线拉断

D .在线的A 端突然猛力一拉,结果CD 线拉断

解析:如图乙,在线的A 端慢慢增加拉力,使得重球有足够的

时间发生向下的微小位移,以至拉力T 2逐渐增大,这个过程进行得如此缓慢可以认为重球始终处于受力平衡状态,即 T 2=T 1+mg ,随着T 1增大,T 2也增大,且总是上端绳先达到极限程度,故CD 绳被拉断,A 正确。若在A 端突然猛力一拉,因为重球质量很大,力的作用时间又极短,故重球向下的位移极小,以至于上端绳未来得及发生相应的伸长,T 1已先达到极限强度,故AB 绳先断,选项C 也正确。

二、牛顿第三定律(12个字——等值、反向、共线 同时、同性、两体、) 1.区分一对作用力反作用力和一对平衡力

一对作用力反作用力和一对平衡力的共同点有:大小相等、方向相反、作用在同一条直

线上。不同点有:作用力反作用力作用在两个不同物体上,而平衡力作用在同一个物体上;作用力反作用力一定是同种性质的力,而平衡力可能是不同性质的力;作用力反作用力一定是同时产生同时消失的,而平衡力中的一个消失后,另一个可能仍然存在。 2.一对作用力和反作用力的冲量和功

一对作用力和反作用力在同一个过程中(同一段时间或同一段位移)的总冲量一定为零,但作的总功可能为零、可能为正、也可能为负。这是因为作用力和反作用力的作用时间一定是相同的,而位移大小、方向都可能是不同的。 3、效果不能相互抵消

【例4】汽车拉着拖车在水平道路上沿直线加速行驶,根据牛顿运动定律可知(B C ) A .汽车拉拖车的力大于拖车拉汽车的力 B .汽车拉拖车的力等于拖车拉汽车的力 C .汽车拉拖车的力大于拖车受到的阻力 D .汽车拉拖车的力等于拖车受到的阻力

【例5】甲、乙二人拔河,甲拉动乙向左运动,下面说法中正确的是AC A .做匀速运动时,甲、乙二人对绳的拉力大小一定相等

B .不论做何种运动,根据牛顿第三定律,甲、乙二人对绳的拉力大小一定相等

C .绳的质量可以忽略不计时,甲乙二人对绳的拉力大小一定相等

D .绳的质量不能忽略不计时,甲对绳的拉力一定大于乙对绳的拉力 【例6】物体静止在斜面上,以下几种分析中正确的是D A .物体受到的静摩擦力的反作用力是重力沿斜面的分力 B .物体所受重力沿垂直于斜面的分力就是物体对斜面的压力

C .物体所受重力的反作用力就是斜面对它的静摩擦力和支持力这两个力的合力

D .物体受到的支持力的反作用力,就是物体对斜面的压力 【例7】物体静止于水平桌面上,则

A.桌面对物体的支持力的大小等于物体的重力,这两个力是一对平衡力 B.物体所受的重力和桌面对它的支持力是一对作用力与反作用力 C.物体对桌面的压力就是物体的重力,这两个力是同一种性质的力 D.物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对平衡的力 三、牛顿第二定律

1.定律的表述

物体的加速度跟所受的外力的合力成正比,跟物体的质量成反比,加速度的方向跟合力的方向相同,即F =ma (其中的F 和m 、a 必须相对应)

特别要注意表述的第三句话。因为力和加速度都是矢量,它们的关系除了数量大小的关系外,还有方向之间的关系。明确力和加速度方向,也是正确列出方程的重要环节。

若F 为物体受的合外力,那么a 表示物体的实际加速度;若F 为物体受的某一个方向上的所有力的合力,那么a 表示物体在该方向上的分加速度;若F 为物体受的若干力中的某一个力,那么a 仅表示该力产生的加速度,不是物体的实际加速度。

2.对定律的理解:

(1)瞬时性:加速度与合外力在每个瞬时都有大小、方向上的对应关系,这种对应关系表现为:合外力恒定不变时,加速度也保持不变。合外力变化时加速度也随之变化。合外力为零时,加速度也为零

(2)矢量性:牛顿第二定律公式是矢量式。公式m

F

a

只表示加速度与合外力的大小关系.矢量式的含义在于加速度的方向与合外力的方向始终一致.

(3)同一性:加速度与合外力及质量的关系,是对同一个物体(或物体系)而言,即 F 与a 均是对同一个研究对象而言.

(4)相对性;牛顿第二定律只适用于惯性参照系 3.牛顿第二定律确立了力和运动的关系

牛顿第二定律明确了物体的受力情况和运动情况之间的定量关系。联系物体的受力情况和运动情况的桥梁或纽带就是加速度。

关于物理的教学随笔

关于物理的教学随笔 物理教学随笔篇一 对刚接触物理的学生来说,唯一的基础材料则是现实生活,这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开,教 师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中,创设 认知“冲突”,激发学生持续的学习兴趣和求知欲望,便能顺利地 建立物理概念,把握物理规律。例如:在讲声学和光学时候,可以 问为什么打雷和闪电明明是同事发生的,为什么我们总是先看到闪电,再听见打雷的声音?这样学生通过不断地设疑,不断地质疑,有 利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望,会在生活中发现各种各 样的物理现象和规律,为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。 教师教学中要“敢放”“能收”。新课改下要充分发挥教师的指导作用,就初中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的。 之所以要学生去探究,去发现,是想叫他们去体验和领悟科学的思 想观念、科学家研究问题的方法,同时获取知识。所以教师要相信 学生的能力,让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学,千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论。 学生实验及有趣的小实验,也是现实生活的一部分。我发现,学生对实验的兴趣是最大的,每次有实验时候,连最不学习的学生也 会目不转睛的看着实验,物理教材中有许多学生实验及有趣小实验,既生动又形象,能使学生在分工合作,观察、记录、分析、描述、 讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识,引导学生探索 新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验,而失去 一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用,激发他们 探究新知识的积极性,让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现 出来,可以充分调动学生的感觉器官,营造一个宽松愉悦的学习环境,使学习的内容富有吸引力,更能激发学生的学习兴趣。在讲授 声音的发生时,可让学生用手摸摸自己的喉咙,让学生惊奇的发现 原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等,这样可以集

