最新分数的初步认识(公开课)
分数的初步认识
教学目标：
1、使学生初步认识几分之一，理解几分之一的含义；会读会写几分之一。
2、通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、通过练习，使学生在动手操作、观察比较中，培养勇于探索和自主学习的精神，并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重难点：
重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。
难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。
教学准备：长方形纸、正方形纸、圆形纸。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
（课前播放喜羊羊主题曲，激发学生兴趣）
师：刚才播放的是同学们喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》的主题曲，动画片中的羊羊们像我们班的同学一样活泼、聪明、可爱。今天，喜羊羊他们来到了我们的数学课堂，请看：今天，喜羊羊和美羊羊两个好朋友相约去公园游玩，现在又饥又渴，想吃些水果和点心。同学们愿意帮他们公平地分一分吗？（愿意）
师：真是助人为乐的好孩子。等一下请各组的小组长从篮子里拿出4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕，然后同组的同学一齐来把这些物品公平地分给喜羊羊和美羊羊这两个好朋友。（开始）
师：四个苹果，谁先来？两瓶矿泉水呢？
师：像这样每份分得同样多，数学上我们把它叫做什么？（板书：平均分）
师：可是，蛋糕只有一个，还能平均分给他们两个吗？（能）就是把一个蛋糕平均分成几份呀？（2份）（板书：把一个蛋糕平均分成2份）
师：每人分得多少呢？（一半）
（老师出示一个没平均分的蛋糕）
师：老师是这样分的，你们看看我分得公平吗？请你来说一说你是怎样分的？为什么这样分？
（请学生上台展示，引导学生说出平均分的过程）
师：看来呀，把一个蛋糕平均分成2份，每人分得这个蛋糕的（一半）。（举起一半的蛋糕）
师：“一半”能用我们以前学过的数来表示吗？如果要用一个数来表示它，该如何表示呢？今天这节课，我们就来认识数学王国里的一个新朋友——分数。（板书课题：分数的初步认识）
二、直观认识，教学新课。
1、做一做。
（1）认识1/2。
师：（占击蛋糕动画，演示分的过程）仔细观察，我们把蛋糕平均分成了几份？（2份）每份正好是这个蛋糕的多少？（一半）
师：在我们的生活中，常说的一半用分数表示就是二分之一。也就是说，把一个蛋糕平均分成2份，每份就是它的二分之一。
②指导读写1/2。
师：那么二分之一怎么写呢？请同学们伸出手指和老师一起写。指导书写。（板书：写作：1/2）这个分数怎么读啊？（板书：读作：二分之一）
师：你能用一句话说说我们是怎样得到这个蛋糕的二分之一的？（小组互说）
师：这个“它”指的是谁呀？
师：同学们会分蛋糕了，现在老师手里还分了好多东西，有苹果、月饼、西瓜，你能说说老师是怎样分的？（强化“平均分”）（老师把对折的苹果慢慢打开，引导学生说：把一个苹果平均分成两份，每份就是它的二分之一。月饼、西瓜也用这句话说）
师：现在老师这里有一张长方形的纸，你会用折一折的方法表示出这张纸的二分之一吗？
学生进行操作并交流，教师巡视。（引导折出斜折的，可剪下来验证是相等的）
组织学生汇报交流：根据学生汇报的顺序分别贴在黑板上。
师：请看，这三位同学的折法不同，斜线部分的形状也不同，为什么都表示的是这张长方形纸的二分之一？（引导学生说出：把一张长方形平均分成2份，每份是它的二分之一）师：看来，原来无论是一个物体还是一个图形，只要平均分成两份，那么每一份就是它的二分之一。老师这儿还有几个图形，请你判断一下，哪幅图涂色部分是它的二分之一。
做一组练习题，巩固平均分。
（2）认识四分之一：
师：这时，懒羊羊和沸羊羊在公园里看到喜羊羊和美羊羊，他们走过来了。如果把这个蛋糕平均分给这四个好朋友，每只羊吃到这个蛋糕的几分之一呢？
引导学生说出：把一个蛋糕平均分成4份，每份是它的四分之一。（板书：4份，1/4）师：同学们真棒！已经帮小羊们解决了分蛋糕的问题了。如果老师让你用一张纸通过折一折的方法表示出它的四分之一，你会吗？
学生进行操作并交流，教师巡视。
汇报交流：根据学生汇报的顺序分别贴在黑板上。
师：斜线部分是这张纸的几分之一？（四分之一，板书：1/4）
师：选的纸不同，斜线部分的大小、形状也不同，为什么都表示四分之一？
（引导学生说出把一张纸平均分成4份，每份就是它的1/4）
在操作和交流的基础上，让学生试着读写。
2、想一想。
教师引导学生看黑板，想一想在“1/2”“1/4”中，“短横线”表示什么？“短横线下面的2、4”各表示什么？“短横线上面的1”又表示什么。同桌互相说一说。
汇报交流后，教师小结：短横线表示平均分，短横线下面的2、4表示把一个物体或一个图形平均分的份数，短横线上面的1表示其中的一份。
3、练一练。
师：看来同学们对几分之一这新知识学得挺好的，想不想自己动笔写一写？请同学们翻开书本P93，做一做第1题。
4、说一说。
师：同学们，刚才我们已经认识了1/2，1/4这两个分数了，你还想到其它的分数吗？下面请同学们拿一张纸折出你想到的几分之一，然后在小组内读一读，说一说它表示的意义。（对比较特别的折法，让学生说一说是怎样折的）
三、有奖问答。
师：村长慢羊羊看到同学们学得这么认真，下面就想和同学们玩一个有奖问答游戏，好吗？（课堂上对于回答正确问题的同学，教师随机发卡片，让卡片上有数字的同学回答对应的问题。）
四、能力拓展。
村长慢羊羊看到同学们学得这么棒，就想把蛋糕拿出来奖励同学们，结合本班学生实际人数，算一算，每个人能吃到蛋糕这个的多少？如果我们把这5个羊朋友也算上，你又能吃到这个蛋糕的多少？如果把老师也算上呢？
五、课堂小结：
师：同学们，这节课，你学到了什么数学知识？（认识了分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。）
板书设计：
分数的初步认识
把一个蛋糕平均分成2份，每份就是它的（写作：）1/2。读作：二分之一
1/4 雅尔塔电子科技创业计划书
一、项目介绍
1．主要经营项目：计算机领域内的技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务；电子产品的维修；电子产品及配件、电脑软硬件及设备、通讯设备、办公自动化设备、办公家具、五金交电、电线电缆、五金工具的销售。
