经济学的思维方式课堂感悟
经济学的思维方式课堂感悟
17122432 朱学一
自开学起，上韩太祥老师的经济学思维方式已经有四堂课。韩太祥老师是一个有人格魅力的老师。
在第一堂课中，韩太祥老师介绍了经济学思维方式是撇开道德，用经济学的眼光看待问题，并举出贩卖婴儿和黑车两个现象为我们分析了如何用经济学思维看待问题，我们应关注现象背后的个人行为动机。老师从案例数据分析与提问的方式，层层深入、生动形象的向我们介绍了什么是经济学的思维方式。这堂课颠覆了普通人用自己的道德和价值观判断事物的行为，而应站在经济学的角度与思维方式客观分析问题。所谓经济学的思维方式，不一定是专门分析经济问题的，而是可以分析任何经济、政治、文化、社会现象。我们应关注现象背后的个人行为动机、关注现象形成过程中的个人互动及其利益关系、关注对现象本身的社会福利或损失的分析和衡量，从而给出一定的解决方法。经济学思维侧重于从个人利益最大化动机为出发点，利用科学的逻辑分析现实的社会联系，客观分析利弊得失，在此基础上得出结论或建议。同样的，在这堂课里，通过老师生动的讲解和引例，我明白这堂课不是经济学原理课、而是侧重思考问题的经济学视角，分析问题的经济学思路。在这届课里，老师也向我们讲解了经济学的学科性质。J.维纳说“经济学就是经济学家所做的事情。”然而老师似乎有独特的见解。在课上，经济学是社会科学，研究人的行为及其结果。与其他社会科学一样，经济学研究人类行为及其相关现象。人类行为多种多样，有经济、政治、社会、伦理、私人、组织，等等，各种社会科学就是从不同的角度共同研究这些行为。经济学侧重研究人类面临稀缺资源约束时的选择行为，无论是经济、政治、私人、组织方面的行为，只要面临资源稀缺性约束，均可以从经济学的角度分析研究，从而得出相应的结论。而经济学作为一种思维方式，经济学分析各类社会问题能尽量做到最优化与均衡。它侧重实例分析，有助于从一个方面深入透彻地理解问题，但它是片面的、如果仅仅依据这种片面的理解处理复杂的现实问题，结果一定糟糕。所以老师教导我们要综合多种思维进行分析，才能全面认识问题。再加上艺术的处理技巧，才可以得到较好的结果。
在第二堂课中，韩太祥老师向我们阐述了科学思维与经济学思维的联系，以最近网上三个所谓中国难题的逻辑错误为引例，向我们介绍了科学是系统化的知识，更是观察、思考和研究现象的方法；科学思维是求错、信仰思维是求对。而在课上我们着重讲了科学思维。科学既是一种知识体系，也是一种研究方法，还是一种思维方式。不过科学思维是片面的、它必须有假定、有分析、忽略次要因素、其结论必须可错，从而希望能与创新所联系。而作为科学思维的经济学它遵循科学思维的要求，对社会现象或问题给出解释并与其他学科角度分析是互补的。接下来也为我们举例了经济学思考和分析社会现象的程序。例如黑车，在社会现象的界定和衡量、出现的原因与背后的主体动机和行为理性的权衡选择，以及对现象相关的不同主体的行为分析需要中得到对结论的处理，都使我受益匪浅、并更深入的了解了经济学思考如何去分析社会现象。
第三堂课中，韩太祥老师为我们介绍了经济学思维的理念。“市场不是万能的但没有市场是万万不能的”。市场就像一只无形的手、是创造社会财富的最有效率的机制、也是唯一自然、合理和能够带来繁荣的经济，因为它是唯一能反映生活本质的经济。生活的精髓就在于它无穷无尽和神秘多样，因而，就生活的完美性和变幻性而言，任何中心人物的智慧都无法加以涵盖和设计。市场经济是交换经济、是分工经济、分工可以实现比较优势，使得现有资源得到最有效配置、也可以促进知识增加、技术进步和生产率提高。而市场机制的高效率来自于人性特征的一致性和复杂经济体系信息和协调特征的一致性，它使得资源配置达到最高效率（静态和动态的）。不过它也不是没有条件的，政府为市场机制提供了保证：政府界定和保护产权、保证自由交易与保证合约实施；有条件弥补市场失灵、限制垄断、保护环境、鼓励创新、提供必需的公共服务、适当的收入再分配体现了政府的微观经济职能。我明白，没有政府的管辖，市场经济只能是一盘散沙。
最后，在第四堂课中，韩太祥老师为我们讲述了经济思维的前提：认为别人傻的人才是真正的傻子。这句话我也非常认同。人总是趋利避害的动物，都是利己主义者。我明白了理性人是经济学的前提假定、经济学是从人的行为探讨社会现象的原因。为此，需要对行为主体的人作出假设，与之前的内容相承接。而没有理性人假定，就没有经济学、理性前提对经济学思考和分析提出了高要求。所以不能一看到异常现象就认为其违背理性，而要探询约束条件。所谓理性、便是会趋利避害、是能对外部的激励会作出反应，从而做出假定。不过理性会受到环境的约束，所以，现实中表现出来的非理性并不一定真是非理性，只是我们不完全了解该主体面临的约束条件罢了，于是我们应该所谓“严于律己、宽以待人。”，宽容始终是面对世界的重要品质之一。
在这四堂课中，我也受益匪浅，韩太祥老师为我们介绍了优质的参考书籍，也用较为诙谐幽默的语气使我更易接受授课内容，建议ppt尽量减少大段文字，坐在后排的同学在观看ppt时可能会比较吃力。在授课过程中，也建议老师可以再适当的增加一些互动，增强课堂的趣味。
学习微观经济学的感悟教学文案
学习微观经济学的感悟 这是一本值得我们去仔细了解，品味的书。这门学科带给我们的不仅是知识，还有思想彻底的转变。慢慢地改变了以前的硬性思维。比如，以前注重的是花在某些事情上的时间，现在更注重的是这件事情该如何做才能提高它的效率。也许，这不是一种转变，这是一种思维的进化。我知道，只有我自己才能了解微观经济学带给我的是什么。 处于大学阶段的我们不能直接地去了解感悟现行社会的经济，常常被冠以涉世未深的称号。但我们需要，也必须去面对微观经济学的新领域，在过去的几十年间，这些新的领域日益起到关键作用。比如博弈论和竞争性策略。不确定性和信息的作用。以及对具体市场的企业家变价行为的分析。说的更具体，更现实一些，就是它不但能够帮助我们理解这个世界的运行，而且它也是一种实用的工具，有助于我们日常的决策和选择。 微观经济学这本书给我印象最深的是它的内容中涵盖了需求，成本和市场效率的分析，定价机制的设计，投资和生产决策以及公共政策分析，这本书中包含了上百个案例，这些案例的重要性是不容忽略的。它们被有机地融合在全书之中。 这门学科不像是其他文科学科那样更注重的是记忆，或者可以说是死记。它需要的是理解。只有理解才能学好这门学科，才能领略其内涵，掌握其精髓，把握其主干。那么，该怎么去理解呢?记得老师说过，要把每个问题和图形结合起来去理解，供给曲线，弹性需求曲线，虚荣效应，正常商品的收入效应和替代效应，效应函数和无差异
