浅谈游戏在小学体育教学中的作用

［摘要］为使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强体质，调动学生学习兴趣。在多年的教学实践中找到了可行的教学方法：体育教学游戏化。教师利用游戏，引导学生参加各种身体活动，在游戏中培养学生的优良品德；使用游戏提升学生身体的基本活动水平，增强学生的体质。游戏能够让学生在玩中学、乐中练通过自主、自觉、快乐的课堂教学达到锻炼身体的目的。

［前言］游戏的内容丰富多采，形式多样，生动活泼，是儿童十分喜爱的体育项目。也是孩子最好的伴侣，是最有效，最有意义的活动，也是教育孩子最好的方法之一。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的，以游戏为生命的。”体育游戏正以它独有的魅力，吸引着那些爱体育却不爱上体育课的孩子们。

1、在小学阶段，游戏在体育教学中主要有以下作用：

1.1有培养学生学习兴趣，提升练习积极性和教学效果的作用

1.1.1爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。新的《体育与健康课程标准》反复强调要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣，并指出：“运动兴趣和习惯是促动学生自主学习和终身坚持锻炼的前

提”，“是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”。如果学生

对事物没有兴趣，他们是不会主动、积极的去学习的。

1.2游戏有培养高尚道德品质的作用

寓教于乐是积极的教学方法，任何体育游戏都包含着一定的思想性，游戏中能够潜移默化培养高尚的道德品质。可在游戏前的动员、讲解, 游戏后的总结，还可在做完一次游戏以后，让学生停下来，针对学生在技术上、品德上、存有的问题，启发学生自行总结，或教师给予必要的指导教育，对下一次游戏提出更高的要求，使学生每做一次游戏，都会在知识、技术和思想品德上有一次长进。游戏结束后，教师要引导学生对整个游戏和个别游戏者作出评定，指出技术上、战术上、组织工作上和思想上的优缺点，表扬好人好事，鼓励学生积极锻炼，努力上进。

122游戏还能够提升学生的组织纪律性。培养学生自觉遵守纪律、遵守游戏规则的习惯，逐步养成良好的组织性、纪律性。游戏教学中坚持正面引导、表扬鼓励为主，提倡同学之间，男女之间的团结友爱，提倡互相鼓励、互不埋怨、同心协力为集体争取胜利的精神。提倡胜不骄、败不馁，谦虚好学，持续前进的好作风。对表现勇敢、机智、果断、符合集体主义精神的行为即时表扬鼓励，对不遵守纪律，不守规则的学生，采取提示、劝告、计算罚分等手段，来培养诚实、遵守纪律的美德。

1.3有良好增强体质的作用学校体育是一个人成长不可缺少的一个历程，

而学校体育教育是学校教育的重要组成部分。学校体育是学生在校期间通过体育课的学习，以及课外体育活动，使其增强体质，掌握体育的基本技术、基本知识、基本技能的一种手段，终生体育是指人生各个时期所接受的体育教育、所参加的体育活动、所坚持的体育锻炼的总和。为使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强体质，提升课堂教学质量，调动学生学习兴趣，在多年的教学实践中找到了可行的教学方法：“体育教学

游戏化”。在游戏中让学生在玩中学、乐中练通过自主、自觉、快乐的课堂教学达到锻炼身体的目的。在体育教学中，学生除通过语言、直观感知外，还必须经过亲自实践，实行反复练习，才能消除各种错误与缺点，真确掌握、提升、巩固所学的知识、技术和技能，促动身体发育，增强体质，学生实行反复地练习，有机体就要承受一定的运动量。学生就会有枯燥、厌烦的情绪，而采用游戏教学法就会是学生忽略这种枯燥感同时能够利用同伴参与游戏时得到休息并能从中看到他人的优缺点，而思考，改进自己的技术动作。在游戏教学法中能够综合练习法、循环练习法、竞赛法。在教学快速跑时单人跑就不如双人或多人实行游戏跑时的积极性高。在练习传接棒时如果仅仅单纯传接棒的练习，学生就会感到枯燥乏味，但采用接力游戏时，学生的积极性就会提升很多。练习单足跳时，在规定范围内看谁跳的步数少，而先到达终点等，都能激发学生的练习热情。

1.4能够培养学生的思维和创造力

游戏是融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受学生喜爱的体育活动。体育游戏能够调动学生积极性，把