2．电子产品服务业市场分析：对于电子产品服务业没有统一的定义，对此，人们大都参考电信服务业的定义和分类。我们认为，电子产品服务业是指利用计算机、通信和网络等现代信息技术从事信息的生成、收集、处理加工、存储、传递、检索和利用，向社会提供各种信息产品或服务，从而实现信息价值增益的行业集合体。全球电子产品服务业发展具有如下特点：
产业规模逐渐增大，外包活动日趋活跃，服务内涵逐步延伸，商业模式推陈出新，服务平台不断拓展，企业竞相重组合并。
全球电子产品服务业的市场格局：
《分数的初步认识》优秀公开课教案
《分数的初步认识》优秀公开课教案 教学内容： 教材第98～99页 教学目标： 1.使学生通过事物或图像,初步认识几分之一,知道几分之一这样的数是分数,并借助图形明确几分之一的含义。 2.使学生记住分数各部分的名称,能正确的读、写几分之一，并能借助图形认识比较几分之一大小的方法，学会比较几分之一的大小。 3．通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的逻辑思维能力。调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。 教学重点：认识二分之一、比较几分之一的大小 教学难点：比较几分之一的大小 教学过程： 一、情景导入 师：先请同学们欣赏一幅图片。这儿风景怎么样？ 生：很优美。 师：有两个小朋友在这野餐，让我们看看他们带了哪些食物？ 生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕， 师：你认为他们会怎样分配这些食物？（生：平均分）
生：平均分，每人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。 师：好，能不能说说这样分的理由？ 生：这样公平。 师：这里我想到了一个数学问题。你有没有想到？ 师：把这些食品平均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示；水每人一瓶，可以用数字1来表示；蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗？ 生：可以。是二分之一。 师：（师板书：二分之一）这是这个数的读法，你知道这个数怎么写吗？ 生：1/2。 师：你是怎么知道的？ 生：看书的。 师：很不错的习惯。同学们，你们以前见过这样的数吗？象1/2这样的数叫做分数，今天我们就来认识分数。 二、新授 （一）认识1/2 1、师：你们知道分数是怎么来的吗？请同学们看投影 2、师：（电脑演示）我们把1个蛋糕平均分成2份，每一份就是原来它的二分之一，写作1/2 3、师：这里的“它”指的是什么？有没有想过为什么可以用二分之一来表示半块蛋糕吗？（提示：为什么是两分而
新人教版小学数学三年级上册分数的初步认识教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
把一个月饼分成两 块，每块是这个月饼的 一半，也就是二分之 把一个月饼平均分成两份，其中的一份就可以用分数来表示（板书： 之一。伸出你的手指和老师一起写，先写横线，表示平均分，再写 设计意图：直观的课件演示，使学生感知物体的二分之一，初步理解分数二分之一的意义，并要求会读会写会用“平均分”描述其意义，为下面的进一步探究作铺垫。 那么把它平均分给四个同学， 分之几呢？下面用小组里的圆形平均分给本组四个同学，并将名字写在自己的一份上。
1 4 请同学们拿出课前发的正方形纸片试着表示出这个正 小结：像二分之一，四分之一，六分之一这样的数都是分数 设计意图：给学生提供充分展示自我的空间，放手让学生自由选择不同的折法，自主学习，使学生的潜能得到充分发挥，培养学生创新能力，提高语言表达能力。突出了教学难点，提高了课堂教学效 ……，这样的数就叫做分数。只有平均分才能产生分数。这就是我们今天学习平均分的份数越少，每一份反而越 多；平均分的份数越多，每一份反而 越少。 的要大，吃到1/4的反而小呢？ 表示把一个物体平均分成2 这时候，沙和尚过来他也要吃，他说要吃这个月饼的1/8
比较几分之一的大小： ＞ ＞ 1 — 4 1 — 8 １－２1 —— 2 4 —— 18 ——11—4 1_8规律: 分子相同的分数，分母越大，这个分数就越小。 31511164 1. 3 11118 10 7 说说你对分数有了哪些了解？想想分数中的两个数字分别表示的是什么？你分清楚设计意图：引导学生从学习内容及学习方法对本课作出总结，引导学生回顾和反思让学生在今后的学习中能应用这些方法去探究问题，自己解决更多的数学问题，培养学生勇于探究，善于探究的精神。认识几分之一二分之一 四分之一
分数的初步认识教学反思
分数的初步认识教学反思 2019-01-01 《分数的初步认识》教学反思 《分数的初步认识》主要是让学生初步认识几分之一并且能比较它们的大小才，从而知道分数在中的应用， 。但是由于分数的概念比较抽象，只根据字面的意思根本不能很好地掌握，因而这堂课我以“长方形”和“圆形”纸片为道具，让学生通过观察、比较去发现数学知识。本堂课的设计有以下几个特点： 1、情境化教学。由于分数概念的抽象性，因而我通过让学生帮助兔子兄弟分苹果导出“一半”，从而顺利解说“二分之一”的写法以及读法。这样学生不仅能理解“二分之一”，还能激发学生的学生兴趣，使接下来的课堂都能保持活跃的气氛。 2、合作性教学。由于班级中有些学生不是很活跃，因而我在“说分数”、“比大小”、“冲刺”等环节让学生在组内交流，这样学生就不会怕出糗而“保持沉默”。同时在合作学习时，学生会倾听组内成员的意见，然后结合自己的想法，做出最后的决定，这样对学生的分析归纳能力也有一定的提升。 3、辩论式教学。三年级的学生注意力还不能一直保持集中，特别是在课堂的最后几分钟。为了让本堂课能顺利进行，我加入了“辩论环节”(练习的最后一题)，让学生小组讨论后提出自己的意见，这样想法不同的学生就会用自己的观点反驳他们。通过教师的引导和学生辩驳，他们就能顺利解决问题。 虽然本堂课有以上几个优点，但是需要改进的地方也很多，主要可归纳为以下几点： 1、课堂纪律性不够。由于本班的学生比较活跃，在帮助兔子兄弟分苹果这一环节部分学生就直接将答案说出，导致课堂的开始阶段出现了一点混乱。这就告诉我，在以后的教学中要引导学生学会举手发言，以免部分学生蒙混过关。 2、教育机智有待加强。在问到“一半”如何表示时，一个学生回答 “0.5”，这个答案出乎我的意料之外。为了使本堂课顺利进行，我忽视了对她的夸奖，仅是说了她的答案是正确的。倘若这时我问下学生是如何得知的，再夸奖她好学，这样学生的学习兴趣就会有很大的提高，也能给其他学生树立学习的榜样。但是我却忽略了，这是这堂课的一个遗憾。 3、课堂环节有待加强。本节课的难点是使学生学会比较几分之一的大小，但是在推导这个知识点时，我让学生看图说出分数，再进行比较。由于学生仅
