层次分析结果表
调查结果与分析报告附数据整理分析报告总结报告
数据分析 我们设样本一为抽样总体，样本二为男生的抽样总体，样本三为女生的抽样总体。 一、生活费水平的分析 1. 对样本一的分析 由整理后输入计算机的数据，我们绘制出样本一生活费水平的频数分布表和直方图，结果如下： 样本一生活费水平的频数分布表 频率百分比有效百分比累积百分 500以下26 500-70024 700-9009 900以上6 总数65 由上图可以看出：样本一（即本科生抽样全体）月生活费500元以下所占频数最高。 样本一（总体）平均月生活费置信区间的构造表 One-Sample Statistics N Mean Std. Deviation Std. Error Mean 频数65
从上述分析可知：我们有95%的把握认为重庆工商大学本科生的月生活费平均水平在元~元之间。 样本一男生月生活费水平的频数分布表 Statistics 频数 N Valid38 Missing0 Mean Std. Error of Mean Std. Deviation 频数 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid500以下14 500-70015 700-9004 900以上5 Total38 由上图可以看出：样本二月生活费500-700所占频数最高，是月生活费的众数。分析众数后，我们进一步分析月生活费的平均水平，得出结果如下： T-Test
One-Sample Statistics N Mean Std. Deviation Std. Error Mean 频数38 从上述分析可知：我们有95%的把握认为重庆工商大学科生男生的月生活费平均水平在 元~元之间。 3．对样本三的分析 由整理后输入计算机的数据，绘制出样本三女生月生活费水平的频数分布表和直方图，结果如下： 样本三女生月生活费水平的频数分布表 Statistics 频数 N Valid27 Missing0 Mean Std. Error of Mean Std. Deviation
spss的数据分析报告范例
关于某地区361个人旅游情况统计分析报告 一、数据介绍： 本次分析的数据为某地区361个人旅游情况状况统计表，其中共包含七变量，分别是：年龄，为三类变量；性别，为二类变量（0代表女，1代表男）；收入，为一类变量；旅游花费，为一类变量；通道，为二类变量（0代表没走通道，1代表走通道）；旅游的积极性，为三类变量（0代表积极性差，1代表积极性一般，2代表积极性比较好，3代表积极性好 4代表积极性非常好）；额外收入,一类变量。通过运用spss统计软件，对变量进行频数分析、描述性统计、方差分析、相关分析，以了解该地区上述方面的综合状况，并分析个变量的分布特点及相互间的关系。 二、数据分析 1、频数分析。基本的统计分析往往从频数分析开始。通过频数分地区359个人旅游基 本状况的统计数据表，在性别、旅游的积极性不同的状况下的频数分析，从而了解该地区的男女职工数量、不同积极性情况的基本分布。 统计量 积极性性别 N 有效359 359 缺失0 0 首先，对该地区的男女性别分布进行频数分析，结果如下 性别 频率百分比有效百分 比 累积百分 比 有效女198 55.2 55.2 55.2 男161 44.8 44.8 100.0
性别 频率百分比有效百分 比 累积百分 比 有效女198 55.2 55.2 55.2 男161 44.8 44.8 100.0 合计359 100.0 100.0 表说明，在该地区被调查的359个人中，有198名女性，161名男性，男女比例分别为44.8%和55.2%，该公司职工男女数量差距不大，女性略多于男性。 其次对原有数据中的旅游的积极性进行频数分析，结果如下表： 积极性 频率百分比有效百分 比 累积百分 比 有效差171 47.6 47.6 47.6 一般79 22.0 22.0 69.6 比较 好 79 22.0 22.0 91.6 好24 6.7 6.7 98.3 非常 好 6 1. 7 1.7 100.0 合计359 100.0 100.0 其次对原有数据中的积极性进行频数分析，结果如下表：
