第八章 攻击行为及其发展(社会性发展心理学)

第八章攻击行为及其发展

攻击：是以伤害某个想逃避此伤害的个体为目的的任何形式的行为。（巴龙和里查森）要考虑到意图和结果、是否是外显行为、是否指向生命个体以及攻击行为指向的对象是否有避免伤害的动机。

攻击行为的类型

依据意图或目的：仇视性攻击和工具性攻击

依据行为的性质和方式：身体的／语言的；直接的／间接的；积极的／消极的

实验研究技术

语言攻击他人实验、攻击无生命对象实验、进行不致于产生伤害的攻击实验、看起来真实，实则无害的攻击。（主要从伦理道德的角度）

攻击理论

1、本能论

威廉.詹姆斯认为，人类皆有好斗的劣根性。他认为侵犯倾向是祖先遗传下来的本能，人们无法摆脱他，只能通过替代性的活动消耗侵犯动力，使侵犯倾向得到控制。

弗洛伊德最初认为侵犯是和人类的性本能联系到一起的，是来自于性压抑所产生的困扰状态，后来弗洛伊德提出生本能和死本能，认为生本能和死本能都是保存性的，当个体的生命本能开始衰竭或耗尽的时候，死本能就在与生本能的对立中获得优势而直接表现出来，即侵犯行为。这种死本能指向自己就是自杀，指向他人就是侵犯、攻击或杀戮等。战争是死本能的集中体现。

2、动物学习性观点:劳伦兹认为攻击是人类和动物的一种本能。他认为从动物的争斗行为中可以了解人类的侵犯，动物的攻击发生在三种情况下：维护社会等级秩序，保护领地，掠夺资源。他认为侵犯是人类生活不可避免的组成部分，所以必须定期加以发泄。建议采用举行体育比赛等代替破坏性的发泄方式。

3、生理学的观点:攻击行为的产生有神经基础。对动物的研究表明，下丘脑与暴力有关。愤怒、凶暴的情绪和攻击行为还和杏仁核有关。

4挫折—攻击说

美国耶鲁大学的多拉德提出挫折—攻击理论，该理论认为：攻击是挫折的结果，挫折总会产生攻击，直接的身体的和语言的攻击是最常见的形式，但直接攻击受阻时，也会产生其他形式的攻击，如散步流言等。后来，贝克维茨引入了情绪唤醒、对攻击线索的认知等中介变量，对多拉德的理论进行了修正，他认为挫折导致攻击是因为消极情感与攻击行为存在一定的关系，挫折产生消极情绪，消极情绪引起攻击的准备，但是否会发生外在的攻击行为，取决于对攻击线索（如手枪）的认知等因素。也就是说挫折引起了攻击的准备状态。

5、社会学习理论

班杜拉认为，个体学习攻击行为的方式有观察学习和直接学习两种。侵犯行为的获得和保持有三种机制：1、外部的强化，包括食物奖赏、社会性奖赏和痛苦遭遇的免除三种。2、替代性强化。3、自我强化。

6、道奇的社会信息加工理论

道奇认为，如果儿童在社会信息加工的某个环节出现偏差或缺陷，都有可能导致攻击行为并陷入恶性循环。儿童的攻击行为可能与四个方面的认知缺陷有关：1、对敌意线索表现出有偏向的注意2、对他人行为解释中存在归因偏见3、对反应的搜索和问题解决策略存在缺陷4、对攻击行为后果乐观的预期。

7、生物学的观点

动物行为学：动物行为学的观点通常来自动物学方法，他们的基本假设是：如果两个物种的行为方式比较接近，那是因为他们的进化环境相似，如果他们的进化条件相同，那么两

者行为的方式也会比较接近。洛伦兹就是通过比较低于人类物种得出的观点。近年来，动物行为学者多比较与人类基因十分接近的灵长类动物以对人类侵犯行为作出推论。研究发现，社会能力对灵长类动物很重要，要获得社会能力，一方面要学会在特定条件下控制侵犯冲动，另一方面又要学会在某些挑战面前恰当地使用侵犯方式来解决问题。