分数的初步认识人教版三年级上册
《分数的初步认识》 [教学内容]: 义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第92页。 [设计思想]: 本课就是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级数学上册的内容。本课重点就是让学生加深理解分数的意义,体验生活中处处有数学,从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力与“用数学”的意识,引导学生动手实践、讨论交流等活动,使每个学生都有机会发表自己的观点,从而获得对分数的直观认识,也领悟到了分数所表示的实际含义。 从整数到分数,对学生来说就是认知上的突破,为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分食物”,“分食物”就是学生生活经常遇到的实际问题,教师就从学生的生活经验与已有知识出发,充分利用现代教学技术,再现生活中“分食物”的场景,让学生从感性上认识了“平均分”,接着出现“一个月饼平均分给两个人,每人分得这个月饼的多少呢？”这样一个问题,来引发学生的思考,为下面教学几分之一的意义作了铺垫,同时也让学生懂得学习分数的必要性。 学生对数学知识的学习,不就是被动接受,而就是主动建构,而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。本节课,教师为学生创设了主动参与学习活动的情境,提供了探究的材料与充分动手实践的机会,让学生在动手、动口、动脑的过程中,感悟分数的含义。如:在认识了四分之一后,让学生用一张正方形折出它四分之一;在自己阅读了本节课学习的内容后,让学生选择任意的一个图形折出自己喜欢的几分之一,让学生进一步体会几分之一的含义。 在练习的过程当中,教师注重让学生体验到分数在生活中的应用,通过多媒体课件的演示,让学生体验“人体中的分数”、“黑板报中的分数”、“图案中的分数”, 让学生学到了生活中的分数,使学生感受到分数其实就在我们的身边。 ［教学目标］: 1.通过操作活动直观认识几分之一,初步形成关于几分之一的表象,会读写几分之一。 2.培养学生的动手能力与观察、比较、判断等能力。 3.促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识。 ［教学重点］: 认识几分之一。 ［教学难点］: 通过探究活动,培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。 ［教具、学具准备］: 多媒体课件、正方形纸、圆形纸、三角形纸、长方形纸、勾线笔等。 ［教学流程］:
分数的初步认识教学设计(公开课)
分数的初步认识 ——《几分之一》教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《分数的初步认识》第一课时。 学习目标： 1、初步认识分数，理解几分之一的含义,会读、写几分之一。 2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重、难点：初步认识分数的含义；建立分数初步概念。 教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆形纸若干张。 教学过程： 一、创设情境导入新课 同学们，你们喜欢熊大和熊二吗？今天它们也来到了课堂上，这里有4块月饼，它们怎么分呢？生：汇报。如果给熊大3块月饼，熊二分一块月饼可以吗？如果有2块月饼，每只熊分几块？生汇报。我发现大家分月饼时，每份分得同样多，数学上叫做什么？生：叫平均分。现在只有一块月饼，熊大和熊二该怎么分呢？老师这样分行吗？生：不行。为什么？生：没有平均分，不合理。 二、动手操作，认识几分之一
师：现在请你来帮忙，拿出学具代替月饼，动手分一分，看看每只熊得到多少月饼？ 生：动手分一分。 师：谁分好了，说一说你是怎样分的？ 生：我把这块月饼对折，这样两边就一样大了。边汇报边展示。师：你的分法真好！看，像这样，每份分得同样多，数学上我们叫做？（平均分）谁像他这样分的把你的作品举起来，（你们真了不起！）收好学具。 师：我们把一块月饼平均分给熊大和熊二，每只熊得到多少月饼？生：每只熊得到半块。 师：半块用我们以前学过的1、2、3这样的自然数还能表示吗？生：不能。 师：这就需要数学王国里的一位新朋友来帮忙了，你想认识他吗？板书（贴条）：分数的初步认识 师：半块月饼用什么分数来表示书中有详细的介绍，学习之前先看看老师给大家的自学提示： 1、请打开书90页。看看小天使是怎样说的？把你认为重要的词画出来。 2、想一想，怎样用你找到的几个关键词介绍“一块月饼的二分之一”？然后在小组内说一说。自学时间3分钟。 师：谁来说一说你找到了哪些关键词？ 生：我找到的关键词有“平均分”“每份”“它的”
新人教版数学三上分数的初步认识教案定稿版
新人教版数学三上分数的初步认识教案 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
第八单元分数的初步认识 (3节) 第一课时：认识几分之一 教学内容：教科书第91~93页。 教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教具、学具准备：实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条 教学过程： (一)创设情境，引入课题。出示苹果 1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？学生说出想法后，教师板书：平均分。 2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1 3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半 提问：一半苹果还有别的表示方法吗？ 引出并板书课题：分数。 (二)动手操作、探索交流，获取新知 1、认识二分之一。 1）、课件演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是这个苹果的一半，也就是它的二分之一。