曲线等等。这些图形贯穿与微观经济学的每一章，每一节甚至细节内容中。由此可见，图形与问题相结合是很关键的。 “以不变应万变”。微观经济学就很好地解释了这句话。它对我们以前都没有接触过这门学科的非本专业的学生来说，学好它是比较困难的，很难入门，很难理解，所以应该去掌握一种方法，最重要的是适合自己的一种思想和一种看问题的角度。可以从不同的方面来分析微观经济学。还有，微观经济学所需要的数学基础也很重要，数学是基础，理解是过程。我们要学会经济学，更好地解决实际生活中的问题。 “微观经济学研究单个经济个体的行为，这些个体包括消费者，工人，投资者，土地所有者，企业。事实上，微观经济学的研究对象包括了任何参与经济运行的个体和法人。”选自教材中的一段话。从这段中可以大概明白微观经济学的研究对象。同样，它也关注经济个体之间应该相互作用从而形成更大的整体性经济单位，通俗一点，就可以举例，美国汽车制造业为什么会像现在这样发达，生产者和消费者是怎样在汽车市场上相互认识的，通过这些方面的研究，微观经济学解释了行业和市场运行及演变的规律。为什么它们彼此差异，它们又是如何受政府政策和全球气候的影响等等一系列问题。 微观经济学描述消费者，工人和企业所面临的权衡取舍，并且解释这些取舍是怎样做出的，消费者呢，必须在收入与消费商品，储蓄之间做出权衡取舍；工人呢，他们必须决定是否进入劳动力市场以及什么时候进入该市场。在当期工作（获得一定收入）与继续学习（将
管理经济学—身边的经济现象
双寡头垄断——超市中为什么只有两种可乐？ 一、市场现象 “老板，来瓶可乐！” “可口可乐还是百事可乐？” “都可以！” 大多数人在购买饮料时都会碰到这样的情况，可能你会喜欢特定的可乐品牌，但一定是这两个牌子之一，对吧？那么为什么会用这样的现象呢？为什么没有其他品牌的可乐在市场出现？在这种没有其他竞争对手的前提下，可口可乐和百事可乐又是怎样共存，并分享着全球市场的巨额利润呢？ 二、双寡头市场形成的原因 那么，首先我们要分析为什么市场上很少见到其他牌子的可乐饮品，即使出现像娃哈哈公司出产的“非常可乐”这种饮料也会不久就消失在人们的视线中。其实可口和百事两种可乐以他独特的配方，优秀的产品品质，卓越的宣传，完善的售后服务以及可能存在的战略合作来垄断市场。实际上使可乐市场形成了很高的门槛准入，即无论从技术、资金还是其他方面都为其他企业进入可乐市场造成了很大难度。也就不难理解，人们只要想喝可乐这种饮品，就只能买到这两个品牌的。当然，也因为他们独特的口感和优越的品质，迎合了大多数消费者的口味，而使其长期稳居饮料市场销售额前列，无人可以替代。 其实，在可乐市场上的可口可乐和百事可乐就是双寡头。它的显著特点是两家供应商垄断了某一行业的市场，这些厂商的产量占全行业总产量中很高的比例，从而控制着该行业的产品供给。可口可克和百事可乐就已经可以代表可乐饮品的整个行业，虽然事实还存在其他企业，但并不能够引起注意。而且在产品配方不外露的情况下，可口和百事的产品是具有永久特色的，所以两家公司作为垄断厂商可以通过产品技术的卓越优势，以指导市场价格。事实上，在目前阶段，新的企业要进入可乐市场和可口、百事一争市场份额，形成类似果汁市场百花争鸣的态势是非常困难的。这就是双寡头垄断，是一种只有两家卖方主导市场的市场状态，比较接近于完全垄断。他们引领某个市场的前进方向，享受着巨额的市场利润。 三、双寡头市场如何长期存在 然后我们再分析可口可乐和百事可乐是如何共存与共赢的？ 通常，企业之间存在着被认识到的很强的相互依存性或激烈的对抗竞争。毫不例外，可口可乐和百事可乐共存于同类产品市场，是一种既竞争又依赖的关系。他们生活在可乐市场，同时为消费者提供可乐这种饮品，然而特点主要在于产品差别，即同一种产品在质量、包装、销售和传播文化等方面存在差别。比较明显的要素就是我们熟知的红色文化和蓝色的文化的较量。 但由于目前的可乐市场是双寡头市场，在寡头垄断企业之间存在很强的相互依存性，使其在经营上有着与其他类型的企业不同的重要特点，即寡头垄断者的某项决策会产生什么结果完全取决于其对手的反应。因此，可口可乐与百事可乐可能在长期竞争中形成了一个固定的意识形态，一致的价格，相近的质量保证，类似的售后服务。即使在激烈的竞争下也会因口味不一样，价格相近，消费者各取所需；而使没有一方能用简单的办法将另一方挤出市场。这可能是无奈的和谐吧？ 当然这种双寡头的和谐也有可能依赖于某种内部商业协议，协议中达成厂址
宏观经济学重点知识点(汇总)(2020年10月整理).pdf
宏观经济学重点 1、萨伊法则：是一种产品的供给产生了对另一种产品的需求，有多大供给就有多大的需求，整个社会的总供给与总需求必相等。因此，普遍的生产过剩是不可能的。 2、 凯恩斯革命：凯恩斯经济学从许多方面突破了传统经济学的思想束缚，拓宽了经济学的视角，运用一些新的概念、理论等分析工具对资本主义经济的运行进行了重新的解释，得出了一切与传统经济学对立的政策结论，从而在很大程度上改变了现代经济学的面貌。表现：①经济学研究中心转变②资本主义经济运行的常态③政府的作用 3、宏观经济的目标：①持续的经济增长②充分就业③价格稳定④国际收支平衡 宏观经济学：是把整个经济总体作为考察对象，研究其经济活动的现象和规律，从而产生许多经济理论。联系：①相辅相成，构成整体②微观是宏观的基础。 区别：微观经济宏观经济 研究对象单个经济单位整个经济 解决问题资源配置资源利用 中心理论价格理论国民收入理论 研究方法个量分析总量分析 代表人物马歇尔1890《经济学原理》凯恩斯1936《就业、利息和货币通论》 4、公共产品：是政府向社会和私人提供的各种服务的总称。 特征：①同时具有非“排他性”和非“争夺性”②具有“排他性”，不具有“争夺性”。 5、私人产品：是指一般生产要素供给者通过市场经济所提供的产品和服务，它由私人或厂商所提供。 特征：①具有“排他性”②具有“争夺性”。 6、政府的经济作用：①政府直接控制②政府提供公共产品的社会消费③政府通过稳定财政政策和货币政策控制通货膨胀和失业率④政府从事生产⑤政府提供社会福利保障 7、市场失灵：市场经济由于其纯理论所假定的前提无法实现，使得市场经济并非万能，不可能发挥其理论上的经济效率。 8、转移支付：是指从整个国家的利益出发对某些人进行的无偿支付。 9、洛伦茨曲线：是反映收入分配平均程度的曲线。看图 OI表示国民收入百分比，OP表示人口百分比，连接两对角线OY的是绝对平均曲线。对角线上的任何一点都表示：总人口中每一定百分比的人口所拥有的收入，在总收入中也占相同的百分比。