利用图表呈现分析结果教案
利用图表呈现分析结果 殷惠平一、课程内容标准 能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。 二、教材分析： 本节内容是高中教材《信息技术基础》（广东教育出版社）第三章“信息的加工与表达”中的第二节“表格信息加工与表达”的第二部分内容：“利用图表呈现分析结果”，是表格数据处理之后对表格数据应用的进一步深化。目的在于引导学生在图表处理操作使用方面，能够根据具体需求恰如其分地表达意图。 三、教学目标 知识与技能：掌握图表的制作方法，认识图表的作用与适用特点，并能根据图表分析数据。过程与方法：使学生了解数据和图表的关系，发现事物变化的规律和价值，培养学生多角度的分析问题和处理信息的能力 情感态度和价值观：培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风。感悟信息技术蕴含的文化内涵. 四、教学重点、难点 １．重点：用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。图表的分析及应用。 ２．难点：如何根据任务需求，进行图表数据的分析。 五、教法学法：采用讲授、探究、任务驱动相结合的学习方法。 六、教具准备：多媒体网络微机室 七、教学过程：
（1分钟）学生看幻灯片回答,转置前后不同. 老师总结(1分钟)：针对同一组数据，通过改变不同的统计任务，得到 的图表表达信息有明显的不同。由此可见，对于同一组数据，我们如果从不同角度、不同侧面、不同目标来审视和挖掘数据之间的关系，就会有不同方 面的结果，这就是利用图表加工信息的价值所在。 ★ 任务3：合作探究：图表的灵活应用 （1分钟）老师：在学习和工作中，各种表格、图表被大量运用到报告或文档中，不同的任务需求，设计的图表会不同，不同的图表表达的息 也不同。下面请同学根据你对图表理解，选择合适的图表分析工作表。 我们的资料：“自行车品牌统计” “绿色出行 人数变化” “绿色出行 人数比例”。分两步进行，首先请小组长搜集本组同学讨论一下，确定图表 类型（2分钟），基次，同学们按讨论结果，将工作表转成图表，并得出结论。 3.1 选择合适图表类型分析工作表“自行车品牌统计”，得出结论？ 3.2 选择合适图表类型分析工作表“绿色出行 人数变化”，得出结论？ 3.2 选择合适图表类型分析工作表“绿色出行 人数比例”，得出结论？ 3.4选做： 3.4.1做完上述任务的同学，请将“图表”进行适当修饰，例如： 更改图表背景; 3.4.2 做一下工作表”选做题”中的任务。 选做题，看时间是否演示。 学生讨论确定图表类型（2分钟） 学生练习(6分钟) 学生演示（3分钟） 学生回答（3分钟） 老师：上面我们综合运用了三种图表类型，下面请同学们参考p54表格，对上述三种图表类型进行总结。 ★任务4:图表的用途 通过前面对各种类型图表的运用，总结各种图表有哪些作用？ 类型 具体用途 擅长比较数据间的多少与大小关系 合作探究 学生讨论： 确定图表类型。 学生练习 学生总结
幼儿园体检结果分析评价表
幼儿园体检结果分析评价表 岁儿童健康管理项目》要求,我园于xx 年4 月25 日-26 日对县幼儿园儿童进行了健康体检，在大家的共同努力及幼儿园的积极配合下，体检工作顺利完成。现将体检结果进行反馈分析，根据分析结果提出相关措施，以全面促进儿童身心健康发展。 1、体检对象 :当日在园的所有儿童 2、体检内容和方法 2、1 内容: 体重、身高、体格评价、视力、龋齿、血红蛋白、心、肺听诊，腹部触诊。 2、2 方法: 用统一体重秤及身高计，测量体重以千克为单位、身高以厘米为单位。视力检测使用儿童对数视力表。口腔、视力、心肺腹检查由专科医师检查。血红蛋白由检验科医生完成。 3、参照标准及评价方法:以卫生部推荐的《中国七岁以下儿童生长发育参照标准》的年龄别身高、体重及《儿科学》(七版教材)作为参照标准。 评价方法体重、身长正常:>-2SD <+2 SD 体重(W) :<2SD 发育迟缓身长和体重(W/H):<18 为正常18-20 为超重大于20 为肥胖) 龋齿诊断标准:龋齿检查采用WHO推荐的普查方法和标准。血红蛋白测量取无名指末梢血，用血球分析仪检测血红蛋白，根