2）、指导学生读写二分之一 3）、学生活动：用纸片折出它的二分之一，并写上分数。 4）、实物投影出示判断题。 下面哪些图形的阴影部分是原图的二分之一？哪些不是？说出理由。 2、认识1/4 1）要得到一个苹果的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？ （1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。 （2）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。 （3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。 （三）认识其他分数 1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？ （1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。 （2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。 2、完成教科书第93页“做一做”第1题。 （四）比较分子是1的分数大小 1、出示第一组图1/2和1/4。 （1）猜想：哪个分数大一些？ （2）引导学生讨论并交流讨论信息。
《分数的初步认识》总结反思
《分数的初步认识》总结反思 《分数的初步认识》一课是小学数学概念教学中比较抽象，学生比较难理解的一课。经过磨课后，感受很深。 一、创设情境，激发学生的学习兴趣。 数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。单老师创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——中秋节分月饼。在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。 二、加强直观教学，降低认知难度。 分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，单老师充分重视学生对学具的操作，将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，通过折一折、画一画、涂一涂让学生对分数的含义有一个直观的认识。在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分之几时，让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初
步理解分数所表示的意义。上课时充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上折出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是学生在比较分数大小的时候，还是受到整数认识的影响，认为1/8比1/4大，于是课件显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。 三、提供数学交流的环境，培养合作意识。 合作交流是学生学习数学的重要方式之一。单老师不仅为学生设置了一个个数学活动，还有意识地为学生创造了良好的数学交流环境。比如，让学生用一张长方形纸表示二分之一时，先让学生自己折纸、涂色，再在小组中进行交流，感受不同的折纸涂色方法，却可以得到同一个分数；再如，在学习比较分子都是1的两个分数大小时，也是通过学生动手操作、合作交流的方式进行的。这样就扩充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的发展。
《分数的初步认识》教案公开课
《分数的初步认识》教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册“分数的初步认识”。 教学目标： 1.在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 2.经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。 3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：认识几分之一，初步建立分数的概念。 教学难点：理解几分之一所表示的意义，会用折纸，涂色等方式表示简单的分数。 教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。 教学过程 一、创设情境、初步感受分数的意义 师:同学们，在家里或者学校，你们分过东西吗？这节课，老师也想请你们帮忙分一分月饼。 出示课件：
（1）有4个月饼，平均分给2个人，每个人得几个？ （2）有2个月饼，平均分给2个人，每个人得几个？ 引出平均分的概念，板书：平均分 （3）有1个月饼，平均分给2个人，每个人得几个？ 师：这半个月饼该怎么表示呢？还能用我们以前学过的数表示吗？ 师：其实刚才同学们提到的二分之一是一种新的数，而且就是我们今天要认识的新朋友——分数。今天这节课我们就一起来认识分数。板书：认识分数。 二、动手操作，逐步理解分数的意义 1．认识1/2 （1）指导认识（课件） 师：这块月饼，两人就是每人一半，陈老师应该从哪里切？也就是把它怎么分？（课件演示平均分的过程）刚才我们把月饼平均分成了几份？这一半正好是这两份中的几份？ 师：像这样把一个月饼平均分成两份，每一份是这个月饼的一半，也是它的二分之一，写作1/2。（课件） （2）教学二分之一的读写 师示范：先写横线，表示平均分，再写2表示平均分成两份，其中的一份在线上写1。
人教版三年级数学分数的初步认识练习题
分数 一、填空题 1、一张纸平均分成8份，每份是它的( )( ) ，6份是（ ）个( )( ) ， 就是它的（ ）分之（ ），写作( )。 2 、58 这个分数中，（ ）是分子，（ ）是分母，读作 （ ）。 3、一本书有21页，平均每天看这本书的3页，占全书的 ( ) 4、妈妈买了12个苹果，给哥哥7个，给妹妹5个。哥哥得这些苹果的 ( )( ) 妹妹得这些苹果的 ( )( ) 。 5、59是5个( )( ) 37 里面有（ ）个（ ） 1-( )10 = 610 8个 19是( )( ) 1里面有（ ）个 15 25 +（ ）＜1 二、用分数表示下面各阴影部分。 三、判断（对的打√，错的打×）。 1、65读作五分之六。 （ ） 2、两个分数的分母相同，分子大的分数比较大。（ ）