OPY是绝对不平均线，表示社会的全部收入都被一人所占有，其余的人的收入都是零。OY弧线为实际收入分配线即洛伦茨曲线，每一点都表明：占总人口的一定百分比的人口拥有的收入在总收入中所占的百分比。从曲线的形状可看出：实际收入分配线越靠近对角线，则表示社会收入分配越接近平均；反之，实际收入分配线越远离对角线，则表示社会收入分配越不平均。 10、基尼系数（洛伦茨系数）：根据洛伦茨曲线图找出了判断收入分配平均程度的指标。基尼系数=A/（A+B） A表示实际收入分配曲线与绝对平均曲线之间的面积；B表示实际收入分配曲线与绝对不平均曲线之间的面对。如果A=0，基尼系数=0，则表示收入绝对平均；如果B=0，基尼系数=1，收入绝对不平均。事实上基尼系数在0和1之间，基尼系数数值越小，越接近于收入平均；基尼系数数值越大，则收入越不平均。对于收入分配高度不均的国家基尼系数在0.5-0.7之间，对于收入分配相对平等的国家，在0.2-0.35之间。 11、税金转嫁：纳税人可以把税金转嫁给他人负担。分为两种：①向前转嫁，即在市场交换过程中，在产品或服务销售之前，卖方通过加价的方式把税收负担转嫁给买方；②向后转嫁，
平狄克微观经济学读后感想
专业名著阅读通识课读后感 微观经济学
经济、经济学是一个和奇妙而奇特的东西，因为在经济领域中充满了太多的不确定因素、偶然因素。就拿房价来说，众多的经济学家预测房价不会涨，房价只能逐渐下降，可事实上，各地房价并没有呈现下降趋势，而是稳重有升为主流。就连二手房也是以升值为主。但是并不能因此说哪些经济学家是所谓的“经济家”。因为市场、经济、经济学这个大环境中充满了很多不可控、偶然因素。 我想，学习微观经济学也并不一定是要要求我们学会多少知识，一定要准确的预测、估计未来的经济态势怎样，而是让我们能以一个视角以去感知这变化多端、复杂奥妙的世界。让我们能够灵活的在这个大经济市场中去感知、去收获、去成长。 大三上学期，我拜读了罗伯特?平狄克的微观经济学。不得不说，这本书是一本非常经典的微观经济学教材。首先说一下全书的基本结构，全书分为四个大的篇章。第一篇为绪论、供给和需求的基本原理。第二篇为消费者行为、个人需求和市场需求、不确定性和消费者行为、生产、生产成本、利润最大化和竞争性供给、竞争性市场分析。第三篇为市场势力：垄断与买方垄断、有市场势力的定价、垄断竞争和寡头竞争、博弈论和竞争策略、投入要素市场、投资与时间及资本市场。第四篇为一本均衡和经济效率、信息不对称市场、外部性与公共品等内容。 第一次学习，我对全书的概念做了一个基本性的学习。这本书概念十分详尽，包括供求理论、消费理论、生产和成本理论、厂商价格、产量决策理论、市场失灵、政府干预理论。还有最近几年兴起的博弈论、信息不对称、环境污染之类的外部性问题等。 比如固定陈本：无论产出水平如何都不会变化的那部分成本；只有企业退出生产，这部分成本才不会发生。 可变成本：随产量不同而发生变化的那部分成本。 沉淀成本：已经发生而无法收回的支出。 以例子来更好的说明像我们身边的比萨店。对于比萨店来说，成本中最大的一部分是固定成本，二沉淀成本非常低，因为如果退出，比萨烤炉、椅子、桌子、碟子都可以转手。可变成本也十分低，主要是制作比萨的各种原料（面粉、番茄酱、奶酪、香肠等）和帮助制作、传送比萨的工人的工资。大多数成本是固定成
学经济学基础心得体会五篇
学经济学基础心得体会五篇 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。以下是小编整理的学经济学基础心得体会五篇，欢迎阅读参考! 学经济学基础心得体会(一) 20xx年9月，我进入了梦想中的大学，对商院对无锡，一切都是那样的陌生而又喜欢。连锁经营管理，这门专业是我所钟爱的，因为学好它可以对我未来的梦想起到很大的帮助作用，大学的课程很轻松，而且基本上都是我所喜欢的。好了，废话不多说，言归正传，下面就说说着我最喜欢的经济学基础课程吧! 经济学是一门很奇妙的课程，同时又是一门很伟大的学科，他用经济学所独有的理论、方法，阐述了世界上所有的东西。无论是战争、爱情，还是天灾、人祸，都能从中找出经济学的影子来，这是多么令人吃惊啊!这充分展现了经济学那无与伦比的魅力! 说起经济学，就不得不提起我们的经济学老师，她是一个很有趣的人，每次上课都要给我们放ppt课件，但是那个投影仪她总是弄不好，所以每次上课前总是手忙脚乱的让我们帮忙弄投影仪就是必经的场景了。经济学老师每上几次课都要给我们弄一个实训课，让我们对那抽象的经济学理论有一个更加深刻的印象。在我们的印象中比较有趣的是那次拍卖会和辩论赛。还记得拍卖会那次，哟由于当初选择小组家庭条件时，我们是第一组嘛，有先选择权，当然选最好的，小资家庭，经营珠宝首饰，月最低收入50万元，公司名称：大雄珠宝…… 就这样，我们成了全班5个小组经济实力最雄厚的家庭，以至于在拍卖会的时候，所有的拍品都被我们拍得，还爆出了天价n97手机的事，现在回想起来挺高兴，大雄珠宝，够牛x!还有就是那场关于经济学的辩论赛，辩题是：大学生到底应不应该谈恋爱。我方观点是：大学生不应该谈恋爱。实训计划书上要求我们用经济学知识来进行辩论，可是我们没用任何经济学知识，全在那唇枪舌战了，最后不知道谁弱弱的说了个边际成本，下课铃声响，辩论赛宣告结束。 经济学是一名很有意思的学科，现实中所有的事都可以在经济学中找到答案
MBA学习心得 课程学习感悟
MBA系列课程学习总结 本人担任公司副总经理，现从事工程管理方面工作，但对于学习理工科出生的我来说，虽然在工作中得到了锻炼，学到了经验，在管理上还是缺少理论基础，总觉得对自己的进一步管理和提升形成了瓶径。本年度借助ELN网络平台学习了MBA系列课程，通过对MBA 系列课程的学习使我受益匪浅。 因为本次学习的形式和方法不同于原来的学校学习，本次的MBA系列课程学习还是比较困难的。学习形式上的困难，因为许多年都不曾这样系统的学习一系列的课程，加上是在职的网络学习的原因，注意力也不容易集中，这是不足的一方面。学习方法的困难，因为这次是MBA系列课程的学习是网络学习，并且是个人的网络学习，对于知识的掌握需要新的学习方法，多看、多记是正常的学习方式，但是把多年的工作实践和理论联系起来理解知识，这使理论知识很容易通过理解来掌握。比如《管理学》、《管理经济学》、《人力资源管理》等书，研究管理的理论、管理的经济性、管理与人的关系、管理与市场。单是理论知识，可能会使得学习起来枯燥。但是如果联系实际工作，把项目工程管理阶段过程代入理解，则变得简单明了。于是我尝试了新的学习方法，先理解，后掌握，力争把知识都消化在网络视频学习时间上（因为基本上没有上自习的时间），再利用周末时间阅读相关的书籍，扩大知识面，扩大的知识面。 在MBA系列课程的学习中，本人有着重喜欢的课程，本人将以下门课程。 作为MBA课程中的基础学科—《管理学》、《管理经济学》。《管理学》系统介绍了管理学的基本概念、管理学的形成和发展、管理学的原理和方法；全面阐述了管理的计划、组织、领导、控制和创新等职能。针对读者的学习能力和认知特征，在课程讲述上力求通俗易懂理论联系实际。《管理经济学》是一门研究如何使用有限资源，以达到成本效率管理的科学。全书讲述当前世界经济发展趋势、管理经济学科前沿理论和企业经营管理实践案例。《管理经济学》全书的实际