据我国小儿贫血诊断标准，Hb≥110g/L正常90~109g/L轻度 60~89g/L中度30~59g/L重度视力:3~4 岁为 0、7~0、85 岁儿童接近 1、0 以低于 0、6 做为判断标准(4 岁以下儿童不测视力) 4、结果 4、1 总体情况当日入园412 人，体检412 人，体检率100%,身高中上421 人，占 99、1%，体重中上占 99、5%,体格发育正常391 人,占95%, 超重16 人,发病率 3、9%,消瘦2 人,发病率0、49%,发育迟缓3 人,发病率0、7%,贫血33 人,发病率8%,其中中度贫血5 人,发病率 1、2%,龋齿72 人,发病率 17、5%,有视力不良86 人,发病率 20、9%。详见评价汇总表。 4、2 评价汇总表年龄组在册人数体检人数体检率 %体格评价（人数）血红蛋白视力听力龋齿低体重生长迟缓消瘦肥胖体检人数轻度贫血人数中重度贫血人数检查人数视力不良人数检查人数听力异常人数检查人数龋齿人数3-4岁4-5岁5-6岁6-7岁总计 4、分析评价:(1)幼儿园儿童生长发育、体格发育好,正常达94%以上,血红蛋白正常达到92%以上，儿童生长发育迟缓、消瘦、超重、贫血也有发病，但超重的发病率较其它偏高。(2)龋齿、视力不良发病率较高，达
用图表呈现分析结果
用图表呈现分析结果 作者：郑家敬发布日期：2008-12-19 3.2.4利用图表呈现分析结果.doc 一、案例背景信息 1．模块：信息技术基础（必修） 2．年级：高一年 级 3．学时数：1课时 二、教材分析 本课是针对广东版《信息技术基础》（必修）第三章第二节的内容进行教学的设计。本节内容体现的课程内容标准是：（1）能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；（2）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。 采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。因此，通过本节利用图表工具软
件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，能够根据需求恰如其分地表达意图。 教材的本节内容是在安徽《衔接教材》的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。 三、学生分析 对于表格加工软件的使用，我校是农村高一年级学生明显觉得困难，几乎没有学生懂得图表处理的基本操作技能。对于根据图表呈现的分析结果用文字来加以组织，并形成丰富的报告形式，他们大多数缺乏问题分析、组织文字和设计制作的能力。因此《3.2.5形成报告》在下节课讲，本节课从学生生活和学习实际中提出问题，通过引导学生利用图表呈现分析结果，让学生们在经历完整的解决问题的过程中，逐步领会利用用图表呈现分析结果，体会信息技术在生活和学习中的广泛应用，激发学生学习信息技术的兴趣。 四、教学设计 （一）教学目标 1、知识技能目标
毕业论文研究结果分析及表格