3、3个1/8和8个1/3相等。 （ ） 4 、 5、两个分数的分子相同，分母小的分数比较大。（ ） 6. 两个分数的分母相同，分子大的分数比较大。 （ ） 四．在○里填上“>”、“<”或“=”号 1、52 ○ 53 2、105 ○ 108 3、74 ○ 7 3 4、65 ○ 85 5、103 ○ 53 6、33 ○ 2 2 7、1 ○ 99 8、84 ○ 42 9、21 ○ 5 4 五．计算 （1）73＋7 2=（ ） （ ）个71加（ ）个71是（ ）个7 1，就是 。 （2）85－8 2=（ ） （ ）个81减（ ）个81，剩（ ）个81，就是 。 （3）1－3 2=（ ） （ ）个（ ）减（ ）个31，剩（ ）个31，就是 。 126+ 512 = 1- 39 = 23 + 13 = 1- 38 - 28 = 1324 -1124 = 47 + 37 = 1- 12 = 19 + 29 + 39 = 68 -48 = 79 - 29 = 56 - 16 = 13 + 13 + 13 = ()()()()()()
分数的初步认识教学反思
分数的初步认识教学反思分数是三年级学生新认识的一类数，在教学中注重从学生已有的知识经验出发，联系实际，通过丰富的操作活动，加强对分数的认识，让学生亲身体验，积极探索，体会新旧知识的联系，为以后进一步认识分数打好基础。 课堂是学生自主探索，动手实践，合作交流的场所。所以本课我力求做到了师为主导，生为主体。把学生推向学习的前沿，把学习的权力还给了学生，把反思与发现的空间和时间也给了学生，把发现的权利交给了学生。课后仔细回想课堂上的点点滴滴，我做以下反思。 一、创设情景，初步感知分数。 《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”课前我播放动画片猫和老鼠，由猫和老鼠分肉争吵而提问：“你能帮他们公平的分一分吗？” ，唤起学生对“平均分”的直觉，接着出示“把一个蛋糕平均分给猫和老鼠，每只动物分得多少？”这个问题，让学生从“一半”这个生活经验开始，接着一半怎么表示呢？还能不能用我们学过的1、2、3、4、这样的整数表示呢？那该用怎样的数表示？这一连串的问话，产生的矛盾冲突，极大的激发了的学生的学习欲望，当有些物体的数量不能用整数来表示时，需要用到一个新的数——分数来表示，在“分蛋糕”的问题中，很自然的从整数过渡到分数，在学生的认知上，是一个质的飞跃，也为新授部分作好了辅垫作用。 二、自主学习，逐步认识分数。 “分数”对于学生来讲是抽象的，因此在教学中将分数的认识与图形的操作活动相联系，在直观操作的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。 教学时，从学生熟悉的“分蛋糕”入手，并用一张长方纸代替月饼，让学生试着分一分，进一步明确“平均分”是怎么分的，学生在分的过程中，发现了三种不同的分法。教师结合分得的结果说明其中的一半就是这块月饼的二分之一，很自然地将分数产生在平均分基础上的事实，展现在学生面前。而不同的折法，则直观的让学生体会到，不管怎么对折，只要是平均分成 2 份，每一份就是它的二分之一。 三、小组合作，培养创新能力在认识蛋糕的二分之一之后，学生对分数已经有一定的认识，建立的分数的概念。紧接着问学生，还想认识几分之一呢？学生会说出很多分数。学生明白分数有无数个。最后让学生选择喜欢的图形折出不同的分数，为学生提供开放的思维空间，让他们联系已有的经验和数学知识，主动探求折法，得到更多的分数，充分展示学生思考，探索，交流的活动。在小组中交流多种折法，既尊重了学生解决问题的个人策略，又让学生体验
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》-教案
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教案 人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第7单元《分数的初步认识》的第一课时：认识几分之一。本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。 认识几分之一是认识几分之几的基础，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，（为以后学习分数和小数等知识打下的基础。 教学目标： 每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。根据新课标的要求，教材特点和学生实际，确定本节课的教学目标。
1、学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 2、让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。培养学生抽象、概括的能力。 3、在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点： 会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义 教学难点： 分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。 二、说学情： 小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生对于平均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵的基础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中
分数的初步认识反思