教育经济学考试重点
第一章科学发展： ◆萌芽：（苏联）斯特鲁米林于1924年写的《国民教育的经济意义》 ◆行成：（美国）舒尔茨——人力资本理论的创立者、学科奠基人 （美国）丹尼森，提出有形教育与无形教育的区别 ◆发展：20世纪70年代被公认为独立学科 ◆引入中国：1979年下半年开始，报纸杂志先后发表文章介绍 1980年舒尔茨第一次访问中国并作学术报告 ◆最早运用数理统计方法的人： 马克思主义教育经济思想 ◆劳动价值学说：其核心是：社会物质财富是由劳动者劳动创造的，劳动创造价值。 1、教育费用是劳动力价值的构成部分 2、复杂劳动具有较高的经济价值 3、教育劳动将影响社会经济价值的形成 ◆教育劳动的性质：1、教育劳动是一种劳务性或服务性的劳动。这种劳务性或服务性的劳动，可以为社会提供特殊的使用价值。 2、从扩大了的生产劳动概念角度来看，教育具有间接的生产性质。 3、教育劳动对物质生产过程中劳动者的劳动能力的生产和科学知识形态生产力的发展，具有直接生产性质。 总之教育劳动在一定条件下具有生产性质，在某种情况下又表现为非生产性质 ◆复杂劳动具有较高经济价值的理论观点： 人力资本理论 ◆人力资本理论的主要观点及其评价（简述或论述） 观点：1、人口质量重于人口数量 2、人力资本投资与物力资本投资都是经济发展不可缺少的生产性投资 3、教育投资是人力资本的核心。具体表现为：1）教育投资是一种生产性投资； 2）提高人口质量的关键是教育投资；3）教育投资比物力投资更有利，会带来更多的利润。 4、教育投资收益率高于物力投资的收益率 5、教育投资收益率是可以测量的。（其基本公式为：收益÷成本＝收益率） 评价： 合理性：1、人力资本理论在经济理论上改变了以物质资本投资为主导的理论格局，为经济学开辟了新的研究领域。 2、人力资本理论中“全资本”的概念指出了人的作用胜过物的作用，对人投资超过对物投资的观点也是可取的。 3、人力资本理论十分重视劳动力质量的提高，这对于探讨人口问题、劳动力结构性就业和人才质量问题是有意义的。 4、人力资本理论把教育投资作为人力资本的核心观点是合理的。 局限性：1、从人性和道德角度分析，它把一切都资本化了，把人等同于资本，贬低了人的价值，因此具有阶级局限性的一面。它用人力资本这一概念，掩盖了资产阶级剥削的实质。人力资本理论抹杀了劳动创造价值的基本事实，重复了资本创造价值的老调，因此具有理论上的不彻底性。
经济学的感悟
经济学的感悟 通过经济学课程的学习，不仅了解到更多经济学的知识，更重要的是，让我学会了用经济学的思维去看待生活中的现象，解决生活中的问题。 经济学理论并不是一些现成的可以用于政策分析的结论。它不是教条，而是一种方法、一种智力工具、一种思维技巧，有助于拥有它的人得出正确的结论。——约翰·梅纳德·凯恩斯 首先，阐述几个经济术语给我带来的现实生活中的思考： 1.“沉没成本”是指由于过去的决策已经发生了的，而不能由现在或将来的任何决策改变的成本。人们在决定是否去做一件事情的时候，不仅是看这件事对自己有没有好处，而且也看过去是不是已经在这件事情上有过投入。我们把这些已经发生不可收回的支出，如时间、金钱、精力等称为“沉没成本”。在经济学和商业决策制定过程中会用到“沉没成本”的概念，代指已经付出且不可收回的成本。 比如，平时我们经常可以买到航空公司打折的机票，有时甚至低于相应火车票的价格。航空公司为什么要提供打折的低价机票呢？其实这就是运用了“沉没成本”原则来进行决策。航空公司提供的打折机票，一般是在淡季或者非常时间段，这时段客流量都比较少，但航空公司固定运营的费用并不会降低。航空公司作出是否提供打折机票的决策时，就不会考虑固定运营费用，因为那些属于“沉没成本”，而只需计算打折机票价格是否高于运载每个乘客的平均成本。如果这个平均成本很低，低于打折机票价格，那么，航空公司就能减少总的亏损甚至是能够赚钱的。 在日常生活中，我们经常会听到“不要为打翻的牛奶哭泣”或者“覆水难收”等俗语、成语，它们就体现了“沉没成本”的思想。之所以不应当为打翻的牛奶哭泣，是因为打翻的牛奶是“沉没成本”，也是过去成本，是无法弥补的损失，再怎么哭也哭不回来。“覆水难收”同样体现了这个道理。遗憾的是，不少人不懂用“沉没成本”原则看待、分析现实问题，常常会为“打翻的牛奶哭泣”，为昨日的损失悲叹，甚至为了挽回不可挽回的“沉没成本”作出更加错误的决定，遭受更大的损失。这就是经济学中所谓的“沉没成本谬误”。 因此，我们在日常生活中，由于某种原因作出了错误的决定，遭受了损失，与其沉浸在痛苦中不能自拔，不如记住运用“沉没成本”原则来转换思路、调整行为。毕竟，人生不能总向后看，而应尽量向前看，将过去的挫折和损失作为经验教训吸取，重新开始。“塞翁失马，焉知非福”。人生其实就是如此，只有现在果断放弃，未来才能更好地拥有。 2.“机会成本”是指为了得到某种东西而所要放弃另一些东西的最大价值；也可以理解为在面临多方案择一决策时，被舍弃的选项中的最高价值者是本次决策的机会成本；还指厂商把相同的生产要素投入到其他行业当中去可以获得的最高收益。 在大学里，一般好的学生一毕业就找到一份好的工作，得到一个比别人大的机会成本。由于舍不得放弃，不得不终生背着这机会成本大的包袱，守着那份好的工作，成为一个辛辛苦苦的中产阶级白领阶层。而那些不太出类拔萃的学生，一毕业由于找不到好工作，甚至找不到工作，因此其机会成本很小甚至等于零。这样，他们不得不冒险，而且冒险也没有什么失去的。结果，这些并非一流的学生中却闯出了一流的成功人才，大企业家大政治家也大多出自其中，他们反过来去雇用那些当年在大学超过他们的一流人才。这就是一流学生成本的代价。一个人如果很有潜力与抱负，而现在不大不小又有点成功即有个不大不小的机会成本，那么此人今后能否干出一番大事业来，就要看他敢不敢把现有的机会成本从主观上降低，甚至降低至零而做出新的选择。否则，这机会成本将把他变为一个默默无闻的人，越到后来越悔之莫及。 往事千年，白浪滔天。是谁说过,选择便意味着放弃、拒绝。于是，筚路蓝缕中，有着