4.1 人口学变量对工作嵌入及工作满意度的影响 为了了解按性别、年龄、学历、工龄、职位等个人属性划分的不同员工群体在工作满意度、工作嵌入上有无显著性差异，本研究采用独立样本t检验和单因素方差分析探讨人口统计学变量在工作满意度和工作嵌入上的差异性。 4.1.1 性别因素的影响 对不同性别的员工进行独立样本t检验，结果发现不同性别的员工在工作嵌入上有差异，p值为.010,说明性别对工作嵌入有影响。其中男性的工作嵌入高于女性，原因可能在于。。。。而工作满意度在性别上无的差异，p值为.980。说明工作满意度不受性别的影响。 表1 不同性别员工t 检验结果 性别n 平均 值Mean 标准差 SD t 值 显著性水平 P 工作嵌入男39 3.38 .67 2. 642 .010 女62 3.03 .64 工作满意度男39 3.53 .65 1. 673 .098 女59 3.23 .56 4.1.2 年龄因素的影响 采用单因素方差分析研究年龄在各研究变量上的差异性，结果如表2所示。研究发现在工作满意度和工作嵌入方面，各个年龄组之间存在显著性差异，p值分别为.000和.022。其中46岁及以上员工的工作嵌入及工作满意度最高，可能是因为。。。。25岁及以下员工的工作嵌入及工作满意度最低，可能是。。。
表2 不同年龄员工的方差分析表（ANOVA） 年龄n 平均 值Mean 标准 差SD F 值 显著性水平 Sig. 工作嵌入 25岁及 以下 40 2.94 .65 3. 361 .022 26-35 岁 41 3.24 .64 36-45 岁 17 3.46 .67 46岁及 以上 2 3.67 .94 工作满意度 25岁及 以下 39 3.15 .53 6. 873 .000 26-35 岁 39 3.49 .61 36-45 岁 17 3.70 .46 46岁及 以上 2 4.42 .59 4.1.3 学历因素的影响 采用单因素方差分析研究学历在各研究变量上的差异性，结果如表3所示。研究发现在工作满意度和工作嵌入方面，不同学历组之间不存在显著性差异，p 值分别为.169和.246,这可能是因为_______________。 表3 不同学历员工方差分析 学历n 平均 值Mean 标准 差SD F 值 显著性水 平 Sig. 工作嵌入 高中以 下 4 3.67 .81 1.3 84 .246 高中或 中专 1 3.43 .93 大专 4 9 3.05 .64 本科 3 1 3.15 .57
测试计划及结果分析报告
测试计划及结果分析报告 一．引言 1.1 编写目的： 本文档的编写目的是说明对广州市物流管理系统的各个功能进行测试的计 划方案,并在测试结束时记录下测试结果,并对测试结果进行分析; 1.2 系统背景： 本系统是应用于物流管理企业的信息管理系统，旧系统在管理、销售、财务、 供应链各方面都不能满足市场的需要，本系统主要体现系统化、自动化、高 效便捷的现代物流理念，包括业务、仓储、运输三个子系统。 二．系统概述 系统名称：广州市物流管理系统； 系统任务：广州市集团物流公司提供一个方便快捷有效的管理系统； 系统的主要功能简介: 业务信息管理：相关业务操作信息的录入、编辑、查询、输出； 基础信息管理：企业基础软硬件设施统计及地图数据库的信息； 仓储信息管理：货物的出入库操作、储藏管理及相关行为； 运输配送管理：如何高效率的流通货物； 事故应急处理：对各类物流故障的应急处理措施； 信息统计分析：为决策者提供详细的市场信息； 三．测试计划 3. 1 测试方案 测试方法：通过测试用例(包括正确和错误的输入及操作)对系统的各个功能模 块进行操作,由系统的执行结果和预期的结果是否一致来判断系统的功能是 否实现并且是完善的; 选用测试用例的原则: 测试用例要涉及到系统所有功能(见表一); 测试用例要包括正确和错误两种类型的输入\操作; 3. 2 测试项目 测试时间:2005年10月5日至 2005年10月25日 主要是确认系统各个功能是否实现;功能详细列表: (表一)