《分数的初步理解》听课反思 我们知道分数的初步理解是在学生掌握整数知识的基础上，初步理解分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上都有很大的差异。学生第一次碰到会有一定的困难。所以，教师在教学中创设了一些学生熟悉的、感兴趣的情景。让学生主动参与学习、研究。通过直观感知、动手操作。折一折、涂一涂、说一说理解1/2 ，再拓展理解几分之一。知道把一个整体平均分成几份，取其中的一份就是用几分之一来表示。十分强调用准确的数学语言表示分数的意义，做到教学重点突出，难点突破，充分体现课堂教学的扎实性。 一、抓住了学生知识的生长点实行教学。 分数对于学生来说是全新的，学生理解分数的意义有一定的困难。如何将这个全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁。教学时，教师依据学生的认知规律，注重从学生的这个数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，“两个人只有一个蛋糕怎么办？”“一半”怎么表示，在交流中理解分数产生的必要性，自然地引入分数。 二、注重创新意识地培养。 这个环节主要体现在：理解1/2后，教师提问你还想理解几分之一吗？让学生自由发挥，通过折一折、涂一涂等动手实践活动，创造出不同的分数，学生的思维被打开，学生在动手中创造出不同的分数，帮学生顺利完成了二分之一到N分之一的扩充，让学生有效地经历了分数概念形成的过程。 三、设计“精品”习题，以少胜多。 在本节课中，有三个习题的设计，老师是特别的用心。第一个是学习了1/2后，老师出示了几个图形，让学生说说哪些图形的涂色部分能够用1/2表示？通过这个小题，强化了“平均分”；第二个是学生用折一折、涂一涂的方法表示出自己喜欢的分数之后，老师说：“一个图形用分数表示简单吗？简单的问题中蕴含着大学问。”然后出示了三个图形，让学生思考“为什么阴影部分都用1/4表示？”讨论交流中学生明确“只要是把一个物体或一个图形平均分成4份，其中的一份就是1/4”；第三个是学习了分数的各部分名称后，老师出示一个考眼力的练习题，先看图估一估，再填上合适的分数，这道题不但再次巩固了学生对几分之一的理解，也培养了学生观察比较的水平。 李老师的这节课无论是从教材的挖掘到课堂的设计，还是从课堂上的语言组织到积极有效地评价，都让我受益匪浅，我将在以后的教学工作中大胆尝试，认真钻研教材，吃透教材，因为只有这样，才能很好地应用教材，才能使自身的教学水平提升，才能最终提升教学质量。
新课标人教版数学三年级上册 《分数的初步认识》公开课教案
分数的初步认识 一、教学内容：《义务教育教科书·数学》人教版三年级上册第89--91页例1—2。 二、教学目标： 1.结合具体情境理解几分之一表示的意义，能用实际操作的结果表示几分之一，能正确读、写几分之一。 2.结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，能解决简单的生活问题，获得积极的情感体验。 3.让学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 三、教学重点及难点 重点：经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。 难点：建构起几分之一的表象，理解分数的含义。 五、教具、学具准备 教具：课件 教学过程 1.创设情境导入新课 你们喜欢郊游吗？这儿有一群小朋友也特别喜欢郊游,看!他们来了（播放课本情境图录像） 2．教学二分之一 ①我们接着来研究。把这张圆形纸片看做那个饼，先对折，裁开。
师：现在，我们把这个饼怎么样了？分成了几份？ ②教师随手拿起一个圆片任意一撕并问：和这一样吗？ 师：哪里不一样？ 今天我们研究的数就是在平均分中产生的。板书：平均分。 ③（然后教师把学生平均分的圆片贴在黑板上）讲解：把一个饼平均分成2份，这是其中的几份？（其中的1份），现在把它涂上阴影，这1份就是这个饼的一半，一半在数学中用这个数来表示，这个数就是分数。它读作“二分之一”。我们回想一下是怎样得到这个饼的2 1的？ 根据学生的回答，教师板书：把一个饼（图片）平均分成2份，其中的1份，就是它的（ 2 1 ）。这个它是谁？饼 ④现在请看2 1怎么写？先写中间的一横，像不像刚才用的…？“刚才的那把刀”。它表示平均分；在短横线下面写2，想想表示什么？（一共平均分成了2份）；在短横线上面写1，表示什么？（其中的1份）。谁再来说一下2 1表示的意思？ 请同学们伸出小手我们一起写一遍，先写短横线，表示平均分，在短横线下面写2，表示平均分成了2份；在短横线上面写1，表示其中的1份。谁再来说一遍2 1表示的含义， 师：“另一份，用什么数来表示？”把一个饼平均分成2份，其中的每一份，都是这个饼片的2 1。 ⑤拿出这张长方形纸，你能折出它的21吗？折完后把它的2 1涂上颜色 。
分数的初步认识优秀教案
分数的初步认识优秀教案 分数的初步认识优秀教案 为了使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。下面请欣赏小编为大家带来的分数的初步认识教学设计，欢迎阅读~ 分数的初步认识优秀教案教学目标: 1、结合具体实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。 2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。 3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。 教学过程一、导入1、谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。 小朋友们，在不知不觉中，秋天已经到了我们大家的身边了。（课件出示场景图）在这丰收的季节里，小明和小丽这一对好朋友相约来到郊外进行野餐活动，让我们一起来看看，他
们都准备了那些好吃的食品？2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。 （1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（让学生用手势表示，教师板书：2）（2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？（学生继续用手势表示，1教师板书：1）（3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示发生了困难，由此引出分数，揭示课题）二、展开（一）认识1/2 1、讨论：把一个蛋糕平均分成两份，应该怎样分？（课件演示，突出每一份同样多。）2、思考：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？（引出“二分之一”） 3、介绍“二分之一”的写法。 4、讨论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？ 5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的 1/2。（让学生完整地说一说。）6拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？（1）请学生从老师课前提供的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。 （2）自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。 （二）认识几分之一1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的.一份就是它的1/2，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3
