青年教师培养方案
青年教师培养方案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
青年教师培养方案
羊尾小学
指导思想：青年教师是实施素质教育的主力军，是培养跨世纪建设人才的有生力量，尽快提高他们的素质，才能使教育充满活力。学校始终把提高青年教师的整体素质作为教师队伍建设的重点。青年教师的培养本着“严格要求、大胆使用、全面考核”的工作方针进行实施。培养对象： 35周岁以下的青年教师。
培养目标： 1．以全员提高为目标，以青年教师提高为重点，通过优化教师队伍，着力提高教师素质，进一步提高学校的教育质量。 2．建设素质优良的教师队伍，培养一批市区级骨干教师。在现行骨干教师队伍的基础上，继续培养青年教师，力争五年内有5名青年教师成为市区级骨干老师。
主要工作和措施：一、加强学习培训，营造氛围。开展多项活动，创建“学习型组织和学习型团队”，让自觉学习在校园内蔚然成风，让学习成为教师自觉的内在需要，形成教师自我需要的学习研究之风。 1．建立读书制度。增加学习内容，丰富学习形式，在讲究学习成效上下功夫。每周业务学习安排骨干教师作讲座，平时安排教师进阅览室学习，每学期读一本教学专着，在教师中掀起广泛阅读、交流阅读、专题阅读的热潮。 2．开展师徒结对活动。继续开展以促进专业化成长为主题的师徒结对活动。根据学校制订的师徒结对有关意见，对五年内青年教师开展各项帮扶听课活动，努力提升青年教师的课堂教学水平。 3．安排多层面培训。结合市区教育局的有关精神，学校一方面鼓励青年教师参加高一学历的进修，另一方面，由教导处负责协调好各个层面的师资培训。积极参加市区级教师培训、新上岗老师培训等；选派骨干教师外出学习、观摩新课程指导下的课堂教学，聘请有关专家来校上课讲学等。二、开展研讨活动，搭建平台。 1．以课堂为主阵地。课堂教学改革始终是学校深入推进素质教育的核心。师资的培养就要把老师工作的兴奋点聚集到课堂教学中来，引导教师积极参与课堂研究。我们坚持以课堂为主阵地。主要开展以下一些活动：青年教师基本功训练：凡是35周岁以下的青年教师，要锤炼基本功，练好粉笔字，普通话，掌握信息技术的基本技能。骨干教师展示课：每学期骨干教师要进行课堂教学展示课活动。并利用教研组活动时间，由执教老师向其他老师谈上课设计意图，课堂教学实施情况。师徒结对汇报课：除了上好每周一次的互听课之外，徒弟每学期上好一节汇报课，邀请师傅听课、评课，开展富有实效的课堂教学研讨活动。青年教师评优课：开展好校级青年教师优质课的评比活动，让更多的青年教师能深入研究课堂，同时，认真组织评课活动，和上课教师交流意见，肯定优点，指出不足，提高教师的课堂教学水平。随堂课：要求行政值日、考核小组成员加强平时的随堂课的检查调研，督促教师把精力和智慧用在平时的课堂上。 2、狠抓课题研究。积极引导教师注重提高自身的信息素养，利用学校网站、个人网页、课堂主阵地促进专业化成长。要求全体教师围绕自己参与的课题，根据自身要求，结合教学实际，把课题研究真正与提高课堂教学效率结合起来，使教科研工作落到实处，努力做一个科研型的教师。三、健全各项制度，提供条件。 1、建立师德监督机制，督促教师爱岗敬业。结合“三大”读书活动，继续完善师德师风建设长效机制，提高教师的思想素质和师德修养，严格执行《中小学教师职业道德规范》，引导教师弘扬学为人师、行为示范的高尚师德。另外，通过开展“师德师风”问卷调查等活动，鼓励家长、学生对教师师德进行评价，激励教师自加压力，严格自律，提高自身的师德修养。
2、完善各项考核制度，激励教师不断进取。学校进一步制定并完善考核制度，加强对教师的考核、评比工作，把教师的教学研究、教学实绩等列入考评的重要项目，全面检测教师的教育教学工作。通过《西麓中心小学教育教学奖惩条例》的实施，激励教师不断提高教育教学水平。
青年教师培养方案