四．测试系统说明 4.1 测试系统名称及测试内容 测试系统名称：广州市物流管理系统 测试内容：广州市物流管理系统中的各个功能 4.2 测试用例 4.2.1 登陆窗体 １) 登陆功能测试： 操作：输入用户名、密码、选择用户类型（管理员、操作员），点击“用 户登陆”按钮，登陆主窗体： 测试用例：用户名：a 密码：a 用户类型：管理员 操作员：1 密码：1 用户类型：操作员 预期结果： 1、登陆主窗体成功 2、操作员登陆之后主窗体中工具栏中画点、画直线、画折线、 画面、写文本、删除按钮不可用；而管理员可以。 3、状态栏中显示鼠标在地图中所在位置的坐标，当前显示地 图的比例尺，当前日期、时间； 4、导航图中红框所框部分为主地图视图中显示地图的部分； 实测结果：与预期结果相同。 ２）修改密码功能测试： 操作：点击“修改密码”按钮，弹出修改密码窗体；输入用户名、 原密码、新密码，重新输入的密码，选择用户类型，点击确定， 用户新密码设定； 测试用例１： 用户名：a 用户类型：管理员原密码：a 新密码：b 用户名：１用户类型：操作员原密码：１新密码：11 预期结果： 数据库中用户信息表中相应用户的密码设定。 实测结果：与预期结果相同。 测试用例２： 用户名：a 用户类型：操作员原密码：a 新密码：b 预期结果： 系统弹出“无此人或密码错误！”信息： 实测结果：与预期结果相同。
图像表格中数据和结果的分析
压轴题四图像表格中数据和结果的分析 策略模型 纵观近几年的高考化学试题，每年都有试题以图表方式呈现相关实验结果及化学信息，要求学生在获取信息后对相关化学现象、事实作出合理解释，在推理基础上作出合理的判断或得出正确的结论。试题的新颖度、难度和区分度在一定程度上都借助于图表的创新得以体现，这也是新课程高考的重要特点之一。所以，图文转化能力是学生适应高考的必备能力。 (1)图形题——坐标曲线图。坐标曲线题解题时可以拆分为识图、析图、用图三个步骤。其中识图是基础，析图是关键，用图是目的。①识图。识图的关键是三看：一看轴即横、纵坐标所表示的化学含义(自变量X轴和函数Y轴表示的意义)，寻找X、Y轴之间的关系，因为这是理解题意和进行正确思维的前提；二看点即曲线中的特殊点(顶点、始点、终点、拐点、交叉点)；三看线即曲线的走势(变化趋势是上升、下降、波动、正态、偏态等变化)。②析图。分析：图中为什么会出现这些特殊点，曲线为什么有这样的变化趋势和走向，分析曲线变化的因果关系；联想：通过联想，把课本内的有关化学概念、原理、规律等与图像曲线中的图形与相关点建立联系。③用图。迁移：将相关的化学知识与图像曲线紧密结合，在头脑中构建新的曲线——知识体系，然后运用新的曲线——知识体系揭示问题的实质，解决实际问题。 (2)表格题——数据表格分析题。该题常常以列表形式，传递有关化学的概念、原理等基础知识的信息，主要考查学生对基础知识的理解和掌握程度，获取并处理信息，综合分析问题等能力。题目信息一般
比较隐蔽，它要求学生作答时首先要能够从题目中获取相关的信息，并能够将此信息与教材相关的理论紧密结合，从而寻找解答题目的切入点。解题步骤：①审题。要明确行标题、列标题和数据标题的含义；分析各行各列的数据变化，最大值、最小值和平衡点。②找答案。把表格转变成文字，经联想找出所要考的知识；分析各行各列的数据变化，最大值、最小值和平衡点的原因。③定答案。结合概念和原理答题，把表格转变成文字，要表达准确，尽量用课本上的术语表述；书写要工整、条理要清楚。 1．氨有着广泛的用途，如可用于化肥、合成纤维等工业生产。氨的水溶液中存在电离平衡，常用电离常数K b和电离度α来定量表示其电离程度。K b和α常用的测定方法：在一定温度时用酸度计测定一系列已知浓度氨水的pH，可得各浓度氨水对应的c(OH－)，然后通过换算求得各对应的α值和K b值。下面是某中学化学兴趣小组在25 ℃时测定一系列浓度氨水的pH所对应的c(OH－)： [仪器与试剂]酸度计、50 mL碱式滴定管、100 mL烧杯、0.10 mol·L －1氨水 [实验数据](不必填表格) 烧杯号V氨水 (mL) V水 (mL) c(NH3·H2 O) (mol·L－1) c(OH－) (mol·L－1) K bα 1 50.00 0.00 1.34×10 －3 1.34 % 2 25.00 25.00 9.48×10 －4 1.90 % 3 5.00 45.00 4.24×10 4.24
