小学英语常用教学方法及日常用语

1 字母教学

一、歌曲导入。

步入课堂，学生们早已把字母卡片按顺序摆放在课桌上，但也有少数慢的还在紧张地准备着。为了再给学生一些准备时间，我决定先让他们唱首歌热热身。“Now，let’s sing ABC song！”“OK!”随着轻快的音乐声，学生们扯开嗓子唱起来：“ABCDEFG……”一曲唱罢，学生们个个精神抖擞，注意力集中，为接下来的学习作好了充分准备。

二、游戏复习。

“It’s time to play a game!”话音刚落，学生就以“Good!”响亮地回应我，然后个个都在那儿摩拳擦掌了。“N ow，let’s start! Please find ‘E’!”学生马上齐刷刷地回答：“山字横放变成E！”随后快速地举起了这张卡片……接下来，我变换方式，让学生根据儿歌找字母，如找“弯弯鱼钩”“领结竖放”“靴子朝右”等。第三轮是脑筋急转弯：“1加3是什么”“0加1不等于1”“1减1不等于0”等等。这是学生最喜欢的游戏之一了，几轮下来，学生还意犹未尽呢！

三、儿歌教学。

借助刚才字母游戏刺激，学生的求知欲达到了一个高峰，这是教学的最佳时机。教学字母“R r”，我快速在黑板上画了幅简笔画，使学生明白半身侧影到底是什么样，“小豆芽”的两片叶子是怎样形成“r”的。教学“Ss”,我画了支颜料，然后“挤”出一个“S”形。我又画了一只独脚圆桌来教学字母“T”。通过这样简笔画和儿歌相结合的教学，学生对这三个字母一定印象深刻。

四、竞赛延伸。

为了加深学生对这些字母的认识和印象，为了帮助学生记忆读音，每教学一个字母我就让学生举例子，说说在哪些单词中有该字母。并且，我还和学生一起试着把字母在单词中的读音进行归类。真想不到，学生对这个说单词竞赛也是充满兴趣，也可能是“重赏之下必有勇夫”吧（说对一个加一颗星）。当我说出第一个带有“O”的单词“OK”之后，学生一下子就说出了Oh，coat，mango，orange，good，look，book，zoo等十几个单词；说带有“S”的单词时，学生不但说了pencil sharpener这样教难的单词，甚至说出了“English”这个单词；而说带有“T”的单词时，我更是连画五角星都来不及呢，最后只得叫学生课后再去寻找、归类。

2 趣味导入的功效

当我们走进教室时，常常会遇到学生还在嬉戏吵闹的场面，或是埋头写作业的情景。而且，上课开始后，学生的注意力可能还是停留在课前有趣的活动上，或者为上一堂课遗留的作业、问题所纠缠。因此，教师如何组织教学，设置一个新颖有趣的导入，把学生的注意力迅速转移到所要教学的内容上来显得尤为重要。

实例一：

教学3B教材“ Plus and minus”这一课时，我是这样呈现所要教学的内容的。Teacher: Look, what’s this in English (show a ping pang)

Student 1: It’s a ball.

T: That’s right. Let’s play a game.

Ss: Great!

简短对话的同时，教师运用能充分激发学生学习欲望的语气与表情，引起学生的注意，使学生的注意力迅速集中。接下来，教师可适当用中文说明比赛规则：红蓝对抗赛，每队派两名代表参赛，比赛开始，参赛者拍球，一位同学负责到黑板前记录，其余学生则当“裁判”数数one、two、three……

儿童喜欢竞赛，又急于知道竞赛结果，那么他们必须想法子计算。因此，比赛完了，活动内

容很自然地从数数转换到加法，即教师可以因势利导，在学生不知不觉中就完成了复习旧知到教学新知识的过渡。

实例二：

教学3B教材U8 的食物和饮料词汇时，我是这样处理的。

首先是通过出示图片结合儿歌《Fruits song》和《Food and drink》进行以往所学知识的复习。在动手（打节拍）、动脑、动口的同时，学生的注意力马上遵循教师所期望的那样，迅速转移过来了。