“让教师发展学校”、“让每一个学生都成材”是我校的办学理念，青年教师的培养与使用，是教师发展学校的关键所在。目前我校年龄在40岁以下的教师63人，占专任教师的五分之四多，今后五年，青年教师的比例将不断增大，青年教师的培养关系到学校的可持续发展。为了迅速提高教师教育教学水平，使其能够掌握现代教学理论和教学方法，具有一定的教研能力，以便站稳讲台，站好讲台，尽快适应初中教学工作，创建“省市级重点职业学校”，建立一支结构合理，师德高尚，教艺精湛的教师队伍，特制订本方案。
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”思想和科学发展观为指导，以《教育法》、《教师法》、《教师资格条例》和《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师继续教育规定》等为依据，以提高教师队伍的综合素质为核心，严格落实政治要求严，理论素养好，工作担子重，教研水平高，探究能力强的要求，狠抓青年教师培养。把学历教育、教学基本功和师德规范等紧密结合起来，解决部分青年教师专业知识水准较低，教育科学知识欠缺；教学基本功不扎实，教研意识与能力薄弱；敬业精神不强，师表作用发挥不够的问题。进一步优化结构，突出特色，深化改革，建立竞争和激励机制，加强管理，使教师队伍的整体水平上一个新台阶。
二、培训对象
学校在职的教师。
三、培养目标
按照青年教师“一年熟悉规范，二年胜任熟练，三年能挑重担，五年成为骨干”的培养目标。力争五年内绝大部分青年教师成为独立从事教育教学工作的合格教师，其中95%以上成为合格教师，70%能胜任班主任工作， 20%以上成为教学新秀。
四、培训内容
每学期制订青年教师培训计划，做出具体安排。包括师德规范，教育理论，教学工作，教育工作（班主任），教育科研等各项内容。
（一）师德规范
1、利用例会、团会、党员组织生活会的时间，采用集中学习与个人自学相结合的办法，系统地学习邓小平理论、“三个代表”思想和科学发展观，中共中央《关于深化教育改革,全面实施素质教育的决定》、《关于加强和改进中小学德育工作的意见》以及《教育法》、《教师法》、《教师资格条例》和《中小学教师职业道德规范》等材料，从而提高政治理论水平，树立正确的世界观、人生观、价值观。
2、联系青年教师的思想、工作和生活实际，结合不同时期思想政治工作任务，深入开展师德规范教育活动，帮助青年教师树立正确的职业动机，处理好个人需要与工作需要，个人利益与国家利益的关系，使之正确地对待生活条件的困苦，工作的艰辛和挫折，发扬知难而进的精神，为人师表、教书育人。
目标：要求知晓教育法规，爱岗敬业，明确职责范围，依法治教。
（二）学习教育理论
利用集中培训、业务学习、教研活动等时间，认真学习：
1、现代教育理论，中外教育家的教育理论，使教师了解国内外教育教学改
革的状况和趋势。
2、学科专业教育理论、新课程教育理念，系统地学习相应的教学法、心理学等知识。
3、典型的教改经验，特别是要学习探究式学习、自主学习、合作学习等好的课堂教学模式和成功的教学方法。
4、学校制定的教学常规和有关方面的制度，
目标：要求掌握现代教育理念，自觉指导教育实践。
（三）教学工作
1、任课教师根据所任科目，通读教材，学习《课程标准》及《课程标准解读》、《温州市中考考试说明》，熟悉中考常见题形。
2、教学基本功过关训练。主要是“两字一话”，即写好钢笔字，写好粉笔字，讲好普通话。
3、备课常规，说课规程，课堂教学常规学习。
4、信息技术培训。包括信息技术理论、课件制作、微机操作、多媒体教学设备的使用。
5、鼓励教师在职、离职到高一级学校深造或参加其他形式的进修、培训。
6、压担子，放手使用。一是压担子，二是多保护，三是多关心、多支持，
四营造合作竞争的氛围。
目标：要求专业基础扎实，熟练把握教材，授课学生欢迎。
（四）班主任工作
1、通过每学期一次班主任工作常规培训，以政教处编写的《班主任工作手册》为教材，培训班主任工作的基本知识与技能。