小学三年级上：分数的初步认识
教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第92页例1、例2 教学准备： 学具准备： 装有长方形、正方形、圆形、等腰梯形、等边三角形等平面图形纸片若干的信封若干（每人一份或同桌一份），彩色笔（以红色、蓝色等色彩鲜明的颜色为主，每人一支）。 教具准备： 55厘米×35厘米左右大小的硬纸板（贴有双面胶，用做展示学生表示1/2的图形，根据学生人数定大小，必须让每位学生都能把自己的作品贴在展示板上），教学课件。 教学目标： 这个单元的教学是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上，以及计算方法上，分数和整数都有很大差异，学生初步学习分数会感到困难。但由于现在社会的信息流通途径很多，并且信息获取很便捷，还是有一部分学生对分数有了一定的认知。 知识与技能： 1、使学生初步认识分数，理解几分之一； 2、知道分数各部分的名称，能正确地读、写分数； 过程与方法： 1、通过合作学习，培养学生与其他同学通过交流、互换思考来达到互相进步的学习意识； 2、通过带有思考的动手过程，培养学生独立、富有创造力的学习能力； 3、通过学习活动，还培养学生观察能力和抽象概括能力。 情感、态度与价值观： 1、整个教学过程要充分尊重学生的意见、想法，使学生能富有激情地、充满想象力地学习数学； 2、通过学生交流学习的活动，培养学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度； 3、通过数学与生活的联系，使学生感悟到数学的美，数学来自于生活的道理。 策略选择： 针对这节课教材所呈现的特点及学生已有分数认识的差异，我采取了以小部分学生带领所有学生一起认识分数的方式，使学生在互相交流中渐渐清晰分数的概念。而为了达到预定的目标，我设置了两个形式简单却颇有新意的教学环节“互动交流，认识1/2”、“创造分数，认识分数”，充分调动了学生眼、口、手等各感官的积极参与，充分发挥了学生的想象力、创造力，并通过有秩序、小段时间的活动，刺激了学生的兴奋点，保证了学生整节课学习的热情。 教学流程与设计意图：
人教版小学数学《分数的初步认识》教案
分数的初步认识 教学目标： 1、知道生活中很多事物都可以通过平均分后用正整数来表示，当把一个事物平均分后不能 用正整数表示时，可以用分数来表示。理解分数是平均分的结果，分数关注平均分的份数和所表示的份数。 2、能结合图片理解分数之间的大小比较。 3、发现生活中有很多的图形可以用份数表示。 重难点： 重点：初步认识几分之一，初步感知分数的本质 难点：理解几分之一的含义，比较几分之一的规律。 教学过程： 一、从分食物中引出 1、秋游时小明和小红在分食物，为了使食物分得公平，他们决定把所有的食物都平均分。 2、课件展示平均分的过程 （1）每人分到（）个苹果。每人分到（）瓶矿泉水。每人分到（）个月饼。 （2）如果是你，在数学上你会怎样表示一半呢？ 二、自学数学书 把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半，一半在数学上该怎么表示呢？ 1、学生自学 出示自学提示：认真阅读数学书第92页 （1）读一读，把你认为重要的地方划一划。 （2）写一写，把你认为该填或补充的地方写一写。 （3）问一问，把你不能理解的地方用问号表示出来？ 2、小组交流 三、全班展示教学 1、通过阅读数学书，你知道了什么？（板书：二分之一的含义） （1）说一半可以用二分之一来表示，为什么？说二分之一的含义。（板书）二分之一读作，写作。 哪个表示平均分？2、1、分别表示什么？（课件） （2）理解四分之一。把这块月饼平均分成四份，每份是它的（）分之一，写作顺序（3）像2分之1，4分之1这样的数都是分数。 （4）了解分数的历史。 2、练习判断2分之1和4分之1 （1）2分之1主要着眼于平均分 （2）4分之1主要着眼于平均分的份数和所选的份数（5分之1,6分之1,4分之3） 3、完成数学书93页第1题。 引出：几分之一的教学 （1）用手中的正方形纸创造一个几分之一的分数 （2）请学生介绍自己的几分之1.（说说分数的意义） 4、分数的大小比较 （1）选择2个同学的分数，你认为谁创造的分数更大一些呢？为什么？ （2）你能选择其中的2个分数，比一比他们的大小吗？
苏教版三年级数学上册《分数的初步认识》教学反思
苏教版三年级数学上册《分数的初步认识》教学反思 教学反思： 这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，以整数到分数是数概念的一次扩展。学生初次学习分数会感到困难，因此，我主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 1、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。 从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，给学生提供了丰富的贴近学生实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。从主题图引入，使学生在一个比较完整的情境中学习数学，提高学习兴趣。 2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。 学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学的建构有着积极的促进作用，在教学中，我给学生提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如，在初次认识1/2时，通过创设分饼这一情境，让学生用圆纸片代替，折一折，分一分，从而建立几分之一这个分数的概念；接着让学生折出一张正方形纸的1/4，进一步体会几分之一的含义。3、精心设计教学，培养学生良好的学习习惯。 良好的学习习惯，特别是倾听习惯，是提高课堂教学效率的前提；养成良好的倾听习惯不仅是学习的需要，更是学生今后学习、工作和生