高三物理教学计划

高三物理教学计划 一、认真组织好课堂教学,努力完成教学进度。 二、加强高考研讨,实现备考工作的科学性和实效性。 本学期,物理备课组的教研活动时间较灵活。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨,确保教学工作正常开展。主要内容分为两部分: 一是商讨综合科的教学内容,确定教学知识点和练习。 二是针对物理课上的教学问题展开研讨,制定和及时调整对策,强调统一行动。另外,到外校取经,借鉴外校老师的经验,听取他们对高考备考工作的意见和建议,力求效果明显。 三是多向老教师学习,多听他们的课,学习他们的课堂组织学习他们的教学思路,加强交流,取长补短,不断改进教学水平 三、对尖子生时时关注,不断鼓励。对学习上有困难的学生,更要多给一点热爱、多一点鼓励、多一点微笑。 四、经常对学生进行有针对性的心理辅导,让他们远离学习上的困扰,轻松迎战高考。 五、构建物理学科的知识结构,把握各部分物理知识的重点、难点

物理学科知识主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。 力学是基础,电学与热学中的许多复杂问题都是与力学相结合的,因此一定要熟练掌握力学中的基本概念和基本规律,以便在复杂问题中灵活应用。力学可分为静力学、运动学、动力学以及振动和波。 静力学的核心是质点平衡,只要选择恰当的物体,认真分析物体受力,再用合成或正交分解的方法来解决即可。 运动学的核心是基本概念和几种特殊运动。基本概念中,要区分位移与路程,速度与速率,速度、速度变化与加速度。几种运动中,最简单的是匀变速直线运动,用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动,只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后,再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动,要知道,它既不是匀速运动(速度方向不断改变),也不是匀变速运动(加速度方向不断变化),解决它要用圆周运动的基本公式。 力学中最为复杂的是动力学部分,但是只要清楚动力学的3对主要矛盾:力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化,并在解决问题时选择恰当途径,许多问题可比较快捷地解决。 振动和波是选考内容,这一部分是建立在运动学和动力学基础之上的,只不过加入了振动与波的一些特性,例如运

高三物理复习课有效教学模式

高三物理复习课有效教学模式 高中物理学习尤其是高三的复习普遍存在着课堂容量大、知识繁多、内容枯燥等特点,在巨大的学习压力及大容量的课堂形式重压下,学生往往会感到不堪重负,有的甚至会由复习之初的信心百倍逐渐演变为失去信心,也由此失去了学习的兴趣和动力。如何使高三的复习课变得易于为学生所接受,真正起到使学生形成知识体系,进而获得能力与技巧,是我们每个高三老师都迫切需要解决的问题。总纲:高三复习课教学中应注意的问题复习课教学,不同于新课教学,有其自身的规律,按它的规律办事,追求教学的和谐,打造高效课堂,实现时间效益的最优化。1、复习课教学,讲“务实”,忌“务虚” 知识是来不得半点虚假的,务实是它的天性。“务实”是建立在教师对学生有一个全面、透彻了解的基础上,重点要针对学生知识的薄弱环节,从抓基础中提高,才能达到补缺补差,综合提高的目的。2、复习课教学,讲“适量”,忌“失量” 适量,就是说每一节课的教学目的和要求应与学生的实际水平相适应,教学内容的多与少,难与易,都要求教师把

握好分寸。过难,则学生不易理解;过易,又激不起学生学习的热情,达不到形成技能、技巧的目的。3、复习课教学,讲“双向”,忌“单向” 教学,是教师与学生双向活动。复习课教学中,尤其应发挥学生学习的主观能动性,充分让他们动口、动手、动脑,要创造条件让学生展示自己的才华,要鼓励学生多问,让学生有充足的的发言机会和时间,表达自己的见解,从而发现学生的闪光点和不足,达到教学相长,师生共同提高的目的。 4、复习课教学,讲“博爱”,忌“偏爱” 以全体学生为对象,抓中间,促两头,真正做到关心每一个学生,才能大面积提高教学质量。只有“博爱”的老师,才能赢得学生的好评,才能成为一个合格的人民教师。对学生的爱,会增进师生之间的相互理解、相互信任,充分调动学生的非智力因素。高三物理复习课教学模式中应注意的四个问题: 物理教学过程是一个特殊的认识过程,通过这一认识过程最终使学生在头脑中形成物理概念、掌握物理规律,并建构出新的认知结构。教师的教学过程和学生的学习过程都是

2019高三物理教学反思精品教育.doc

高三物理教学反思 在这一年中,我认真备课、备教法、备学生,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水~平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。做到每讲一节新课前按教学大纲和新课标,参考《素质教育新教案》一书写出教案。再去听师傅的课,分析、体会每一节课的重点、难点和疑点并注意学生在什么知识点有困难,这样结合本班学生特点,制定行之有效的教学方法。坚持课上抓落实,教学为学生服务的新教学思想和理念,课后及时查漏补缺。 由于我教的班是平行班,物理基础不是很好。在课下抓一些学生的基础,重点抓落实。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学物理的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。要提高教学质量,还要做好课后辅导工作。针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,

尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。一分耕耘,一分收获,在期末考试中,物理成绩在平行班中名列前茅。 在教育教学工作中,我积极参加学科组、年级组的各项活动,对安排的工作认真努力做好。进校组织的各项活动也从不缺席,任何可以和其他有经验的教师交流的机会我都不会错过,来弥补自己的经验不足,努力提高自己的教学水~平。 在这一年的教学工作中,我觉得进步的地方是:讲课时不在重视题的数量,而是把一道题讲透,真正体会到与其课上讲十道题,学生都一知半解,还不如就讲两到题,让他完全吸收,转化成自己的知识,一定不要只重视数量而不重视质量,这样你付出的再多也是无用功。不足的地方是:有时仍然过于急噪,怕完不成教学任务,没有老教师的沉着,语言不够生动,这是我在今后教学中应改进的地方。 今后的教学工作中,我会更加用心,总结经验教训,时刻反思,社会对教师的素质要求更高,更加严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。 争取早日成为一名优秀的物理教师!