2、不定期开展如魏书生《班主任工作艺术》、班主任经验方面的材料等讲座，优秀班主任经验交流，开展班级活动，主题班会观摩。提升班主任工作的层次、艺术。
目标：要求能通过自己教育教学体现教书育人，通过对班级组织管理体现管理育人，通过具体工作体现服务育人。
（五）教育科研
1、开展教学研究的规范，教育科研方法介绍，论文撰写方法及发表的途径等。
2、学校组织青年教师参加各类教学研讨活动、观摩活动。开展专题研讨活动，针对教育教学改革和实践中存在的突出问题，拟定教研课题，安排青年教师进行探讨研究，撰写专题研究报告，心得体会，大会交流，推动教学改革。
3、开展老教师传帮带工作。安排一批有经验的老教师、骨干教师与青年教师结对子，以老带新传帮带，建立传帮带目标责任制。
目标：要求有一定教学研究能力。
以上凡参加学习或收听讲座，均应记好笔记，备查。
五、培训组织及分工
1、学校成立教师培训领导小组
组长：王培忠
副组长：叶昭炯麻大正
成员：教导处、政教处主任和副主任；办公室
具体分工如下：
党支部：负责教育法规、师德。
教导处：负责教学工作培训及考核、业务水平测试、教学新秀评选、教学效果测试、课堂教学状况民意测评，组织并参加各学科室说课、负责基本功训练及竞赛。
教科处：教育理论讲座，教育科研、计划制订、检查、考核。
政教处：班主任工作培训。
电教中心：信息技术。
办公室：负责培训总体安排、各处室协调、考核汇总。
2、学科室成立培训考核小组，成员包括：学科室主任，高级教师或首席教师参加，具体负责：说课、评课等，推举、并协助指导教师指导组内教学新秀参加学校教学新秀评选。
六、具体措施与考核
（一）师德规范
1、学习教育法规。学期初下发学习目录，学期末检查测评，作为一项指标列入青年教师考评之中。
2、师德讲座，每学期一次。运用老一辈教育家和先进教师的高尚师范典范
师德标兵事迹。老教师现身说法谈师德。对无故不参加者，记载并扣分。
3、宣传表彰和新教师中的师德典型。对在教学中表现突出者予以一定的物质和精神奖励。
（二）教育理论学习
1、学期初下发学习材料或目录，每学期教育法规、教育理论考试一次，成绩记入青年教师培训档案。
2、新课程教育理念等教育理论讲座，每学期一次。参加情况记入培训档案。
（三）教学工作
1、学校制定的教学常规和有关方面的制度，学期初下发学习目录，学期末检查并测试，把教学业务学习作为一项指标列入青年教师考评之中。
2、深入开展“过三关、上五课”活动，“三关”是教材教法考试关、教学常规考核关、两字一案一话训练关。每学年举行一次青年教师基本功大赛。然后评出优、良、合格、不合格，对于不合格的教师给机会补考，直至合格，成绩记入业务培训档案。“五课”是新分配教师亮相课、青年教师过关课、骨干教师示范课、教改新秀汇报课、教学大比武参赛课。通过上五课提高教师的教学技能与水平。
3、信息技术培训。现代化教学手段的使用情况记载考核。参加县教育局、学校组织的考试、课件制作竞赛等成绩记入培训档案。
4、教学新秀汇报课。每学年一次，由教研组按一定比例推出青年教师参加校级汇报展示，按三分之一左右比例评出教学新秀。
5、课堂教学状况学生民意测评。每学期一次，按30%、50%、20%以上学生满意度分为上、中、下三等，记入考核。其中第三等及以下者由校主管领导谈话诫勉。
6、期末教学效果考核，根据期中、期末考试、会考、等级考等成绩，按同年级、同层次平均分加以比较，分别赋分。
7、对三至五年内提高学历层次的，记入培训档案，并适当加分。对取得研究生学历的教师学校可适当奖励。并与教师的聘任挂钩。
（四）班主任工作
1、班主任工作常规培训、讲座等活动参加情况记载考核。
2、优秀班主任传帮带。安排所有的班主任年轻教师担任，老教师担任副班主任，提高年轻教师组织管理学生的能力。班主任津贴适当分成。
3、班主任考核成绩，按是否担任、考核的好、中差记入青年教师培训档案。