活必备能力之一。在教学中，我精心设计，使教学内容贴近生活，拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣，产生倾听的欲望；为学生提供了大量的操作，实践的机会。让学生通过实践活动来感知、分析问题，学生动手操作，亲身经历学习的过程，不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，而且能使学生的注意力集中而持久；结合教学内容，以评促听，听评结合，如，“注意听，他的方法和你的一样吗？”“你觉得他说的怎样”等，从而培养学生学会倾听的良好习惯。总之，课堂教学不仅仅是传授知识的过程，也是学生心理活动发展过程，又是学生的性格、意志、个性的生理、心理到的知识品质健康成长的过程。对于低年级学生，也是他们形成一种学习习惯的过程，形成一种良好的学习习惯对于学生来说，将是终身受益的事 《分数的初步认识》教学反思： 1．创设情境，激发学生的学习兴趣。 《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，课伊始，我创设了一个能激发学生学习兴趣的拍手游戏。激发认知冲突。让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生在数学游戏中自然
《分数的初步认识》教学设计(比赛用)
《认识分数》教案设计 【教学内容】人教版三年级上册P90_91页，《认识分数》 【课前思考】《分数的初步认识》这一单元是在学生已经掌握整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是学生对数概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为从数到分数无论是在意义上还是在读法和写法上都有差异。本节课结合具体生活情境，通过直观操作，使学生逐渐积累分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数打下基础。因此，本节课的教学重点为：让学生初步认识几分之一，理解几分之一的意义。 【教学目标】 1.结合具体情境和动手操作，学生初步认识几分之一。 2.认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一。 3.结合观察、操作、比较等数学活动，培养学生独立思考、合作交流、创新应用等能力，积累数学活动经验。 4.学生体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，培养数感，在活动中获得积极的情感体验。 【教学重点、难点】 认识几分之一的分数，理解几分之一的意义。 【教具准备】 多媒体课件，圆形、正方形、长方形纸若干，练习纸，彩色笔。 【教学过程】 一、创设情境、初步感受分数的意义 今天呀，丁丁和当当出去郊游，他们正准备分食物呢，能帮他们分一 分吗？我们用手势表示结果。 （屏幕出示：6个苹果，4瓶矿泉 水，有2个棒棒糖。） 我们把每份分得同样多这种分法叫 做什么？教师板书“平均分”。 现在，有一个月饼平均分给两个小
朋友，每人分得多少呢？ 我们把一个月饼平均分成两份，每份都是这个月饼的一半。一半用哪个数来表示呢？ 我们可以用一个种新的数来表示，今天我们就一起来认识这个新朋友---“分数”。（板书：认识分数） 二、动手操作，逐步理解分数的意义 （一）教学二分之一 1.认识“二分之一” 同学们，刚才我们把月饼平均分成 2份，每份是这个月饼的一半，这一半 就是它的二分之一。（课件出示：1/2） 2.读写“二分之一” 这个数读作二分之一。 会读吗？ 你们会写吗？举起手指跟刘老师一 起写二分之一好吗？ 教师在黑板演示书写1/2，学生书空。 这个2表示什么意思？1呢？ 同学们，这块月饼是整个月饼的二分之一，那这份呢？这块月饼有几个1/2？ 只要是把这个月饼平均分成两份，每一份都是它的1/2. 板书：把这个月饼平均分成两份，每份就是它的1/2。 同桌说一说1/2的意思？ 出示课件，不平均分。这块月饼这样分，能表示二分之一吗？为什么？ 3.折出“二分之一” 我们学会了1/2，你能折一折，用画 斜线的方法表示这个正方形的二分之一 吗？（出示一张正方形纸） 谁来介绍一下你是怎样表示出正方形 的二分之一的？（指名上台演示）
《分数的初步认识》的教学反思范文(精选8篇)
《分数的初步认识》的教学反思范文（精选8篇） 八单元分数的初步认识共有以下一些内容：分数的初步认识；分数大小比较，包括分子是1的分数和同分母的大小比较；分数的简单计算和简单应用。其中分 数的大小比较和简单应用是难点。 这个单元的教学，我特别注重让学生动手实践，折纸、分物等活动，能使学 生清楚直观地感受分数。例如，学习分子是1的分数大小比较时，我让学生每人 准备2张同样大小的正方形纸，第一张平均分成2份，其中一份用分数表示是 1/2，第二张平均分成4份，其中一份用分数表示是1/4，学生很直观地就看到 1/2比1/4大，于是我再带领学生总结分析：平均分的份数越多，每一份反而越小，所以分子是1的份数，分母小的反而大。这样分析总结得非常透彻了，但是 学生做题，我还是发现有的学生出错较多，可见这个地方真是个难点。 学习分数的简单应用时，按照课本上的例题，我特意制作了教学，通过形象 直观的，让学生明确，一个物体或图形可以看做一个整体进行平均分，一些物体 也可以看做一个整体平均分，然后结合第一课时学习的分数的意义，使学生明确，平均分成了几份，分母就是几，表示其中的几份，分子就是几，经过反复的训练，学生能快速准确的用分数表示图中涂色部分占总数的几分之几。分数应用第二个 例题到六年级学习了分数乘法时还要再学习，有的学生回家做题不会做，家长竟 然教给孩子用六年级的分数乘法来做，真是不知道这些家长怎么想的，孩子不会 做题，家长首先应该想到看课本例题或问老师呀。 这个单元的内容看似简单，有一些学生掌握的还真不扎实，这几天还得好好 复习。 本节课的主要内容是分数的初步认识。内容看起来简单，但因为是新知识， 所以同学们学起来有点困难。 我在设计教学是先从一个小判断入手，意图是引起同学对平均分的注意。另 一个意图是创设矛盾引起同学们的思考，从而导入课题——分数。 在教学过程中同学们的掌握情况是不错的，课堂练习也不错，但是当质疑、 释疑时，一个同学提出一个有代表性的问题时，而我认为简单，也是因为准备不 充分，没有及时抓住这一闪光点儿给与鼓励，并及时发动同学们开动脑筋帮助她，忽视了团队精神的发扬教育，这是我的失误。 在今后的教学中我要全力准备，做好预设，对可能出现的情况做出全面的估计，从而上好每一节课。