一管理经济学和微观经济学的联系和区别
一。管理经济学和微观经济学的联系和区别 答：联系：管理经济学的基础是微观经济学，是微观经济理论在企业中的运用。 区别：（1）目的不同。管理经济学是为企业管理者服务的，其目的是为了解决企业的决策问题而提供经济分析手段。微观经济学是为了解决微观经济主体的行为，理解价格机制如何实现经济资源的优化配置。（2）重点不同。管理经济学的着重点在于企业理论；微观经济学的着重点在于最后引申出整个经济的一般均衡框架，得出资源的帕累托最优配置等福利经济学的结论。因此，管理经济学是为企业服务的；微观经济学是为宏观经济学提供理论基础的，既可以为企业服务，也可以为其他经济行为人服务，同时，也可以为政府服务。（3）研究范围和假设条件不同。微观经济学研究的是抽象的企业，而管理经济学解决的企业遇到的具体问题。微观经济理论建立的两个假设条件：“经济人”和“完全信息”在现实中很难存在。经济人：经济生活中一般人的抽象，都是以利己为动机，力图以最小的经济代价去追逐和获取最大的经济利益。企业决策的目标不是最优解，而是满意解。完全信息：市场上每一个从事经济活动的个体对有关的经济情况具有完全的信息。管理经济学所研究的现实企业通常是在一个环境十分复杂，信息很不确定的状态下经营的。要求管理经济学在研究企业决策问题时，还要运用微观经济学以外的其他理论与分析方法，如运筹学、市场学、统计学、会计学等，以便收集分析必要的信息，并在信息不确定的条件下，选择最优方案。 二。简述正常利润和经济利润的区别 答：企业的经济利润：企业的总收益和总成本的差额，简称企业的利润。企业追求的最大利润指的就是经济利润，也被称为超额利润。正常利润它是指厂商为自己所提供的企业家才能的报酬支付，不属于经济利润。所以说当厂商的经济利润为零的时候，他仍然获得了全部的正常利润。 三。解释需求的变动和需求量变动的不同 答：需求的变动是由非价格因素（收入、偏好等）发生变化引起的变动，这种变动表现为需求曲线位置的总体移动。需求量的变动则是指在一定时期内，当所由非价格因素不变的条件下，由该商品价格变化导致的需求量的变化。一般来说，某商品的价格上升，其需求量就会减少；价格下降，需求量就会增加,这种变化被称为需求量的变动。 四。计算题 1、假设某商品的需求函数和供给函数分别为： Q D=14—3P ，Q S=2+6P。求：均衡价格和均衡数量。 解：均衡价格和均衡数量是当供求相等时的价格和数量。 Q D=Q S即：14-3P=2+6P 得出：P=4/3。代回公式，Q=10 2、假设一个住房市场。在发生了下列变化（其他条件不变）之后，均衡产量和价格会发生怎样的变化：
教育经济学知识点整理
教育经济学 1、学科概念：P6 ①教育投资：又称教育投入、教育资本、教育经济条件、教育资源等，是指 一个国家、地区、单位根据教育事业发展的需要，像教育领域投入的人力、物力和财力的总和及其货币表现。 ②教育成本：是指培养每名学生所支付的全部费用，即各级各类学校在校学 生在学期间所消耗的直接和间接活劳动与物化劳动的总和。 ③教育经济效率：又称教育经济效力、教育机构内部效能、教育资源利用效 率、教育投资效率等，是指教育投入与教育产出之比，即在一定社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。 ④教育经济效益：教育经济效益也叫教育社会经济效益、教育社会经济价值、 教育经济收益、教育经济收效等，是指教育领域内劳动耗费同教育所得到 的经济报酬在数量上的对比。或者通俗地将，把社会向教育的投资和依赖这种投资所得到的国民收入加以比较，所得的国民收入抵偿教育投资的余额。 ⑤教育经济学：教育经济学是研究教育与经济相互作用，以及教育领域内经 济现象和规律，并且要用数量的形式来表达的一门边缘学科。 2、教育经济学学科的形成与发展经过了萌芽时期、初步形成时期和发展时期三 个阶段。 （一）萌芽时期： 标志着现代教育经济学学科萌芽起点的研究是斯特鲁米林1924年写 的《国民教育的经济意义》，它是世界上第一篇教育经济学论文，是世 界上最早运用数量统计的方法，用数量化、定量化的语言专门阐述教 育的国民经济意义。沃尔什1935年写的《人力的资本观》，被西方认 为是有关教育经济学的第一篇论文，它采用了现值折算法。到1960 年，教育经济论文达到53篇。这一时期的特点：①有了教育经济学方 面的论文及专著；②教育经济学的研究主要是从观察在业劳动者身上 论述与充分调动教育的经济意义和价值。 （二）形成时期：20世纪60年代涌现大批教育经济学学者，使这门学科在研究对象、内容、范围和体系上基本上确立起来。形成标志：①1963年国际经济学会召开讨论教育经济学国际学术会议，出版了《教育经济学选集》，这一选集被认为是教育经济学形成的标志；
经济学专业认知体会范例集锦
经济学专业认知体会范例集锦【篇一】 1.课程学习感受 经济学专业针对经济研究的不同方向，设置的必修课程包括发展经济学、中国经济、计量经济学、制度经济学、产业组织、经济法、人口资源环境经济学以及区域经济学等。经济学的专业课为我们解释当今社会经济发展提供了必要的模型和工具，带领经济学专业的同学们学会透过现象看本质，引发同学们对社会发展、经济问题的独立思考。 从总体上看，经济学专业的学习对同学们的能力要求是非常全面的，包括阅读能力、自学能力、对数据的搜集处理和分析能力、总结概括梳理能力、独立思考的能力、表达能力、团队合作能力等等，通过经济学的学习，同学们的能力能够得到全方位的提升，成为职场中具有较强核心竞争力的复合型人才。 2.大学四年的学习生活 经济学有数学的简约之美，却非纯粹的数理推导，比数
理更重要的是经济逻辑；它有哲学的洞穿事物本质的能力，却更贴近现实。看似简单的概念，却蕴含深刻的人生哲理。这是我学习经济学的最深感受。 在高考填报志愿的时候，对于经济学基本是什么都不懂，但是现在回头看自己的选择，我觉得很正确，学习经济学给了我很多思维的训练。 大学的前两年主要是针对经济学的基础训练，上的课程也是最基础的课程，包括经济学原理、宏观经济学和微观经济学。大一会花一年的时间学习经济学原理。经济学原理相当于你在大学四年所有课程的一个导言，勾勒出经济学的总体框架，引导你对整个经济学学科是什么以及整体框架有一个比较初步的认识。当然，由于经济学原理涵盖了大学四年要接触的所有内容，因此在学习过程中不可避免对一些问题会感到一知半解。但是这些让你疑惑的问题都将在后面的学习中一一得到解答。经济学原理的课本一般都是采用非常经典的教材，例如萨缪尔森的版本到目前已经出版了19版，可见其受欢迎程度。 还有两门经济学基础的课程是宏观经济学和微观经济学。宏观经济学主要是针对国家或者整个经济体的研究；而微观经济学主要研究消费者和厂商的行为。宏观经济学的学习主要可以通过联系现实经济现象促进理解，而微观经济学