琅琅上口的中英文儿歌后是学生喜爱的游戏“Guessing game”。虽然是简单的猜词游戏，但由于是猜，学生就不怕出错，都能大胆开口说；由于是猜，学生都很感兴趣，想一试自己的运气，举手就特别踊跃；由于是猜，学生说的词就超出了图片内容的范围，操练的量就比逐张图片出示练的要大得多。

新课由此热身运动自然地导入：学生怎么也猜不到的图片内容，就是这节课要教授的首个新单词“a hot dog”。心理学研究表明，儿童对未知的事物总是有着很强的好奇心。当学生屡猜不中时，他们的求知欲望就会因好奇心而完全被激发起来。

分析：小学生，特别是低年级学生，在上课时显现出的注意力特征是无意注意比有意注意更占优势。无意注意即事先无预定目的，也不需要意志努力的注意。上述两个实例可以给我们这样的启示，即只要教师采取各种教学方法，无意注意是可以避免的，新颖有趣的导入是可以引起学生的有意注意，把学生的注意力迅速集中到教师所要讲授的内容上来的。

新颖有趣的导入还有助于诱导学生对学习的内容感兴趣，帮助他们理解教材的重点和难点，使学生在愉悦的环境中实现注意的转换。并且，学生注意的对象被教师赋予了情感性，如实例一中注意的对象是关系到学生关注的竞赛结果，学生注意就显示出较好的稳定性；在实例二中，学生注意的内容因他们屡猜不中而披上了神秘的色彩，学生的注意也就指向并集中于此。由此二实例看来，我们只要能在课堂教学中运用多样化的手段和方法，使学生注意的对象保持丰富和活动的特征，就可以提高小学生注意的稳定性和持久性。

3 数字的教法

数字，抽象枯燥；生活，丰富多彩，但两者密不可分。数字一旦和生活联系在一起，就会产生特殊的意义，化抽象为具体，变枯燥为充实。所以，我想今天的数字教学决不能为教数字而教。机械化的朗读固然会产生一定的效果，但联系生活实际的教学更能体现“做着学” “学为用”的理念。所以我做了以下的教学设计。

一、最充分的课前准备。

这不是指准备多少教具，其实是指对学生进行数字的前期渗透教学。要让学生在一堂课内掌握十二个单词，本来是件挺难的事，所以我们应该分散难点，通过日常的渗透，逐步让学生接受。课题、页码、题号、序号等，都是学生接触学习数字的机会，我们都应该抓住。当然也不必正儿巴经地教，让学生先听说，会把数字较熟练地运用到实际中即可，不必非达到认读的程度。因为做到了这样，今天这课的任务就已经非常轻了。

二、最生动有趣的游戏。

1、数字接龙

教师随意指名，让学生进行数字接龙的游戏，是对以往渗透教学情况的一次检阅，也是一种很好的热身运动。由于游戏规则要求学生能准确快速地说出数字，最后还依据出错率的高低加减分数，学生比较感兴趣。而且，我事先说明指名是随意的，还可能重复，学生必须随时作好准备。所以，整个游戏过程中，学生的注意力是高度集中的。为了增加趣味性，更吸引学生，中间某个数字还用规定的字母或动物叫声代替，这同时也增加了游戏的难度，但学生

会喜欢这样更有挑战性的游戏（只是说经常用到的数字，对学生来说已经没有难度和新鲜感）。

2、快速朗读

做完了这项热身运动，帮助学生温习了以前所接触的数字，对学生认读单词会有所帮助。接下来，逐个出示单词，学生的困难不多，只有几个较特殊的需要点拨，如one, three, eight, twelve。然后，就可以让学生快速读单词了。方法是，把所有单词出示在黑板上，教师随意指点，学生必须快速读出。可以用小组比赛的形式，进行“善意的欺骗”——给比较落后的组加分，使他们缩小与其它组的差距，增加他们的信心；还可以用男女对抗赛的形式，给获胜的队画笑脸，落后的就只能画生气的脸并给他们机会重读，不行的再画得“伤心”一些，一般来说，学生总会很努力地重新读到好为止。