（五）教育科研
1、认真落实“四定五一”工作，即就是青年教师定课题、定目标、定指导教师、定措施；每人一套继续教育教材，每人一份专业刊物、每人实验和运用一种教学方法、每人一节公开课、每人撰写一篇有价值的教研论文。
2、开展以“三说两评”（说教材、说教法、说依据，一对一结对子评，一人说大家评）为主要内容的说课评课活动。说课。每学期一次，由学科室主持。成绩记入业务培训档案。
3、学期末对照目标要求进行评估，每学年评选一次优秀师徒对子，予以奖励。并将被培养青年教师的成绩计入培训档案。
（六）特殊规定
鼓励冒尖争先，有下列情况之一者提前结束培训：凡获得优秀师徒结对一等奖，又被评为教学新秀者；参加学区、县、市级教学大奖赛获得二等奖及以上者，评优，聘任充分考虑培训期间的表现与结果。
（一）努力探索适合学校实际的继续教育新路子、新模式，扎实有序有效地开展师训工作。
以加强师资队伍建设为中心，以新课程改革为契机，以教研活动为载体，大兴学习之风，树立终身学习意识。大力挖掘校内外教育教学资源，积极为教师构筑新的学习平台，帮助教师更新教育教学观念，扎实有效地开展教师岗位培训工作。
1、着力课改培训，树立新课程理念，改革课堂教学。
（1）深化通识培训，进一步提升新课程理念。
认真开展通识二级培训工作，结合学科培训，在学习中实践，在实践中学习，提高学科新理念的认识。
（2）强化学科培训，促进新课程顺利实施。
各学科结合公开研讨活动、教学调研、专题培训和专题课题研究等形式深入学科培训活动。要求教师积极参加校、区等有关新课程培训研讨会，积极撰写心得体会、经验论文等参加各级评选及投稿。
2、做好骨干教师培训工作和青年教师的培养工作。
（二）营造浓厚的科研氛围，鼓励教师积极参加教科研，建立教学研究网络，健全教科工作的各级组织。建立“学校—教导处—教研组—教师”四级教科工作管理网络，实行在校长室领导下，教科室具体组织协调下的教研组长负责制，明确各级职责，推行“分级管理，分工合作”的思想，力争使学校教科工作做到上下畅通，左右逢源。
1、积极参加市教育组织的教育技能培训和班主任培训。
2、加强教科研业务培训。通过“走出去、请进来“方式，有计划组织课题组成员外出听课、培训，邀请专家到校做教科研专题讲座，校领导带头学习，教科室及时向教师推荐学习内容，做好学习资料的汇编，继续定期进行信息交流，使新课程理念扎扎实实地落实到教学实践中，努力提高广大教师的教科研业务水平。
3、以课题为抓手，加强管理，确保教科研工作的顺利开展。加强原研究课题的管理，鼓励动员教师人人积极参加课题研究，撰写课题研究方案。选题切入口宜小不宜大，既要瞄准教育科研中的“亮点”、“热点”和“难点”，从自己的教学实际出发，充分挖掘和提炼在教学中遇到的实际问题，进行深入思考，找准课题研究的核心问题，认真进行课题方案的设计。建立有效的激励机制，调动各科教师积极参加“讲述我的教育教学故事”等教科研论文、案例评比活动，结合自己工作实践积极撰写教育教学论文、案例。积极报道学校教育教学改革动态。
营头中心小学教学管理经验交流
这几年，我校围绕学校“发展至上”的办学理念，提出了“向课堂要质量，向科研要质量，向管理要质量”三大质量观。在教学常规管理工作中进行了一些摸索与改革。在交流的过程中如有不足之处，诚恳地希望各位领导与同仁提出宝贵的意见。下面就我校如何抓教学常规管理，提高教学质量。谈谈我校的几点做法：
一、严格执行课程计划，开足、开齐、开好各类课程
学校每学期根据教育局颁发的学校课程开设要求，严格落实课程。严把课程关、课时关，并能科学规划，编排课程总表。开学初，将课程总表、班级课程表、教师分担表、作息时间表提前做到“四表”上墙，教师严格按课表上课，不挪用、挤占其他课程，同时学校教导处加强监督与巡查，值周教师依据课程总表每天随机抽查1—2次，并认真做好记载。学校行政值日随时抽检课程执行情况，发现问题及时整改，确保课程落实到位。