高三物理教学计划附教学进度表新

高三物理教学计划(附教学进度表)新版

————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 2

3 高三 年级 物理 学科 2011——2012学年度第二学期教学计划 一、指导思想 面向新高考课标,针对新高考考纲要求,在诱思探究校本模式下集结备课组的智慧,打造高三物理复习的高效课堂。具体目标为:构建知识网络,提升学生的理解、推理、分析、综合数学应用和实验能力,从而应对新形势下的新高考。 (一)在课程目标上注重提高全体学生的科学素养; (二)在课程结构上重视基础,体现课程的选择性; (三)在课程内容上体现时代性、基础性、选择性 (四)在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式 多样化 (五)在课程评价上强调更新观念,促进学生发展 物理课堂教学要有助于学生继续学习基本的物理知识与技能;体验科学探究过程,了解科学研究方法;增强创新意识和实践能力,发展探索自然、理解自然的兴趣与热情;认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响;为终身发展,形成科学世界观和科学价值观打下基础。 二、教学内容及教材分析 1、教材版本 人教版 高考必考模块为必修一 必修二 选修3-1 、3-2 高考选考模块为3-4 2、教材内容的整体分析 高考考纲分析: (1)高考考纲明确说明考查理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。这五个方面的能力要求不是孤立的,着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上也考查了与之相关的能力。同时,在应用某种能力处理或解决具体问题的过程种也伴随着发现问题、提出问题的过程。因而高考对考生发现问题、提出问题等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。 (2)新课标物理大纲具体变化内容如下(2011与2010年区别)

高一物理必修1进度表和教学计划

高一物理第一学期 教学计划 高一物理组 2015.9

高一物理第一学期教学计划 一、基本情况分析: ⒈学生情况分析:学生刚刚进入高中,对于物理的学习还停留在初中的认识水平。考试题的思维量不大,能力要求也不很高,很多学生因为物理好学,从而轻视物理的学习。 ⒉教材分析:我们使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新课标的标准编写的教材,教材突出了学生的自主学习及探究式教学的教学模式,强化了学生的主体地位,这对学生的自学能力、逻辑思维能力、抽象思维能力、动手能力等都有了较高的要求。另外,必修一的学习内容是运动学和静力学,是整个物理学的基础。这一部分的学习,有利于培养学生的分析物理情景和物理过程的能力,对学生抽象思维能力、动手能力以及自然唯物主义人生观的培养都有着举足轻重的作用。 二、教学目的及任务: 1.认真学习《高中物理教学大纲》,深刻领会大纲的基本精神,以全面实施素质教育为基本出发点,使每一个学生在高中阶段都能得到良好的发展和进步,是每一个教师的基本职责,也是搞好高中物理教学的基本前提。 2.认真钻研教材内容,深刻体会教材的编写意图,注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。特别注意在高一学习阶段培养学

生良好的学习习惯和思维习惯,切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。提高学生的基本素质和基本能力。要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。 3.对高一学生来讲,物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高,因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程,作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性,其次要注意联系实际,为学生搭建物理思维的平台。第三,要注意知识与能力的阶段性,不要急于求成,对课堂例题和习题要精心选择,不要求全、求难、求多,要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法,强调对物理概念和规律的理解和应用,这是能力培养的基础。 4.加强教研研究,提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律方面,掌握基本的科学方法,形成科学世界观。要充分利用现代教育技术手段,提高教育教学质量和效益。 ⒌学习新的教育教学理念,采用探究式教学的教学模式,强化学生的参入意识,体现学生的主体地位,真正实现“我要学”。 ⒍重视实验,重视实验能力培养。实验探究的过程,有利于培养学生的动手能力,能再现知识的发现过程,对学生科学的思维方法方式的培养有着不可替代的作用。

初中物理教学随笔

初中物理教学随笔 展修才 学生通过从自然、生活到物理的认识过程,就能揭示隐藏其中的物理规律,并将所学应用于生产生活实际,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,使学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活,符合学生认知特点,在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。 物理传统的教学模式偏重于知识的传授,强调接受式学习。着眼于学生的终身发展,注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的紧密联系,唯一的基础材料则是现实生活,教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开,教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中,创设认知“冲突”,激发学生持续的学习兴趣和求知欲望,便能顺利地建立物理概念,把握物理规律。例如:在讲声学和光学时候,可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的,为什么我们总是先看到闪电,再听见打雷的声音?在讲惯性知识时,可以提出以下问题;在车上竖直向上抛东西时,为什么车子在快速开动,人却站在车上不动能够接到抛出去的东西?同学们会想,是的,东西抛上去了,我们和汽车一起在快速前进,怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢?进而引导学生思考产生这种想象的原因,再如,地球时刻在自西向东自转,并绕太阳公转,为什么我们在地球上笔直向上跳时,地球走了,我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互的时候,可讲述为什么溜冰时候,你向前推墙壁,自己却反而是向后运动了,人划船时候,怎么是要向后划水,船才会向前?这样学生通过不断地设疑,不断地质疑,有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望,会在生活中发现各种各样的物理现象和规律,为下一步学