3、说号码

说年龄是练数字的方法，但练的面窄，电话号码则包容了十个数字（包括零）。先分别出示四幅图画，歹徒行凶的场面、失火的大楼、有人生病的情景和天气现象图，向学生提问：“What’s the telephone number”学生定会因为自己拥有的知识有表现机会而雀跃，同时，这也是教给学生一点生活小常识，学生对贴近生活的知识回感兴趣。下一问，难度就提高了：“What’s your telephone number ”可以让学生先思考准备一番，学生会为能用英语说出自己家的电话号码而开心不已。当然，我们也可以不说号码，直接过度到谈论时间，但我希望学生能多练多了解些，课堂上多一些趣味。

4、唱歌曲

说到趣味，歌曲的作用可不容忽视。我想到了译林版的歌曲《TEN LITTLE INDIAN BOYS》，拿来一用也无妨！于是，学生边唱边学印地安人那样跳舞，那手舞足蹈的样子可爱极了！在这样充满趣味的歌舞表演中，学生轻松掌握了十个数字，这不正是我们所追求的“寓教于乐”吗

4 音标教学

万事开头难，中国人学习英语一定要借助“国际音标”。国际音标是帮助我们走路的拐杖，是打开英语这座宝库的“金钥匙”。学好了音标，英语自学能力就会大大提高了，因为遇到符合读音规则的单词就能直接正确拼读出来；不符合读音规则的单词借助音标也能准确读出。

音标教学一般是在学生进行一个阶段的学习、有了一定的词语积累之后才逐步开始的，但也曾有人在学生入门学习英语之初就开始教授音标，是结合字母教学同时进行的，并取得了很好的效果。但我认为，我们的教学对象与他不同，不是学习之前对英语已经有所了解的城市孩子，而是平时大多很少接触英语的农村孩子，如果同时教字母和音标的话，学生不能接受、消化，反而会弄巧成拙，因此不可操之过急，还是按部就班慢慢来，让学生先感受英语，进行语音积累，作好充分准备为上。

可是，我们该怎样教学音标，该怎样帮助学生记忆音标呢我尝试采用了以下一些方法，取得了一定的效果。

首先，按需要在单词教学时（字母教学时也可尝试）渗透教学音素，让学生口头拼读发音有规律的单词，如bag，就通过-[æ]-[bæg]这样的方法拼读，让学生感觉到英语单词和汉字一样有“拼音”，是可以拼读的，并能感觉因素的读音。有了这样有意识的铺垫，真正开展音标教学时只须教师略做点拨，学生就能自己从一组单词中发现归纳出读音，如[æ]，可以让学生读bag、panda、dad，再归纳出这些单词中的“a”都读[æ]。教师做个有心人，平时多花点力气，学生会学得更轻松。