学习《管理经济学》的收获
学习《管理经济学》的收获 本学期我很高兴学习了由严志清老师负责主讲的管理经济学的课程，我虽然不敢说立即就把管理经济学的内容全部搞懂了，理解透彻了，但是我还是基本了解了这个学科，也算是了解一些皮毛吧，不过这也算是达到了选这个课的目的吧。 我们这个管理经济学作为一门公选课自然也不可能讲那么详细，那么透彻。我们这个选修课呢是为后面的“互联网+”创新创业大赛服务的主要也就两个目的一是让我们了解“市场定定位”，也就是需求理论，二是让我们了解“融资”。 这门选修课让我了解了经济的三种含义，让我了解了正是由于资源的稀缺性才产生了经济学让我了解了什么是经济学。 那什么是管理经济学呢？管理经济学的研究对象又是什么呢？管理经济学的基本方法又有哪些呢？严志清老师首先提出了这三个问题，然后一一给我们进行了讲解。管理经济学呢其实是一门研究如何把经济学（主要是微观经济学）的理论和分析方法用于企业管理决策实践的学科。这里要说明一下管理经济学与微观经济学虽然都是研究企业行为，但都有区别。而管理经济学的基本研究方法呢有两个一是：边际分析法；二是：增量分析法。这两种方法严志清老师也对我们做出了解释，在这里我也不做过多的赘述了。 在这里我就讲一下边际分析法的意义吧：在经济管理研究中，经常考虑的边际量有边际收入MR、边际成本MC、边际产量MP、边际利润Mπ等等，边际分析法呢是把追加支出和追加的收入相比较，二者相等时为临界点，也就是投入的资金所得到的利益与输出损失相等的点。边际分析法就是在决策分析是运用边际概念。例如，当边际收入等于边际成本是，产量最优（利润最大）。 了解完这些基本概念后，我们又学习了供求理论，成本理论，投融资理论。 要搞清楚供求理论就要搞清楚什么是需求，什么是供应，以及什么是供求法则和需求。严志清老师带领着我们一步一步了解需求曲线是怎样建立的，和需求曲线的分类，需求说完了就有讲了供给函数和供给曲线。让我了解到了需求函数Qx=f（Px，Py，T，I，E，A···），让我知道了供给量是受到产品价格、生产中可互相替代的产品的价格、生产的成本等等因素的影响，供给曲线总是自左到右向上倾斜即价高量大，价低量小。 其实我们还总结了需求——供给分析法，1、供给不变，需求变化的经济效应：当需求增加，均衡价格上升，均衡产量增加；当需求减少，均衡价格下降，均衡产量减少。2、需求不变，供给变化的经济效应：当供给增加，均衡价格下降，均衡产量增加；当供给减少，均衡价格增加，均衡产量减少。3、需求和供给同时变化的经济效应：当需求和供给同时增加，均衡产量均衡价格不定；需求和供给同时减小。
西方经济学考研重点整理(微观部分为主)
西方经济学考研复习材料 西方经济学:研究在一定制度下,稀缺资源的配置与利用,在有限资源的各种可供利用组合中,进行选择的科学 第一章 导 言 重点掌握内容： 一、经济学产生的根源：资源的稀缺性 资源的稀缺性是指相对于人类社会的无穷欲望而言，经济物品，或者说生产这些物品所需要的资源总是不足的。 它具有相对性和绝对性的特点。 相对性：是指相对于人类无穷欲望而言，资源是稀缺的。 绝对性：是指资源的稀缺性存在于人类社会的各个时期。由于存在着资源稀缺的同时，又存在着资源的浪费，因此产生了经济学。 生产可能线是指在资源既定的情况下生产两种商品的最大产量的结合形成的线。 机会成本：资源投入某一特定用途后，所放弃的其他用途的最大利益。 ◆ 为什么生产的大炮与黄油是有限的？－－－－资源稀缺 ? 生产的大炮与黄油该怎么组合？－－－－－－资源配置 ? 有时生产的大炮与黄油只能在G 点上？－－－资源没得到充分利用,既稀缺又浪费 ? 如何使生产的大炮与黄油达到H 点上？－－－经济制度(市场和计划) 二、经济学的研究对象 经济学的核心是研究给定条件下的最大化 西方经济学的研究对象是资源的配置和资源的利用。 其中资源配置又称为选择。选择就是如何利用既定资源去生产经济物品，以便更好地满足人类的需求。具体地说，选择包括了“生产什么”，“如何生产”和“为谁生产”这样三个问题。 三、微观经济学与宏观经济学的含义 微观经济学研究企业、家庭和单个市场等微观供求行为与价格之间关系的经济科学。 关于定义的内容: ① 研究的对象是单个经济单位; ②解决的问题是资源配置; ③中心理论为价格理论; ④研究方法是个量分析 基本内容:均衡价格理论/消费者行为理论/生产理论/分配理论/一般均衡理论与福利经济学/微观经济政策/ 宏观经济学以整个国民经济为研究对象，通过研究经济中各有关总量的决定及其变化，来说明资源如何才能得到充分利用的科学。 关于定义的内容: ①研究对象是整个经济 ②解决的问题是资源利用 ③中心理论为国民收入决定理论 ④研究方法是总量分析 基本内容: 国民收入决定理论/失业与通货膨胀理论/经济周期与经济增长理论/开放经济理论/宏观经济政策 二者的关系是相互补充的，微观经济学是宏观经济学的基础,二者都是实证分析 四、实证经济学与规范经济学 实证经济学企图超脱或排斥一切价值判断，只研究经济本身的内在规律，并根据这些规律，分析和预测人们经济行为的效果，它要回答“是什么”的问题。 规范经济学以一定的价格判断为基础，提出某些标准作为分析处理问题的标准，树立经济理论的前提，作为制定经济政策的依据，并研究如何才能符合这些标准。它要回答“应该是什么”的问题。 所谓价值判断就是指对经济事物社会价值的判断，即对某一经济事物是好是坏的判断。 两者区别： 1.是否以价值判断为基础。前者不以价值判断为基础，而后者是以价值判断为基础的。 2.解决的问题不同。前者解决的是“是什么”的问题，而后者解决的是“应该是什么”的问题。 3.实证经济学具有客观性，而规范经济学具有很强的主观性。 两者联系：规范经济学以实证经济学为基础,越是具体的问题,实证的成分越多,而越是高层次带有决策性的问题,越具 大炮 黄油
读西方经济学有感