高三物理教学计划

高三物理教学计划 第二、三轮复习计划 高三物理通过第一轮的复习,学生大都能掌握了物理学中的基本概念、规律,及其一般应用。但这些方面的知识,总的感觉是比较零散的,同时,对于综合方面的应用更存在较大的问题。因此,在第二轮复习中,首要的任务是能把整个高中的知识网络化、系统化,把所学的知识连成线,铺成面,织成网,疏理出知识结构,使之有机地结合在一起。另外,要在理解的基础上,能够综合各部分的内容,进一步提高解题能力。 一、复习策略: 1.深入研究近几年各地高考题和考试大纲,把握命题趋势。 2.精心设计复习专题,帮助学生建立完整的知识体系,落实基础知识,目标瞄准基础题和中等难度题。 3.站在高考命题的角度精选习题,选择近几年高考题及高考模拟题较为基础的题,让学生更加灵活运用知识。 4.注重心理指导,提高考练效率,形成良好心态。 5.认真分析学生情况,加强分类指导。注意体音美学生的知识漏洞,加强个别辅导。 二、专题计划安排: (一)、二轮专题突破 1、时间:3月20日-----5月20日 2、形式:按板块专题复习,打破章节顺序

3、指导思想:重点构建知识体系,注重学科内知识的综合应用,强调知识的系统把握类比迁移能力的培养,重视物理思想方法和结模能力的总结。 4、目标:梳理知识,建立模型,构建纵横相联的体系;习题归类一线串珠,以收到以点带面,以一当十的效果;加强第一轮复习中的薄弱环节,不留任何缺憾;加强方法和规律的总结,促使学生能力的飞跃。 5、专题设置: 专题一:力与物体的直线运动 专题二:力与物体的曲线运动 专题三:功能关系的应用 专题四:电场和磁场 专题五:电磁感应和电路 专题六:高中物理实验 专题七:机械振动、机械波、、光学 专题八:动量、原子物理 6.题型专题突破 形式:按题型专题复习:选择题专题复习、实验题专题突破、计算题专题突破、图像专题等 (二)第二阶段:进行综合(将力学、电磁学、热学、原子物理知识板块相互关联)复习练习,时间与二轮专题复习同步进行,这一阶段主要针对物理学科各个知识点间综合复习练习,复习的重

高三第二学期物理教学计划(完整版)

计划编号:YT-FS-4987-58 高三第二学期物理教学计 划(完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

高三第二学期物理教学计划(完整 版) 备注:该计划书文本主要根据实际情况,通过科学地预测,权衡客观的需要和主观的可能,提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。 一、学科教学要求背景分析: (1) 培养学生对中学物理基础知识(基本物理现象、基本概念、基本规律等)的了解、理解、掌握及应用。 (2) 培养学生的观察、实验能力;思维能力(包括理解能力、判断能力、分析综合能力);获取、处理信息的能力;运用物理知识解决简单的实际问题的能力以及运用科学方法研究物理问题、形成物理概念、探寻物理规律的能力。 二、教学复习指导思想 1、精讲精练 为了达成目标和计划,首先就是要提高上课和作

业的效率。作为教师首先就要讲清楚,这样的目的是为了让学生理解、听懂,学生只有会自己解题才能说明已经听懂了,所以要对题目编排、讲解优化组合,而最终目的就是要培养能力。 精讲:首先,概念的引入和讲解务必要清。为此应该对重点的内容反复强调,对重要概念的引入和理解应用要多举例,结合情景进行教学。这也是课改的要求。教学时应注意:①明确概念引入的必要性和事实依据。②只有明确、掌握概念的定义,才可能明确掌握被定义的概念。③了解概念的种类(矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量,某种物理量的变化率等等),以便用比较法教学。若这种概念属首次学习,就必须着重使学生明确抽象概括的方法。④理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区别。⑤定义的语言表达形式可以不同,但数学表达式应该相同。 ⑥注意从定义式导出被定义的物理量的单位。其次,把握好进度,且勿图快。尤其在难点的教学中,要把握好进度,不随意增加难度。

高三物理教学工作计划(上学期)

高三物理教学工作计划(上学期) 高三不仅仅是学生的重要阶段同时也是教师教学的重 要阶段,教师需要根据学生学情以及各种具体情况,制定一个合理的高三物理教学工作计划。 一、学生基本情况分析: 1.本学期,我所教的班级是高三(134)、(135),这两个班虽是重点班级,但是学生的知识水平参差不齐,物理科目比较薄弱,特别是(134)班,上课睡觉人数多,如陈伯、林炽、吴易、王献劭、骆鸿、韩勇、周云烨、邱凯良等,同学们不太爱学习,对高考的意识也不高。由于学生思维维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡,导致有些学生的物理成绩很差,历次的考试都在30分以下占绝大多数,这就给教学增加了一定的难度。然而,做为一名教师,应该要看到学习的积极的一面,对于消极的一面要扬长避短,采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。 2.高三第一轮复习选用的复习教材,用三维设计。优点:教材中的练习题(包括选择题)都有比较详细的解答,如果教师不够时间讲练习时,学生就可以较方便的自学;基础知识的介绍与讲解都很详细,学生在以后的自我复习时,可以很好地使用。不足:部分例题、练习的难度过大,不太适合本校的学生,所以要有针对性地选择一些题目讲,和让学生做。二、工作目标:

⑴每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作,使他们基本上具有一般物理知识的操作能力; ⑵学生具有一定的分析问题和解决问题的能力,对一些常见的计算题目,能够较为清晰地进行解答; ⑶学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力要得到提高; 三、教学研究 积极参加物理教研备课组的每次活动,从中学习有关的教学理论和方法,探讨有关的教学问题,相互学习,互相促进。多听课,吸取他人教学之长,本学期力争外出听课学习,还要上了一节校级公开课。整理一份适合本校高三学生复习用的练习题,为以后的高三教学省下宝贵的时间。发表一篇校级以上的教学论文,努力提高自我的专业水平。 四、工作方法与措施: 1、重视主干知识,强化学科内综合,同时兼顾非主干知识。一轮复习突出物理学的主干知识,其中包括运动规律、牛顿定律、机械能、带电粒子在电场、磁场中的运动、电磁感应定律等。强化学科内综合,其中,出现频率较高的综合点往往表现为:(1)牛顿定律与圆周运动和万有引力定律综合和能量转化的综合;(2)以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合;(3)从运动和力、能量观点分析解决电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合;(4)串、并联电路规律与实验的综

