新课程改革现状、问题与对策研究总报告

新课程改革现状、问题与对策研究总报告

《新课程改革的现状、问题及对策》

专题报告

课题研究的内容：

重点研究下述问题：

（1）新课程背景下的教师专业化成长的培养途径、措施和成长的基本规律。

（2）学生综合素质评价实施途径和办法，建立学生成长评价实施办法，建立学生成长档案。

（3）完善教育质量全程管理过程中教师和学校教育质量发展评估实施办法，研究明确农村中小学提高质量全面提高的有效措施。

课题研究的目标：

（1）通过对教师的培养目标、内容、措施和途径的研究形成适合我校或更大范围内教师实

际的培养方法，规范和优化教师培养过程，促进教师整体素质提高，提高教师课堂教学水平，培养一支学习型、科研型教师队伍。

（2）通过对学生综合素质的培养目标、措施和有效途径的研究，形成适合我校、辖区学校或更大范围内的学生培养及素质形成评价考核机制，优化学生素质培养过程，促进学生健康成长。

（3）通过对质量全程管理评价考核的目标、内容和措施的研究，解决学校教育发展存在的问题，寻找对策，优化学校教育质量全程管理，健全质量全程管理评价考核办法，提高学校全体教师的教育科研水平，实现教师角色的转变，规范教育教学程序，提升教师的课堂教育教学水平，促进教师专业化发展，提高学生素质，促进学校的发展。

三、研究对象和方法

【研究主要措施和方法】

一、立足校本研修，推动教师在学习中成长（一）强化校本培训，让教师走上骨干和名优成长之路。

1．以“自研反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，健全校本教研制度。

（1）案例分析促教学反思。

（2）专家指导促骨干成长，骨干带动教师提升。

（3）学术沙龙促交流。

2、优化研修方式，确保教师参加研修的实效性

教师的特长和优势在校本研修中是否得到发展，直接影响到教师的教育教学和学习培训情绪。因此，校本培训形式应当灵活多样，培育教师对特长和优势的自我认同感，促进教师教育教学能力的提高。

在实施校本研修时，学校采取了“四结合”的方式：

（1）个人自修与培训讲座相结合。

（2）校内培训与外出学习相结合。

（3）提高与督查评估相结合。学校对教师进行“参与互动式”培训，每学期组织一次全员参与的常规课赛讲，学区优质课，每学年组织一次学区教学能手赛讲，课后结合实际进行信息技术资源整合应用沟通、思辩与对话，最后由教研组长或活动负责人、学科带头人进行点评、小结，推荐学科骨干教师参加县教学标兵赛。

（4）跟师帮教与教学评优相结合。我校中老年骨干教师偏少，青年教师偏多，学校制定“跟

师帮教”工作计划与考核办法，通过上“骨干教师展示课”、“一帮一”师徒结对等形式，对教师进行面对面、手把手地指导，跟班听课、评课、修改教案、整合利用教育资源等。

3、规范管理，促校本研修健康发展

校本研修是教师在职培训，学校只有做到科学规范管理，才能使校本研修健康发展。

（1）建立研修常规促发展

①坚持教学常规反思制。

②丰富校本教研活动。

③以骨干教师的示范课，推动资源应用的发展水平。开设骨干教师示范课，使他们的教学水平得到充分展示，教学风格得到充分张扬。

（2）完善工作制度

①健全业务学习制度。

②建立“跟师帮教”制度。新课程改革及现代教育技术手段的使用，我们农村学校多数教师在课堂教学中感到无所适从，就产生了理想与现实的失落感，要想教师获得实用的教学技能。

③实施校本教研激励制度。

（3）建立校本教研资源

加强对教案学案、教学实录、教学随笔、教师下载资源、制作课件、科研论文等过程性研究成果的记录收集，整理汇编成册，不断推进校本教研工作，促进校本教研积极有效开展，对上级配发的电教教材分类建立目录，便于教研组为教师应用指导参考，积极收集有助于各学科研究的各种文字、电子资源库，为教师提供学习的