读西方经济学有感 ●经济学是为了解决稀缺资源的配置和利用与分配的最优化。 ●经济学起源希腊语oikonomous,苏格拉底的一个学生叫色诺芬，而色诺 芬是个有心人，每次把苏格拉底的有关奴隶主如何增加财产财富的思想 片段记录下来并结合自己的管理庄园事务的经验编写了一本名为经济学 的书。而在中国经济一词起源于经邦济世属于政治学。 ●经济学的的发张过程是在效率与公平之间寻找平衡点。 1.人口与就业理论 马尔萨斯的人口论，限制人口增长，它包括预防性和积极性限制，前者是限制出生，后者是缩短生命，除此之外，道德限制。 凯恩斯的有效需求不足，否定萨伊定律，人们由于储蓄偏好，积累货币为财富，导致消费不足，而萨伊定律的实质是在关于非货币经济条件下的经济社会运行情况的分析，没有认识到货币的储藏价值的手段。 凯恩斯认为资本主义社会的病症，一是危机，二是失业。他认为危机是失业的集中表现，有效不足的原因有：人们的节约心理，企业家对未来的资本预期收益，人们出于交易、谨慎、投机。解决办法：赤字预算，适度通货膨胀，福利措施。 威兹曼的分享经济学，他认为西方国家现存的工资制度的才是造成失业的根本原因。由于资本边际收益递减和工资刚性。分享制，即企业不按人头设置固定工资，而只是规定劳资双方对经营成果的一个分享比例。它的最大优点在于具有无限扩大就业和无限扩大产量的倾向。导致社会的物价水平下降，还可以解决通货膨胀，而政府要通过减税和立法等手段来促成这种转变。 奥肯法则，失业率每增加1%，则实际国民生产总值会减少2.5%，反之。失业分为：摩擦性失业，结构性失业，季节性失业，工资性失业，周期性失业，隐蔽性失业。自愿性失业。 贝克尔的人力资本理论，在分析人力资本形成的时，强调在职培训的作用，一般培训的受益者是是职工，应该有职工自己支付，而特殊培训则大部分被企业占用，应该有由企业支付。 财政税收理论 税收的禁区:拉弗曲线，税率增加，税收增加，但当税率上升到一定的时，是顶点时，是最佳税率，如果进一步提高将使税收而减少。拉弗全面否定凯恩斯的需求管理政策，刺激的不是需求，而是供给，所以政府应该制定合适的税率，既刺激企业的投资，也不会减少太多的政府收入。 税收的转嫁，要看一商品的弹性，如果商品的需求弹性大，商品的供给弹性小，国家对这一商品课税则大部分由生产者承担，反之，则相反。如果把政府提供的补贴看作是一种反向的税收。转嫁依然存在，由于农产品需求弹性小，政府的补贴农民只会得到一部分，大部分将会转移给消费者。同时税率的设计，必须要兼顾公平和效率。 李嘉图-巴罗等价定理，无论以征税还是用发行债券来筹措军费，其效应是等价的。 乘数效应：既增加某些支出要引起一倍或多倍的产量和就业量的变化。 经济的内在稳定器：财政政策涉及的税收和政府支出是经济的内在稳定器，以凯恩斯的赤字财政政策，和阿尔文汉森的补偿性财政政策（坚持不平衡）
关于学习公共经济学的心得体会三篇
关于学习公共经济学的心得体会三篇 这一学期我们专业开设了《xx》这门课程。起初我对为什么要开这门课真的一无所知。以前的学习都是反复的上几门应试的课程，上了大学，学习形式、学习方法、学习内容一下子全变了。虽然当初填志愿时我首选了现在的这个专业，但我对这个专业主要研究什么、主要学习什么、主要将会接触哪些课程、哪些知识都不曾深涉深知，有点懵懵懂懂地闯进了这个专业。所以，开学至今，每一门课程的学习完全是按照学校的安排而进行的，每一门课程也都是从开学的一无所知、不知道学习目的与方向到渐渐了解，知道了一些知识、一些原理，渐渐明白学习这门课的原因和目的，渐渐学到一些学习每门课所需的一些方法和重点。《西方经济学》的学习让我更有感触。 从第一节课，老师您对我们进行洗脑开始，我们接触、认识了这门课程，我们从您那里了解了该如何去学这门课，为什么学习这门课，学习这门课的目的等一系列开启我们进入这门课学习大门的关键。 对这门课的学习，您对我们的要求是能利用所学的知识去分析、解释发生在我们周围的一些经济现象，要求我们能利用所学的知识学着做一个理性的人。 这学期即将结束，经过一学期的学习，我对西方经济学微观部分有了稍稍的了解。能利用微观经济学的某些原理简单地解析一下身边的一些小事。 微观经济学以单个经济单位作为研究对象，围绕稀缺资源的配置，研究均衡价格的决定和变动、消费者行为的决定和变动、生产者
行为的决定和变化、市场结构差异、要素市场的价格决定和变化、一般均衡过程等问题，其中心理论是价格理论。微观经济学通过对以上理论的研究，为市场主体的生产行为和消费行为提供解释和指导。微观经济学在分析方法上，主要采用实证分析方法、规范分析方法、静态分析方法，大量使用均衡分析方法和边际分析方法等。 微观经济学的研究对象是经济个体，以此再推广到整个市场，如单个的消费者、单个的厂商、单个行业等，它主要以单个数量的分析为主。在微观经济学中，这种分析方法有两个重要的假设条件。一是理性人的假设，即"经济人的假设"，即在经济活动中每个经济个体总是以利己心为动力，企图以最小的代价换取的利益;另一个假设条件是完全竞争市场的假设，它要求人们对有关的经济情况能确切的了解，即完全知识或完全信息的假设条件。但这一条件在现实中往往难以实现。 这学期我们主要学习了需求与供给理论、效用理论、生产理论、成本理论、市场理论等。通过对需求与供给理论以及均衡理论的分析，我知道了为什么校门口的西瓜从每公斤3元渐渐降至每公斤1元。因为起初西瓜刚刚上市，供给量较小，需求量大于供给量，所以价格较高才能达到均衡状态。而随着西瓜上市季节的来临，新的供给商不断涌入这个市场，使供给量增加，供给量大于原先价格下的需求量，所以价格下降，直至供求均衡。因为这个季节西瓜市场能给供给商带来利润，所以可能仍有供给商加入这个市场，一旦供给量大于现有价格下的需求量，那么西瓜的价格将还会有所下降，直至不再有厂商加入
学习管理经济学的收获
学习管理经济学的收获 本学期我学习了由严志清老师负责教授的管理经济学的课程，虽然不敢说让我立即明白管理经济，但是却让我耳目一新，有一些方面甚至让我有一种推翻常识的感觉，让我明白有时候直观的常识并不一定是正确、合理的。 就比如严老师有次在课堂上说的一个题目，大概是电脑和人工的区别，电脑工作成本高但是效率很高，而人工成本低但是效率相对较低，在一定资金条件下该如何分配电脑和人工的工作才能更加节约成本。在课堂上大部分人都按照直观的常识选择尽可能的用电脑工作，因为其效率很高，然而正确答案却是尽可能用人工来工作，因为实际上这个工作并不是仅仅考虑工作效率的高低来评定的，他还要考虑到成本问题——这个小考题让我感到耳目一新，让我真正的直观的感受的到了管理经济学的用处所在，它并不是仅仅存在于纸面上。 以下是我学习了之后的一点点收获： 在经济学上，边际是指每单位投入所引起的产出的变化。边际分析方法在管理经济学中有较多的应用。它主要分析企业在一定产量水平时，每增加一个单位的产品对总利润产生的影响。