2015-2016学年高三物理教学反思和改进措施

2015-2016学年教学反思和改进措施今年我从事高中毕业班的物理教学工作,反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题,要想做好高三复习工作,必须对教学内容、进度安排、习题选择、讲练协调等各个方面都要做到心中有计划,过程有落实。整个学年没有盲目安排教学、随意调整进度的现象,凭着自己对学生学习程度、智力水平的感知,再结合自己多年来的教学经验本学期教学中具体围绕五个方面的工作开展教学活动。我觉得应反思好下面几点: 一、高质量掌握基础知识,构建知识网络 高质量掌握基础知识就是深刻理解物理概念和规律,清楚其研究的对象,适应范围和条件等,从此入手解决具体问题,而不是凭感觉和经验。在此基础上构建知识体系,形成知识系统化、网络化、结构化。坚实的基础知识,清晰的知识网络,有利于联想记忆,有利于准确快速提取知识信息,有利于理解能力提高,为高考成功打下坚实的基础。 二、习题讲授重思维引导 在本学期的高三物理第二轮复习中,自定了习题讲授的策略,一是要帮助学生养成具体分析的习惯;二是帮助学生养成思考物理量制约关系的习惯;三是要求学生养成正确画草图的习惯;四是引导在学生现有认知基础上展开有逻辑地分析;五帮助学生建立树状分析结构,培养综合能力;六是把习题教学跟物理实验结合起来;七教会学生用图象分析物理问题;八是引导学生审视答案的合理性、多解性。这样将高考中对物理学科要求的各种能力融进平时的习题教学中,让学生形成系统思维,而不是依题讲题,以免学生“讲一题会一题,做一题忘一题”的现象发生。 而是将重点教学放在精选符合考试大纲要求的考点上。依据考纲来确定物理教学内容,应该根据普通教育的任务和物理学科的特点,并结合学生的智力发展水平来考虑教学难度。紧紧抓住最基本的主干知识,抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识,对重点和难点、知识误区具体详细讲解。课堂上努力抓好一节课的有限时间,重点讲解,使学生较为深入地理解了最重要、最基本的知识。 三、规范地做好各项练习 练习在总复习中是举足轻重的一环,要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的,力求规范地解题是应该遵循的一个原则。具体说务求做到两条:①要规范地使用物理规律。不少同学常从生活经验角度去解物理题,比如用动能定理时习惯从功、能的数值上

高三复习课有效教学模式

高三复习课有效教学模式 高中物理学习尤其是高三的复习普遍存在着课堂容量大、知识繁多、内容枯燥等特点,在巨大的学习压力及大容量的课堂形式重压下,学生往往会感到不堪重负,有的甚至会由复习之初的信心百倍逐渐演变为失去信心,也由此失去了学习的兴趣和动力。如何使高三的复习课变得易于为学生所接受,真正起到使学生形成知识体系,进而获得能力与技巧,是我们每个高三老师都迫切需要解决的问题。总纲:高三复习课教学中应注意的问题 复习课教学,不同于新课教学,有其自身的规律,按它的规律办事,追求教学的和谐,打造高效课堂,实现时间效益的最优化。 1、复习课教学,讲“务实”,忌“务虚”。 知识是来不得半点虚假的,务实是它的天性。“务实”是建立在教师对学生有一个全面、透彻了解的基础上,重点要针对学生知识的薄弱环节,从抓基础中提高,才能达到补缺补差,综合提高的目的。 2、复习课教学,讲“适量”,忌“失量”。 适量,就是说每一节课的教学目的和要求应与学生的实际水平相适应,教学内容的多与少,难与易,都要求教师把握好分寸。过难,则学生不易理解;过易,又激不起学生学习的热情,达不到形成技能、技巧的目的。 3、复习课教学,讲“双向”,忌“单向”。 教学,是教师与学生双向活动。复习课教学中,尤其应发挥学生学习的主观能动性,充分让他们动口、动手、动脑,要创造条件让学生展示自己的才华,要鼓励学生多问,让学生有充足的的发言机会和时间,表达自己的见解,从而发现学生的闪光点和不足,达到教学相长,师生共同提高的目的。 4、复习课教学,讲“博爱”,忌“偏爱”。 以全体学生为对象,抓中间,促两头,真正做到关心每一个学生,才能大面积提高教学质量。只有“博爱”的老师,才能赢得学生的好评,才能成为一个合格的人民教师。对学生的爱,会增进师生之间的相互理解、相互信任,充分调动学生的非智力因素。 高三物理复习课教学模式中应注意的四个问题:

高三物理老师教学反思

高三物理老师教学反思 认真分析高考物理试题和学生高考成绩,回首自己高三这一年来的教学工作,有许多值得总结和思考的地方。下面就一年来在教育教学中的体会总结如下: 高三年级教学伊始,认真学习研究“新大纲”以及前几年的高考试题,从中找出共性,发现变化及趋势,总结规律,明确备考方向,提高复习备考的针对性。物理试题的共同特点是:注重基础,考查物理主干知识、重点概念和规律;紧密结合实际,考查综合应用物理知识解决实际问题的能力,体现物理知识在实际问题中的应用;加强实验能力考查。变化之处及趋势:应用数学知识处理物理问题的能力要求有所提高;能举一反三的设计、解决书本以外的开放性实验;第二亲卷难度可能会降低,23、24、25题梯度会更明显。 根据学校的具体情况,制定切合实际的复习计划,每个阶段的目标定位。 1、适当降低难度,使学生拥有优越感,顺利跨过会考、高考的台阶。 学生刚完成会考,会考期间简单的重复练习,使他们思维简单化,而高考物理试题的难度之大是众所周知的,所以,从会考到高考如何过渡显得非常重要。 2、夯实基础,循序渐进,培养能力。