生物进化学：他们强调人类行为进化和法则过程。凯瑞斯提出，生物因素在人类侵犯行为模式的发展过程中扮演重要角色。1、侵犯的能力是人类固有的2、侵犯的年龄和性别差异在青春期表现最明显3、与男性相比，女性在青春期的身体侵犯扮演不太重要的角色4、在青春期和成人早期中，与男孩相比，女孩更多地使用人际支配和人际惩罚等替代性方式。此外他通过研究得出结论：我们必须关注生物因素在不太发展阶段的作用，以及生物因素是如何衔接这些发展阶段的。威尔逊和戴利也做过类似分析，他们把男性的嫉妒看作是影响男青年发生凶杀暴力的一个主要因素。

行为遗传学：研究推测正常人的犯罪行为受生活经验的影响，而染色体异常者的犯罪行为很可能由于特殊基因的变化而致，较少地受生活经验影响。但现有研究类型还没有足够充分的证据来说明该结论并存在争议。

激素活动说：雄性激素在人类和动物的侵犯行为中发挥着重要作用

攻击行为的发展

婴儿期，儿童的攻击行为可以称为工具性的攻击行为，多半是为了控制对方手中的玩具，2岁儿童的攻击行为并未增加，因为他们开始学会协商和分享的方式避免冲突。

幼儿期攻击行为的特点：1、散乱的、无目的的发脾气行为消失。2、3岁以上儿童对攻击的反击和由挫折引起的攻击行为明显增加。3、攻击行为的引发者有很大变化。4、攻击的形式和原因也在发生变化。

小学生的身体攻击和其他形式的反社会行为都明显减少。但小学生经常对直接的挑衅采取攻击行为。

打击和敌意性攻击在青春期迅速上升，大约在13—15岁时处于高峰，此后迅速下降。青春期的攻击行为还特别容易指向弱小同伴和低年级儿童。

攻击行为具有很高的稳定性和性别差异，一般男性无论从身体上还是言语上都比女性更有攻击性。

攻击行为的影响因素

1、外因：挫折、挑衅、诱因(包括厌恶性刺激诱因、奖励性诱因、示范性诱因、训导性诱因、

幻觉性诱因

2、背景因素：家庭冲突和暴力、暴力性的大众传媒和游戏

3、个体因素：控制性（控制不足攻击型、长期过分控制攻击型）、归因方式、性格类型、

敌意性偏向，还有研究者表明温度也会影响暴力行为，Baron发现城市暴乱与气温呈倒U曲线，但是他没有考虑不同气温的持续时间收到批评质疑，Anderson用概率论对这一曲线加以修改，认为在特定温度范围内，暴力事件的发生与温度呈线性关系。兴奋性转移，是指其他刺激引发生理上的激起会转移侵犯冲动，愤怒且锻炼的人比愤怒但没有锻炼的被试用更高的电压电击助手。酒精也会影响攻击行为，酒精降低人们对侵犯行为的控制。

攻击行为的控制和预防

1、惩罚，必须满足三个条件，即及时尽快、足够的强度、一贯性和连续性。

2、宣泄。

3、认知干预。

4、社会交往技能训练。

5、利用积极感情。

6、创造良好环境。

攻击行为的转移和消除:

1、宣泄。

2、习得的抑制：指人们在社会生活中所学到的对侵犯行为的控制

（1）社会规范的抑制（2）痛苦线索的抑制，指被攻击者受到伤害的状态可能会引起攻击者的一种情绪唤醒，使自己置身受害者的位置设分处地的体会受害者的痛苦，从而抑制自己的攻击行为。（3）对报复的畏惧

3、置换：由于另外一个人的阻碍而遭受挫折和烦恼，但又不能还击他，因为那个人有地位、权威等原有，这种情况下他会通过另外的方式满足自己的需求，置换对象，侵犯那些与制造挫折者相似的人。

4、寻找替罪羊:采取置换对象的方式一般是挫折来源很明确的情况下，但有时个体不明白存折的来源是什么就会寻找替罪羊，替罪羊一般具有软弱性。