可以用以下的公式来说明。公式：边际值=△f(x)/△X其中，X代表投入，f(x)代表产出，表现为X的函数；△表示变量。假设基数X处在变化中，那么，每增加一个单位的投入，这个单位所引起的产出的增量是变化的。 边际分析方法的两个重要概念:边际成本：每增加一个单位的产品所引起的成本增量；边际收益：每增加一个单位的产品所带来的收益增量。企业在判断一项经济活动对企业的利弊时，不是依据它的全部成本，而是依据它所引起的边际收益与边际成本的比较。若前者大于后者，这项活动就对企业有利，反之则不利。 边际分析方法应用的主要方向： 1、确定规模。上文提到，规模的大小直接影响到企业的生产效益。当一个企业要扩大规模时，它就要分析每增大一个单位的规模，所可能带来的产出的增量，这就是边际分析。科学的边际分析方法可以使企业的规模确定在一个最合理的范围内。公式：π=MR-MC 其中，π代表边际利润，MR代表边际收益，MC代表边际成本。 2、当π>0时，增加一个单位的产品，获得的收益增量比引起的成本增量大，说明企业还没有达到能够获得最大收益的产量规模，此时，企业应该扩大产量。 3、当π<0时，增加一个单位的产品，所引起的成本增量比所能获得的收益增量要大，说明企业应该减小产量。 4、当π=0时，企业达到最优的产量规模。 5、价格决策。每提高（或降低）一个单位的价格，对总收益会产生什么样的影响，这实际上也要用到边际分析方法，它可以帮助企业制定具有竞争力的价格战略。
自考教育经济学知识点
教育经济学 一、名词解释 1．教育经济学：是研究教育与经济相互作用以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。 2．集合生产函数分析：把生产的增长，看作为是由三个因素决定的，即：土地、人力、资本增长的集合表现。 3．人力资本：是指凝聚在劳动者身上的知识，技能及其所表现出来的能力。 4．筛选假设理论：把教育看作一个信息，着重研究在劳动力市场内雇主是怎样挑选工人工作的，从雇主在劳动力市场上研究挑选工人的过程，说明教育的社会经济效益。 教育的社会需求：指在一定社会历史发展阶段上，基于国家未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的要求而产生的对教育有支付能力的需要。 6．教育的个人需求：指个人出于对未来知识、技能、收入、社会地位的预期在各种需求中进行选择，对教育有支付能力的需要。 7．教育供给：指在某一时期内，一国或一地区各级各类学校教育机构所能提供给受教育者的机会。 8．知识经济：“以知识为基础的经济”：指对知识和信息的生产，分配与使用，经济增长主要依靠知识的生产率。9．教育资源分配：指教育资源在教育系统内部各级各类教育间合理有效地分配。 10．教育级别结构：“教育程度结构”：指各级教育程度在校学生数占全部教育系统在校学生数的比例一般分四级：初等、中等、高等、研究生教育。 11．教育类别结构：“教育专业结构”：指各类教育在校学生数占全部教育系统在校总人数的比例，以及各类教育在校学生人数之间的比例关系。 12客观经济结构：“部门经济结构” 13．经济结构：指国民经济总系统中各子系统，各部分的排列组合和结合方式，具体说是指国民经济的个种成份，各个部门以及社会再生产的各个方面的构成比例关系和相互关系。 14．经济部门的劳动技术结构：指科学变为物质生产技术的程度和物质生产部门科技人员的比例关系。 15．劳动力结构就业则是由于科学技术迅猛发展，从而不断出现新的产业，新的行业和新的经济活动领域。 16．教育投资：“教育资源”、“教育投入”、“教育经济条件”：指一个国家或地区，根据教育事业发展的需要，投入教育领域中的人力，物力和财力的总和。 17．测推法：根据已经确定的社会经济发展目标去推测实现目标所需要的人才数量和质量，从而测推出教育事业发展的规模和速度，进而预测出教育投资总量和增长比例。 18．教育成本：培养每名学生所支付的全部费用，即是指各级各类学校的在校学生，在学期间所消耗的直接和间接活劳动和物化劳动的总和。 19．边际成本：单位产出增量所增加的成本及增加一个单位产出量所支出的成本。 20．教育个人成本：“个人教育成本”、“私人教育成本”：是指学生家庭和个人受教育所支付的全部费用，以及因上学而失去就业机会必须“放弃的收入”的部分。 21．教育个人直接成本：指学生家庭和学生个人直接支付的教育费用。S=R+D+H+B S：教育个人直接成本 R：为学杂费 D：生活差距费 H；交通费 B：书籍文具费 22．教育间接成本：社会个人为教育而间接支付的教育费用。 23大小口经：指教育投资实际包括的范围大小不同。 24．教育经济效率：“教育投资内部效益”、“教育资源利用效率”“、教育过程经济功能”、“教育投资利用效率”：指在一定社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度（客观上）。指某教育单位或者学校其教育事业经费和教育基本建设投资的利用效率。“教育投资使用效率”、每一定量的教育投资所能培养学生的数量（微观上）。25．教育投资人力资源利用指标：指一定的教育人员在一定时间培养人才的多少。 26．机会成本：指经营决策中以未选择方案所丧失的利益为尺度来评价被选择方案的一种假定性的成本。 27．国民生产总值：指一国的国民在一定的时期内在国内和国外所生产的以市场价格表示的最终产品和提供劳务的总价值。 28．教育纯效益：指由于投资教育所带来的国民收入增长的总和。 29．教育收益率：指教育收益总额与教育成本总额的比较。 30．经济增长因素分析方法：由美国F·丹尼森计算教育经济效益方法，被西方称这为教育经济效益计算最细致、最深入的一种方法。 31．现值折算法；美国J·R·沃尔什教育收益计算法，其基本思路是用个人教育费用（成本）和预期收入相比计算教育收益。 32．师资优化组合：是教师劳动力要素达到最优化组合和使用，即在合理的定员，定额和教师劳动效率指标基础上的确定教师劳动的需要量 33.义务教育投资外部结构：指义务教育投资在教育投资分配中的地位和作用。 34．教师劳动的效率：指教师与学生共同努力，在一定时间内所取得的教育成果，在其他相同的条件下，教师劳动效率的高低主要取决于教师水平。 二、知识点： 1．教育经济学属于社会科学范围，因为它是介于教育学与经济学两门社会学科之间的新兴交叉学科（从整体上看）选/判多数学者认为：应该把他隶属于经济科学体系，属于部门经济学性质的学科（从具体上看）（实际情况和发展趋