二、狠抓教学常规，实施精细化过程管理。
“常规－过程－细节＂可以说是当前学校质量提高最实在、最有效的法宝。为此，我校狠抓教学常规管理，努力提高质量，把教学管理工作落在实处。
１、建章立制，抓落实。
人们常说：“没有规矩，不成方圆。”一个学校，没有切实可行的规章制度，学校的工作如何抓，教学质量又如何能提高呢？因而我校十分重视管理制度的建设和创新，努力建设科学、高效、民主、规范的管理体系。几年来，我校依据校情，发动全员讨论，先后建立了《营头中心小学教学常规管理条例》、《营头中心小学教学质量形成过程管理方案》；为了规范教师的备课，保证教师备课质量相应制定了《集体备课制度》；为了规范教师的上课行为制定了《新课程课堂教学评价表》、《教学事故处理条例》；为了促进教师的反思行为，专业的提高分别制定了《教研活动制度》、《教师听课、评课制度》；为了使教师明确工作要求制定了《教师教学周工作量化表》、《学生周作业量化表》；为了更好的检测教师教学效果制定了《月抽考实施方案》、《教学质量分析制度》；为了让学生养成终身良好的学习习惯制定了《学生学习常规实施方案》，同时为了让学生便于记忆，将其方案编成了《学习常规儿歌》；为了激励教师的工作积极性，公平、公正、公开评价教师的教学效果制定了《教学工作月绩效考核细则》、《教学工作月绩效考核量化表》等等一系列教学常规管理制度。随着这些制度不断完善和创新，便形成了营头中心小学独特的、全面的精细化管理。同时我们认为落实制度、思想统一更重要，于是利用周一业务学习时间召开全体教师大会，共同学习，共同讨论，达成共识。并汇编成册，形成了各项工作有据可查，有章可依，使学校各项管理进一步做到科学化、制度化、规范化、民主化。
2、规范教学流程，不断提高教学质量
教学流程是教学常规的主要内容，它主要包括备课、上课、批改、辅导、考核五个环节。在实践中我们总结归纳出：备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改是查教学质量的手段，同时我们把教学常规各项工作与《月绩效考核实施细则》相结合，对各项工作进行质量监控。我们在工作中做好、做实“五抓”工作：
①、抓课前准备
备好课是上好课的前提。我们要求每位教师在课前要认真学习教材和教学参考书，并对照《课程标准》科学合理预设好教案，在实施过程中又要关注生成。要求教师备课做到“六备六明确”（备课程目标，明确本课程内容的地位和作用；备教材，明确本节知识的特点和教学重难点；备学生，明确学生学习本节内容的基础和能力；备“三维目标”，明确通过本节教学要达到的知识目标、能力目标和情感目标；备教学用具，明确教师和学生分别要准备哪些用具；备教学参考信息，明确教学参考书、教育网站、资料库等可以借鉴的图文信息。）
②抓课堂教学授课水平。
课堂教学是教学过程的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径。在提高课堂效率上我们的做法是，教师要做到“三要”和“五技能。”
三要：一要多读（比如语文课每节不少于10分钟）二要精讲（讲究讲课质量）三要多练（每节课不少于15分钟）。五技能：导入技能、讲课技能、提高技能、结束技能、板书技能。具体实施时处理好四个关系：处理好“创新”与“双基”的关系；处理好“教学手段”与“教学目标”的关系；处理好“生动活泼”与“严格要求”的关系；处理好“竞争”与“互助”的关系。
③抓作业布置和批改。