高考物理试题有8道选择题,每道题6分,其中多数题目课本中所谓的非重要章节,甚至有的是课本的原话再现,这要求我们重视课本,并对每个知识点进行落实。对于主干知识更是考查重点,这些知识的应用前提是在理解的基础上,否则无法实现。在加深对“双重”理解的基础上,培养学生用物理思维分析解决问题的能力,也就是复习中应做好点面结合。主干知识的复习,首先选择一系列相关连的一环扣一环的小题目串由学生自主复习、解答作为铺垫带动相关知识点的复习,这样,学生清楚物理模型的建立过程以及用物理思维分析解决问题的过程和方法。相反,一个综合性较强的题目,可以采取拆分的方法——“化整为零”,对复杂问题的分析、分解、建模、解决问题的全过程展现在学生的眼前,有利于学生理解掌握解决问题的思维过程和方法,提高应用物理知识解决实际问题的能力。 3、理科综合试题仍是学科内综合,以专题形式进行学科内综合复习,编织知识网络,可以实现多题归一,举一反三、触类旁通,并能抓住应用物理知识解决实际问题的实质方法——分析物理过程,建立物理模型;有利于培养学生推理和分析综合的能力,用物理思维分析解决实际问题的能力;通过专题训练进行思想方法归纳和总结。 4、加强实验教学,提高实验能力。 实验题的分值有17~18分之多,但从历年高考的得分情

(完整版)高三下学期物理教学计划

2019年高三下学期物理教学计划高三下学期物理教学计划 高三下学期物理教学计划转眼间,短暂的一学期时光又即将过去。本学期我执教高三1、2、3班物理选修课,本人能按照教学计划,认真备课、上课、听课、评课,及时批改试卷、讲评试卷,做好课后辅导工作,已经如期地完成了教学任务。为了以后能在工作中扬长避短,取得更好的成绩,现将本学期工作总结如下: 一、认真组织好课堂教学,努力完成教学进度。 二、加强高考研讨,实现备考工作的科学性和实效性。 本学期,物理备课组的教研活动时间较灵活。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨,确保教学工作正常开展。主要内容分为两部分:一是商讨综合科的教学内容,确定教学知识点和练习。二是针对物理课上的教学问题展开研讨,制定和及时调整对策,强调统一行动。另外,到外校取经,借鉴外校老师的经验,听取他们对高考备考工作的意见和建议,力求效果明显。三是多向老教师学习,多听他们的课,学习他们的课堂组织学习他们的教学思路,加强交流,取长补短,不断改进教学水平 三、对尖子生时时关注,不断鼓励。对学习上有困难的学生,更要多给一点热爱、多一点鼓励、多一点微笑。

四、经常对学生进行有针对性的心理辅导,让他们远离学习上的困扰,轻松迎战高考。五、构建物理学科的知识结构,把握各部分物理知识的重点、难点 物理学科知识主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。力学是基础,电学与热学中的许多复杂问题都是与力学相结合的,因此一定要熟练掌握力学中的基本概念和基本规律,以便在复杂问题中灵活应用。力学可分为静力学、运动学、动力学以及振动和波。 静力学的核心是质点平衡,只要选择恰当的物体,认真分析物体受力,再用合成或正交分解的方法来解决即可。 运动学的核心是基本概念和几种特殊运动。基本概念中,要区分位移与路程,速度与速率,速度、速度变化与加速度。几种运动中,最简单的是匀变速直线运动,用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动,只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后,再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动,要知道,它既不是匀速运动(速度方向不断改变),也不是匀变速运动(加速度方向不断变化),解决它要用圆周运动的基本公式。 力学中最为复杂的是动力学部分,但是只要清楚动力学的3对主要矛盾:力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化,并在解决问题时选择恰当途径,许多问题可比较快捷地解决。

高三第一学期物理教学计划

高三第一学期物理教学计划

高三第一学期物理教学计划 陈作金2011.下 一、情况分析 (一)教材分析:高中前两年已经基本完成了高中物理教学内容,高三年级将进入全面的总复习阶段,为了配合高三的总复习,学校统一订购了《名师导学》作为高三复习教材,该书以高中物理课程标准和高考考试大纲为指导,以《2012年湖南省普通高考考试说明》为依据编写,作为本学年参考用书,本学期拟定完成本书的第一至第十三章的第一轮复习。 (二)学情分析: 1、课堂情况:由于是高三年级,即将面临着高考的选拔考试,大多数的学生对基础知识的求知欲望比较强烈。所以课堂纪律比较好,都比较认真地听课,自觉地与老师互动,完成教学任务。

2、对基础知识的掌握:高三208C为理科班,虽然相对来说物理基础较好些,但学习能力有着较大的差异,根据前段时间的观察和摸底,大多数的学生对基本知识的掌握不够牢固,各章各节的知识点尚处于分立状态,不能很好地利用知识解决相应的基本问题,所以对知识的了解和掌握有待地提高。 3、解题技能:利用物理知识解决有关综合问题的能力很差,学生解决问题的技能还有待提高。 二、教学目标与任务 加强和利用知识点的复习,尽快帮助学生把各章分立的知识点建立成为网状的状态,掌握物理思想的应用物理知识解决相关问题的思维方法,进一步提高解决问题的技能。具体地说: 1、知识方面,应达到熟练掌握每一个知识点的要求,即看到一个题目以后,题中包含

了哪些知识点要一清二楚,不能模模糊糊,并且知识点之间的联系也要清楚, 2、技能方面,主要是进一步培养学生分析问题和解决问题的能力,作到常规思维、逆向思维和发散思维相结合,同时,要求学生熟练掌握基本的解题方法,从而提高学生的解题速度。 3、情感与价值观方面,引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观,使学生在物理美中陶冶自己的情操,从而达到全面育人的目的。 三、方法与措施 1、面向全体,分类指导。从学生的全面素质提高,对每一位学生负责的基本点出发,根据各层次学生具体情况,制定恰当的教学目标,满腔热情地使每一位学生在高三阶段都能得到发展和进步。