为了减少学生前学后忘这种自然现象的发生，除了让学生多读多记，教师还可以教学生一些巧妙的记忆方法。我试过以下的方法。

1、形象记忆

国际音标中有许多是有独特的形状的，如[æ]像个蝴蝶结，[Λ]像座小山，[θ]像舌头伸出来。通过形象比喻或者说是联想，学生记得有趣，记得牢。

2、比较记忆

音标比较：如和[i:]，让学生读一读，再观察国际音标中是怎样表示音的长短，学生很快就能得出有“：”表示长音的结论。

英汉比较：如[p]、、[t]、[d]等，和拼音的读法非常接近，通过英汉比较，不但能读准音标，还能防止以后出错。

3、卡片记忆

自己制作音标卡片，随时随身进行记忆，卡片正面写上音标，反面写有该音的词汇。相信“水浸木头烂”这句俗话不会错的！

4、游戏记忆

让学生比赛“招兵买马”，让几位举着写有音标的小旗的司令来招相对应的单词，是学生最喜闻乐见的游戏形式，真正的寓教于乐！

5、感官记忆

记忆时，尽可能多用感官，耳听、嘴念、手写、眼看、心记等，正所谓“人多力量大”嘛。

6、复习记忆

音标记住了，很快会忘掉，这是艾宾浩斯遗忘规律告诉我们的，所以每隔一段时间要进行复习，巩固所学音标。

7、结合记忆

与字母结合起来，如[ei]和“a”、[∂u] 和“o”。

总之，我们要综合利用多种方法，让学生扎扎实实学好音标，为进一步学好英语打好基础。

South Foreign Language Primary School Of Songshan Lake

The English for in class

1 Let’s get ready for class. 准备上课。

2 I’m sorry I’m late. /Excuse me for coming late. 对不起，我迟到了。

3 Please come earlier next time. 下次请早点到。

4 Class begins. 上课。

5 Who’s on duty to day 今天谁值日？

6 Is everyone here 都到齐了吗？

7 Who’s absent today 今天谁没来？

8 What day is today 今天是星期几？

9 What’s the date today 今天是几号？

10 Have you collected all the exercise-books作业本都收齐了吗？

11 Here are your exercise-books. Please hand them out. 这是练习本，请发下去。

12 Monitor, would you please fetch some chalk for me 班长，能帮我去拿些粉笔来吗？

13 Open your books, please. 请翻开书。

14 please turn to Page 12. 请翻开书到12页。

15 Please take out your notebooks/exercise books. 请拿出笔记本/练习本。

16 No more talking, please. 请安静。

17 Attention, please. 请注意。

18 Let’s have a dictation. 让我们来听写。

19 We’re going to have a new lesson today. 今天我们要上新课。

20 First let’s have a revision. 首先我们复习一下。

21 Who can answer this question 谁能回答这个问题？

22 Do you have any questions 你们有问题吗？

24 Let me see. 让我看看/想想。

25 Put up your hands if you have any questions. 如果有问题请举手。

26 Raise your hands, please. 请举手。

27 Hands down. 把手放下。

28 Repeat after me/Follow me. 跟我读。

29 Listen to me, please. 请听我说。

30 Look at the blackboard/screen, please. 请看黑板/屏幕。

31 All eyes on me, please. 请都看着我。

32 Can you solve this problem 能做出这道题吗？

33 Let’s read it together. Ready, go! 大家齐声朗读，预备，起。

34 Read slowly and clearly. 读慢一点，清楚一点。

35 Who wants to try 谁想试一试？

36 Who wants to do it on the blackboard 谁愿意到黑板上来做？

37 Are you through 做完了吗？

38 Have you finished 做完了吗？

39 You did a very good job. 做得不错。

40 Very good./Good try./ Well done! 完成得不错。

41 Terrific!/ Wonderful! / Excellent! 很棒！

42 Please give him (her) a big hand. 请给他/她一些掌声。

43 Can you follow me 能跟上吗？

44 Do you understand 你听懂了吗？

45 Don’t be nervous. 不要紧张。

46 Any one can help him/ her 谁来帮他/她一下？

47 Any volunteers 谁自愿回答？

48 I beg your pardon 对不起，能再说一遍吗？

49 Take it easy. 请放心/别紧张。

50 Be brave / active, please. 请勇敢/主动些。

51 Who wants to try 谁来试试？

52 Come up to the front, please. 请到前面来。

53 Go back to your seat, please. 请回座位。

54 Come on. You can do it. 来吧！你能做到的。

55 Come on, you’re almost there. 来吧！你快（做/答）对了。

56 I’ll give you a clue (hint). 我给你一些提示。

57 You can do it this way. 你可以这样来做。

58 Let’s play a game. 让我们玩个游戏。

59 Are you tired Let’s take a break. 累了吗休息一下。

60 Look up the word in the dictionary. 在字典里查这个词。

61 Take notes, please. 请作笔记

62 Are you clear 明白了吗？

63 Is that right /correct 那个正确吗？

64 Can you find the mistakes 你能找出错误吗？

65 Do you know how to correct the mistakes 你知道怎么改错吗？

66 Are you ready 准备好了吗？

67 Can you guess it 能猜猜吗？

68 Yes, You’re right. 对，你对了。

69 I’m sorry. Can you say that again 对不起，能再说一遍吗？

70 Take your time. 慢慢来。

71 Use your head. 动动脑筋。

72 Good idea! That makes sense. 好主意。有道理。

73 Whose turn is it 轮到谁了？

74 Now you’re going to read one by one. 现在你们依次朗读。