作业是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据，因此要求教师作业布置和批改做到“三精三必三杜绝”精心布置：从学生作业的内容，作业的份量、作业的形式、作业的要求、作业的批改都作了明确的规定。提倡练习性的作业在课内完成，课外以活动性、实践性作业为主。作业设置必须要有针对性、科学性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改：在作业批改方面，教师要做到及时、准确、不使用“×”，必须用鼓励性语言或用星级评价等多种形式进行评价，同时,批改的形式灵活多样。如：我校作文的批改就具有其特色，同一篇作文不仅有教师的眉批、中批、尾批，同时教师引导学生参与，进行自评，同伴评和教师评相结合，通过这一措施，进一步提高了学生的写作水平和鉴赏能力，学会欣赏和正确评价他人，增强了团队合作意识。还采取“一对一”面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。坚决杜绝教师出现误批现象，若有家长对教师批改的作业进行投诉，经学校核实后，将取消该教师教学月绩效奖励。精心小结：善于总结工作才会有提高，细节决定成败。任课教师要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。因此学校采取建立“错题档案”这一做法，要求教师必须把学生常错的典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结，记录在“教师作业批改记录”本中。坚决杜绝教师的随意性。为科学有效地指导学生学习提供一手资料，形成典型的学生案例。学校每月进行检查，每次抽查后及时将有关情况进行了全校通报，有力地推动了学生作业质量的规范、高效。
④抓好辅导工作
辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，我校始终抓牢培优补差这一工作。开学初，我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作，确保教学质量整体提升。教导处制定出培优补差计划，每位教师依据学校的计划，结合本班学生的实际情况制定出本班培优补差计划，并认真做好培优补差辅导记载，做到培优要定时，补差要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。月末学校通过学生座谈，家长问卷等形式，了解学生辅导的情况。若一人不满意扣两分，依次类推。同时对参加辅导的学生进行统一抽考，其结果与教师的绩效奖挂钩。
⑤抓教后评估。
质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。每月末，学校对教师的教学效果进行质量监控，学校按一定的比例抽出一部分学生集中测试，由学校的教导处监考，并组织阅卷，考试的结果与教师的教学月绩效奖挂钩。教师每月拿出绩效工资的30%作抵押金，其中20%到期末依据考试情况进行兑现，10%依据当月抽查情况进行兑现。每月抽考中若达到学校规定的目标值（含及格率、平均分、优生率、尖子率、提高率）将返回抵押金的10%。在及格率达到的前提下，其他四率每达到一项就返还抵押金的四分之一，依次类推。
同时考试结束后，每位教师要针对试卷情况进行分析，并由教导处集中或教研组长分组组织召开质量分析会，对于抽考不合格的学生，学校采取跟踪检测进行再次达标，
若仍未合格，属教师提高率未达标，不返还抵押金的四分之一。在评估中，使每位教师不放弃任何一个学生，关注每位学生的成长。
除了抓好平时的质量监控外，同时也抓好期末考试工作。为了提高考试的信度与效度，我校对每个考场进行精心布置，同时请部分家长来校参与考试督查工作，真正体现“考试育人”的思想。考试的结果直接与期末绩效奖挂钩，同时返还相应的每月抵押金。做到优质优酬更加鼓励了教师的工作积极性。
3、月绩效考核办法及等级确定。
考核办法：分为组查——部门抽查——学校检查
（1）组查：每周各教研组长对教师的教学工作进行组内量检和质检。
（2）部门抽检：教导处每月对教师的教学工作进行一次不定时的抽查。
（3）学校检查：月末校长与教导处依据《营头中心小学月绩效奖励实施细则》及《营头中心小学教学质量形成过程管理方案》的要求对每位教师的教育教学工作进行一次全面检查，将检查的质和量进行综合评定，并记入《教导处月工作记载》，做好书面总结。