高三物理教学计划附教学进度表新版.doc

高三年级物理学科 2011 —— 2012学年度第二学期教学计划 一、指导思想 面向新高考课标,针对新高考考纲要求,在诱思探究校本模式下集结备课组的智慧,打造高三物理复习的高效课堂。具体目标为:构建知识网络,提升学生的理 解、推理、分析、综合数学应用和实验能力,从而应对新形势下的新高考。 (一)在课程目标上注重提高全体学生的科学素养; (二)在课程结构上重视基础,体现课程的选择性; (三)在课程内容上体现时代性、基础性、选择性 (四)在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化 (五)在课程评价上强调更新观念,促进学生发展 物理课堂教学要有助于学生继续学习基本的物理知识与技能;体验科学探究过程,了解科学研究方法;增强创新意识和实践能力,发展探索自然、理解自然的兴 趣与热情;认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响;为终身发展,形成 科学世界观和科学价值观打下基础。 二、教学内容及教材分析 1、教材版本 人教版高考必考模块为必修一必修二选修3-1、3-2 高考选考模块为3-4 2、教材内容的整体分析 高考考纲分析:

(1)高考考纲明确说明考查理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。这五个方面的能力要求不是孤立的,着重对某一种能力 进行考查的同时在不同程度上也考查了与之相关的能力。同时,在应用某种能力处 理或解决具体问题的过程种也伴随着发现问题、提出问题的过程。因而高考对考生 发现问题、提出问题等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。 ( 2)新课标物理大纲具体变化内容如下(2011 与 2010 年区别) ① 考试大纲在个别地方的叙述作了文字修改,与内容无关。

高三物理教师下学期教学工作计划

范文:________ 高三物理教师下学期教学工作计划 姓名:______________________ 单位:______________________ 日期:______年_____月_____日 第1 页共18 页

高三物理教师下学期教学工作计划 高三物理教师下学期教学工作计划1 上学期我执教高三xx班物理课,本人能按照教学计划,认真备课、上课、听课、评课,及时批改试卷、讲评试卷,做好课后辅导工作,已经如期地完成了教学任务。为了能在工作中扬长避短,取得更好的成绩,现将本学期教学计划如下: 一、学科教学要求背景分析: (1)培养学生对中学物理基础知识(基本物理现象、基本概念、基本规律等)的了解、理解、掌握及应用。 (2)培养学生的观察、实验能力;思维能力(包括理解能力、判断能力、分析综合能力);获取、处理信息的能力;运用物理知识解决简单的实际问题的能力以及运用科学方法研究物理问题、形成物理概念、探寻物理规律的能力。 二、所教班级现状分析: 高三(14)、(15)班属于普通班,学生基础薄弱,理解力较低,不学习者较多。教学中主要以基础知识练习为主,讲一个练一个,勤督促多检查。 三、教学复习指导思想 1、精讲精练 第 2 页共 18 页

为了达成目标和计划,首先就是要提高上课和作业的效率。作为教师首先就要讲清楚,这样的目的是为了让学生理解、听懂,学生只有会自己解题才能说明已经听懂了,所以要对题目编排、讲解优化组合,而最终目的就是要培养能力。 精讲:首先,概念的引入和讲解务必要清。为此应该对重点的内容反复强调,对重要概念的引入和理解应用要多举例,结合情景进行教学。这也是课改的要求。教学时应注意: ①明确概念引入的必要性和事实依据。 ②只有明确、掌握概念的定义,才可能明确掌握被定义的概念。 ③了解概念的种类(矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量,某种物理量的变化率等等),以便用比较法教学。若这种概念属首次学习,就必须着重使学生明确抽象概括的方法。 ④理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区别。 ⑤定义语言表达形式可以不同,但物理表达式应该相同。 ⑥注意从定义式导出被定义的物理量的单位。其次,把握好进度,且勿图快。尤其在难点的教学中,要把握好进度,不随意增加难度。 精练:本学期的习题肯定不少,如何以最高的效率获得最好的效果是值得探讨的课题。尤其体现在习题的练习和讲解中。作业和课堂练习题都打算在归类的基础上分层,做到有纵有横。回家作业保证每一次都能让学生认真仔细的完成,决不盲目图多。 第 3 页共 18 页

2020年高三物理教学计划范文

篇一 一、情况分析 (一)教材分析:高中前两年已经基本完成了高中物理教学内容,高三年级将进入全面的总复习阶段,为了配合高三的总复习,学校统一订购了由延边大学出版社出版的《世纪金榜高中物理新课标全程复习方略》作为高三复习教材,该书以高中物理课程标准和高考考试大纲为指导,以《20xx年浙江省普通高考考试说明》为依据编写,作为本学年参考用,本学期拟定完成本书的第一至第十三章的第一轮复习。 (二)学情分析: 1、课堂情况:由于是高三年级,即将面临着高考的选拔考试,大多数的学生对基础知识的求知*比较强烈。所以课堂纪律比较好,都比较认真地听课,自觉地与老师互动,完成教学任务。 2、对基础知识的掌握:高三(10)为理科重点班,相对来说物理基础较好些。高三(9)班是理科普通班,学习能力有着较大的差异,根据前段时间的观察和摸底,大多数的学生对基本知识的掌握不够牢固,各章各节的知识点尚处于分立状态,不能很好地利用知识解决相应的基本问题,所以对知识的了解和掌握有待地提高。 3、解题技能:利用物理知识解决有关综合问题的能力很差,学生解决问题的技能还有待提高。 二、教学目标与任务 加强和利用知识点的复习,尽快帮助学生把各章分立的知识点建立成为网状的状态,掌握物理思想的应用物理知识解决相关问题的思维方法,进一步提高解决问题的技能。具体地说: 1、知识方面,应达到熟练掌握每一个知识点的要求,即看到一个题目以后,题中包含了哪些知识点要一清二楚,不能模模糊糊,并且知识点之间的联系也要清楚, 2、技能方面,主要是进一步培养学生分析问题和解决问题的能力,作到常规思维、逆向思维和发散思维相结合,同时,要求学生熟练掌握基本的解题方法,从而提高学生的解题速度。 3、情感与价值观方面,引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观,使学生在物理美中陶冶自己的情操,从而达到全面育人的目的。 三、方法与措施 1、面向全体,分类指导。从学生的全面素质提高,对每一位学生负责的基本点出发,根据各层次学生具体情况,制定恰当的教学目标,满腔热情地使每一位学生在高三阶段都能得到发展和进步。 2、抓好基础,培养能力。认真学习新的课程标准与高考大纲,研究高考理综能力测试中物理部分的试题难度和特点,使自复习教学更