量表结果分析
量表结果分析 计分规则：选“是”答案，记1分，选“不是”答案，记0分 结果解释：（1）学习焦虑（1~15题）：大于或等于8分，说明该生对考试怀有恐惧心理，不安心学习，十分关于考试分数，小于或等于3分，说明该生学习焦虑低，学习不会受到困扰，能正确对待考试成绩。 （2）对人焦虑（16~25题）：大于或等于8分，说明该生过分注重自己的形象，害怕与人交往，遇事退缩；嫉妒心强；小于或等于3分，说明该生热情、大方，容易结交朋友。 （3）孤独倾向（26~35题）：大于或等于8分，说明该生孤独、抑郁、任性，自我封闭，不善于交往；小于或等于3分，说明该生爱好社交、喜欢寻找刺激，喜欢与他人在一起。 （4）自责倾向（36~45题）：大于或等于8分，说明该生自卑、怀疑自己的能力；小于或等于3分，说明该生自信，能正确看待失败。（5）过敏倾向（46~55题）：大于或等于8分，说明该生容易为一些小事而烦恼，遇时过于敏感；小于或等于3分，说明该生敏感性较低，能较好地处理日常事物。 （6）身体症状（56~70题）：大于或等于8分，说明该生在极度焦虑的时候，会出现呕吐、失眠等症状；小于或等于3分，说明该生基本没有身体异常表现。 （7）恐怖倾向（71~80题）：大于或等于8分，说明该生对日常事物，如考试、陌生人、黑暗等，有较严重的恐惧感；小于或等于3分，说
明该生基本没有恐怖感。 （8）冲动倾向（第81~90题）：大于或等于8分，说明该生十分冲动，自控力差，情绪波动大；小于或等于3分，基本没有冲动。（9）虚假倾向（91~100题）：大于或等于6分，说明该生不诚实，虚伪，弄虚作假。 说明：若全部指标在70分以上，可认为他存在一定的心理障碍，这种学生在日常生活中有不适应行为，有的可能表现为攻击和暴力行为等。
SPSS数据分析结果(附表图)
1. 不同性别学生注册微博时间的比较 由表1所示，对不同性别学生注册微博的时间进行比较，男生和女生之间存在统计学差异（P＜0.05）。男生注册时间不到一个月、1-3个月、3-6个月的例数 分别为39、49、67，构成比分别为16.12%、20.25%、27.69%，女生注册时间不到 一个月、1-3个月、3-6个月的例数分别为21、49、69，构成比分别为8.11%、18.92%、 26.64%，在上述注册微博时间的男生构成比大于女生。男生注册时间6-12个月、 一年以上的例数分别为50、37，构成比分别为20.66%、15.29%，女生注册时间6-12 个月、一年以上的例数分别为75、45，构成比分别为28.96%、17.37%，在上述注 册微博时间的女生的构成比则大于男生。 表1 不同性别学生注册微博时间的比较 不到一个月1-3个月3-6个月6-12个月一年以上合计 性别 例数构成比例数构成比例数构成比例数构成比例数构成比例数构成比合计60 11.98 98 19.56 136 27.15 125 24.95 82 16.37 242 100.00 男生39 16.12 49 20.25 67 27.69 50 20.66 37 15.29 259 100.00 女生21 8.11 49 18.92 69 26.64 75 28.96 45 17.37 501*100.00 χ210.7859 P 0.0291 *：排除缺失值后的有效样本量为501 2. 不同性别学生平均每天使用微博时间的比较 由表2可知，对不同性别学生平均每天使用微博的时间进行比较，男生和女生之间不存在统计学差异（P＞0.05）。平均每天使用微博时间为10-30分钟的学 生最多，有186人，占37.13%，其次为10分钟以内，有162人（32.34%），再次为 30-60分钟，为106人（21.16%），平均每天使用微博1-2小时和2小时以上的学生 较少，分别有33人（6.59%）和14人（2.79%）。 表2 不同性别学生平均每天使用微博时间的比较