考核等级：考核等级分别为优、良、一般三个等级，其中优等人数占３０％，良等人数占６０％，一般人数占１０％，优、良、一般等级按考核情况从高分到低分进行等级划分。
每月末召开全体教师大会，进行集中反馈。在反馈中对于教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出，并提出整改意见，考核的结果张贴在教导处宣传栏中。同时考核结果与学校月绩效奖挂钩，月绩效考核奖励工资按月奖励总额乘以实际考核得分率计算发放。
三、突出科研先导，提升教师素质
根据校情，学校围绕“科教兴校”开展工作，以此提升教师整体素质，提高学校教学质量。我们的做法是：
1、创设氛围，转变观念，达到教育科研工作参与的全员化
随着课程改革的逐步推进，我们认识到，如何将课程改革的先进理念切实有效地转化为广大教师的教学行为；如何解决课堂中不断出现的一系列问题，不断提高教育质量是我们面临的一个重要课题。我们认为：教育科研是解决这些问题的关键，是推进学校发展的动力。为此学校在发展规划中明确把兴校之策定在教育科研上。
首先，我们结合学校实际开展辅导讲座。如“谈教育科研在学校的教育和发展中的重要作用”、“如何开展课题研究”等专题辅导讲座，引领教师正确认识教育科研。
其次，学校每学期召开两次科研工作专题会议。开学初召开科研工作安排会议，每月对参加教研活动的教师进行考评，并与教科室月绩效考核实施细则挂钩。
最后，我校在科研兴校方面抓好了“两转变、两确立”的过程。即由科研少数人向全员化转变，确立了人人参与的意识；由个人向集体合作转变，确立发挥集思广益的群体合作精神。正是通过这一系列措施，创设氛围，让教师充分认识到了教育科研在学校教育和发展中的重要作用，真正做到了全员参与化。
2、规范教研流程，使教研科研一体化。
在本学期我校实行集体备课，以集体备课活动为依托，实行“学习——实践——反思——再学习——再实践——再反思”的教研模式，学校把每周三下午定为教研活动时间，教研活动做到五个确保（即：时间、人员、经费、过程、专题），每次活动由教研组长组织理论学习、专题研讨。在活动中引导教师运用理论分析课堂教学中出现的问题，交流科研信息及教学方法，结合教学进行总结反思，促进教科研互联互补，使教研活动在反思、完善中发挥更好的作用。
3、落实听课制度
学校规定教师每月听课不少于3节，教研组长每月听课不少于６节，中层干部每月听课不少于8节，校长每月不少于10节。由教研组长提前安排一周的听课，每周一将一周的听课安排写在《营头中心小学考情记载、听课安排》本上，并把听课单发给听课的教师。每天早晨，由值日教师公布听课安排，听课教师要做详细的听课记录，记录内容包括教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生互动情况、有效的教学方法和手段以及教学中的失误等。课后要及时整理教学记录，在进行理性思考的基础上，归纳总结出一些共性的东西，推广和提倡一些成功的经验与做法，提出一些改进的意见和要求等。听课教师要及时与授课教师进行反馈。为了防止教师不听课把上课教师的教案直接抄在听课本上，值日教师依据安排进行巡堂，并将巡堂的情况记入校务日志本上。若出现有此现象，将取消教师月绩效奖励。
4、以课题研究为载体，以课堂为阵地