高三物理教学计划

高三物理教学计划 高三物理教学计划范本 【范文一:高三物理教学计划】 一、情况分析 (一)教材分析: 高中前两年已经基本完成了高中物理教学内容,高三年级将进入全面的总复习阶段,为了配合高三的总复习,学校统一订购了由光明出版社编写的《三维设计》作为高三复习教材,该书以高中物理课程标准和高考考试大纲为指导,以2012年普通高考考试说明为依据编写,作为本学年参考用,本学期拟定完成本书的第一至第十三章的第一轮复习。 (二)学情分析: 1、课堂情况:由于是高三年级,即将面临着高考的选拔考试,大多数的学生对基础知识的求知欲望比较强烈。所以课堂纪律比较好,都比较认真地听课,自觉地与老师互动,完成教学任务。 2、对基础知识的掌握:高三279,275为理科基础班,虽然相对来说物理基础较差,但学习能力有着较大的差异,根据前段时间的观察和摸底,大多数的学生对基本知识的掌握不够牢固,各章各节的知识点尚处于分立状态,不能很好地利用知识解决相应的基本问题,所以对知识的了解和掌握有待地提高。 3、解题技能:利用物理知识解决有关综合问题的能力很差,学生解决问题的技能还有待提高。 二、教学目标与任务

加强和利用知识点的复习,尽快帮助学生把各章分立的知识点建立成为网状的状态,掌握物理思想的应用物理知识解决相关问题的思维方法,进一步提高解决问题的技能。具体地说: 1、知识方面,应达到熟练掌握每一个知识点的要求,即看到一个题目以后,题中包含了哪些知识点要一清二楚,不能模模糊糊,并且知识点之间的联系也要清楚, 2、技能方面,主要是进一步培养学生分析问题和解决问题的能力,作到常规思维、逆向思维和发散思维相结合,同时,要求学生熟练掌握基本的解题方法,从而提高学生的解题速度。 3、情感与价值观方面,引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观,使学生在物理美中陶冶自己的情操,从而达到全面育人的目的。 三、方法与措施 1、面向全体,分类指导。从学生的全面素质提高,对每一位学生负责的基本点出发,根据各层次学生具体情况,制定恰当的教学目标,满腔热情地使每一位学生在高三阶段都能得到发展和进步。 2、抓好基础,培养能力。认真学习新的课程标准与高考大纲,研究高考理综能力测试中物理部分的试题难度和特点,使自复习教学更具有计对性,在教学中应强调理解。掌握好基础知识,基本技能和基本方法。同时,也要注意培养学生独立阅读,独立形成物理情景或建立物理模型,独立分析物理过程、独立解决物理问题的能力。 3、研究教法、改进教学、教学相长。认真研究学生学习过程,掌握不同学生的学习主要障碍,在此基础上制订教学方案,要特别注意调动学习的积极性、尽可能把学生应该自己完成的学习任务交给学生自己独立完成。精心设计教学提高课堂教学效率,减轻学生负担。 四、教学时间安排

物理教学随笔

物理教学随笔 郭相宽 驻马店一高 一、转变物理教学的观念 教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下, 物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为, 及时更新教学理念。新的教学理念认为, 课程是教师、学生、教材、环境 4 个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建, 而这样的教学所蕴涵的课堂文化, 有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么, 在教学中如何体现新的教学理念呢? 在教与学的交互活动中, 要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯, 提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念,丰富物理专业学识。 二、在力学与电学中的教学实践经验 1、巧设实验 物理学是一门实验科学,恰当地设计实验或演示实验,既培养了学生观察实验的能力,又使他们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性知识接受较快,印象深、记忆牢固。所以,通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。 物理学中的某些结论学生难以接受,即使记下来,也不能理解,很快就会忘记。如在力的合成的教学中,当两个力F1和F2的合力一定时,随着F1和F2之间夹角的增大,F1和F2将不断增大,F1和F2之间的夹角不可能等于180。学生难以理解,在进行这里的教学时,我问全班同学:“咱们班里谁的力气最大?”很快就有不少同学举手或推荐“力士”。于是我拿出预先准备好的绳子和重物,把重物挂在绳子中间,问学生:“谁能把这根绳子拉直?”几乎所有的同学都认为自己可以,想来试一试,结果无论谁都不能绳子拉直。由此对问题展开分析,使学生既有兴趣去了解它的原理,又能把原理记下来。 又如在圆周运动的教学中,用绳子栓住的小球,在竖直面内做圆周运动,在最高点时,做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论,学生很难理解。为了解释这个问题,可像“水流星”杂技演员一样,在教室里做一下这一演示实验,很快使学生看到了结果,结论也就自然记下来了。在教学过程中,还有像惯性定律的教学,可这样演示:把放在杯子上的木板从杯子上撞掉,而在木板上的鸡蛋却不会飞出去,掉在了杯子里。等等。通过演示实验来说明,既直观,又有趣,又达到了教学的目的。 设计实验,要有针对性,既要可观,又要效果或现象明显,更不能让实验失败。这就需要在演示前进行反复调试和修改,做到万无一失。否则,不但把问题没有得到解决,又让学生去考虑这个实验,结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。

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