“被动的要我学习”变成“主动的我要学习”，并且“喜欢学”。能

培养小学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。教师在体育游戏中

主要起引导作用，但更重要的是启发学生明确学习的目的，培养其独立思考水平和创造精神。小学体育游戏要以小学生的身心特点为基础，达到娱乐、健体的作用，使学生在游戏中真正体验到运动参与带来的快感和满足感。

1.5有培养学生优良品质和融洽人际关系的作用

小学生以自我为中心，缺乏互助与合作精神。而体育游戏，尤其是分组的竞赛性游戏则有利于发展学生的组织水平，使他们形成良好的自

我意识，从而培养了团结合作、善于沟通的意识和水平。鼓励学生参与评价和自我评价，下课前组织学生讨论，使他们大胆地说出自己一节课的心理体

会，这样既有助于教师了解课堂内容的安排是否合理，也有助于培养学生敢于表现和在众人前发表自己意见的水平，从而得到全面发展。真正享受体育带来的愉悦，能使学生的学习态度从“厌学”过渡到“会学、乐学、盼学”，从而提升他们的情意表现和沟通合作的水平，达到塑造健全人格的目的。体育游戏教学，让学生在玩中学、玩中练。游戏改变了体育教学中对学生单纯传授知识和技能、发展体力的身体教育观点；改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学习的局面，游戏化教学法倡导学生主动自觉地、愉快地学习。对少年儿童来说交往活动往往是在游戏中开始的，体育游戏为他们实行社会交往提供了场所、场地、玩具。在体育游戏中为同伴间及师生间提供了相互交流的平台，在游戏前后学生能够发表自己的意愿、主张、态度，同伴间能够通过交流，或尝试练习找到切实可行方法。培养了学生敢于在同伴间表达自己想法的水平，以及口语交际水平。有利于同伴间的团结协作、也为将来适合社会竞争和人际交往做了铺垫。

1.6有改善心态，提升心理素质水平的作用。

体育游戏可提升学生的耐挫水平，增强他们的意志品质。体育游戏具有一定的竞争性，但游戏中的竞争不同于现实生活中的竞争，它是一种虚拟的竞争，是在成功与失败的交替出现中实行的。在游戏中，每位参加者都有获得成功的机会，也都有失败的可能。每位参加者都能够在活动中充分发挥自己的水平，就是在体育游戏的竞争环境中，学生自觉地接受了竞争取胜的意识形态：在体育游戏的胜利鼓舞或失败磨砺中，学生们学会了如何准确地对待

成功与失败，从而提升了自信心和耐挫折水平，在失败中看到成功的希望，在成功中接受新的挑战。由此可见，体育游戏的竞争性有利于塑造学生良好的心理品格，增强他们的意志品质。能培养小学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。

2结论与建议

2.1结论

2.1.1体育游戏作为学校体育教育的重要组成部分，在课程改革中凭借特有的魅力正发挥着重要的作用，教师要善于发现蕴含在身边的新知识、新事物、新问题，孩子每天都在持续地发展、创新。体育教师要充分利用游戏教学这个有效功能，让每个学生都体验到乐趣和成功。把“健康第一”的指导思想正真落实到实处，促动孩子健康活泼

地成长。

2.2建议221游戏教学的趣味性和娱乐性较强，如果调控不好，则会出现一些负面效应，这就要求游戏规则的制定，必须有针对性且合理、明确; 裁判工作要选择公正无私的同学来担任，最好由学生民主产生，尽量杜绝因为违反游戏规则而产生一些不愉快的事情和情绪，以至影响整堂课的教学效果。

2.2.2游戏分组时，要尽量做到按照学生的水平实行合理搭配，避免给学生的心理产生不良影响。

2.2.3评价学生的方式应该以激励为主，不但仅涉及到学生的水平方面，更要涉及到学生的思想及行为态度，比如合作、尊重、互助、勇

224教师必须充分发挥自己的主导作用，调控游戏的节奏，即时处理有碍游

戏正常实行的偶发事件，结合具体事件即时实行思想教育。

2.2.5教师在游戏过程中要启发学生开动脑筋，尽情发挥他们的聪明才智，鼓励学生在遵守游戏规则的前提下，创造性地达到取胜的目标, 培养学生的创新精神。