舞台，使教师尽快熟练掌握信息技术与优质资源的应用，提升课堂教学效益。

（4）建立《教师成长档案》。自2007年起，我们又重新建立了教师成长档案，在两年的建档过程中，我们对成长档案逐步作了修改，目的是更有利于教师的成长。让教师在充分认识自己的基础上，确定努力方向，强化目标意识，促成教师的健康成长。

（二）积极营造良好的教研氛围

在校本教研活动中，中青年教师是校本教研的主力军，只有真正调动起他们的积极性，让他们在校本教研中获得充实感，获得自我发展、自我实现的需要，学校教研才可能获得其内在的生命力。

二、教师成长的基本规律：

教师的成长过程既受个人、家庭、学校和社会的制约，又受自身德、知、才、学、体等诸要素的影响，其发展的基本规律可概括为：1．教师的职业理想是其成长的动力要素。

良好的教师职业理想的形成需要一个较

长的过程。在这个过程中，对教育事业

的热爱，对学生的爱起着关键性的作用。

有些教师刚进学校时存在着“高理想”

和“低现实”的矛盾，职业理想还有幻

想的痕迹。

2．教师的教育理念是其成长的关键要素。

教师的职业知识和能力，只有在教育理

念的统领下，才能充分发挥功效。

3．教师的知识水平是其成长的基本要

素。我们把教师知识分为三个方面，即学科

知识、实践知识和教育理论知识。

4．教师的教学实施能力是其成长的核心要素。教师教学实施能力是指教师为了保证教学的

成功，达到预期的教学目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

5、环境是教师成长的外部要素。教师的成长一方面需要良好的社会环境和机遇。另一方面，教师也离不开宽松、舒畅的学校环境。三、影响教育质量发展与中青年教师成长的主要因素

现就影响中青年教师成长过程的主要因素分

析如下：

1、知识结构对教师成长过程的影响

实践调查，我们看到，多数教师知识结构过于单一，或偏重于理，或偏重于文，知识面狭窄，对适应信息技术资源应用教学工作有很大的阻碍。现代教育教学工作一方面需要扎实的专业知识，另一方面又需要广博的综合知识。

2．工作态度对教师成长过程的影响

学校领导和教师普遍认为，工作态度对中青年教师成长过程的影响，在诸因素中是最值得重视的。在调查中我们发现，一些教师具备了优秀教师的良好素质，在人们的印象中极佳，但来校几年成绩始终平平，究其原因，多为缺乏敬业的工作态度，

3．人际关系对成长过程的影响

教师来到一个工作单位，就会碰到如何处理人际关系的问题。如，和领导的关系，和老、中、青年教师的关系，和同辈人的关系等等。

【研究存在的困惑与展望】

1、有效课堂教学的研究意识有待加强。课

题实施的效果关键在于教师对课题的准确认识以及参与热情。在研究过程中，老师们在课例研究中能重视课堂教学，以研究的角度审视自己的课堂教学。

2、质量全程管理过程有待改进。受教师结构和校点分布的影响，部分学校及教师在质量全程管理研究中缺少监控、矫正、反思，组织参与校本研修工作无法落到实处，课题组只能涉及到本校，多数时间无暇顾及参与协作学校，学校领导自主研究意识淡薄，管理与研究浮在表面。

3、学生的学习素养有待进一步加强。受学生学习基础的影响，学生的阅读通常都要在老师的指导下进行，基本练习任务必须在教师的辅导下完成。

4、不同课型、不同年级段、不同学科的教学体系建构还不能成型。在这三年的研究中，我们主要研究了不同课型、不同学科的课堂教学研究，而不同年级、不同学科的课堂教学体系我们

还需在下一阶段全面展开研究。

5、教师的课堂教学实施能力是学校关注的重点。课题组在研究中能始终把握教师课堂教学实