我们认为，最有价值的课题，是实践中产生的问题。课题研究应着力课堂，使研究走进课堂。因此，我们把课题研究融入课堂教学评价标准中，也作为评价教师业务水平的一个重要指标。学期初，学校能充分利用这一载体，从教师教学需求出发，坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实践相结合。运用教育科研的理论方法，解决教学实际中的问题。建立学校“发展教学模式”的课题研究，努力提高科研与教学的互推作用。在日常工作中学校通过开展课题研讨与集体备课、听课、评课等活动引导教师研究教材、研究学生、改进教法，使课堂结构更符合学生认知规律和年龄特征。从教学问题入手到解决问题答案的结束，各课题组都能围绕课题研究的目标，按计划有步骤的开展研讨活动。围绕问题各抒己见，积极探求问题的答案，认真的探讨研究活动，有效的促进了课程改革的不断深入。我校还围绕所立课题开展课堂教学活动，开展了“发展教学”课堂模式的教研活动。在研讨中，教师通过自身与合作伙伴教学资源的对照、比较、分析和归纳，在反思中有效的解决教学研究中存在的问题，真正实现课题研究为课堂教学服务。
5、坚持举办经验交流活动，达到共同提高。
每学期末，我校坚持举行一次经验交流活动，鼓励教师认真总结教育教学经验，积极参加经验交流，人人受益，共同提高。
四、规范学习常规，培养学生养成良好的学习习惯
学习常规是学生在学习生活中应遵循的经常性规范。加强学生学习常规的管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，提高学习的有效性。
我校依据不同年段学生的年龄特征及学科的特点制定了不同常规要求。从学生的预习、课前准备、听课、作业、复习、考试等习惯入手，并把常规要求编制成简明易懂、朗朗上口的儿歌，张贴在教室中。班主任利用晨会和班会时间组织学生认真学习，同时教导处采用多种形式了解学生的熟知程度。让学生牢记学习常规，规范自己的学习行为。
五、团队协作形成合力
人们常说“人心齐，泰山移。”发挥团队合作精神是我校又一良好的做法。在工作中，领导、教师、学生、家长形成合力，实现工作目标。
1、领导意识
我校赵校长常说这样一句话：“质量是学校的生命，没有高质的教育教学质量，学校是难以生存和发展的”，为了提高学校的教学质量，把教学工作的管理和指导落到实处，学校领导班子先深入到年级、班级进行蹲点，包班到人，逢会必讲质量，必讲教学。把教学质量落实到平时的工作中，针对各年级出现的实际问题提出具体有效的指导意见。有了领导的重视与支持，教师们信心倍增，质量意识更加增强。
２、团队力量
在教学中，教师们一起合作、交流，解决教学中存在的问题，在教学质量形成上学校上下齐抓共管。教师在工作上拧成一股绳，经常交流，互通信息，对相关内容进行梳理、归类，探寻解决问题的种种方法，有争论有统一，各尽其职，各显其能，教学质量得到整体提高。
3、关注学生
“关注每个学生成长”是我们的教育理念，更是我们每个老师在工作中必须做到的。由于我校的地理环境特殊，大部分都是流动人口的子女，家长关心学生的意识淡泊，导致部分孩子学习习惯不好，学习基础较差。对此，我们特别关注这些学困生，给予更热诚的帮助和辅导，经过教师们不断的努力，这些孩子的学习习惯得到了转变，学习成绩有了不同层次的提高。
4、家校联系
家长是孩子的第一任教师，在孩子的成长道路上，起着不可替代的作用。因此学校提出包班制，包班教师和学生家长要知道彼此的电话，每位教师每月联系学生家长，并要求教师与家长建立承诺制，保证教师和家长联系通道的畅通。通过家访、校访、电话联系，尽可能地了解每一个学生的情况。走近家长，竭诚为学生服务。另外，每学期，学校通过家长学校”这个平台，指导家长正确认识教育子女的方法，帮助家长树立“不求成才，但求成人”的观念。使家长进一步理解支持了学校的各项工作。
一份耕耘，一份收获。在教育局正确领导下、在赵校长的科学管理之下、在全校师生的共同努力下，我校围绕“发展至上”办学理念进行实践，促进了学生的成长，促进了教师专业水平的提高，学校各方面得到发展。
各位领导，在我校全体教职员工的共同努力下，取得了一定的成绩。但我们也深深感到自己工作中仍存在着不足，距离上级部门和家长朋友对我们的要求还有较大的差距。在今后的工作中，我们仍将继续努力，不断进取。把工作做深、做细、做实，力争在教学常规管理工作中再上一个新台阶。
营头镇中心小学
2009年10月20日